【 – 小学作文】
【篇一】黄陵柏教学设计
《黄陵柏》教学设计
设计思想：
本文运用生动的语言赋予了黄陵柏树不同的象征意义，传达出作者对人生的哲思。初中生理解起来有一定难度。因此，课前先布置预习任务，让学生在反复诵读中感知课文，初步领会其中蕴含的深意。课堂上让学生依据课文内容，从题目入手，自己设疑，共同解疑，以提高学生的质疑及探究能力。在此基础上，引发学生对人生的感悟。
教材分析：
在《黄陵柏》中，作者以其朴实、精炼的语言描摹了柏的姿态，甚至为柏树编出了“谱”，耐人寻味，同时，提示了自然界的另一种神奇——树的世界也呈现出人生百态。作者把柏树当作人、将柏树林当作社会去写，社会生活与自然世界相参照，使课文具有了一种浓郁的个性特征。
教学目标：
1.了解作者贾平凹的相关知识。
2.理解文中各种“柏”的象征意义。
3.学习本文拟人化的写作手法。
4.感悟作者在文中所传达的对人生的哲理。
教学重点、难点：
1.理解文中各种“柏”的象征意义。
2.感悟作者在文中所传达的对人生的哲理。
教学方法：诵读、质疑、探究、引申
课前准备：多媒体
教学过程：
一、情境渲染，激趣导入
利用多媒体，展示“轩辕手植柏”的一组图片导入课文。
二、整体感知，合作探究
（一）作者资料
贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑，《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。
著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔记》《野火集》《商州散记》《小月前本》《腊月·正月》《天狗》《晚唱》《贾平凹获奖中1、“黄陵”指的是谁的陵墓？
黄帝和黄陵：
黄帝陵是中华民族的始祖轩辕黄帝的陵墓，被称为中国第一陵，在黄陵县城北 1公里 的桥山之巅，为全国重点文物保护单位，是朝圣旅游的胜地。千百年来，每逢清明，来此拜谒祭陵的人络绎不绝。
黄帝是我国原始社会末期一位伟大的部落首领。黄帝姓公孙，因长于姬水，又姓姬。曾居于轩辕之丘（今河南新郑县轩辕丘），取名轩辕。祖籍有熊氏，乃号有熊。又因崇尚土德，而土又呈黄色，故称黄帝。黄帝生于山东寿丘，逝于河南荆山，葬于陕西桥山。黄帝以他首先统一中华民族的伟绩而载入史册。
2、作者共记载了多少种柏？可分为几类？
明确：15种。
文章记载的柏树分两类：（一）按生长地命名的有：山下柏、坡坎柏、平地柏、石缝柏、柏中柏、夹石柏、山顶柏、芽柏。（二）按形状命名的有：伞柏、凤头柏、屈柏、桩柏、朽柏、挤柏、孤柏。
3、这是不是一这不是一在我们解决第三题时，有同学说：“作者把黄陵柏当做人去描写，表达了他对人、对人生有喜有恨、有爱有憎的复杂感情。”试问作者所记载的这些柏树都有什么象征呢？
学生分组讨论，共同解决。
明确：
山下柏：象征着身负重荷力争向上的精神，他们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。
坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。“十分努力”写出了坎坡柏努力生长的积极状态。
平地柏：写出了一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。
屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。这种精神为人不齿。“俯”“作求拜状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。
夹石柏：象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。
（六）写作链接
你觉得这一课在写作方面对你有何启示？
学生共同探讨，总结答案，明确：
1、用拟人化手法写物。本文作者采用了拟人的修辞手法，把柏当作人来观照，生动形象，立体地刻画了各种柏的生存状态，令人读来觉得趣味横生。
2、以物喻人，蕴含哲思。在本文中作者借柏喻人，将对各种人生状态的思考巧妙地寄喻在柏树上，既形象又含蓄地传达了自己对人生的思索。
（七）思考讨论
1、文末说：“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的柏呢？”你认为作者会是文章柏谱里介绍的15种柏树中的哪一种呢？表现了作者怎样的心情？
2、作为黄帝的后代，面对着中华民族的始祖，你想做一棵什么样的柏呢？
三、总结深化，自然收束
作者怀着欣喜的心情，把柏当成了他新结识的一帮朋友，向你一一介绍。有的正直、上进，有的坚韧、昂扬，有的骄傲自负，有的懒散无为，有的让人敬佩不已，有的则让人怒其不争……作者笔下的柏独有其风采，希望你在你的生活中，也能焕发出别样的风采。
四、布置作业，拓展迁移
1、“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”，这是唐代诗人杜甫在《古柏行》中咏柏的名句。古诗中咏柏的句子还有很多，你能写几句吗？
2、古人常把柏树和松树并称“松柏”，用它们的坚贞劲直来比喻人的高尚节操。你能说说有关松柏的成语吗？
3、作者的“柏谱”一共记载了十五种柏，可以分为“按生长地命名”和“按形状命名”两大类。找出你熟悉的一种植物，确定一个标准，试着做个“谱”。
要求：①适当运用修辞方法。②语言通顺流畅。③不少于300字。
【篇二】黄陵柏教学设计
黄陵柏[1]教案
1
2
3
反思：
4
【篇三】黄陵柏教学设计
(新)河大版七年级语文下册《黄陵柏》教学设计
《黄陵柏》教学设计
【设计思路】
本文运用生动的语言赋予了黄陵柏树不同的象征意义，传达出作者对人生的哲思。初中生理解起来有一定难度。因此，课前先布置预习任务，让学生在反复诵读中感知课文，初步领会其中蕴含的深意。课堂上让学生依据课文内容，从题目入手，自己设疑，共同解疑，以提高学生的质疑及探究能力。在此基础上，引发学生对人生的感悟。 【教学目标】
知识与能力：
1．了解作者贾平凹的相关知识。
2．理解文中各种“柏”的象征意义。
过程与方法： 1．学习本文拟人化的写作手法。 2．品味本文生动、形象的语言特点。
情感态度与价值观：
感悟作者在文中所传达的对人生的哲思。
【教学重点、难点】
1．理解文中各种“柏”的象征意义。
2．感悟作者在文中所传达的对人生的哲理。
【教学方法】诵读、质疑、探究、引申
【课前准备】多媒体
【教学过程】
一、导入新课
在文学作品中，写柏树的文章不少，但鲜有将文章写得鲜活有趣的。今天我们就要接触到这少数中的一篇，下面就让我们走进贾平凹的《黄陵柏》，向他去讨教一番。
二、相关链接：
（一）作者资料
贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑，《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。
著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔记》《野火集》《商州散记》《小月前本》《腊月·正
月》《天狗》《晚唱》《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《州河》《浮躁》《废都》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等，散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平凹文论集》等。
(二)黄帝和黄陵：黄陵柏教学设计
黄帝以他惩罚邪恶，首次统一中华民族的伟绩而载入史册。 据说黄帝活了118岁。有一次，在他出巡河南期间，突然晴天一声霹雳，一条黄龙自天而降。它对黄帝说：“你的使命已经完成，请你和我一起归天吧。”黄帝自知天命难违，便上了龙背。当黄龙飞越陕西桥山时，黄帝请求下驾安抚臣民。黎民百姓闻讯从四面八方赶来，个个痛哭流涕。在黄龙的再三催促下，黄帝又跨上了龙背，人们拽住黄帝的衣襟一再挽留。黄龙带走了黄帝之后，只剩下了黄帝的衣冠了。人们把黄帝的衣冠葬于桥山，起冢为陵。这就是传说中的黄帝陵的由来。 黄帝陵区约4平方公里，山水环抱，林木葱郁。参观者到达桥山山顶，首先看见路立的一块石碑，上刻“文武百官到此下马”。陵前有一座祭亭，亭中央立一高大石碑，碑上刻有“黄帝陵”３个大字。祭亭后面又有一块石碑，上书“桥山龙驭”４字。再后面便是黄帝陵。黄帝陵位于山顶正中，面向南，陵冢高约４米，周长约５０米，陵前40米处有一约20米高台，其旁一石碑上书有 “汉武仙台” 四字。此台系公元前１１０年，汉武帝刘彻巡游朔方归来时，祭奠黄帝，祈仙求神时所筑。黄陵下的轩辕庙里面尚有一些建筑、古柏和石碑等文物。跨进庙门，左边有一棵巨大的柏树。相传此柏为黄帝亲手所植，故称“黄帝手植柏”，距今已有4000多年的历史了。
三、整体感知
1、给下面加粗的字注音，注意拼音的正确写法。
偌大（ruò ） 倏忽（shū ） 丰腴（ yú ）窸窣（sū ）
袅袅（ niǎo ） 鹰隼（sǔn ） 憧憧（chōng ）赤裸（luǒ ）
2、解释下面的词语。
偌大：这么大，那么大。黄陵柏教学设计
倏忽：很快地，突然。
丰腴：丰满。
袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动。
窸窣：形容轻微细碎之声。
浮华：浮世的华丽与一切美好。
得天独厚：具备的条件特别优越，所处环境特别好。
瑟瑟缩缩：形容畏缩，不大胆。 3、看看本文主要讲了哪些内容，给课文划分段落，归纳段意。
1—3自然段：介绍柏树的整体形象。
4—19自然段：介绍“柏谱”。
20自然段：自我反思。
4、学生轮读课文，用数字标出：作者共记载了多少种柏？把它们分别归在“按生长地命名”和“按形状命名”两大类里。
十五种。按生长地命名：山下柏、坡坎柏、平地柏、石缝柏、柏中柏、夹石柏、山顶柏、芽柏。按形状命名：伞柏、风头柏、屈柏、桩柏、朽柏、挤柏、孤柏。
5、这是不是一篇单纯写柏的文章？作者借柏表达了自己怎样的思想感情？
不是。作者把黄陵柏当做人来描写，表达了他对人、对人生有喜有恨、有爱有憎的复杂感情。
四、合作探究 1、朗读课文，然后讨论，这些柏树都有什么象征意义呢？
提示：
山下柏：象征着身负重荷力争向上的精神，他们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。
坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。“十分努力”写出了坎坡柏努力生长的积极状态。
平地柏：写出了一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。
屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。这种精神为人不齿。“俯”“作拜求状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。
夹石柏：象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。
2、作者在写柏时主要采用了什么修辞方法？试举一例品析。
拟人、比喻。如描写山下柏“腰身弓弓的，如负重载。顶端是一丛柏朵的三角形状，似乎是拉长脖子，向山上仰望着什么；下边的柏枝便垂垂下来，又像在做着无可奈何的手势。”运用拟人的修辞，生动形象地写出了山下柏的形态，并借物喻人，刻画出那些身负重荷，渴求进步又不具备良好条件的一类人形象。
3、作者采用借物喻人的手法，所记载的这些柏树有什么象征意义？请选择你印象最深的几种来谈。
山下柏：象征着出身卑微又不甘心的人，他们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。 坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。平地柏：写出了一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。 屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。这种精神为人不齿。“俯” 夹石柏：象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。
4、课文结尾的两个问句，表现了作者怎样的心情？作为炎黄子孙，你想做一棵什么样的柏呢？
表达了作者对形形色色的人与人生的感悟，对自己人生的审视与自勉。示例：我想做一棵挤柏，树立远大目标，奋力拼搏，努力使自己成为最优秀的人才。
五、小结
在本文中，作者不是从科学的角度写柏，而是怀着欣喜的心情，把柏当成了他新结识的一群朋友，向你一一介绍。通过对黄帝陵十五种柏树的拟人化描写，表达了他对人生价值的多种思索和领悟。
六、课外训练
1．“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”这是唐代诗人杜甫在《古柏行》中咏柏的名句。古诗中咏柏的句子还有很多，你能写几句吗？可以查找资料，看谁积累的多。
2．古人常把柏树和松树并称“松柏”，用它们的坚贞劲直来比喻人的高尚节操。你认为哪一种植物还能表现人的精神面貌？请你说出一种并说明理由。不少于200字。
【篇四】黄陵柏教学设计
七年级语文第22课 黄陵柏 高效课堂版教案
22、黄陵柏 贾平凹 史召学区 李二红
（一）教学目标 知识目标
1、了解作者贾平凹的相关知识
2、理解文中各种“柏”的象征意义。 能力目标
1、学习本文拟人化的写作手法。 2、品味本文生动、形象的语言特点。 情感目标
感悟作者在文中所传达的对人生的哲思。 （二）教学重难点
1、理解文中各种“柏”的象征意义。
2、感悟作者在文中所传达的对人生的哲思。 （三）教学过程： 导入：
①贾平凹，（当）代作家，原名（贾平娃）。陕西（丹凤）人。（1975）年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑，《长安》文学月刊编辑。（1982）年后从事专业创作。著有小说集《山地笔记》，长篇小说《废都》《白夜》等。
②黄陵是中华民族的始祖（轩辕黄帝）的陵墓，被称为中国第一陵。在（陕西）省（黄陵）县城北1公里的（桥山）之巅，是我国重点文物保护单位。
③(黄帝)是我国原始社会末期一位伟大的部落首领。黄帝生于山东寿丘，逝于河南荆山，葬于陕西(桥山)。(黄帝)以他首先统一中华民族的伟绩而载入史册。 朗读
偌大（ruò） 倏忽（shū） 丰腴（yú） 袅袅（niǎo） 鹰隼（sǔn） 窸窣(xī sū) 雍容(yōng) 荃香(quán) 虔诚(qián) 簌簌的(sù) 刹那间(chà) 肆意横生( sì )
嘎嘎作响 袅袅浮动 远影憧憧（chōng) 层层叠叠 曲曲折折 圆圆坨坨( tuó)
带着问题快速阅读课文
1、 给课文分层。
第一层（1—3自然段）：介绍柏树的整体形象。 第二层（4—19自然段）：介绍“柏谱”。 第三层（20自然段）：审视自我。 含蓄深刻的人生感悟
⑴找出文段中那些关键词或句子，细细品味黄陵柏的象征意义。回答下列问题： ①作者赞颂了“坡坎柏”怎样的精神？
②你感觉“朽柏”代表了怎样的人？理由是什么？
③“屈柏”和“山下柏”对待生活的态度有什么不同？
⑵作者把黄陵柏当作人去描写，表达了怎样的思想感情？ 表达了他对人、对人生有喜有恨、有爱有憎的复杂感情 ⑶课文结尾的两个问句，表现了作者怎样的心情？
写各种各样的柏，实际也是在写各种类型的人。
表现了作者对形形色色的人生的感慨，作为一个炎黄子孙面对始祖的陵墓，对自己人生的审视与自勉。 小结
本文看似写黄陵柏树，其实是借写柏树，来描绘众生百态，以此表达自己的喜恶与爱憎。
达标检测
1、《黄陵柏》是一篇（ ）文。（1分） A、记叙文 B、议论文 C、说明文
2、从语言角度说，这是一篇（ ）。（1分） A、平实说明文 B、生动说明文
3、作者没有按植物学标准进行科学分类，而是按照从山下到山上的顺序，一一写来。你能为它们重新分类吗？（1分） 按照生长地：
按照形状：
4、下列语句使用了什么修辞手法？你能从文中找出类似的句子吗？（2分） ① 一棵树一个绿的波浪，层层叠叠卷上去，像一个立体的湖泊。
②它奋命地向上长着，但终没有山上的一颗草高。于是，寄希望于后代，枝头累累的，都是些柏子。
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【篇五】黄陵柏教学设计
【冀教版】2015-2016学年七年级语文下册同步教案：第22课《黄陵柏》.doc
《黄陵柏》教案黄陵柏教学设计
教学目标
1．了解说明文文体知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2．学习本文生动形象又科学准确的说明语言。
3．激发学生热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学重、难点
1．了解说明文文体知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2．学习本文生动形象又科学准确的说明语言。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
利用多媒体，展示“轩辕手植柏”的一组图片导入课文，并要求学生说出对柏树的印象，谈谈其有哪些象征意义，以此导入新课。
二、通读全文，整体感知
1．重点生字词检查 黄褐（hè） 簌簌（sù） 淤血（yū） 倏忽（shū） 窸窣（xī sū） 丰腴（yú） 偌大（ruò） 圆坨（tuó） 虔诚（qián） 岔枝（chà） 富裕（yù） 遐想（xiá） 雍容（yōng） 肆意（sì） 袅袅（niǎo） 鹰隼（sǔn）
2.词语解释
倏忽：很快地，忽然。
簌簌：形容风吹叶子的声音。
袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动。
雍容：形容文雅大方，从容不迫。
肆意：不顾一切由着自己的性子去做。
步步为营：军队前进一步就设下一道营垒。比喻行动谨慎，防备严密。
遐想：悠远地思索或想象。
懒散：形容人精神松懈，行动散漫；不振作。
媚态：妩媚的姿态。
幢幢：形容往来不定或摇曳不定。
3．本文结构脉络解析
第一部分(1-2)：总写桥山的柏树多而奇的特点，以及柑章在陵墓向下看和置身柏间的感受。
第二部分(3-19)：作者介绍了十余种柏的位置、姿态，着重突出了柏的内在精神。 第三部分(20)：作者在黄帝陵前的思索，对自己的思索。
三、深入研讨，合作探究
学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：
1．阅读课文，说说山下柏、坡坎柏、平地柏、屈柏、夹石柏各有什么象征意义。 明确：
山下柏：象征着身负重荷、力争上游的精神。它们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。
坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。 平地柏：象征着一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。
屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。“俯”“作求拜状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。
夹石柏：象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。
2．作者是怎样介绍黄陵柏的？
明确：
作者“独出心裁”地给黄陵柏编了一个“柏谱”，共收录了十多种柏。对这十多种柏，作者不是按照科学的逻辑分类原则区分的，而是以自己的兴之所至来以类取名。把柏当成了他新结识的一群朋友，向读者一一地介绍，增强了趣味性。
四、写作技法探究黄陵柏教学设计
1．技法运用
（1)描写景物，点面结合。文章描写黄陵柏，先写总体印象：“一棵树一个绿的波浪，层层叠叠卷上去，像一个立体的湖泊。”再分写不同天气下的景致，“天放着晴的时候”怎样，“逢着刮风下雨了”怎样，这样由面及点的写作顺序，读来条理清晰，细致精确。
（2)描写景物，善于抓住景物的特点。文章第一自然段写黄陵柏，抓住一个“绿”字，
第二自然段写黄陵柏，抓住一种“肃穆”的氛围，让人一下子被它吸引过去，并怀着虔敬的心情走进柏林。
2．语言运用
言生动、优美而又含蓄、隽永。
文章主要运用描写的手法，细腻地再现了黄陵柏的形象，如“最有趣的，那柏全都枝叶瑟瑟缩缩，如一根一根桩的模样，肉肉的，依山而微微趋身，似乎是向陵墓肃然静默”。而这描写性的语言的生动；形象性，又体现在比喻、拟人等修辞方法的运用上，如“这柏如伞一样，光光的身子上，突然顶一篷枝叶，圆圆坨坨的”，运用比喻的修辞方法，形象地表现了“伞柏”的形状；“它们存心是来拥挤的，目标就在天空，比试谁第一个到达，狭窄的面积，刺激着它们生存的竞争”，拟人化的手法赋予挤柏以勇于竞争、积极进取的精神。
五、归纳小结
本文通过描写黄陵柏，为黄陵柏编写柏谱，描画了社会众生相。表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，以及自己对人生的审视与自勉。
六、作业布置
1．请学生谈谈学习本课以后的感受。
2．完成课后习题一、二、三题。
【篇六】黄陵柏教学设计
黄陵柏
知识与技能：
1、了解作者贾平凹的相关知识。
2、理解文中的各种“柏”的象征意义。
过程与方法：
1、学习本文拟人化的写作手法。
2、品味本文生动、形象的语言特点。
情感、态度与价值观：
感悟作者在文中所传达的对人生的哲思。
教学重点：品味本文生动、形象的语言特点。
教学难点：理解文中的各种“柏”的象征意义。
教学方法：自主教学法。
教学课时：一课时
教学流程：
一、作者简介：
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国孚飞马文学奖。
二、学生读课文，理清课文脉络。
第一部分（1）：黄陵柏的整体景象。
第二部分（2——19）：介绍柏谱。
作者是按照两个标准来给柏分类的：
第一类：按照生长地的不同，有：山下柏、坡坎柏、平地柏、石缝柏、柏中柏、夹石柏、山顶柏、芽柏，计八种。
第二类：按照开状的不同，有： 柏、风头柏、屈柏、桩柏、朽柏、挤柏、孤柏，计七种。 第三部分（20）：自我反思。
三、柏的象征意义。
“山下柏”，其情态特别像出身卑微但又不甘心的人；
“挤柏”，是那种身处险恶习生存环境，而必须不断在竞争者的写照；
“孤柏”，活脱脱的一副生活优越、懒散无为的富家子弟模样。
四、文章主旨：
在本文中，作者通过对黄帝陵十五种柏树的拟人化描写，表达了他对人生价值的多种思索和领悟。
五、写作借鉴：
1、用拟人化手法写物。本文作者采用了拟人的修辞手法，把柏当作人来观照，生动形象，立体地刻画了各种柏的生存状态，令人读来觉得趣味横生。
2、以物喻人，蕴含哲思。在本文中作者借柏喻人，将对各种人生状态的思考巧妙地寄喻地柏树上，既形象又含蓄地传达了自己对人生的思索。
六、拓展延伸：
自然界的植物都是有生命、有“语言”的，你喜欢哪种植物，说说你喜欢它的理由。
七、布置作业：
【篇七】黄陵柏教学设计
新版冀教版七年级下册语文全册教案(2017最新修订)
新版冀教版七年级下册语
文全册教案教学设计
（2017审定最新教材）
教案说明：本教案是新版教材表格式全册教案。本教案
严格按照高效课堂模式进行编写，注重学生的全面发展，环节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印。教案还存在许多不足之处
望广大网友谨慎下载.
学 科 ：； 任课班级 ： ； 任课教师 ： ；
2017年 月 日
2016-2017学年度第 二 学期教学进度表
2016-2017学年度第 二 学期教学进度表
第一单元 1.《社戏》
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后～部分。在这一部分中，作者记述了 一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细 致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是 如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对'豆'与'戏'的评价、赞美与前面对 '豆'与'戏'的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好文
章，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解。分析课文时 应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。
第一课时 教学内容和步骤 一、导入新课。
对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以'童年'为题
所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的
梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张