【 – 小学作文】
【篇一】我的教育小故事
我的教育小故事 小学二年级
我的教育小故事
—让关心走进每一个学生心中
俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 热情、向上的学生更是如此。教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。
每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。 在我带的二年一班，班上有一个叫任益鑫的男学生，他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没注意到他的存在。通过家访，我知道他长期跟着爷爷生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个上午做完操后，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的学生，无意中发现楼道里撒了一些豆奶，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的豆奶。这时，任益鑫同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来拖把，把地面上的豆奶拖干净。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了任益鑫同学，并尽力赞美了他注意卫生，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现任益鑫性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使任益鑫的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高，期末还被同学们评为优秀进步学生。
这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。我的教育小故事
细心发现，及时表扬，使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。任益鑫同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心他，去了解他，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么他的自信心会大增，从而激励他在其他方面也努力有较好的表现，于是他便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。
【篇二】我的教育小故事
我的教育小故事___小学二年级我的教育小故事
我的教育小故事
—让关心走进每一个学生心中
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我15 年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。 再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪！
教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。
每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。
在我带的四年级，班上有一个叫荆瑞的男学生，他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没注意到他的存在。通过家访，我知道他长期跟着爷爷生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个上午吃完营养早餐后，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的学生，无意中发现楼道里撒了一些牛奶，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的牛奶。这时，荆瑞同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来拖把，把地面上的牛奶拖干净。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了荆瑞同学，并尽力赞美了他注意卫生，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现荆瑞性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使荆瑞的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高，期末还被同学们评为优秀进步学生。
这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他
们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。
细心发现，及时表扬，使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。荆瑞同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心他，去了解他，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么他的自信心会大增，从而激励他在其他方面也努力有较好的表现，于是他便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。
【篇三】我的教育小故事
我的教育小故事1
我的教育小故事
作者：刘昌莹 时间：2014.18
在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。
一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级这个班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正和同学们兴致勃勃地讲评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌林旭正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。刘功同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。“你把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀""”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。 下课后，我独自生着闷气。和班主任老师聊天时了解到刘功同学是一名成绩不够理想，在老师面前性格内向，难得听见到他回答问题，即使说话也是嘤嘤细语，结结巴巴，和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象""这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该为了自己的虚荣心而那样做！虽然我有一百种理由为自己的行为作解释，我的出发点全是为了我教的孩子。 于是我带着一份激动和期盼找到他，和他进行了一番交流。原来他在村小读书时，因为成绩较差，老师很少提她的问，也很少管他，所以上课时他也不大会听，没想到我会提他的问。因此，我与他约定，明天上课，继续提他的问，但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着""他的眼神不时地和我交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一小半。回答时尽管声音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，一位从不开口的学生今天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。
老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话
【篇四】我的教育小故事
我身边的教育故事(张俊善)
我身边的教育故事
吊街中学 张俊善
从事教育工作二十多年，在我的身边让我感动的教师很多很多，他们在自己的三尺讲台上默默地奉献着，其中最令我感动的是我的初中班主任老师—-李振堂，曾经在吊街中学任教多年。他当时，还是一名社请中教，一个月还只有十几元的收入，但是他对工作认真负责。他那“以身作则，言传身教”的工作作风激励和影响着我后来的工作，使我养成了今日事今日毕的工作习惯。虽已时过境迁，但李老师人性化的班级管理，每一个李教师教育过的学生都会铭记在心。李老师也爱养花，在他的办公室门前的空地上种有一方花地，当时走到他的办公室门前时，我们总会看见花坛里的花儿长得正旺呢！这不正寓意着爱的永恒吗？它不管在何时何地都会生根、发芽、开花、结果。我的教育小故事
李老师教育学生，总是“学而不厌，诲人不倦”的淳淳教诲他的每一位弟子。虽然说“兴趣是最好的老师”。但兴趣不是与生俱来的，这需要教师的正确引导。在初中我对数学这门学科的兴趣很浓，这离不开李老师的谆谆教诲。儿时的我喜欢李老师的课堂，他的课堂激情洋溢，严谨的教学风范和板书，精湛的教学技术，循序渐进的引导，总能把我们引向学习的智慧天堂。初中毕业之后，时刻让我难以忘记的是他对教育事业的那份执着，更是他的人格魅力。也许就是他的人格魅力让我喜欢上数学这门学科吧！韩愈在《师说》中曾谈到：“师者，传道授业解惑也。”这只会扼杀孩子对学习的那份热爱。
李老师爱护学生，无私奉献，在他的眼里没有一个差生，充分尊重每一个学生。有时，一堂课下来，有个别学生还有不明白的地方，他就放弃休息的时间，对学生进行耐心的讲解，他的急躁从不表现在脸上，从不伤害学生的自尊心，一直到学生弄懂才肯罢休。他把他的一生都无私地奉献在三尺讲台上，无怨无悔。 爱是教育的基石，没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用一颗宽容的心对待每一个孩子，用关爱呵护每个学生的心灵。李老师对学生的爱，像春天的小雨，润物细无声，它滋润着每个孩子的心田。
有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生的终身发展也许会产生不可估量的影响。对学生的行为进行表扬优于批评，批评优于
不置可否。对学生要严格，但更要时刻注意不要伤害他们的自尊心和自信心。学生做了好事、学习上有了进步，老师应多加表扬鼓励，鼓励的话语常会使人上进。
李老师教育学生的方法、工作态度、工作耐心和工作作风无时不在影响着我的教育工作，它就像影子一样一直在督促着我的工作。
现在的学生大多数是独生子女，加之很多孩子的父母外出务工，把孩子留给了爷爷奶奶、或外公外婆照顾，祖辈多疼爱孙子。因此，由于学生在家庭中的特殊地位，再加之周围环境的影响，使得他们中不少人的性格软弱，依赖性强，自信心差；缺乏合作精神，缺乏应对挫折的心理承受能力，缺乏毅力和吃苦耐劳精神，缺乏艰苦奋斗的精神，事事以自己为中心处理问题，等等。
面对这种情况，我觉得采用先育人后教书的方法，就显得尤为重要。育人，从本质上改变他们的各种坏习惯，挖掘潜在的能力，不是更好吗！教育的终极目标就是育人，通过教育提升人的思维能力和思维习惯、提升人的文化素养和道德水平，培养良好的学习习惯和学习方法，提升学习能力。
记得我从教的第一节课上，学生好奇，感到新鲜，又高兴又兴奋，绝大多数的学生都能遵守课堂纪律，就有学生A在下边说话，影响周围同学的学习。这时我用眼睛看着她，并故意提高了声音讲课，提示他不要讲话。可是，A看了看我照说不误，根本不理我的提示，而且声音更大，像在示威似的。我忍不住就说：“A，你别说话了！”而A却说：“我说话了吗？有你的声音大吗？”当时我就来气了，于是说：“下课了，你再弄明白。”我继续上课。下课后，我叫他到我的办公室来一下，结果，我左等右等不见来人。到教室再叫，才磨磨蹭蹭来了。我问他，在我的课堂上为什么说话，不注意听课，“对不起，是我错了，老师。”他回答说，“我看到你第一次给我们上课，那么认真，想起了我的一位初中老师。”""随后，和他谈了一些具体的情况，使他认识到：上课认真听课的重要性，认识到哪儿做的不好，使他明白了这件事造成的不良影响，以后遇事要三思而后行，帮他分析事情的利害关系，使他建立起正确的是非观。
这件事告诉我，不管学生的学习情况怎样，最重要的是先让学生知道怎样做人，知道做人的道德底线是什么。有人认为，授课教师的主要工作是将书教好，教出好成绩来，就能得到老师和领导的认可、就能拿到好的绩效工资。道德教育是学校领导和班主任的事，其实不然。教育对教学具有指导作用，教育工作做好
了，学生有了正确的人生观和学习观，教学工作才能更顺利。学生毕竟还是孩子，他们在自己成长的道路上还会时不时的需要家长和老师、朋友的帮助和提醒，才能走到正确的人生道路上。
在对待学生犯错误这件事情上，笔者觉得：古人云“人非圣贤，孰能无过。”更何况是认识水平比较低的学生呢，他们极易发生过错行为。当学生犯错误时，我们要多给予宽容，给他改正的机会，耐心的等待，帮助其自悟自醒，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信的抬起头，一步步走向成功。我记得，还是在我刚调到吊街中学那会，任初一两班数学教学，班上有一个很捣蛋的学生郭某某，他由于前任几位老师害怕这个学生在后边捣鬼，不敢管理，致使这位学生大胆且捣蛋，管理困难。我接任班主任后，虽然我做了大量的调查了解，掌握了班级情况，在班级做了警示教育，但是这个学生仍然是一副大大咧咧的样子，不把老师放在眼里。曾经扬言“如果，他再管我，我就杀了他”。我听到后，先是让他明白我听到了他的说话，然后就事论事的处理当下的问题，暂时不做理睬，等待机会教育他。后来，在一段时间后的一件违纪事件的处理中提出来，让他申述“杀”我的理由，这个学生一下子乖了，头低成九十度，诚恳地承认了错误。这位学生毕业后走上社会后，每次见我都很客气，总是摸出烟来为我敬上、点着，和在学校刚接班时大相径庭。其实，每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，健康地成长，都需要一个过程，让我们耐心的等待，学会宽容，在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬，寄托希望，学生总会有变好的一天。
《师说》中说：师者，传道、授业、解惑也。我说：师者，传道授业解惑，育人也。做一名教书育人的教师要育人、育才两手抓，才能获得良好的效果。
【篇五】我的教育小故事
我的教学小故事
我的教学小故事
点拨是微微的南来风，如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。 有一次，班里有个学生小王，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这，我听了火冒三丈，气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他，还对他说：“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南风。
【篇六】我的教育小故事
我的教育故事
让发育迟缓的花木开出艳丽的花朵
——我的教育故事我的教育小故事
“十年树木，百年树人”，教育的对象是人，人与人之
间的差别很大，而且育人又是长期性的工作，所以作为教育工作者，就要细心，有耐心与爱心，尤其是对后进生的转化与教育。
去年的8月底，我调到了三江小学，接任了五（3）班
的班主任工作。8月31日那天，学生还没有回校，我刚拿到该班的学生名单，就有一个老师对我说：“范锋格分到你班了。他是个让老师头疼的问题学生，不单在行为上调皮，自控能力差，上课随便插嘴、随意走动、从来不认真完成作业，爱欺负同学，顶撞老师，还有说谎的坏习惯，甚至恐吓勒索过低年级的学生。在四年级时候，由于老师批评他，他不服气，当着班里的同学面前跟老师打架呢。同学都称他为调皮大王老师们最担心的是他分到自己班里，因为他经常违反校规，导致班里被扣分，有他在，就别指望能得文明班。现在他去了你的班，你就麻烦了。”我听了，心想：哎，我真倒霉，刚调到这所学校，就碰到了这样一块硬骨头。但我又转念一想，他分到我班来了，可能是冥冥中注定我跟他有缘分吧，又可能在新的学期，新的环境中，他能改掉他的漏习吧，等明天我就能见识一下这个调皮大王，看看他到底是何方神圣，希望我能驯服这个“大王”。
9月1日早上，我从陆续进入教室的同学当中搜寻着范锋格。在我的想象中，他应该是一个皮肤黝黑，身体结实，比较粗壮、高大的男孩。我扫视着，目光落在坐在后面的几个高大的男生身上，到底是哪一个呢？我在揣测着。我正想上前询问他们的名字时，“报告！”声音是从教室的正门传来的。我循着声音望过去，只见教室门口站着一个小男孩，身材矮小而且瘦削，皮肤白皙，身穿校服，比较长的头发中间分界，还用发油涂过，油亮油亮的，右手正高举过头，行着队礼，那个黑色的书包在右肩上斜挂到左腿侧，垂到了小腿上，都差不多到脚眼了。我微笑着对他说：“请进。”他走进了教室，坐在了第一行的第一个座位上。这时，我问大家：“请问，范锋格同学来了没有？”“你爷爷我在这里。哈
哈""”话是从刚才的那个小男孩那里冒出来的。真出乎我的意料，学校里人所共知的调皮大王竟是这么不显眼，今天我终于见识了，果然是来者不善，我得小心应对。我走到他身边说：“请你到老师办公室走一趟，好吗？”“去就去，怕你吗？”话语中带有挑衅。他跟着我来到了办公室，那黑色的书包还是像原来那样挂着，他把头抬得高高的，两眼瞪着天花板，露出了极不友善的眼神，让人看着挺不顺眼的。我搬来了一把椅子，轻轻地拍了拍他的肩膀，温柔地说：“来，锋格，坐到老师身边。我们来聊一聊。我一见到你就喜欢上你了，你一定是个又爽快又够大胆的男子汉。”他原以为来
老师办公室是要受老师的一番批评，现在老师竟然这样赞扬他，他感到有点儿不好意思呢，他那抬得高高的头低下来了，眼神也变得友好了。我说：“锋格同学，刚才见你在教室门口报告并行队礼，我还觉得你是有礼貌的同学，我是你的新班主任，我最喜欢像你这样有礼貌的孩子，但老师对你有点看法，你愿意听吗？”“是什么？”他问。“作为一个学生，就要注意一下你的仪容仪表。你看，你的这副打扮跟你的身份一点也不般配。你的书包这样垂到了脚眼上，这样使身材不高的你显得更矮。”他听了我的话，头垂得更低了。双手开始慢慢地把书包带收短。我上前说：“老师帮你吧！”我就帮他整理书包带。“哎，到这个位置，刚合适。让我看一看，效果怎样？哟，比之前精神多了。”“是吗？”他抬起头望着我。“当然。如果""”“如果什么？”他来了兴趣。“如果你能把头发去理一下，那就像《英俊少年》中的小男孩一样了。”“那男孩是怎样的？”“他样子清俊中带点中性美，性格活泼开朗""”他听完我讲故事后说：“老师，我知道怎样做了，谢谢你。”
第二天早上，我见到了他。他精神饱满，那长头发剪短了，仪表端庄，跟昨天判若两个人。他笑着跟我打招呼“老师，早上好。”
接下来的一段日子，我经常会关注锋格，找机会去接近他，时常提醒他，让其养成良好的行为习惯，同时，我也不忘记
与家长沟通，及时反映锋格在校情况，共同商讨教育对策。开课的四周里，我特别注意观察他。他除了上课偶尔分散精神，成绩不太好之外，没发现他不交作业、打架等不良行为，更没有被学校扣分，所以，我经常在班上表扬他。他有时会给我送来点零食，说什么有好东西要大家分享，下课了还常到办公室里找我聊天。我在暗地里庆幸：你这个调皮大王，到了我手里就服服帖帖啦。
可我高兴得太早了。
第六周的一天，有一个女同学来到了办公室说班里的小全同学在哭。我就叫来了小全，问他是什么回事。小全开始时不敢说，后来我再三追问，小全才呑呑吐吐地说出了原因。原来是范锋格恐吓小全与丽琴，要他俩帮忙做作业，如果他俩不从，就扬言要打他们。从本学期初到现在，锋格的各科作业都是他俩帮忙完成的。由于今天的作业比较多，小全连自己的也应付不过来，而锋格又逼他，所以他急得哭了起来。我听后简直不敢相信自己的耳朵，为了了解真相，我叫来了丽琴来询问，结果丽琴说的与小全说的一样。我生气极了，原以为锋格真的能端正学态，遵守纪律，真想不到他的行为竟然与黑社会没有区别，我要好好地教训一下他，当众揭他的丑。但转念一想，锋格这个人平时自以为是，要充大哥，自尊心较强，如果当众出丑可能会适得其反，不，我要慎重处理此事。
我趁办公室没有其他人时，就把锋格叫来问个究竟，但他去矢口否认。他信逝旦旦地说：“我从来没有叫别人做作业，每一次作业都是我自己做的。”我耐心地说：“老师是想给机会你承认错误。你做错了，改了就没事了。”他理直气壮地说“我没做错，没有什么好改的！”看到他还在说慌，我真的生气了，马上找来小全与丽琴同学跟他对质。在事实面前，刚才还振振有词的他，终于低下了头，不作声了。于是我趁机细雨和风地教育他说：“恐吓威胁同学帮忙做作业，是极错误了行为，这样不但自己学不到知识，让其他同学知道了，同学也会看不起你的。只要你答应以后不再重犯，老师绝对会替你保密的。”他惭愧地说“老师，对不起，我错了。我保证以后不再有类似的事发生。”我笑着说“老师最高兴是看到你敢于承认错误。但如果再重犯，我就不给你面子喽。”他如负重释：“一言为定！”
之后，锋格同学比以前听话了，一个学期下来，没有被学校扣分。虽然他的学习成绩还不尽人意，偶尔还会犯错，但他的改变，让我有了成功感，因为我让一个问题学生向好的方面迈进了一大步。我相信，在我的教育下，锋格同学很快会甩掉“调皮大王”的帽子，令老师和同学刮目相看。
虽然以上只是我教育教学过程中的一个“小插曲”，但它给了我一些启发。