【 – 小学作文】
【篇一】部编树和喜鹊教学目标与要求
树和喜鹊教案
《6.树和喜鹊》教学设计
银州区第十三小学 曾 光 教材分析：
《树和喜鹊》人教版部编本小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文。这个单元的主题是“伙伴”。本篇课文是一篇童话，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们每个人都需要朋友，有了朋友才会快乐！故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，整齐对称，主题鲜明。课文向我们展示了三个画面，画面清新质朴，给人留下丰富的想象空间。
本文是在上一课学习的基础上，继续落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”训练学生的观察能力、口头表达能力等。
学情分析：
通过前一篇课文《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，对课堂学习操作比较熟悉，这有利于对本课主题的感悟。
由于一年级小学生生活阅历很少，大部分学生还不会联系生活实际理解文字的意思，不会根据图画展开想象。但有个别学生思维活跃，爱动脑思考，会起到一定的引领作用习。孩子活泼好动，注意力集中的时间比较短，自制能力差，没有形成良好的学习习惯。
教学目标：
1.巩固认识9个生字，会写“快、乐”二字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”
等词语的意思。
教学难点：能理解树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴
的乐趣.
教学过程：
一、复习词语 谈话导入
1.白板出示词语：
一只 只有 一种 种地 音乐 快乐
招呼 鸟窝 孤单 都是 邻居 安静
2.谈话：同学们，学习了《小公鸡和小鸭子》我们知道了伙伴之间应该怎样相处吗？这节课我们学习的《树和喜鹊》又会让我们了解关于伙伴的什么呢？
二、图文结合，朗读感悟
1.结合图一，学习1—2自然段。
(1)从前，大地上是这样的(白板PPT示图画一)
观察这幅图画，说一说，大地田野上有什么?
(2)自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?自由读第一自然段，用横线画出含有图中景物的词语。
(3)指名汇报
（4）谈话引导理解，指导朗读：
除了这棵树，还有其他树吗？
除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？
除了这只鸟，还有其他鸟吗？
所以文中这样写（幻灯片出示第一自然段）指导练习朗读第一自然段
（5）只有一棵树，没有其他树的陪伴，我们说—-（树很孤单）
只有一只喜鹊，没有其他喜鹊的陪伴，我们说—-（喜鹊很孤单）
（6）你能把这两个句子合成一句话吗？（幻灯片出示）
①联系上文，你能知道“孤单”是什么意思吗?
②追问：生活中你有过孤单的感觉吗？当时的心情怎样？那你能带着这种心情来读这句话吗？
（7）小结：同学们真聪明，通过联系课文和生活实际就了解到树和喜鹊很孤单。
2.朗读感悟，学习3—4自然段
（1）过渡谈话：树和喜鹊一直这样孤单吗？大家读读3—4自然段，看
看树和喜鹊有什么变化。
（2）自由读后汇报：
（3）指导理解“邻居”是什么意思，文中的邻居都指谁？
（4）谈话引导朗读：有了好多好多树，也就是树有了好多好多—邻居；
有了好多好多鸟，也就是鸟有了好多好多—邻居；这时你的心情怎样，为什么？带着这种感情读3.4自然段
3. 结合图二、三，学习课文5.6自然段
（1）谈话过渡：树和喜鹊有了好多邻居，他们的生活是这样的—幻灯片出示图二。观察画面，说说图上画的是什么时候喜鹊们在干什么？ 再幻灯片出示图三，观察画面，说说图上画的是什么时候喜鹊们在干什么？
（2）课文哪里写的是这两幅图的内容，指名读5.6自然段
（3）读一读下面的句子，比较一下有什么不同
天一黑，他们又叽喳地一起飞回窝里，安静地睡觉了。
｛
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 谈话:像“安安静静 叽叽喳喳”这样前两个字相同、后两个字也相同
的词叫重叠词，你还能说出这样的词语吗？
（4）体会心理，指导朗读。从“喜鹊们从早到晚总是叽叽喳喳的”你能体会到什么？（喜鹊很快乐）树呢？树的快乐体现在哪些地方？谁能读出喜鹊和树快乐的心情？
（5）联系上文想一想，树和喜鹊后来为什么很快乐？同桌互说
（6）想象说话：树和喜鹊有了邻居，他们可以一起________________。
（7）总结谈话，升华情感：通过学习，我们知道树和喜鹊一开始很孤单，后来有邻居，他们变得很快乐。学了这篇课文，你懂得了什么？
三、指导书写“快、乐”
1.认读组词 说说你是怎样记住生字的
2.观察生字，说说怎样书写漂亮
3.教师范写 学生描红
四、拓展练习
1.出示课后“读一读 记一记” 读一读 你发现了什么？
五、全课总结：
说说这节课你有什么收获？
板书设计：
6.树和喜鹊
一棵树 ——-→ 好多好多树 一只喜鹊——-→ 好多好多喜鹊 （孤单） ——-→ (快乐)
【篇二】部编树和喜鹊教学目标与要求
2017年部编版一年级下册《树和喜鹊》教学设计
教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:
教研组长： 教务主任： 校 长：
年 月 日 年 月 日 年 月 日
教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:
教研组长： 教务主任： 校 长： 年 月 日 年 月 日 年 月 日
【篇三】部编树和喜鹊教学目标与要求
部编版一下课文5 树和喜鹊(公开课)
【篇四】部编树和喜鹊教学目标与要求
《树和喜鹊》教学设计 (部编本一年级下册)部编树和喜鹊教学目标与要求
《树和喜鹊》教学设计 (部编本一年级下册) 课前准备
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
课时安排部编树和喜鹊教学目标与要求
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互
学。
着重强调："邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首"孑"。
(5)出示课后"读一读，记一记"的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，
激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导"招""快""呼"。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容部编树和喜鹊教学目标与要求
1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？部编树和喜鹊教学目标与要求
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个"也"字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解"邻居"。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结："因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。"
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
【篇五】部编树和喜鹊教学目标与要求
部编教科书语文学科一年级下册《树和喜鹊》教学设计
《树和喜鹊》教学设计 本设计是配合部编教科书语文学科一年级下册《树和喜鹊》一课的教学，是基于课程标准，追求目标－教学－评价一致性的教学设计。
教科书分析：
1.课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。
3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实'结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。'课标提出的教学目标。
学情分析：
1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。
3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题'伙伴'已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读'窝'等9个生字新词，正确认读'只'等三个多音字在本课的读音，读记'从前'等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。
4.能正确读写'单'等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解'孤单'的意思。
教学重点：
1.能正确朗读课文，读好感叹句。
2.能正确认读'窝'等9个生字新词，正确认读'只'等三个多音字在本课的读音，正确读写'单'等6个生字，读记'从前'等8个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学准备：
教师：'窝'等9个会认读字字卡，'单'等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。
学生：每人一套'单'等6个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
1. PPT出示有关字词：快点儿 音乐 一只 各种
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。('鹊'注音)
2.示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读'鹊'后读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字
(一)尝试朗读课文，学习会认的字
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)学习多音字
导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)
1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。
2.反馈指导。指名直呼读，注意'只有'三声连读前变二。
3.出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?
4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。
5.自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)
(三)读准课文学习
1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。
2.反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
(四)会认读的字音难字学习，能读准课文
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2. 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调'连在一起读的才是好朋友'。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：'窝、窝、窝，鸟窝的窝'。齐读，自由读。
3.'窝、孤、单、邻、居、招、呼、静'口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
【篇六】部编树和喜鹊教学目标与要求
《树和喜鹊》教学设计
《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
（一）认知目标：
1.正确认读11个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（二）技能目标：
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感目标：
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重难点：
学会写田字格里的4个生字,认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3.教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指
导这部分学生。
4.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、答疑解惑
1.学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1.书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2.通过编故事，复习、巩固生字。
学生挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展表达
结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？
课后反思：在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。