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人教版一年级下册树和喜鹊说课稿 人教版树和喜鹊教案

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【 – 小学作文】

【篇一】人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

《树和喜鹊》说课稿

《树和喜鹊》说课稿

尊敬的各位领导、老师:

大家好!

我今天的说课课题是《树和喜鹊》,下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版语文一年级上册第三单元第6课的一篇童话,这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐,一同玩耍,共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅的连环画,画面清新质朴,随着画面的不断丰富,故事形象地告诉学生:每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。在教学过程中要联系上下文和实际生活理解“孤单”。

二、说教学目标

2.说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确要求,结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际情况,我将本课的教学目标确定为:

1、会写本课要求书写的2个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文了解树和喜鹊的心情变化及原因,理解“也”的用法并会用“也”说话。

(二)过程与方法::

1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

三、说教学方法

学生是学习发展的主体,教学是学生的组织者、引导着和合作者,在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中,学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则,我设计了一下教学过程:

(一)导入新课

好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课

在讲授新课的过程中,将根据前面设计的教学目标,突出教学重点和难点,同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑,我选择了多媒体教学手段,这样可以将抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

以课文写了一件什么事为切入点,训练学生对文本整体感知以及组织概括能力,这样学生就会对文本有初步的把握,从而起到导航的作用。

3..再度理解

新课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此,我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合,学生学会知识固然重要,但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平

台,训练为主线,充分挖掘文本中的训练点,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点:

(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?

(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?

(3)练习生活实际,你有没有以上的经历。

(三)写字指导

写“快”和“乐”。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下:

树和喜鹊

一棵树 好多树

孤单——快乐

一只喜鹊 好多鸟

以上,我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位领导和老师!

【篇二】人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

树和喜鹊说课稿

《树和喜鹊》说课稿

尊敬的各位领导、老师:

大家好!

我今天的说课课题是《树和喜鹊》,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文一年级下册第6课的一篇精读课文,这篇课文是一首优美的散文诗,旨在让同学们们学会互助友爱的精神和合作的意识。

根据一年级学生特点和学情,我从以下方面设计的教学目标。

二、说教学目标

(一)知识与能力:

1.正确认读8个词语。

人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。(重点)

(二)过程与方法:

学生通过自主学习、合作学习及师生的互动交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

(三)情感、态度与价值观:

1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。(难点)

三、说教学方法

通过情景教学法、多媒体教学法、读悟结合的方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容。

四、说教学过程人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

(一)导入新课(3—5分钟)

我是通过一个关于喜鹊的谜语导入新课,带动学生积极性。

(二)讲授新课(25—30分钟)

我采用ppt课件,将课文内容更加形象生动地展现给学生。 首先让学生自读课文,初步感知;其次,采用多种阅读方式和对重点词句的讲解,引导学生解决两个问题:(1)为什么树和喜鹊很孤单?(2)为什么树和喜鹊很快乐?从而理解朋友的重要性,培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

(三)作业安排(3—5分钟)

(1)把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

(2)联系生活实际,把自己和朋友的故事讲给大家听。

五、说板书

我的板书设计如下:

6、树和喜鹊

一棵树 好多树人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

孤单——快乐

一只喜鹊 好多鸟

【篇三】人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

树和喜鹊说课稿

《树和喜鹊》说课稿

隰县第二小学 强静

我今天的说课课题是《树和喜鹊》,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课,这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐,一同玩耍,一同游戏,共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗,又像是一幅的连环画,画面清新质朴,留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文,希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

《新课程标准》对于小学的教学目标明确指出:目标的制定是从学习基础知识,基本技能,发展智力和创造力,重视过程与方法,培养情感态度价值观,形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此,结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况,我将从一下三个维度确定本课的教学目标:

(一)知识与能力维度:

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文

(二)过程与方法::

1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

(三)情感、态度与价值观:

1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标,根据一年级学生的心理特点及教学内容,确定了以下教学重难点:

1.教学重点:

朗读课文,背诵课文

2.教学难点:

会写六个生字,正确认读12个生字

三、说教学方法人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

学生是学习发展的主体,教学是学生的组织者、引导着和合作者,在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中,学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则,我设计了一下教学过程:

(一)导入新课(3—5分钟)

好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课(25—30分钟)

在讲授新课的过程中,将根据前面设计的教学目标,突出教学重点和难点,同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑,我选择了多媒体教学手段,这样可以将抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点,训练学生对文本整体感知以及组织概括能力,这样学生就会对文本有初步的把握,从而起到导航的作用。

3..再度理解

《新课程标准》中指出:阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动 中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此,我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合,学生学会知识固然重要,但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台,训练为主线,充分挖掘文本中的训练点,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点:

(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?

(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?

(3)练习生活实际,你有没有以上的经历。

(三)作业安排,复习强化(3—5分钟)

根据新课程目标,和一年级学生的学习特点,充分考虑学生的负担的情况之下,对作业做了如下的设计:

(1)复习和巩固生字,用上一个你喜欢的词语造句

(2)搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等,谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下:

树和喜鹊

【篇四】人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

新版人教版一年级语文下册一年级一年级下册《6.树和喜鹊 》(1)精品

1教学目标 .

1、认识与理解快乐、喜鹊、孤单等词语。

2、在理解的基础上能够灵活运用,感受课文内容并能复述。

2学情分析 .

低年级听力不够集中,在课堂上要运用各种活动来吸引学生的注意力,把学生带入情境当中。

3重点难点 .

1、认识与理解快乐、喜鹊、孤单等词语。

2、在理解的基础上能够灵活运用,感受课文内容并能复述。

4教学过程 .

4.1 第一学时

4.1.1教学活动 .

活动1【讲授】一、出示谜语。(一起读)猜猜,这是谁? .

今天老师给大家带来一个谜语。

你是怎么猜出来的?(会观察、会思考……)

师:在中国是一种吉祥鸟,看,这就是它,叫一叫它的名字。

活动2【讲授】二、今天,我们来学习一篇与喜鹊有关的故

事,叫做《树与喜鹊》,跟着老师写课题。 .

1、读课题。

2、课文到底讲了一个什么故事?请同学们认认真真自由地读读这篇课文,把课文读准确。

3、数一数,共有几个自然段?标上序号。

活动3【讲授】三、识字。 .

1、哪个同学来读第一段?谁能读准里面藏着的三个词语?

出示课件

2、瞧,生字宝宝出来了。“窝”,谁有办法记住它?

3、看看这个字,上面是“洞穴”的“穴”,下面这个字读“wǒ”,合起来“窝”,你发现这个字的秘密了吗?

4、“穴”是这个字的形,“呙”是这个字的音,上形下音这样的字叫做形声字。

5、窝是很小动物们的家,我们把鸡的家叫做鸡窝,把鸭的家叫做……

6、连起来读词。

7、第一自然段读准了,谁来读准第二自然段。

8、这个词急着和大家见面,你们会读吗?

9、下个自然段谁想读?看你读的这么好,奖励你当小老师,带读一遍这两个词。

10、藏在里面的生字“每”你有办法记住它吗?(你们都会编儿歌 ,真能干)

11、第四自然段谁来挑战?邻居 这个词怎么读?

你的前鼻音读的真好!开读读。

12、同学们一个读得比一个读,谁来读准第五段。读一读“招呼”,跟老师打个招呼。

13、还剩下最后一个自然段,谁自告奋勇?一起来读?马里面的新词读准了,我们一起来和它见见面“快乐”。

14、让我们连起来读读这些词。

15、找到感觉有的再读一遍。

16、把这些词请回课文,我们再来读读课文现在要把课文读准读通顺。(自己朗读自己做主,不和别人比)。

17、读了几遍课文,请你说说关于这个故事你知道了什么?

18、出示课件1,师引读。

19、除了一棵树,还有其它的树吗?除了这个鸟窝,还有其它的鸟窝吗?除了这只喜鹊,还有其它的喜鹊吗?所以课文中用了一个词,那就是“只有”。读读这个,读好这句话。

【篇五】人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

《树和喜鹊》说课稿

《树和喜鹊》说课稿

尊敬的各位领导、老师:

大家好!

我今天的说课课题是《树和喜鹊》,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课,这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐,一同玩耍,一同游戏,共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗,又像是一幅的连环画,画面清新质朴,留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文,希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出:目标的制定是从学习基础知识,基本技能,发展智力和创造力,重视过程与方法,培养情感态度价值观,形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此,结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况,我将从一下三个维度确定本课的教学目标:

(一)知识与能力维度:

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文

(二)过程与方法::

1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

(三)情感、态度与价值观:

1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标,根据一年级学生的心理特点及教学内容,确定了以下教学重难点:

1.教学重点:

朗读课文,背诵课文

2.教学难点:

会写六个生字,正确认读12个生字

三、说教学方法

学生是学习发展的主体,教学是学生的组织者、引导着和合作者,在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中,学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师知道——学生主体——训

练主线”的原则,我设计了一下教学过程:

(一)导入新课(3—5分钟)

好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课(25—30分钟)

在讲授新课的过程中,将根据前面设计的教学目标,突出教学重点和难点,同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑,我选择了多媒体教学手段,这样可以将抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点,训练学生对文本整体感知以及组织概括能力,这样学生就会对文本有初步的把握,从而起到导航的作用。

3..再度理解

新课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此,我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合,学生学会知识固然重要,但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台,训练为主线,充分挖掘文本中的训练点,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点:人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?

(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?

(3)练习生活实际,你有没有以上的经历。

(三)作业安排,复习强化(3—5分钟)

根据新课程目标,和一年级学生的学习特点,充分考虑学生的负担的情况之下,对作业做了如下的设计:

(1)复习和巩固生字,用上一个你喜欢的词语造句

(2)搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等,谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下:

树和喜鹊

一棵树 好多树

孤单——快乐

一只喜鹊 好多鸟

以上,我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位领导和老师!

【篇六】人教版一年级下册树和喜鹊说课稿

新人教版一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计

新人教版一年级语文下册《树和喜鹊》教学

设计

教学目标:

1、会写本课要求书写的6个生字,学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4、联系实际生活理解“孤单”的意思,理解“也”的用法并会用“也”说话。

教学重点:

会正确、规范书写本课生字,认读本课生词,了解课文内容。 教学难点:

在了解课文的基础上,理解树和喜鹊“孤单”“快乐”的原因,会用“也”说话。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、歌曲导入,谈话揭题。

1、师生合唱歌曲《找朋友》。

2、谈话:

同学们都有朋友吗?假如你没有了朋友,会怎么样?(学生自由发言)

3、读课题,猜一猜:

你猜树和喜鹊之间发生了什么事?(学生自由发言)

4、揭题:今天我们就来学习一篇课文《树和喜鹊》,看看它们之间到底发生了什么事?

二、初读课文,自学生字。

1、师范读课文,生听准字音。

2、出示要求,学生自读课文,学习生字。

(1)自由拼读课文,不认识的生字新词多读几遍,读准字音。

(2)把生词读给同桌听一听,看谁读得好。

(3)再读课文,把课文读通顺、流利。

(4)检查生字的认读情况。(课件不仅要出示需要掌握得生字新词,还要出示带生字的重点句子)

只有鸟窝孤单种树邻居安安静静

招呼快乐从前后来喜鹊叽叽喳喳

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单,喜鹊也很孤单。

树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

各种方式让学生认读,加深对字词的印象。

(5)学生自主交流识字方法,说一说自己是怎样记住这些字的。

三、熟读课文,感知理解。

1、开火车读课文,想一想:课文讲了一件什么事?

2、指名学生发言,其他同学可以给予补充。

3、根据学生的发言,教师板书“孤单”“快乐”。

(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?你什么时候最孤单?

(2)为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?

学生自由发言,教师指导朗读第一、二自然段。

(3)为什么后来“树很快乐,喜鹊也很快乐”?

学生自由发言,教师根据学生的回答板书“朋友”或“邻居”,感受朋友或邻居的重要性。

教师指导学生朗读第三至五自然段。

4、课件出示:

树很孤单,喜鹊也很孤单。

树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

树很快乐,喜鹊也很快乐。

请学生读句子,说一说发现了什么?你能用“也”说一说吗?

四、观察生字,指导写字。

1、课件出示要写的生字并读一读。

2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺,说一说你有什么要

提醒大家的。学生自由发言。

3、在学生说的基础上,教师范写,学生观察检测。

4、学生描红,教师巡视,特别注意提醒学生的书写习惯。

5、展示学生作业,师生共同评价。

五、回顾知识,课堂总结。

同学们,本节课我们学习了《树和喜鹊》,通过这节课的学习,我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的,但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后,它们是快乐的,所以朋友可以给我们带来快乐,我们都要交好多好多好朋友。

通过本节课的学习我们还认识了12个生字,认识了偏旁“子字旁”和“倒八”,会写6个生字,会用“也”说话,会说“安安静静”这样的词语。我们班的孩子都是最棒的!

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