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我的教育小故事 我的教育教学小故事

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【 – 小学作文】

【篇一】我的教育小故事

我的教育小故事 小学二年级

我的教育小故事

—让关心走进每一个学生心中

俗话说“良言一去三冬暖,恶语伤人六月寒”。在日常的教育教学工作中,教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作,为他们的成长导航把舵,使之成为一个身心健康的人。

哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 热情、向上的学生更是如此。教师的关心是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的关心是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的关心是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。

每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生,无论是过去、现在和将来,都存在着差异,就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。 在我带的二年一班,班上有一个叫任益鑫的男学生,他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默,学习上也是中等。很长时间,我几乎没注意到他的存在。通过家访,我知道他长期跟着爷爷生活在一起,与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干,很懂事,但内心深处却有一些自卑,在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他,直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。那是一个上午做完操后,我站在班级门口,看着楼道里来回走动的学生,无意中发现楼道里撒了一些豆奶,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的豆奶。这时,任益鑫同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来拖把,把地面上的豆奶拖干净。我被这一幕感动了,回教室后,立刻在班级表扬了任益鑫同学,并尽力赞美了他注意卫生,关心集体,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现任益鑫性格中闪光的地方,例如值日时总是来得很早,认真做值日,而且并不计较干多干少,谁来的早点晚点,还经常热心帮助别人,通过观察到这些,我每次都及时给予表扬,使任益鑫的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,原本学习能力一般,而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高,期末还被同学们评为优秀进步学生。

这件事给我启示颇深,每一个孩子在家中都是备受关注的,但是由于性格上的差异,在集体中他们显得很不突出,不显山不露水,很不起眼。他们的沉默寡言,使人经常遗忘他们的存在。但事实上,他们也是同样需要老师的关注与赞赏,他们渴望被关注,在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。我的教育小故事

细心发现,及时表扬,使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注,使得师生的距离拉进了,俗话说:亲其师,信其道。任益鑫同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生,我们只要真正去关心他,去了解他,发现并让别人承认他某一方面的长处,那么他的自信心会大增,从而激励他在其他方面也努力有较好的表现,于是他便会产生自信心,慢慢改变、慢慢进步,最终变得优秀。

【篇二】我的教育小故事

我的教育小故事___小学二年级我的教育小故事

我的教育小故事

—让关心走进每一个学生心中

高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。在同龄人中,我没有靓丽的外表和时尚的服饰,但我是学生眼里最美最美的老师;我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么,但我敢说我15 年来是一步一个脚印,以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱,我教的孩子能快乐成长,我的教师生涯也充满阳光和快乐。 再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散,无影无踪!

教师的关心是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的关心是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的关心是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。

每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生,无论是过去、现在和将来,都存在着差异,就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。

在我带的四年级,班上有一个叫荆瑞的男学生,他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默,学习上也是中等。很长时间,我几乎没注意到他的存在。通过家访,我知道他长期跟着爷爷生活在一起,与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干,很懂事,但内心深处却有一些自卑,在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他,直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。那是一个上午吃完营养早餐后,我站在班级门口,看着楼道里来回走动的学生,无意中发现楼道里撒了一些牛奶,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的牛奶。这时,荆瑞同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来拖把,把地面上的牛奶拖干净。我被这一幕感动了,回教室后,立刻在班级表扬了荆瑞同学,并尽力赞美了他注意卫生,关心集体,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现荆瑞性格中闪光的地方,例如值日时总是来得很早,认真做值日,而且并不计较干多干少,谁来的早点晚点,还经常热心帮助别人,通过观察到这些,我每次都及时给予表扬,使荆瑞的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,原本学习能力一般,而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高,期末还被同学们评为优秀进步学生。

这件事给我启示颇深,每一个孩子在家中都是备受关注的,但是由于性格上的差异,在集体中他们显得很不突出,不显山不露水,很不起眼。他们的沉默寡言,使人经常遗忘他们的存在。但事实上,他

们也是同样需要老师的关注与赞赏,他们渴望被关注,在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。

细心发现,及时表扬,使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注,使得师生的距离拉进了,俗话说:亲其师,信其道。荆瑞同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生,我们只要真正去关心他,去了解他,发现并让别人承认他某一方面的长处,那么他的自信心会大增,从而激励他在其他方面也努力有较好的表现,于是他便会产生自信心,慢慢改变、慢慢进步,最终变得优秀。

【篇三】我的教育小故事

我的教育小故事1

我的教育小故事

作者:刘昌莹 时间:2014.18

在教育教学工作中,有苦有乐,有感受也有困惑,感受比较深的就是:当老师与学生敞开心扉,当老师与学生真情涌动,才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长,善于发现他们的长处,发扬长处,克服短处,促进学生健康发展,才是我真正的追求。

一直以来,我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生,就得先给学生一个下马威,不然的话,学生不怕你,以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级这个班时,我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次,我正和同学们兴致勃勃地讲评作业,大家说得头头是道,我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时,我发现他的同桌林旭正低着头,瞧他的神态,思想已游离于课堂之外。顿时,我的内心深处涌起一丝不满,决定借此机会“杀鸡教猴”。于是,我放慢讲话速度,慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化,教室里的气氛一下子凝固起来了。刘功同学也感觉到了这种变化,看到我就站在自己的身边,脸一下子涨得通红,身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题,他听到我叫他,他连忙抬起头环顾四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起来,低头看了看书,又抬头看了看我,课堂上出现了短暂的沉默。很明显,他思想开小差了,不知我们讲到哪题了?我暗自思索:是让他坐下去了事呢?还是继续?对,关注一切学生的发展,我只要耐住性子,他一定会知道。“你把题目读一遍?”我原以为教学即将顺利进行,可谁知他脸涨的通红,牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语,周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心!“那你刚才在干什么?”我拼命压住心底的怒火,“你能把题目读一遍吗?”我知道,我的声音变得严厉了。“快读呀""”旁边的同学也觉察到了不对劲,开始悄悄提醒他。可他抬了一下头,看了看我,又低下了头,我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声,我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余,内心深处隐约有个念头一闪:难道我错了?最后,我以“我们找个机会谈谈!”结束了这段“对峙”。 下课后,我独自生着闷气。和班主任老师聊天时了解到刘功同学是一名成绩不够理想,在老师面前性格内向,难得听见到他回答问题,即使说话也是嘤嘤细语,结结巴巴,和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕,应该说是在情理之中,可我为什么非要逼着他说话呢?是为人师者的脸面吗?还是我的杀手锏用错了对象""这时,那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里,一种不安和自责悄悄袭上心头,我真的错了!我不该为了自己的虚荣心而那样做!虽然我有一百种理由为自己的行为作解释,我的出发点全是为了我教的孩子。 于是我带着一份激动和期盼找到他,和他进行了一番交流。原来他在村小读书时,因为成绩较差,老师很少提她的问,也很少管他,所以上课时他也不大会听,没想到我会提他的问。因此,我与他约定,明天上课,继续提他的问,但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上,我故意分了分神,偷偷观察他的“动静”,等待着""他的眼神不时地和我交会,我则向他颔首示意。终于,那只手悄悄地举起了一小半。回答时尽管声音还是细若蚊叫,但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负,一位从不开口的学生今天终于有了勇气,重新认识到了自己的价值。

老师的呵护是打开学生心灵的钥匙,一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时,要更多地呵护童心,关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉,当老师与学生真情涌动,才能为教育注入生机。给学生一个机会,可以让学生创造辉煌,给自己一个机会,让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心,可以使铁树开花,顽石说话

【篇四】我的教育小故事

我身边的教育故事(张俊善)

我身边的教育故事

吊街中学 张俊善

我的教育小故事

从事教育工作二十多年,在我的身边让我感动的教师很多很多,他们在自己的三尺讲台上默默地奉献着,其中最令我感动的是我的初中班主任老师—-李振堂,曾经在吊街中学任教多年。他当时,还是一名社请中教,一个月还只有十几元的收入,但是他对工作认真负责。他那“以身作则,言传身教”的工作作风激励和影响着我后来的工作,使我养成了今日事今日毕的工作习惯。虽已时过境迁,但李老师人性化的班级管理,每一个李教师教育过的学生都会铭记在心。李老师也爱养花,在他的办公室门前的空地上种有一方花地,当时走到他的办公室门前时,我们总会看见花坛里的花儿长得正旺呢!这不正寓意着爱的永恒吗?它不管在何时何地都会生根、发芽、开花、结果。我的教育小故事

李老师教育学生,总是“学而不厌,诲人不倦”的淳淳教诲他的每一位弟子。虽然说“兴趣是最好的老师”。但兴趣不是与生俱来的,这需要教师的正确引导。在初中我对数学这门学科的兴趣很浓,这离不开李老师的谆谆教诲。儿时的我喜欢李老师的课堂,他的课堂激情洋溢,严谨的教学风范和板书,精湛的教学技术,循序渐进的引导,总能把我们引向学习的智慧天堂。初中毕业之后,时刻让我难以忘记的是他对教育事业的那份执着,更是他的人格魅力。也许就是他的人格魅力让我喜欢上数学这门学科吧!韩愈在《师说》中曾谈到:“师者,传道授业解惑也。”这只会扼杀孩子对学习的那份热爱。

李老师爱护学生,无私奉献,在他的眼里没有一个差生,充分尊重每一个学生。有时,一堂课下来,有个别学生还有不明白的地方,他就放弃休息的时间,对学生进行耐心的讲解,他的急躁从不表现在脸上,从不伤害学生的自尊心,一直到学生弄懂才肯罢休。他把他的一生都无私地奉献在三尺讲台上,无怨无悔。 爱是教育的基石,没有爱就没有教育。教育中倾注了爱,教师就会用一颗宽容的心对待每一个孩子,用关爱呵护每个学生的心灵。李老师对学生的爱,像春天的小雨,润物细无声,它滋润着每个孩子的心田。

有人说过这样一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生的终身发展也许会产生不可估量的影响。对学生的行为进行表扬优于批评,批评优于

不置可否。对学生要严格,但更要时刻注意不要伤害他们的自尊心和自信心。学生做了好事、学习上有了进步,老师应多加表扬鼓励,鼓励的话语常会使人上进。

李老师教育学生的方法、工作态度、工作耐心和工作作风无时不在影响着我的教育工作,它就像影子一样一直在督促着我的工作。

现在的学生大多数是独生子女,加之很多孩子的父母外出务工,把孩子留给了爷爷奶奶、或外公外婆照顾,祖辈多疼爱孙子。因此,由于学生在家庭中的特殊地位,再加之周围环境的影响,使得他们中不少人的性格软弱,依赖性强,自信心差;缺乏合作精神,缺乏应对挫折的心理承受能力,缺乏毅力和吃苦耐劳精神,缺乏艰苦奋斗的精神,事事以自己为中心处理问题,等等。

面对这种情况,我觉得采用先育人后教书的方法,就显得尤为重要。育人,从本质上改变他们的各种坏习惯,挖掘潜在的能力,不是更好吗!教育的终极目标就是育人,通过教育提升人的思维能力和思维习惯、提升人的文化素养和道德水平,培养良好的学习习惯和学习方法,提升学习能力。

记得我从教的第一节课上,学生好奇,感到新鲜,又高兴又兴奋,绝大多数的学生都能遵守课堂纪律,就有学生A在下边说话,影响周围同学的学习。这时我用眼睛看着她,并故意提高了声音讲课,提示他不要讲话。可是,A看了看我照说不误,根本不理我的提示,而且声音更大,像在示威似的。我忍不住就说:“A,你别说话了!”而A却说:“我说话了吗?有你的声音大吗?”当时我就来气了,于是说:“下课了,你再弄明白。”我继续上课。下课后,我叫他到我的办公室来一下,结果,我左等右等不见来人。到教室再叫,才磨磨蹭蹭来了。我问他,在我的课堂上为什么说话,不注意听课,“对不起,是我错了,老师。”他回答说,“我看到你第一次给我们上课,那么认真,想起了我的一位初中老师。”""随后,和他谈了一些具体的情况,使他认识到:上课认真听课的重要性,认识到哪儿做的不好,使他明白了这件事造成的不良影响,以后遇事要三思而后行,帮他分析事情的利害关系,使他建立起正确的是非观。

我的教育小故事

这件事告诉我,不管学生的学习情况怎样,最重要的是先让学生知道怎样做人,知道做人的道德底线是什么。有人认为,授课教师的主要工作是将书教好,教出好成绩来,就能得到老师和领导的认可、就能拿到好的绩效工资。道德教育是学校领导和班主任的事,其实不然。教育对教学具有指导作用,教育工作做好

了,学生有了正确的人生观和学习观,教学工作才能更顺利。学生毕竟还是孩子,他们在自己成长的道路上还会时不时的需要家长和老师、朋友的帮助和提醒,才能走到正确的人生道路上。

在对待学生犯错误这件事情上,笔者觉得:古人云“人非圣贤,孰能无过。”更何况是认识水平比较低的学生呢,他们极易发生过错行为。当学生犯错误时,我们要多给予宽容,给他改正的机会,耐心的等待,帮助其自悟自醒,那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来,自信的抬起头,一步步走向成功。我记得,还是在我刚调到吊街中学那会,任初一两班数学教学,班上有一个很捣蛋的学生郭某某,他由于前任几位老师害怕这个学生在后边捣鬼,不敢管理,致使这位学生大胆且捣蛋,管理困难。我接任班主任后,虽然我做了大量的调查了解,掌握了班级情况,在班级做了警示教育,但是这个学生仍然是一副大大咧咧的样子,不把老师放在眼里。曾经扬言“如果,他再管我,我就杀了他”。我听到后,先是让他明白我听到了他的说话,然后就事论事的处理当下的问题,暂时不做理睬,等待机会教育他。后来,在一段时间后的一件违纪事件的处理中提出来,让他申述“杀”我的理由,这个学生一下子乖了,头低成九十度,诚恳地承认了错误。这位学生毕业后走上社会后,每次见我都很客气,总是摸出烟来为我敬上、点着,和在学校刚接班时大相径庭。其实,每一个孩子摆脱幼稚,告别无知,健康地成长,都需要一个过程,让我们耐心的等待,学会宽容,在等待中不忘播撒爱的阳光,让等待充满憧憬,寄托希望,学生总会有变好的一天。

《师说》中说:师者,传道、授业、解惑也。我说:师者,传道授业解惑,育人也。做一名教书育人的教师要育人、育才两手抓,才能获得良好的效果。

【篇五】我的教育小故事

我的教学小故事

我的教学小故事

点拨是微微的南来风,如果一个孩子犯了错误,常常遭到教师的训斥,他就生活在批评中,他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中,他会学会了自信。每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱,情绪易波动,充满爱的关怀,会改变一个学生的行为。反之,哪怕是一次不当的批评,也可能严重挫伤孩子的自尊。 有一次,班里有个学生小王,他三天两头不写作业,还有一个坏毛病,经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度,怎样做人。他虽然表示改正错误,但过了几天,老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这,我听了火冒三丈,气不打一处来就大声吼,“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他,还对他说:“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他,疏远他,他情绪一落千丈,他对我敬而远之,不敢跟我说话,有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景,我心里很不是滋味,难道我就像老虎那样凶,叫人害怕吗?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏关爱每一位学生,对有缺点的学生不能耐心教育。因此,态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差,有缺点的学生决不能让他们掉队,因为他们是祖国的花朵,也是小树啊!他们更需要阳光雨露,更需要爱和鼓励。因此在教学时,我把评价纳入课堂教学的全过程,给后进生恰如其当、全方位地评价,同时恰当增加夸奖力度,欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时,我就耐心地对待,热情地启发,给予更多地理解和宽容。比如:“请不要紧张,老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了,我就对他说:“如果你能跟我们一起学习,我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时,我就会说:“你真会动脑筋,我们都向你学习。”或者“你知道的真多,一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言,点燃了孩子们的智慧的火花,使他们获得了满足,体验到了成功的喜悦。温和友善,胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑,一个赏识的眼神,一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中,我们多么需要以上所讲的微微的南风。

【篇六】我的教育小故事

我的教育故事

让发育迟缓的花木开出艳丽的花朵

——我的教育故事我的教育小故事

“十年树木,百年树人”,教育的对象是人,人与人之

间的差别很大,而且育人又是长期性的工作,所以作为教育工作者,就要细心,有耐心与爱心,尤其是对后进生的转化与教育。

去年的8月底,我调到了三江小学,接任了五(3)班

的班主任工作。8月31日那天,学生还没有回校,我刚拿到该班的学生名单,就有一个老师对我说:“范锋格分到你班了。他是个让老师头疼的问题学生,不单在行为上调皮,自控能力差,上课随便插嘴、随意走动、从来不认真完成作业,爱欺负同学,顶撞老师,还有说谎的坏习惯,甚至恐吓勒索过低年级的学生。在四年级时候,由于老师批评他,他不服气,当着班里的同学面前跟老师打架呢。同学都称他为调皮大王老师们最担心的是他分到自己班里,因为他经常违反校规,导致班里被扣分,有他在,就别指望能得文明班。现在他去了你的班,你就麻烦了。”我听了,心想:哎,我真倒霉,刚调到这所学校,就碰到了这样一块硬骨头。但我又转念一想,他分到我班来了,可能是冥冥中注定我跟他有缘分吧,又可能在新的学期,新的环境中,他能改掉他的漏习吧,等明天我就能见识一下这个调皮大王,看看他到底是何方神圣,希望我能驯服这个“大王”。

9月1日早上,我从陆续进入教室的同学当中搜寻着范锋格。在我的想象中,他应该是一个皮肤黝黑,身体结实,比较粗壮、高大的男孩。我扫视着,目光落在坐在后面的几个高大的男生身上,到底是哪一个呢?我在揣测着。我正想上前询问他们的名字时,“报告!”声音是从教室的正门传来的。我循着声音望过去,只见教室门口站着一个小男孩,身材矮小而且瘦削,皮肤白皙,身穿校服,比较长的头发中间分界,还用发油涂过,油亮油亮的,右手正高举过头,行着队礼,那个黑色的书包在右肩上斜挂到左腿侧,垂到了小腿上,都差不多到脚眼了。我微笑着对他说:“请进。”他走进了教室,坐在了第一行的第一个座位上。这时,我问大家:“请问,范锋格同学来了没有?”“你爷爷我在这里。哈

哈""”话是从刚才的那个小男孩那里冒出来的。真出乎我的意料,学校里人所共知的调皮大王竟是这么不显眼,今天我终于见识了,果然是来者不善,我得小心应对。我走到他身边说:“请你到老师办公室走一趟,好吗?”“去就去,怕你吗?”话语中带有挑衅。他跟着我来到了办公室,那黑色的书包还是像原来那样挂着,他把头抬得高高的,两眼瞪着天花板,露出了极不友善的眼神,让人看着挺不顺眼的。我搬来了一把椅子,轻轻地拍了拍他的肩膀,温柔地说:“来,锋格,坐到老师身边。我们来聊一聊。我一见到你就喜欢上你了,你一定是个又爽快又够大胆的男子汉。”他原以为来

老师办公室是要受老师的一番批评,现在老师竟然这样赞扬他,他感到有点儿不好意思呢,他那抬得高高的头低下来了,眼神也变得友好了。我说:“锋格同学,刚才见你在教室门口报告并行队礼,我还觉得你是有礼貌的同学,我是你的新班主任,我最喜欢像你这样有礼貌的孩子,但老师对你有点看法,你愿意听吗?”“是什么?”他问。“作为一个学生,就要注意一下你的仪容仪表。你看,你的这副打扮跟你的身份一点也不般配。你的书包这样垂到了脚眼上,这样使身材不高的你显得更矮。”他听了我的话,头垂得更低了。双手开始慢慢地把书包带收短。我上前说:“老师帮你吧!”我就帮他整理书包带。“哎,到这个位置,刚合适。让我看一看,效果怎样?哟,比之前精神多了。”“是吗?”他抬起头望着我。“当然。如果""”“如果什么?”他来了兴趣。“如果你能把头发去理一下,那就像《英俊少年》中的小男孩一样了。”“那男孩是怎样的?”“他样子清俊中带点中性美,性格活泼开朗""”他听完我讲故事后说:“老师,我知道怎样做了,谢谢你。”

第二天早上,我见到了他。他精神饱满,那长头发剪短了,仪表端庄,跟昨天判若两个人。他笑着跟我打招呼“老师,早上好。”

接下来的一段日子,我经常会关注锋格,找机会去接近他,时常提醒他,让其养成良好的行为习惯,同时,我也不忘记

与家长沟通,及时反映锋格在校情况,共同商讨教育对策。开课的四周里,我特别注意观察他。他除了上课偶尔分散精神,成绩不太好之外,没发现他不交作业、打架等不良行为,更没有被学校扣分,所以,我经常在班上表扬他。他有时会给我送来点零食,说什么有好东西要大家分享,下课了还常到办公室里找我聊天。我在暗地里庆幸:你这个调皮大王,到了我手里就服服帖帖啦。

可我高兴得太早了。

第六周的一天,有一个女同学来到了办公室说班里的小全同学在哭。我就叫来了小全,问他是什么回事。小全开始时不敢说,后来我再三追问,小全才呑呑吐吐地说出了原因。原来是范锋格恐吓小全与丽琴,要他俩帮忙做作业,如果他俩不从,就扬言要打他们。从本学期初到现在,锋格的各科作业都是他俩帮忙完成的。由于今天的作业比较多,小全连自己的也应付不过来,而锋格又逼他,所以他急得哭了起来。我听后简直不敢相信自己的耳朵,为了了解真相,我叫来了丽琴来询问,结果丽琴说的与小全说的一样。我生气极了,原以为锋格真的能端正学态,遵守纪律,真想不到他的行为竟然与黑社会没有区别,我要好好地教训一下他,当众揭他的丑。但转念一想,锋格这个人平时自以为是,要充大哥,自尊心较强,如果当众出丑可能会适得其反,不,我要慎重处理此事。

我趁办公室没有其他人时,就把锋格叫来问个究竟,但他去矢口否认。他信逝旦旦地说:“我从来没有叫别人做作业,每一次作业都是我自己做的。”我耐心地说:“老师是想给机会你承认错误。你做错了,改了就没事了。”他理直气壮地说“我没做错,没有什么好改的!”看到他还在说慌,我真的生气了,马上找来小全与丽琴同学跟他对质。在事实面前,刚才还振振有词的他,终于低下了头,不作声了。于是我趁机细雨和风地教育他说:“恐吓威胁同学帮忙做作业,是极错误了行为,这样不但自己学不到知识,让其他同学知道了,同学也会看不起你的。只要你答应以后不再重犯,老师绝对会替你保密的。”他惭愧地说“老师,对不起,我错了。我保证以后不再有类似的事发生。”我笑着说“老师最高兴是看到你敢于承认错误。但如果再重犯,我就不给你面子喽。”他如负重释:“一言为定!”

之后,锋格同学比以前听话了,一个学期下来,没有被学校扣分。虽然他的学习成绩还不尽人意,偶尔还会犯错,但他的改变,让我有了成功感,因为我让一个问题学生向好的方面迈进了一大步。我相信,在我的教育下,锋格同学很快会甩掉“调皮大王”的帽子,令老师和同学刮目相看。

虽然以上只是我教育教学过程中的一个“小插曲”,但它给了我一些启发。

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