【 – 小学作文】
【篇一】人教版小学语文一年级下册树和喜鹊
新版人教版一年级语文下册一年级一年级下册《6.树和喜鹊 》(1)精品
1教学目标 .
1、认识与理解快乐、喜鹊、孤单等词语。
2、在理解的基础上能够灵活运用,感受课文内容并能复述。
2学情分析 .
低年级听力不够集中,在课堂上要运用各种活动来吸引学生的注意力,把学生带入情境当中。
3重点难点 .
1、认识与理解快乐、喜鹊、孤单等词语。
2、在理解的基础上能够灵活运用,感受课文内容并能复述。
4教学过程 .
4.1 第一学时
4.1.1教学活动 .
活动1【讲授】一、出示谜语。(一起读)猜猜，这是谁？ .
今天老师给大家带来一个谜语。
你是怎么猜出来的?(会观察、会思考……)
师:在中国是一种吉祥鸟,看,这就是它,叫一叫它的名字。
活动2【讲授】二、今天，我们来学习一篇与喜鹊有关的故
事，叫做《树与喜鹊》，跟着老师写课题。 .
1、读课题。
2、课文到底讲了一个什么故事?请同学们认认真真自由地读读这篇课文,把课文读准确。
3、数一数,共有几个自然段?标上序号。
活动3【讲授】三、识字。 .
1、哪个同学来读第一段?谁能读准里面藏着的三个词语?
出示课件
2、瞧,生字宝宝出来了。“窝”,谁有办法记住它?
3、看看这个字,上面是“洞穴”的“穴”,下面这个字读“wǒ”,合起来“窝”,你发现这个字的秘密了吗?
4、“穴”是这个字的形,“呙”是这个字的音,上形下音这样的字叫做形声字。
5、窝是很小动物们的家,我们把鸡的家叫做鸡窝,把鸭的家叫做……
6、连起来读词。
7、第一自然段读准了,谁来读准第二自然段。
8、这个词急着和大家见面,你们会读吗?
9、下个自然段谁想读?看你读的这么好,奖励你当小老师,带读一遍这两个词。
10、藏在里面的生字“每”你有办法记住它吗?(你们都会编儿歌 ,真能干)
11、第四自然段谁来挑战?邻居 这个词怎么读?
你的前鼻音读的真好!开读读。
12、同学们一个读得比一个读,谁来读准第五段。读一读“招呼”,跟老师打个招呼。
13、还剩下最后一个自然段,谁自告奋勇?一起来读?马里面的新词读准了,我们一起来和它见见面“快乐”。
14、让我们连起来读读这些词。
15、找到感觉有的再读一遍。
16、把这些词请回课文,我们再来读读课文现在要把课文读准读通顺。(自己朗读自己做主,不和别人比)。
17、读了几遍课文,请你说说关于这个故事你知道了什么?
18、出示课件1,师引读。
19、除了一棵树,还有其它的树吗?除了这个鸟窝,还有其它的鸟窝吗?除了这只喜鹊,还有其它的喜鹊吗?所以课文中用了一个词,那就是“只有”。读读这个,读好这句话。
【篇二】人教版小学语文一年级下册树和喜鹊
最新人教版一年级下册6《树和喜鹊》
6 《树和喜鹊》
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书
写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。
3、 理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
4、 通过课文学习，初步体会到友情的重要。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。
3、 初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、出示图片，质疑导入
1、 师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图
片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。
2、 师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什
么故事呢？）
3、 师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！
二、初读课文，识字学词
1、 师播放课文录音，生认真倾听。
2、 鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。
3、 学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
4、 检查学生的自读情况。
（1） 出示第1自然段，指名学生朗读。
① 学习“只”这个多音字：
根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。
② 出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。 ③ 正音后再次指名学生朗读第1自然段。
（2） 指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1
自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。
（3） 指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，
引导学生比较“种”字读音的不同。
（4） 指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻
音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。
（5） 出示第5自然段，指名生朗读。
① 出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，
“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。
② 理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，
与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。） 练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）
③ 积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，
并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）
（6） 指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的
生活实际说说“快乐”的意思。
5、 在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。
6、 巩固识字。
（1） 师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生
的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。
（2） 单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。
三、再读课文，了解主要内容
1、 生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他
们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。
2、 生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。
3、 指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，
孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。
4、 鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语
言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）
四、指导生字书写
1、 出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。
2、 指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。人教版小学语文一年级下册树和喜鹊
3、 生交流生字的识记方法和书写要领。
4、 师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”
是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。
5、 生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。
五、课堂小结
同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。
3、 探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。
教学过程
一、检查巩固，复习导入
1、 出示词语卡片，指名学生认读。
2、 指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情
变化）。根据学生的交流，师板书。
3、 师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他
们心情变化的原因。
二、对比阅读，体会心情
1、 学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。
（1） 指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。
（2） 师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感
受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。
（3） 在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生
朗读。
（4） 引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生
活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：
当———–时，我感到很孤单，我真想—————-！
（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。
2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词
（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。
（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：
①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？
引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。
②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：
天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“———————————-。”
天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“———————————。”
③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）
（4）配乐朗读第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。
2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。
3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。
4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。
5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。
四、课堂小结
同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。
板书设计
6 树和喜鹊
一棵树 好多好多树 一只喜鹊 植树造林 好多好多喜鹊 孤单快乐
【篇三】人教版小学语文一年级下册树和喜鹊
新人教版一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计
新人教版一年级语文下册《树和喜鹊》教学
设计
教学目标：
1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4、联系实际生活理解“孤单”的意思，理解“也”的用法并会用“也”说话。
教学重点：
会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。 教学难点：
在了解课文的基础上，理解树和喜鹊“孤单”“快乐”的原因，会用“也”说话。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、歌曲导入，谈话揭题。
1、师生合唱歌曲《找朋友》。
2、谈话：
同学们都有朋友吗？假如你没有了朋友，会怎么样？（学生自由发言）
3、读课题，猜一猜：
你猜树和喜鹊之间发生了什么事？（学生自由发言）人教版小学语文一年级下册树和喜鹊
4、揭题：今天我们就来学习一篇课文《树和喜鹊》，看看它们之间到底发生了什么事？
二、初读课文，自学生字。
1、师范读课文，生听准字音。
2、出示要求，学生自读课文，学习生字。
（1）自由拼读课文，不认识的生字新词多读几遍，读准字音。
（2）把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
（3）再读课文，把课文读通顺、流利。
（4）检查生字的认读情况。（课件不仅要出示需要掌握得生字新词，还要出示带生字的重点句子）
只有鸟窝孤单种树邻居安安静静
招呼快乐从前后来喜鹊叽叽喳喳
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
各种方式让学生认读，加深对字词的印象。
（5）学生自主交流识字方法，说一说自己是怎样记住这些字的。
三、熟读课文，感知理解。
1、开火车读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、指名学生发言，其他同学可以给予补充。人教版小学语文一年级下册树和喜鹊
3、根据学生的发言，教师板书“孤单”“快乐”。
（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？你什么时候最孤单？
（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？
学生自由发言，教师指导朗读第一、二自然段。
（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？
学生自由发言，教师根据学生的回答板书“朋友”或“邻居”，感受朋友或邻居的重要性。
教师指导学生朗读第三至五自然段。
4、课件出示：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“也”说一说吗？
四、观察生字，指导写字。
1、课件出示要写的生字并读一读。
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要
提醒大家的。学生自由发言。
3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察检测。
4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。
5、展示学生作业，师生共同评价。
五、回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
通过本节课的学习我们还认识了12个生字，认识了偏旁“子字旁”和“倒八”，会写6个生字，会用“也”说话，会说“安安静静”这样的词语。我们班的孩子都是最棒的！
【篇四】人教版小学语文一年级下册树和喜鹊
新版人教版语文小学一年级语文下册树和喜鹊(1)