【 – 小学作文】
【篇一】松鼠教学设计七年级下册
华南虎教学设计 (人教版七年级下册)
28、华南虎
【教学目标】
知识与能力目标：了解诗人以及《华南虎》的写作背景；学习并积累生字词，理解重点词句。
过程与方法目标：通过诵读，体会诗歌的意境，把握诗歌的主旨。
情感态度及价值观目标：培养学生追求自由的精神，保持高尚的人格。
【教学重难点】
1、了解诗人以及《华南虎》的写作背景；学习并积累生字词，理解重点词句。（重点）
2、了解诗中众多形象的象征意义，进而把握这些形象和主题的关系。（难点）
【课时安排】
一课时
【教学方法】
朗读法、讲授法
【教学过程】
一、导入
同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此的丰富多彩，生趣盎然。那么，这里老师就给大家说一个关于动物的谜语，大家来猜猜说的是什么动物：“身穿黄袍带黑杠，大叫一声震山冈，不吃食粮光吃肉，人称它是兽中王。”
对，它就是老虎。老虎历来被人们称为兽中之王，以它威猛，高贵的气质震慑着人们的心灵（华南虎图片展示）。但是，笼中之虎会是什么样的呢？今天，就让我们走进课文《华南虎》，去感受牛汉笔下的华南虎形象。
二、作者及背景介绍
作者：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
写作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。
三、初读感知
本文是一首诗歌。我们学习一首诗歌，最重要的方法就是“朗读”。著名的语言学家朱光潜先生就曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”古人也有云：“书读百遍，其义自现。”因此这节课的重点在于“朗读”，在反复诵读中体会的语言韵律美和诗歌的情感。
1、齐读诗歌，初步感知。
2、听泛读，纠正读音，品味朗读语气语调，把握节奏重音，体会朗读感情。
四、预习检测
1、字音
栅（zhà）栏斑斓（bānlán）胆怯（qiè）呵斥（chì）苍苍莽莽（mǎng）
抽搐（chù）铰（jiǎo）掉沟壑恍惚咆哮不羁掠过
（请一个同学起来读，纠正错音，最后齐读一遍）
2、词语解释
厉声呵斥、胆怯、安详、苍苍莽莽、屈辱、铰、石破天惊、咆哮、抽搐、不羁
五、再读课文
在明确了课文的背景和生字词后，再读诗歌（请三位同学朗读），朗读注意以下几点：
（1）1——2小节以叙述语气为主
（2）3——4小节要读出华南虎对人类的轻蔑、内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争
（3）最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤
六、研读诗歌
1、形象探究：
①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?
这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?
“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。
“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。
2、象征意义
这首诗具有浓厚的象征意义。象征，就是通过某一特定的具体形象间接的表现与之相似或相近的概念。比如说，太阳就象征着光辉，光明、百合花象征着纯洁。那么——
文中的几个意向：华南虎、铁笼、观众和我分别象征着什么呢？（前后桌讨论3分钟，举手发言）
华南虎：“血淋淋的沟壑”暗示着它为自由做过勇士般无谓但却徒劳的抗争。象征着不屈的生命、执着的灵魂。
铁笼：是人类制造出来的冰冷的囚具，囚禁自由。象征着邪恶。
观众：象征着没有独立人格和自我意识的群体。
我：象征着良知未泯，有思想的人。
3、主旨探讨
诗歌结尾说“我终于明白……”“我”明白了什么？其中蕴含着作者怎样的人生思索？
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
七、总结归纳
诗人在一个特殊的年代——“十年动乱”期间，通过将感情融注在华南虎上，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压迫，追求光明、自由的思想感情。
这种不屈和个性深深的启迪着我们，作为一个青少年，我们是不是也应该学习这种精神呢？希望同学们在面对学习和生活中的挫折中，保持一颗不屈服的心，在生命的长河中逆流而上！
八、课堂拓展
你还知道哪些关于虎的成语或歇后语呢？
虎背熊腰虎踞龙盘虎视眈眈虎头虎脑
放虎归山狼吞虎咽如虎添翼狐假虎威
老虎头上拍苍蝇——不想活了
老虎戴念珠——假装慈悲
老虎进山神庙——老腐败（虎拜）。
放虎归山——后患无穷
老虎的屁股——摸不得
张晓华
【篇二】松鼠教学设计七年级下册
《松鼠》(教学设计)(七年级教案设计)
课题：松鼠（布丰）
教学目标：1、了解松鼠的有关知识。
2、感受合理安排说明顺序的作用，学习形象、生动
地对事物进行说明。
学习重点：目标2
学习方法：讲解、交流讨论
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
松鼠是我们人类特别喜欢的小动物之一，可以说是自然界馈赠给我们的小宠物。但我们一般人对松鼠的特点和生活习性的了解是不多的。著名的法国作家布丰用他形象生动的笔墨满足了我们了解松鼠的愿望。
二、阅读主场
（一）在浏览课文的前提下，小组内交流对本文说明顺序的看法，然后在班上发言。
（二）教师在学生发言的同时，注意引导学生捕捉关键信息，完成下面表格的填写。 特点 从几方面说明
漂亮 1、面容美丽，眼睛闪闪有光2、美丽的尾巴一直翘到头上3、常常直竖身子坐着，最不像四足兽
驯良 1、经常在高处活动，从不接近人的住宅2、白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西3、常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗
乖巧 1、用尾巴当帆和舵2、十分警觉，跑跳轻快，爪子锐利，叫声响亮
1、窝干净暖和、宽广坚实2、窝口朝上，端端正正，有一个圆形的盖
全文的说明顺序：先总说——再分说——最后补充说明
分说部分的顺序：
（三）引导学生理解生动形象的说明。
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。（加点的形容词写形貌漂亮，形象生动。）
再比如说：
像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（加点的动词写生活习性——驯良，写得生动活泼。）
你还最喜欢哪些句子？找出来略作分析，先在学习小组交流，如有价值，再由小组推荐在班上交流。
（四）播放一组有关小松鼠生活、活动的幻灯，使学生加深对松鼠特点的了解。
（五）请两位同学向大家交流关于松鼠的其他知识（课前准备）。松鼠教学设计七年级下册
三、阅读尾声
（一）讨论“探究·练习二”。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）词句积累（抄写在积累本上）
驯良乖巧玲珑矫健蛰伏苔藓褐色
（四）布置作业：
利用课文知识，向家长介绍小松鼠的特点。联系所学课文，以“写在学习《松鼠》之后”为题，谈谈你对生动形象地说明事物的感受。
【篇三】松鼠教学设计七年级下册
苏教版七年级下册《松鼠》教学设计
《松鼠》教学设计
学习目标：
1、 通过阅读，概括松鼠的特征，理清文章思路。
2 、了解本文的说明顺序及方法。
3、体会文章准确、生动地说明事物的方法。
4、学习用拟人手法形象生动地说明事物。
学习重点
1、 通过阅读，概括松鼠的特征，理清文章思路。
2 、了解本文的说明顺序及方法。
学习难点
1、体会文章准确、生动地说明事物的方法。
2、学习用拟人手法形象生动地说明事物。松鼠教学设计七年级下册
教学准备
课件、小黑板
教学过程
一、猜谜揭题，激发兴趣。
二、出示学习目标。
三、作者简介
布丰（1707－1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者。用40年时间写成36
卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》、《鸟类
史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分。
四、预习检查
五、整体感知（自由朗读课文，理清思路）
1、边读边思考本文中的小松鼠有什么特点? (请用一句简洁的话来概括)
2、课文是在哪些段落分别阐述这些特点的？
六、感知探究
（一） 森林里正在进行“漂亮之星”、“驯良之星”、“乖巧之星”的竞选活动，假如你
是小松鼠，请你任选一个方面发表你的竞选演说。
（二）说说本文是按什么顺序说明的？
提示：
第一部分与第二、三部分之间；
第二部分与第三部分之间；
第一段介绍松鼠的三个特点；
第五段介绍松鼠搭窝。
第一部分与第二部分之间，是由概括到具体， 第二部分与第三部分之间，是由主到次，第一段介绍松鼠的三个特点，是从外表到内部，
第五段介绍松鼠搭窝，是以时间为顺序。
（三）你认为本文运用了哪些说明方法？试举例说明？
1.“衬上一条帽缨形的美丽尾巴”打比方的说明方法，说明尾巴的样子，既写出特征，
又给人美感。
2.“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”作比较的说明方法。说明松鼠叫声
的特点。
七、品味语言
A、 说明文的语言要求准确
例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动
经常：指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。 准确的语言：
“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？
这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。
说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。
B、生动的语言
—-用拟人手法形象生动地说明事物：
1.描写松鼠的漂亮—“面容清秀” “玲珑的小面孔” “美丽的尾巴”
2.描写松鼠的活动—“歇凉”“练跑”“玩耍”
3.突出松鼠的灵性—“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”
4.用动作说明松鼠的精明能干— “搬” “编扎” “挤紧” “踏平”
5.写松鼠生活 居住情况—“带着儿女住在里面,既舒适又安全”
八、总结
介绍动物方法
A、准确、生动的语言；
B、合理清晰的结构；
C、鲜明的事物特征；
D、恰当选用说明方法。
九、拓展
拟写一则保护动物的宣传语。
关爱野生动物，保护美好家园。
保护野生动物，人与自然共存。
不要让人类成为地球上最后一种动物！
十、板书设计：（此板书形式新颖，一目了然，重点突出。形状像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱护动物，保护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有普通黑板的效应。）
【篇四】松鼠教学设计七年级下册
《松鼠》教学设计
第二部分：课文教学设计
《松鼠 》教学设计
【篇五】松鼠教学设计七年级下册
七下15松鼠教学设计
《松鼠》教学设计
【教材简析】 法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教学课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。而在此之前的第三单元也是说明文，说明的对象为建筑物，而第四单元的说明对象为动物，两个单元前后照应，互为补充，强化学生的文体意识。
【教学设想】
本节课将安排一课时，以“明对象→抓特征→理顺序→找方法→品语言”这一方法为线贯穿教学的全过程，遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论等互动形式活跃课堂气氛，以期达到强化学生文体意识，提高学生的朗读水平、想像能力、语言鉴赏能力和自觉能力等目标。
据此，本课教学设计如下：
【教学设计】
一、 课题：十五 松鼠 布丰
二、 学习目标：
1.了解松鼠的特点以及生活习性。（重点）
2.理清作者的思路，体味用准确、生动形象的语言说明事物，提高表达能力。（难点）
3.激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
三、 教学方法
朗读法、对话法、讨论法、讲授法
四、 教学时数
一课时
五、 知识储备
1.了解作者 布丰：（1707-1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。
2.了解科学小品
科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来，一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。科学小品文有内容科学、文笔生动、内容通俗等主要特点。
（近几年来，在各类考试中，说明文选材中，科学小品文所占比例越来越高，从内容、形式到命题的设计都有新的尝试和创新。因此，在说明文学习中不能忽视科学小品文存在的价值，应倍加引起我们的关注。）
六、教学过程
（一）谈话导入
同学们，你们一定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，”这首儿歌从兔子的外形、习性等方面进行描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗？板书课题：松鼠。
（根据初一学生的活泼，喜欢新奇事物的特点，采用儿歌导入法，激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。）
（二）出示目标（投影）松鼠教学设计七年级下册
1.了解松鼠的特点以及生活习性。（重点）
2.理清作者的思路，体味用准确、生动形象的语言说明事物，提高表达能力。（难点）
3.激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
（三）读一读
1.初读课文，利用注释及工具书扫清文字障碍。
2.指名朗读，读完师生纠错正音。 驯良 xùn：和顺善良。驯，顺服的。
矫健：强而有力。矫，强壮。
（紧扣“双基”能力，培养学生自学能力，动力查阅工具书与资料的能力，注重学生的朗读训练，）
（三）说一说
1.课文说明的对象是什么？（松鼠）
2.它的主要特征有哪些？（漂亮、驯良、乖巧）
（落实“明对象、抓特征”这一说明文学习方法）
3.理解文章第一段的作用。
(阅读教学是为写作教学铺设道路的，让学生理解第一自然段的作用其实是让学生明白并学习本文开篇点题这一写作技巧）
（四）议一议
1.课文是从哪些方面介绍说明松鼠漂亮这一特点的？（投影插图）
明确：在分析松鼠“漂亮”的特点时，抓住“清秀”“矫健”“翘起”等极富表现力的词语，学习抓住特征进行生动说
明的方法。
（阅读与观察相结合，学习用生动的语言描述观察所得，理解形象化描述对于揭示事物特征的作用，为下文的导读和自学提供范例。）
2.课文是从哪些方面介绍说明松鼠驯良这一特点的： 明确：请学生先用自己喜欢的方式自由阅读，再观看幻灯片，让学生用一句话概括图片内容。然后听老师用“反串法”讲有关松鼠的故事，“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。让学生说说松鼠的“驯良”表现在那里，并改正故事中的错误，用幻灯片辅助教学，显示本段要点。
（“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，理解更深刻。课堂气氛活跃，学生思维活跃。）
3.课文是从哪些方面介绍说明松鼠乖巧这一特点的？ 明确：重点学习描述松鼠搭窝的一段文字，圈点描写松鼠搭窝的动词，让学生用简单的道具模拟松鼠搭窝的动作，以小组为单位用“先”“再”“然后”等表示动作先后的词语做简要复述。
（观看松鼠的图片，培养学生的观察能力。拟题训练，培养学生的概括能力。模拟松鼠搭窝，学生既动手，又动口，更
【篇六】松鼠教学设计七年级下册
苏教版七年级下册《松鼠》教案
《松鼠》区级汇报课教案
镇江市丹徒实验学校 万芃芃
1
教与学的过程：
2
3
教后反思：
我的这则教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。。 一 、激趣导入，激发兴趣。
首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。 二、尊重个性，学会合作。
这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、交流，进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
4
三、巧妙设疑，激活思维。
在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 四、学案教学，培养能力。
教学本课前，我设计了学案，这样更有利于我的课堂效果，学生能够切实的学到东西，而不是过眼云烟。
但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。
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【篇七】松鼠教学设计七年级下册
语文七年级下苏教版 15《松鼠》教案
松鼠 教案
教学目标 ：
1、 准确把握说明文说明事物的特征。
2、理清思路，掌握文章说明结构和说明顺序。
3、赏析文中准确生动的语言
4、培养关爱动物、保护动物的意识
教学重点
1．准确把握松鼠的特征
2．学习文中准确生动的语言
难点：
学习文中准确生动的语言
教学过程 ：
一、导语：
（放视频《会开飞机的松鼠》）
同学们，舒克和贝塔的故事大家知道吗？那是动画片里的故事，刚才上演了一个现实版的。这段视频一上传到网上，那个会开飞机的小松鼠不知道雷倒了多少人！同学们。你们喜欢它吗？愿不愿意和它交朋友吗？做朋友首先要对它进行了解，今天我们就来学习法国科普作家布封的一篇科学小品《松鼠》
二、作者简介
布丰：（1707——1788）法国博物学家，作家，著有《自然史》等。
三、出示学习目标
1、抓住关键句子，准确把握松鼠的特征松鼠教学设计七年级下册
2、理清作者思路，掌握文章说明结构和说明顺序。
3、赏析文中准确、生动、形象的语言
4、培养关爱动物、保护动物的意识
四、检查预习
驯（xùn）良 矫（jiǎo） 健 帽缨（yīng） 榛（zhēn）子
榉( jǔ)实 蛰( zhé)伏 苔藓（tái xiǎn） 编扎（zā）
五、请大家自读课文，并划分文章的结构。
1.提问：
2.出示结构图：总括特点——具体介绍——补充说明（层次结构：由总到分）
3.说明文的结构一般有三种，这是说明文中最常见的结构。
4．下来我们先看松鼠的第一个特征“漂亮”。
六、指导赏析第二段
1.齐读第二段
2.想一想作者从哪些方面来进行描写的？（面容、眼睛、身体、四肢、尾巴）
3.其中详写的是它的尾巴，为什么？（这是松鼠身上最富有特色的部分。不仅漂亮，而且特别长，更妙的是能翘到头上，让身子躲在尾巴底下歇凉。其实我们知道它还有什么功能_冬天来了当棉被）描写小动物其实也是和写人一样，都要抓住最典型的特征进行详写。
4.同学们还有疑问吗？
七．学生自主学习（第三-五段）
1.刚才老师带着大家了解了松鼠的漂亮的外形。现在请同学们试着用老师教给的方法分组研究接下来的三、四、五段。看看课文从几个方面来体现“驯良”和“乖巧”的。
2.交流(每组推荐一人)
⑴第三段从松鼠的活动范围、活动时间，常吃的食物这些方面来体现驯良的特点。为什么说它体现了驯良呢？
⑵第四段从松鼠过水的方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点来体现它的乖巧。五段主要 从窝址选择、搭窝过程、窝口设计来体现它的乖巧。
⑶最后一段写了什么？
这一段主要写的是松鼠的其它特征和它的实用价值。（评价各组，掌声鼓励） ⑷ 除了这些以外，你在刚才的阅读中发现了哪些问题
如：a.有人说：这篇课文第2、3、4、5、6段各介绍了松鼠的一个方面，相互间的联系不多，它们的位置可任意调换。你们认可这种观点吗？
b.文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮 可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃、皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你是怎么看的？（可让学生自由发表自己的看法）
c.松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点的说明顺序能否颠倒？
八、语言赏析
1．现在，我们了解小松鼠了吗？如果我们能把它写出来我想它会更愿意和我们做朋友，所以我也忍不住也对松鼠漂亮的外貌也进行了一次描写，请大家欣赏一下。
它们面容美丽，眼睛还会发光，身体特别灵活。小小的面孔，一条又粗又长的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下休息。
2看来，我和布封还是存在着不小的差矩啊！那能不能告诉我，我应该从哪些方面提高，才能把文章写得和布封一样好呢？
3.找出来你认为精彩的语言。（让学生试着找几例）
4.总结：我们赏析语言一般从哪些角度进行？
生动：修辞、用词（动词、形容词）、准确：表示程度、限定（时间、程度、范围、限制数量）、表推测估计的词。
5.出示：（学生已经说过的，只快速出示参考答案）
A.准确的语言：
①它们好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉（松鼠很怕强烈的日光只是作者的猜测，或许并非如此，，用 “好象”，体现作者措词的慎重，科学的写作态度。）
②松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
“经常”是说松鼠“在高处活动”比较频繁，如果去掉，就会让读者以为松鼠一直在高处活动，这与事实不符合。
③“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵”中的“有人说”能删去吗？（这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。）
B.形象、生动的语言
—-用拟人手法形象生动地说明事物：
1.描写松鼠的漂亮—“面容清秀” “玲珑的小面孔” “美丽的尾巴”
2.描写松鼠的活动—“歇凉”“练跑”“玩耍”
3.突出松鼠的灵性—“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”
4.用动作说明松鼠的精明能干— “搬” “编扎” “挤紧” “踏平”
5.写松鼠生活 居住情况—“带着儿女住在里面,既舒适又安全”
其它：①它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，是那建筑足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
动词有：搬、放、编扎、挤、踏。形容词有：错杂、宽广、坚实、舒适、安全。这些词语生动地体现了松鼠的灵巧与能干。
② 它们是十分警觉的，只要有人稍微触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
③玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
运用比喻的修辞方法（或打比方，我们下节再讲说明方法）既形象，又富有美感。 ④“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”
运用拟人描写它的心理和语言，突出了松鼠是一种有灵性的小动物。
6.课堂练笔
①阅读和写作是相通的,我们在赏析了名家的作品之后,是不是也能把他们作品的技巧也运用于我们的文章中来呢?,
②、从“漂亮”“驯良”“乖巧” 三个特点中任选一条介绍身边的某一动物。（看图片） 写上一段文字（教师也准备一段）
九．说明顺序：
总一分 （全文）
1．逻辑顺序 外形一习性（第1段）
主要一次要（③④⑤与⑥）
2．时间顺序（第五段介绍松鼠搭窝过程）
十、思维拓展：
1.从今天的学习来看，同学们的兴趣都很高，大家是不是特别喜欢小动物呢？那么，你们是不是希望我们每天都能和这些可爱的小精灵亲密接触呢？请看一组图片。（大屏幕展示：5张）
同学们看了之后，是不是觉得画面很温馨？在欧洲的许多现代化大都市，人与动物之间就像朋友、像家人一样和谐共处的场面随处可见。这也是衡量一个城市文明程度的一个标尺。
2.接下来请同学们再看几张反差极大的图片（出示：6张）其实老师真的不愿意破坏同学们刚才的那种轻松的心情，当我在下载这些图片的时候，我的心都在颤抖。特别是那个惨死在一高根鞋下的小猫、小狗，它们那失神的眼睛，似乎在拷问那个施暴者的灵魂：你凭什么要夺去我们的生命？
3.再看一段文字：
生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前还有几十万只，现在已不足7万只，并且还在以每年两万只的速度被猎杀； 生活在长江里的白鳍豚20年前还有400头，现在已不足20头；野外生存的东北虎仅长白山还残存8只
看了刚才两组图片和这组数字，你不想对人们说点什么？
十一．结束语：
又到了不得不和大家说再见的时候了，老师想和大家说：我们的地球上生活着许多如松鼠一般可爱的动物。它们虽不是珍稀动物，但它们与我们人类一样，是大自然的杰作，它们有权利与我们一起共享生命的阳光和生存的资源。让我们从自身做起，从小事做起，关爱动物，保护动物，保护环境，所有的动物有家可归，让它们真正成为我们的朋友，我们的
地球才会更加美丽、和谐！
作业：
以一种小动物的名字为题目,写一篇500字左右的说明文．
要求:仔细观察,认真查阅资料,准确表达,运用活泼生动的语言． （大屏幕展示：谢谢大家！）