【 – 小学作文】
【篇一】《父母与孩子之间的爱》设计思路
班主任工作——农村留守学生的教育
新的一学年又开始了，我担任七年级1班的班主任和数学教学工作。“一年之计在于春”，初中阶段，七年级象春天的季节，显得尤为重要，无论是学生的品行教育、养成习惯还是学习成绩，我认为都应该从早从严抓起。看着刚踏入初中生活、面带稚嫩的新生，我对他们充满希望，信心十足，然而事实并不是我想的那样简单——我班学生多数为农村留守学生，好些班工作不能贯彻落实，收效甚微。
随着农村经济制度改革和社会产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，农村留守学生也在逐年增加。父母外出打工对留守学生生活影响较为复杂，一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对孩子的生活支付能力较强。另一方面，由于父母外出打工，与子女的关系较疏远，孩子的教育和管理出现了一系列大问题，发人深思。
我班的留守学生，差不多占学生人数的一半。这些留守学生中，有一半左右的留守生是父母双方一方在外务工，另一方留在家中；一部分是单亲家庭的学生；还一部分是因父母均外出务工而随祖父母生活的学生。
留守学生在校的表现：
1、纪律观念不强，行为散漫。具体表现：放任自流、不服管教、违反学校纪律。
2、语言粗俗，出口成“脏”。
3、不懂得尊重他人，比较自私。具体表现：极易与同学产生矛盾。
4、集体观念差。具体表现：班级、责任区打扫不及时、不彻底；参与班集体活动的积极性差，甚至漠视班集体活动。
5、无学习习惯。具体表现：作业不按时完成。
6、无上进心和荣辱感。具体表现：小测和考试成绩多少都无所谓，被老师批评也不当一回事。
留守学生在家表现：
不尊重长辈、经常说谎、乱花钱、晚上或中午偷偷外出上网，甚至看不良录像，参与赌博等。
问题产生原因分析
中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身的变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些成长的烦恼。这时，他们需要倾诉的渠道，但由于留守学生的监护人无暇顾及他们的情绪变化，使得留守学生缺少了最起码的与家人交流的机会，这对学生的心理将产生不利的影响，例如，在缺乏父母关爱的正常家庭氛围的环境下成长起来的学生，往往缺乏安全感、人际交往能力差、孤独感强。据有关调查显示：监护人对留守学生的心理健康问题介入较少，关注不够，留守学生在遇到问题时情绪往往无法得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。
首先，因为父母不在身边，监护人对孩子的监护面临各种困难，由于祖辈的文化程度低，无力对孩子进行思想教育和学习辅导，如孩子的爷爷奶奶一般年龄偏大，他们和孙辈之间存在巨大的“代沟”，留守学生在遇到问题时往往无法与爷爷奶奶沟通；而且爷爷奶奶也从来不与老师联系、沟通，将教育孩子的责任完全推给学校，对于学校组织的家长会，大多数祖辈也只是走个形式而已，起不到教育作用。
其次，由于传统宗祖观念的长期影响，多数祖辈对孩子有一定的溺爱倾向，所以认为孩子还小，就听之任之，哪怕孩子在外胡乱交朋友，甚至胡作非为，也都放任自流。“树大自然直”的想法普遍存在于祖辈的观念之中。这些观念对孩子的思想、行为、和学习都极为不利。
即使父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间或者不重视关注孩子的品行和学习，导致孩子没有良好的行为习惯和学习习惯。
第三，大部分家长外出打工的目的是为了孩子今后能够生活得更好。时刻保持在脑海中的一个信念是：有钱就能解决一切问题。他们对孩子的成绩是否优异并不关心。如在对金钱的态度上，对家庭价值的理解上等，这都直接影响到孩子或者通过家庭本身的变化来影响孩子，正因为这些价值观的变化使得父母慢慢形成了一种“读不读书都一样”，“上不了学，今后跟爸妈一起出去打工挣钱”。这些观念直接使孩子歪曲了教育的意义和作用，使得孩子放松了学习。
我班的留守学生较多，他们的言行不仅助长了班里歪风邪气，正气难于树立，而且造成老师的工作难于开展，若不及时改变这些留守学生的思想、行为习惯，不仅会严重影响他们今后的成长，甚至其它学生也受到干扰。
我采取以下的措施：
第一用心关爱留守学生。
由于父母外出务工，留守儿童缺少家庭教育和家长的关爱，我把他们当自己的孩子看待，放下架子，用爱心与他们交流。另一方面，要经常留意、观察他们，及时掌握他们的言行举止和思想动态，发现甚至是挖掘他们的闪光点，并及时给予表扬和肯定，增强他们自信。如我班的黄小华同学，是单亲家庭的留守学生，其父亲在外工作，平时只有祖孙俩在家。刚接触时就发现他身上有不少坏习惯：语言粗俗，出口是脏话，爱买零食吃，经常迟到，上课不遵守纪律，作业不按时完成，甚至连小学三年级必须掌握的乘法口诀都背不出。熟悉他的情况后，我第一时间与家长联系沟通，首先让其明确：对孩子的教育特别是品行的教育，初中阶段是关键时期，这个年龄段的学生可塑性很强，是学做人的关键时期，有很强的时效性，当他们到了高中长到十八九岁，世界观逐步确立后，再进行教育可就难了，可谓“机不可失，时不再来”。并建议他采取一些切实可行的教育方法，最后，该家长表示：他会每天给家里打电话，与孩子多沟通，如有时间尽可能多回家，给孩子家的温暖，让孩子感受父亲的爱。另一方面，我发现黄小华同学较擅长画画，便决定把出黑板报的任务交给他，我只告诉黑板报的主题，其它由他全面负责。没想到，只花了两个中午的时间，他就把黑板报出好了，无论从板面的设计还是从内容的按排和书写都非常合理、工整，而且主题鲜明、形象。我及时在班上表扬他，称其是我们班的设计师，将来一定有出息。私下里我再次肯定他，同时告诉他，好的设计师一定有好的素养和好的形象，并委婉指出他存在哪些问题和努力的方向，还表示相信他一定会做得更好的。从那以后，他象变了个人，不再说脏话，上课也遵守纪律，几天后还主动到办公室来背乘法口诀，而且每次出黑板报都是积极参与。看到他有这样好的转变，我打心里为他高兴。
第二背诵、感悟、践行《弟子规》
利用我校“朝阳读书”活动，组织学生诵读《弟子规》，感悟《弟子规》。每天早上诵读15分钟，让学生接受传统文化的熏陶，成为我班的规定；同时组织学生进行背诵《弟子规》的比赛，让学生在背诵中取得乐趣和成就感。接下来是践行《弟子规》，我经常用《弟子规》来规范学生的行为，要求学生不论在学校还是在家里，自觉践行《弟子规》。经过一段时间的实践，收到了可喜的成效。如：前一段时间我班同学发现，有个年迈、瘦弱的老阿婆几乎每天早上在校门口捡废品，于是他们自己在班里提建议，对班里的垃圾进行分类，把可回收的废品收集后送给捡废品的老阿婆。很快得到同学们的积极响应，有学生就从家里带来纸箱和编织袋放在教室一角，同学们自觉对垃圾进行分类，把可回收的饮料瓶、废纸、塑料放在纸箱内，满了再集中装进编织袋，送给老阿婆，这样不仅让班里变得更加整洁，而且班级的凝聚力有明显改善，还提高了同学们的环保意识，同学们还因为帮助了别人而心情特别愉悦。通过学习、感悟和践行《弟子规》，学生不但品德优良，自私自利的现象大大减少，爱心、同情心逐渐增长，上课注意力集中，学习兴趣日趋浓厚。
第三充分发挥主题班会的作用
开学以来，结合学校的工作安排，我先后召开了《老师，您辛苦了》、《国旗在我心》、《孝在我心中》、《垃圾不落地，校园更美丽》、《消防安全知识学习》、《安全在我心》、《认识垃圾食品的危害》等主题班会。使学生能够健康成长、提高对问题的认识能力和自我教育能力。在许多积极、正面的人物和事例影响下，触动他们的情感，学生深受教育，增强了班级的活力，同学之间更加团结，也缩小了师生之间的距离。
第四与家长保持沟通，充分发挥校讯通的作用
我经常主动与家长沟通，共同磋商学生的教育问题，结合当前青少年的生理和心理特点，适当提供一些意见和建议。同时充分发挥校讯通的作用，根据学生在校的思想动态，经常发送一些个性化的短信，即使家长与孩子不在同一个城市也能及时了解孩子在校情况。老师与家长沟通的同时，也能掌握学生在家表现，及时引导学生。如：我班古清清同学是由奶奶照看的留守学生，她的父母远在东莞打工。由于古清清的妈妈与奶奶关系不和，使得她妈妈不愿意与老人沟通，每次给家里打电话时，只与孩子通话，这就造成家长只听到孩子的一面之词，孩子往往“报喜不报忧”或者说谎，让家长认为孩子在家在校表现不错，十分放心，造成孩子在家为所欲为，奶奶的话根本不当回事、没有学习习惯、长时间看电视、经常买零食、撒谎等。
我了解这些情况后，意识到问题较严重，首先与家长取得联系，如实反映学生情况，让家长明确其中的危害。建议家长给家里打电话时不防与老人沟通，一方面，能掌握孩子在家的情况，对孩子出现的问题及时给予引导；另一方面，有利于营造和谐的家庭氛围，树立自己正面形象、增加家长的威严。这些对孩子的成长有着深远的影响，其家长很快达成共识，采纳了我的建议。其次，我引导古清清制订一份切实可行的作息时间表，并按照时间表的要求做；再结合《弟子规》，强调尊重长辈、孝顺老人、诚实守信是我国的传统美德，是每个人都必须做到的。古清清也认识到自己存在的问题，并下决心改正错误。经过一段时间的观察，古清清的言行和学习态度均有很好的转变。
经过半学期的努力，我班的班风班貌有了很大的改变：说粗话脏话的同学少了，同学之间团结互助，班级有较强的凝聚力。上课的纪律、午息的安静、不留名的好人好事、干净的班级和责任区、校运会上的表现和取得的成绩等等是最好的诠释。这些改变使我重新看到希望，更加坚定信心，也看到今后努力的方向。
最后，农村留守生的问题，不仅仅需要家庭，需要学校，更需要整个社会的共同关注和努力，让他们同其他学生一样在快乐中茁壮成长！
李虹
【篇二】《父母与孩子之间的爱》设计思路
《父母与孩子之间的爱》教学设计 (人教版高一必修四)
【教学目标】
（一）知识与能力目标：
1.了解孩子爱的能力发展阶段及特征，理解父爱和母爱的特点与本质区别，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观念；
2.把握本文的结构，体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
（二）情感态度、价值观目标：
1.理解作者对父爱与母爱及理想人格的分析；
2.结合学生的生活体验、学习经验等，引导学生对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。
（三）过程与方法目标：
1.以学生自主学习为主导，学生初步掌握梳理本文结构，并抓住关键句子，深入体会含蓄蕴藉的意思，把握文章的信息与作者的观点；
2.教师积极引导学生体会观点与材料的结合，探究作者对父爱与母爱及理想人格的分析。
【教学重难点】
1.重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析。体会本文思路清晰结构严谨的写作特点；
2.难点：对父爱与母爱的本质的理解及部分关键语句的理解。
【教学方法】
1.教法：点拨法、提问法、归纳法
2.学法：品读感知法、勾画法、讨论法
【教学用具】多媒体课件
【教学课时】 1课时
【教学设想】
由于本文理论性比较强，对大多数学生来说一下子把握整
今天，我们学习《父母与孩子之间的爱》，大家还记得孟郊的《游子吟》吗，现在我们一齐朗诵一遍。（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”）体味了慈母的温情，同学们想一想，之前我们学过有哪些描写父亲的文章，可能我们初中时学习的朱自清先生的《背影》大家最为记忆深刻，父亲的背影一直印刻在作者与我们读者的心中。父母之爱是我们永恒的歌唱，父母给了孩子最质朴最无私的爱，而孩子也应怀感恩之心去回报父母，这是父母与孩子之间的爱的交流爱的传递。今天就让我们来学习从理性高度审视人间至爱的《父母与孩子之间的爱》。
二、整体性感知：
（一）作者简介
弗罗姆（1900～1980）德国精神病学家，新精神分析学家。他是“新弗洛伊德主义”精神分析心理学派最重要的理论家、法兰克福学派重要成员，一生写下了大量著作，《父母与孩子之间的爱》选自他1956年所著《爱的艺术》一书，是其中第二章《爱的理论》的第二节。弗罗姆认识到父爱和母爱的不同，并从社会经济发展的角度分析父爱的性质，典型地体现了他的学术渊源——弗洛伊德主义和马克思主义的综合，既从心理分析的角度，又从社会文化的角度考察“人”的存在。
（二）学生阅读课文，并勾画文中关键句，提出问题
1.题目为什么叫“父母与孩子之间的爱”，而不叫“父母对孩子的爱”，说明原因。
因为本文包含两个方面的爱：一是父母对孩子的爱，另一个是孩子对父母的爱。
2.那么哪些部分主要写孩子的爱，哪些主要写父母的爱？ 这两部分的过渡句在哪里？
1－3 段 写孩子的爱，爱的能力的发展4－8段 写父母的爱，爱的对象的发展母爱父爱的根本区别9－10段 综合父母，达到灵魂健康成熟过渡句：同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展
（三）梳理文章的结构并把握文章说明的内容
再一次浏览全文，学生讨论后划分文章结构，概括每一段内容。
文章共分三个部分
1.一个人的爱的能力发展。（1—3）
①婴儿时期，是一个自恋阶段；
②生长发育阶段开始有能力接受事物的本来面目，且被母亲无条件地爱，作者还谈到了母爱的本质；
③少年时代通过自己的努力唤醒爱，创造爱。
2.爱的对象的发展及原因。（4—7 ）
④最初几个月和最初几年，同母亲的关系最为密切；
⑤指出母爱的本质是无条件的，因此无论是儿童还是成人都渴求母爱
⑥母爱与父爱性质上的根本区别；
⑦阐述父爱的本质
3.探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。（8—10）
⑧提出对父爱和母爱的不同要求
⑨提出成熟的人就是自己的父母
⑩总结全文
三、理解性研讨：
1. 引导学生简要概括文中所论述的母爱和父爱的特点，分析母爱和父爱有什么本质区别，来认识其各有什么积极面与消极面？
母爱
特点： 母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。
母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。
积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。
消极面：不需要用努力去换取，而且根本无法赢取，不能受掌控和支配。
本质区别：无条件的
有条件的
父爱
特点： 父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。
父亲从孩子六岁开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心
父爱的原则是：”我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。
积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。
消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。
2.“母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢得它， 也不用为此付出努力。”句中“祝福”和“和平”是什么意思？
“祝福”写出了母亲对孩子的真切关心与爱护，包含有无私的、纯粹的、不求回报的意味。而“和平”一词用得尤为巧妙，韵味颇丰。它不仅指出了母亲温柔、平和的特点，而且有一种博大、宽厚的感觉，与下文的“大自然”“大地”“海洋”等词语结合起来，更能写出母爱的深度。
3. 文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱” “我爱你，因为我需要你” ； 另一种是“我被人 爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你”说说这两种爱的原则的区别？
前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。
四、拓展延伸
作者认为，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”。成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。
1. 一个成熟的人为什么要把父亲的良知和母亲的良知综合起来？
2.回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？这两个世界将给你的人生带来什么样的境界呢？
3.我们又怎样努力在心中拥有这两个世界？
五、 评价性鉴赏
在深入理解作者观点的基础上，结合自己已有的生活体验、阅读体验，对于作者的观点，可以从不同角度去阐发、评价。
1.作者指出的父爱与母爱的本质，以及他们的积极面、消极面，你认同吗？并说出理由。
2.你认为作者所说的母爱与父爱的不同之处在于母爱是无条件的这种观点成立吗？（言之成理即可）
六、 本课小结:
本文不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合。”就如同有人说过“这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱”。同学们现在是高中生了，如果像弗洛姆说的应该是“克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！”的阶段了，我们应该来想想怎样通过生活中的小事来培养训练自己对父母的爱？在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！
七、布置作业
读了文章，对母爱、对父爱，你一定有了新的认识和理解，你会给自己的父母提出怎样的建议？写一篇300字左右的短文。
【板书设计】
父母与孩子之间的爱
——弗罗姆
母爱 ＋ 父爱
孩童的爱
爱的能力 ← ← ← ← 爱的对象
爱他人，创造爱
成熟的人
邹君
【篇三】《父母与孩子之间的爱》设计思路
父母与孩子之间的的爱教学设计(优秀教学设计)
《父母与孩子之间的的爱》教学设计
胡小胜 宣城市水阳高级中学
一、教学设计思路：
这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。作者认为爱是一种能力，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。课文介绍了人由幼稚到成熟的生长过程中，爱的能力的发展经历了几个阶段，文章还说道爱的能力的形成和发展是与你持有的爱的原则分不开的。文中谈到了两种不同的爱的原则，：‘我爱，因为我被人爱’和‘我被人爱，因为我爱人’的区别；‘我爱你，因为我需要你’和‘我需要你，因为我爱你’的区别。文章重点说道父爱与母爱的特点及区别，还谈到成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。这是一篇翻译文章，有很强的思辨意识，学生阅读起来还是有一定难度，所以教学的重点在于帮助学生理清文章的思路，以及对两种不同的爱的原则的理解。
1
二、教案
2
4
【篇四】《父母与孩子之间的爱》设计思路
父母与孩子之间的爱教学设计曹静
《父母与孩子之间的爱》教学设计
合肥北城中学 曹静
教学目标
1、学生能根据已经掌握的方法对文本的思路和结构做出正确的分析
2、理解父爱母爱的区别，认识父爱母爱的伟大，学会爱自己的父母 教学重难点
分析母爱和父爱的根本区别，学习如何理性地看待爱，引导学生对爱的认识由感性上升到理性地高度。
教学方法
合作（分析结构思路）、对比讨论（父爱母爱的区别）、探究（结合文本和自身的体验谈谈对爱的认识）
教学课时
一课时
教学过程
一、 导入新课
解题：从题目入手得出本文的中心话题是“爱”，那么什么是爱呢？请学生自己谈谈对爱的认识是怎样的？然后过渡到弗罗姆对爱的认识。
二、 认识“爱”
“爱不是一种与人的成熟度无关的感情，而是一个能力问题，是一门通过训练自己的纪律，集中和耐心学到手的行为艺术。”——弗罗姆
提问：1、人的这种“爱”的能力是否与生俱来？他经历了怎样的发展变化？
（速读文本，筛选重要信息完成表格）
2、同爱的能力发展紧密有关的是什么？（爱的对象）
三、 分析“爱”
思考：母爱和父爱的本质是什么？他们有何不同？又有何作用？
母爱的本质是无条件的，是祝福，是和平。 母亲代表自然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和海洋。
父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。父亲代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。
作用上：
母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感 父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的
信心。
2.母爱和父爱的积极面和消极面：
母爱：
积极面：母爱是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。 消极面；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。
父爱
积极面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。 消极面；父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。
四、 体验“爱”
合作探究
文章通过这两种爱的对比为我们支出了成熟爱的标准，即“一个成熟的人最终达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度”。那么在我们的人生道路上，我们该爱如何实践着两种爱?又如何去成就完美的人生呢？
提示：爱的途径——努力和奋斗
爱的内涵——爱自己，爱他人
爱的升华——珍惜情感，学会感恩
五，课堂小结
世界上有一部永远也写不完的书——那便是父母；让家永远充满爱与温馨的那也是父母。（播放音乐）
六，布置作业
1、阅读毕淑敏的文章《孩子，我为什么要打你》。
2、给父母写一封家书。
孩 板书设计
母亲 父亲
无条件 爱 有条件
自然 思想
【篇五】《父母与孩子之间的爱》设计思路
父母与孩子之间的爱教案
【教学目标】
一、知识目标
1.了解作者以及相关的文化常识。
2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
二、能力目标
1.把握文章的结构脉络以及行文特点。
2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。
三、情感目标
1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。
2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。
【教学重点】
1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
教学难点】
1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。
2.父母对自己世界的影响。
【教学步骤】
一、导入
1.请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。
询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？
可能的回答：爱护、关心、体贴、教育""
教师引导：本质是爱。
2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子？
教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。
二、解题并介绍文章涉及的文化常识（知识目标）
1.多媒体或者幻灯片展示《父母与孩子之间的爱》设计思路
艾·弗罗姆，美国著名哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年流亡美国。他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《基督教义的发展》《逃避自由》《心理分析和伦理学》《让人占优势》《为自己的人》等。他论述最多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。
弗洛伊德（1856—1939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。
马克斯·韦伯（1864—1920）德国社会学家，著有《新教伦理与资本主义精神》《经济与社会》等。
荣格（1875—1961）瑞士精神病学家，著有《无意识过程心理学》等。
2.本文节选自《爱的艺术》一书。《爱的艺术》认为，爱是一种主动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱等等—基本要素有四个方面：关心、责备、尊重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。 课前已经让大家阅读了这篇文章，现在可否告诉我这篇文章写了什么？
提示：看课文标题
（提示学生标题的作用：交代写作内容、明确写作对象、设置悬念、行文的线索等等） 文章标题可否换为：“父母对孩子的爱”？为什么？
“与”强调了父母与孩子之间的爱应该是双向的、相互的。
文章通过论说孩子在不同成长阶段的母爱和父爱，阐明了母爱和父爱的本质；同时指出父母应各自发挥自己的作用，而孩子应综合父母的良知，培养自己的仁义、理智和责任，使自己发展成为一个成熟的人。
三、学生速读全文，提出问题（知识及能力目标）
1.划出生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。
2.根据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。（三分钟后）
1.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，根据情况，教师明确如下：
孤立无援：不能得到同情和帮助。
休戚相关：欢乐和忧愁一起分享，有利和不利的遭遇一起经历。
节外生枝：比喻在问题之外有岔出了新的问题。
归根结蒂：归结在根本上。
惶恐：惊慌害怕。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
2.让两位同学起来说出文章结构划分情况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：（利用多媒体展示）
一（1、2、3）：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。
二（4、5、6、7）：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。
三（8、9）：指出一个成熟的人最终回脱离对母亲的依赖和父亲的权威，他达到综合，成为自己的父母。
四（10）：总结全文。
由此看出，本文的思路是：
按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后最终与他们分离，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。
1、细读第一部分内容，从文本中筛选信息，认识成长过程中人对爱的情感变化情况。 人在生长过程中各个阶段的对爱情感变化特征表（多媒体显示）
通过以上的阅读归纳，我们可以很清楚地知道：爱不是与生俱来的！爱是一个逐步发展的过程：无爱—被爱—有爱—创造爱
1.母爱和父爱在性质上的根本区别：
本质上：
母爱的本质是无条件的，是祝福，是和平。
父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。
人生关系上：
母亲代表自然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和海洋。
父亲代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。
作用上：
母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全
感
父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信心。
2.母爱和父爱的积极面和消极面：
母爱：
积极面：母爱是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。
消极面；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。
父爱：
积极面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。
消极面；父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。
四、根据对文章内容的理解，结合自己的实际情况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。（能力情感目标）
思考讨论两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培养学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。）
提示性明确：
1.人生下来最初几个月和最初几年同母亲的关系最为密切，母亲一直不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。（让学生举例）
2. 幼儿开始学走路、说话和认识世界后，同父亲的关系开始重要起来。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。（让学生举例） 3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，最后达到综合。（让学生举例）
五、总结：
当一个孩子让自己的爱综合了母爱与父爱，既发扬了母亲的良知，又发扬了父亲的良知，既有母亲爱的祝福，又有父亲爱的原则，并将这份爱施予自然，回报父母，感恩社会，那就真的成熟了。
大家有没有过这样的爱？课后思考
【篇六】《父母与孩子之间的爱》设计思路
父母与孩子之间的爱教学设计
《父母与孩子之间的爱》教学设计
【教学目标】
知识与能力
1、感受不同阶段的爱
2、父爱与母爱的比较
3、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。 过程与方法
1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。
2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”
3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。 情感态度与价值观
1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。
2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。
【教学重点及难点】：
（1）引导学生理清文章的思路，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。
（2）引导学生对“爱”的认识由感性的上升到理性的高度。
【教学方法】
1.勾画圈点法：在浏览课文的过程中，学会寻找关键句子。
2.讨论法：引导学生积极参与合作学习，探究交流。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入课文（一）：
冰心的小诗里说:“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”歌颂了母爱的伟大。有人说:父爱如山.而好父母除了提供给孩子一个遮风避雨的温暖巢穴,同时也给他们一双能够展翅高飞的羽翼。可见,在我们的成长过程
中,父母之爱,温暖而执着。当然,这是我们对父母之爱的感性认识,那么,又如何理性的看待父母之爱在我们成长之路上的作用呢?请看美国心理学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》一文。
导入课文（二）：
北京师范大学教授于丹曾说过这样一句话：“这个世界上所有的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”那么，如何来理解这句话的真正含义呢？今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。
二、整体阅读 ，感知课文， 明确文章的思路。
（小组讨论后代表发言，教师归纳）
明确:概括地讲，这篇文章谈了“爱”。具体如下：
（一）一个人的爱的能力发展。（1—3）
（二）爱的对象的发展及原因。（4—8）
（三）探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。（9—10）
三、细节探究。
教师提出一系列问题，让学生小组讨论并解决问题。
1．人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。
2．母爱父爱的优点与缺点。
3、母爱父爱有何本质的区别?
4、母爱与父爱的作用是什么?
5、一个成熟的人需要怎样的爱？
师生互动解决问题
1、生活中常常见到这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹，完全将自己的满足快乐建立在别人是否能满足自己需要的基础上。我想大家小时候肯定都遇到过，叔叔阿姨总会问你在爸爸妈妈和爷爷奶奶之间你更喜欢谁。这时候你的判断标准是什么呢？就是谁在那一段时间里经常满足你的要求，谁更宠着你，你就更喜欢谁。
这就是费罗姆所说的不成熟，幼稚的爱—“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。
那么，在人的成长过程中，各个阶段的情感变化是怎么样的呢？5分钟时间，迅速阅读全文，找出相关信息补充下列表格。
（小组代表发言后，教师归纳）
明确：
年龄段 特征
刚出生 无被爱的意识 8岁以下 有被爱的意识 8-10岁 用努力去唤起爱 少年期 感受到爱唤起爱的力量 成熟期 我需要你，因为我爱你
2、我们来看，文题是《父母与孩子之间的爱》，也就包括了“父爱母爱、孩子的爱”，那么，父母的爱是怎样的呢？在作者看来，父母的爱有何优点又有何缺点？（小组代表发言后，教师归纳）
明确：
优点：世界上最伟大的，是每个人内心深处最渴求的。 母爱
缺点：不能用努力去换取，而且根本无法用努力赢得。
优点：可以通过努力获得，可受自己的控制和支配。 父爱
缺点：必须靠努力才能得到，在辜负其期望的情况下，可能会失去。
3、“我爱，因为我被人爱”“我被人爱，因为我爱人”这两种感情有何本质的区别？（小组代表发言后，教师归纳）
明确：前一种是不成熟的爱，只懂得接受，并且因此使自己看起来弱小、孤立无援，处于被动的状态。比如哭闹。
后一种则是通过努力去赢得爱、创造爱，变得有力量而且成熟，
处于主动地位。
由此可知，爱不是一种与生俱来的，有一个逐步发展的过程：无爱——被爱——有爱——创造爱。
4、 母爱与父爱的作用是什么?
（小组代表发言后，教师归纳）
明确： 母爱 给孩子生活上的安全感 温和 独立 父爱 给孩子信心 指导孩子生活 理智 自信
因此，父母不仅给了孩子爱,他们还使孩子在爱中成长，又学会去爱别人，这是一个理性的、圆形的过程。
5、一个成熟的人需要怎样的爱？
联系全文，深入思考，圈点勾画，概括要求全面、具体。明确一个健康成熟的灵魂要达到的高度。
明确：
一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲（独立温和），又是自己的父亲（理智自信）的高度。成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。一个成熟的人需要母爱与父爱的结合，既要发展母亲的良知，又要发展父亲的良知。也就是有母亲的爱的祝福，又要有父亲的爱的原则。
故母爱与父爱这两种不同类型的爱在一个人的成长过程中是互补的，缺一不可的。人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。
四、 延伸拓展：
作者认为，母亲是孩子的‘自然世界’，父亲是孩子的‘思想世界’。""成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？你又该如何为心中这两个世界而努力呢？这两世界将给你的人生带来什么样的境界呢？
请同学们围绕这些问题， 课后写一篇反思作文。
【篇七】《父母与孩子之间的爱》设计思路
《父母与孩子之间的爱》教学设计
一、知识、能力目标
1、了解作者及其观点。
2、培养学生阅读论述类文章的能力，提高学生的议论能力。
二、过程与方法目标
1、初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会
本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
2、理解、探究和评价作者对父爱与母爱本质的思考以及对于理想人
格的分析。
三、情感态度与价值观目标
1、提高学生的审美能力，引导学生把对“爱”的认识由感性层面上
升到理性层面，形成健康而成熟的心灵。
2、培养学生的探究精神，提高学生科学而全面地认识事物的能力。
四、教学重点、难点
1、重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关
键语句，并进而深入理解文章的内涵。
2、难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。
五、课时安排: 一课时
教学内容及过程：
一、直接导入：
二、走进文本、整体感知:
1.用自己感兴趣的方式速读课文:
①质疑答疑，突破难点;
(1) 这种爱不仅不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得。
母爱是无条件的，所以不需要用努力去换取，因根本不需要换取，所以无所谓赢得，也就无法赢得。
(2) 文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱” “我爱你，因为我需要你” ;另一种是“我被人爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你’ 。这两种爱的原则你怎样理解?
前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。
后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。
童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。
②谈谈读出了作者的什么思想。
2.理清思路：
1-3：论述人爱的能力的发展。
4-8：论述父爱与母爱的不同。
9-10：总结全文，人要构成自己健康而成熟的灵魂。
三、深入研读、感悟汲取：
1、提问：母爱与父爱有什么不同，各有什么优缺点?
区别积极面消极面
母爱无条件最伟大，人的内心深处最渴求。无法赢得
父爱有条件可靠努力获得，受自己支配控制。辜负父亲期望，就会失去。
四、探究讨论：
[探究一]：“母爱是无条件的，父爱是有条件的”，你同意弗罗姆的观点吗?请结合实例说明。
(学生讨论，回答)
[总结]人类的情感没有国界的分别，弗罗姆发现了一般规律,母爱是无私而热烈的，父爱是深沉而含蓄的。母爱是故乡、大自然和海洋，父爱是思想、纪律和秩序。然而两者也不是绝对的界限分明，父爱也有细腻、无微不至的一面，母爱也有理智与严格的一面。两者实际上是相融的，只是各有侧重而已。
(显示资料：5.12地震短信留言，徐静蕾的父亲，朱自清的《背影》，毕淑敏的《妈妈为什么打你》)
“亲爱的宝贝，你长大了一定要知道，妈妈爱你。”
“我从小的理想就是将来可以不再听我爸爸的话。”
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手""每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。 ""孩子，打与不打都是爱，你可懂得?
——《孩子，我为什么打你》 (毕淑敏)
[探究二]：“母爱的弊端在于无法赢得，父爱的优点在于靠努力去获
得”，看样子，无条件的无限止的给予式的爱并不是最佳的，你同意弗罗姆的观点吗? 故仁者，所以博施于物，亦所以生偏私。
——《长短经》
父母对自己的子女爱得不够，子女就会感到痛苦。但是，过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。
——马卡连柯【前苏联】
“父母之爱子，则为之计深远。”
——《触龙说赵太后》
[总结]物极必反，过犹不及。父母对孩子的爱博大深厚固好，但也要讲究个度，。优秀的父母应当为孩子的长远打算考虑，呵护的同时加上锤炼，让爱的大船以无私为帆，以理智为舵。
引入弗罗姆观点：
一个健康而成熟的灵魂，应当将母爱与父爱综合于一身，既要有母爱的博大与无私，又要有父爱的冷静与理智。
五、拓展延伸：
年龄段特征
婴儿期(0-1岁)无爱的意识，不具备感受爱的能力。
幼儿期(1-8岁)有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴。
童年期(8-10岁)有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱。
成长期开始呼唤爱，和学习爱别人“我爱你，因为我需要你”
成熟期爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”
对照人的爱的能力发展变化表，看看你属于哪一个阶段?你将怎样爱你的父母? 父亲节要到了，请你给父亲写一段话来表达你的感恩之情。
(音乐起，写作,之后请同学朗读)
六、课后作业：
读了文章，对母爱、对父爱，你一定有了新的认识和理解，你会给自己的父母提出怎样的建议?请你运用议论的表达方式写一篇300字左右的短文。
我有一个梦想
教学目标
一、 知识与能力
1、 了解马丁·路德·金;
2、 了解演讲辞的特点;
3、 揣摩关键词语和句子的深刻含义;
4、 培养学生的阅读能力、评鉴能力及演说能力。
二、情感态度价值观
1、了解有色人种对自由、平等、正义的渴望;
2、培养学生追求和捍卫自由、平等、幸福的美好情感;
3、培养学生大胆袒露自己心胸的热情。
三、过程与方法
1、指导学生搜集马丁·路德·金的资料;
2、学生的自主学习能力，合作探究;
3、借助多媒体，扩充课堂容量。
教学重点、难点
1、 了解马丁·路德·金代表的有色人种的梦想;
2、 体会演讲辞中充沛的思想情感。
教学步骤
一、 情境的导入
同学们，你们看过黑人朋友们如此的激动吗?美国沸腾了，肯尼亚扬眉吐气了，喀麦隆欢欣鼓舞，非洲的大街小巷疯狂了!这是为什么?对，奥巴马发选美国总统了，成为美国历史上第一位黑人总统。按说，奥巴马当选总统，美国黑人兴奋，我们认为理所当然，而非洲黑人又为什么如此兴奋呢?今天，让我们一起来学习《我有一个梦想》来看个究竟。
二、 文体介绍
1、 提问了解演讲辞的特点。
2、 读多媒体显示资料，明确演讲辞的特征。
① 讲明一个观点 ②有丰富的思想情感
三、整体感知
(快读课文，思考问题)(多媒体显示思考题)
1、 文中的“我”是谁?什么种族?
2、 “我”有着怎么样的梦想?
答：
1、 马丁·路德·金，黑人或者有色人种
(请同学们介绍马丁·路德·金，了解本稿的发表演讲时的情况)
2、 自由、平等、正义、享受幸福的权力。
(启发学生思考，这是不是马丁·路德·金自己一个人的梦想?)
四、深入研读，品味感情
1、 马丁·路德·金为什么会有这样的梦想?他们的生活是怎么样的呢?
指名朗读，听读，找出能表现“悲惨”的词句。
在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下 无自由
生活在物质充裕的海洋中的一个穷困的孤岛上 贫困
蜷缩，故土家园中的流亡者 没有安全感
一百年 时间长
总结写法：比喻、反复、排比
补充资料：指导学生体会思想感情
极度失望、极度不满、极度怨恨
指名有感情朗读第2节
品读最能突出表现演讲者的强烈实现梦想的段落(17-25节)
指名朗读17-25节，发现加强感情的修辞手法(排比)
2、 演讲者主张怎样实现这样的梦想呢?
非暴力行动，团结白人，忍受坚持，坚定信念
五、 讨论探究
题：非暴力，坚持再坚持，这样的斗争行为，能实现梦想吗?马丁·路德·金为何会这样做?他是一个怎么样的人?
真正的追求正义、爱好和平、有博爱精神的人。不会因为自己种族的平等、自由、幸福的权力而给他人带来流血和不幸，他爱美国的每一块土地，爱美国的每一个黑人和白人，是一位有着崇高精神境界的人。
只有这样的人才具有一呼百应的感召力，高尚的灵魂才能造就伟大人物。
(朗读26-尾节，体会博爱胸怀热切的希望。)
同学们，优秀的演讲者呼唤真善美的心灵，应该具有一种高尚的有生境界。 总结：
今天，虽然马丁·路德·金不在了，但是他的为争取正义、平等、自由而奋斗的精神将永垂不朽，他的宽广胸怀，博爱的精神永远让人敬佩。
今天，我们也可以告慰亡者的英灵了，奥巴马竞选成功了，美国的黑人成功了，这在黑人争取人权的历史中具有里程碑式的意义。这怎么能不让全世界的黑人而为之振奋?
六、 拓展延伸
然而，我们难道只为这一点成功就可以止步不前吗?下面请大家看一组伊拉克战争中儿童生活情形的画面。(放画面，解说)
“美伊打仗了，无数的伊拉克孩子居无定所，无数的伊拉克孩子没有了生命的保障。同学们，此情此景，你有什么感想?请按求写一段话。”《父母与孩子之间的爱》设计思路
(屏幕显示题目)
“请你用充满激情的排比句写一段话，
亲爱的奥巴马总统，
我想对你说，______________.
我想对你说，______________.
我想对你说，______________.”
七、 作业
写篇3分钟的演讲稿，用于课前演讲。
【篇八】《父母与孩子之间的爱》设计思路
《父母与孩子之间的爱》教学设计
1号参赛作品
【教学设计】
《父母与孩子之间的爱》教学设计
【教材分析】
人教版高中语文必修第四册第三单元主要是学习社会科学方面的杂文和随笔。本文是这一单元的第二篇课文。这是一篇伦理学方面的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”按照《普通高中语文课程标准》的精神，此类论述性文章的目标是培养学生的应用、审美与探究能力。学生能把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
【学情分析】
学生在这之前接触到的关于父母之爱类的文章侧重于感性方面的，而本文是
社会科学论文，它把父爱、母爱上升到哲学高度来理性分析，学生以前未接触过，又加上是外国人写的，他的西方思维方式，弗洛伊德式的心理分析，对学生来说十分陌生。所有这些都会造成阅读文章时理解上的障碍。但是可以说学生对父母是最为熟悉，对父爱、母爱也体验最深，所以如果学生联系自己、同学乃至同龄人的实际阅读这篇文章，应该能够读懂。
【教 学 目 标】
【知识与技能】
1、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。
2、父爱与母爱的比较。
3、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。
【过程与方法】
1、理解作者的观点，通过筛选信息法、比较法，区别父爱与母爱，重新审
视爱。
2、在理解的基础上感悟爱，用问题探究法，结合自己的生活感受对作者的
观点进行解读评析。
3、在感悟爱后，用讨论法，情景引导法，让学生联系自身，感悟生活，情
感得以升华，从而获得爱的真谛。
【情感态度与价值观】
在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。
【教学重点】
1、从一些关键句子入手，把握文章中作者的观点，理解作者对“爱”的定
义。
2、通过学习，让学生对父母与孩子之间的爱有更深入的理解。从理性的高
度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的
爱，学会爱别人。
【教学难点】
1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健
康而成熟的心灵。
2、认识到父母之爱的伟大无私，培养自己健康而成熟的心灵。学会感恩，
学会表达爱。
【教 法】 情境引导 提问点拨 拓展延伸
【学 法】 情景体验 探究分析 讨论质疑
【教学准备】 多媒体课件
【课 型】 新授课《父母与孩子之间的爱》设计思路
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入新课（课前播放公益广告短片《感恩父母、感恩教育》）
刚才我们看到了以个关于父爱母爱的短片，都说母爱如水，父爱如山，母
爱温暖了我们的心灵，父爱照亮了我们的人生。母爱和父爱是人间唱不完的歌，
道不尽的情。这些，都是我们对于母爱和父爱的感情的认识。这种爱又该如何
理性的看待呢？今天，我们一起来学习美国哲学家弗罗姆的《父母与孩子之间
的爱》,看看他能给我们哪些启示。
（这一环节主要是情境引导，让学生对父母爱有感性的认识。）
二、研读赏析
第一环节：爱的理解
（学生速读课文，抓关键句，整体感知课文，理清文章写作思路，分组讨论
下面四个问题，通过小组内部讨论交流，能达成共识的小组内部解决，解决不了
的，向老师请教。后教师予以点拨，初步理解作者的观点和看法。）
1、人在生长过程中各个阶段对爱的情感变化有什么特征？《父母与孩子之间的爱》设计思路
2、作者认为母爱和父爱的特点及在性质上有什么区别?各有什么积极面和
消极面？
3、母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用？
4、弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂？
（设计作用：本环节主要教学任务是考察学生整体阅读的能力和筛选信息的
能力。学生以合作讨论的方式学习，引导学生筛选信息，找出关键语句；通过小
组内部讨论交流，能达成共识的小组内部解决，解决不了的，向老师请教。后教
师予以点拨，教师采取的方法是提问点拨法，以多媒体课件展示问题要点，让学
生理解课文作者的观点。）
第二环节：爱的感悟
对于一篇文章我们要读懂作者的意思，通过这些方法就可以做到了，但更
重要的是我们还要读出自己的感悟，来滋养自己的心灵， 请同学们写下对父
母的爱的感悟。
1、结合你对母爱父爱的理解，完成下列仿句。
母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；
母爱是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 父爱是一条严鞭，让你的步伐即使在遇到挫折时也能永远向前；
父爱是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（这一设计主要让学生感悟母爱和父爱的不同之外，同时训练学生的语言运用
和表达能力）
2、拓展延伸：
通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以
后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？
（这一设计主要是引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，
并且形成健康而成熟的心灵。）
第三环节：爱的升华
1、交流探讨：读了这文章，对母爱、对父爱，你一定有了新的认识和理解，
此时此刻你最想对父母说点什么？
2、配乐朗读女儿母亲节、父亲节写的信，全班齐读《亲情》一诗。（感情
升华）
3、播放《感恩的心》歌曲，看几张图片，提示学生：（创设情景表达）
你能读懂哪张照片背后的情感？ 哪张照片唤醒了你记忆中尘封的往事？
请用最真挚的语言表达你此时的所感所悟。
（最后这一部分的设计是让学生联系自身，感悟生活，情感得以升华，从而
获得爱的真谛。）
三、结束语：
同学们，爱是一种能力，也需要我们去有意识的学习，让我们学着去关爱父母，学着去关爱他人，学着体会给予的幸福，学着尝试付出的快乐，这样，我们的心灵才会更加的健康，生命才会更加精彩。
四、作业布置：
学了这篇文章，请你用自己喜欢的表达方式对父母真情告白或写一段文字对自己作理性审思。
（作业设计是让学生学有所悟，学会感恩，学会表达爱，认识理解爱的真谛。）
【板书设计】
父母与孩子之间的爱
弗罗姆
爱的能力：无爱——–创造爱
爱的对象：母爱—-无条件 仁爱
成熟的爱
父爱—-有条件 理性
【教学反思】
亲情，是一棵古老而常青的大树。古今中外的诗词文赋影视中呈现的可谓很多，但多是偏重感性的。若从理性的角度进行认识分析，高一学生虽感兴趣，但还是有些难度的。所以在设计教学时，我采用依文定教，循序渐进，创生态语文，以情来感染学生，让学生心灵得到感化。依次从三个环节进行教学：
第一环节，爱的理解，引导学生在充分预习、精读文本、理解作者观点的前提下，通过理清思路，梳理文网脉络概括主旨的办法，教给学生把握理性文章的基本方法，然后根据课文内容提出了四个问题。学生在课堂上经合作讨论筛选信息，很快就能把握弗罗姆的主要观点。
第二个环节，爱的理解，每个学生都是在父母的爱的阳光下成长的，十几年的亲情阅历，和文化知识的积累，为他们思索质疑作者的某些观点，提高思想认识创造了条件，所以引导学生联系实际生活中的亲身感受进行思考，这样既避免了抽象枯燥，又利于形成批判性思维。这就要求教师要在“引导”上把握好分寸，能够由浅入深地设计（或在讨论中捕捉）一些问题，引导学生从自主到合作逐步深入探讨，可以从感性层面上升到理性高度，完成学好本文之目的。真正学会去“爱别人”和“创造爱”，因为那是成熟而完美人性的充分体现。在这一环节中我充分发挥学生说写的能力，当学生仿句有困难时，就创设情景衔接几句，学生的思维打开了，想象丰富了，就自信而踊跃地展示自己的佳句。
第三个环节，爱的升华，这部分在学生理解和感悟爱的基础上，去表达爱，通过阅读相关题材的文章、听音乐、看图片，创设情景来感染学生。例如：配乐朗读自己女儿写的卡片及信，读后我感动了，当我说话哽咽的时候我也看到学生眼圈红了，我和学生的情感心灵得到了共鸣。
这篇文章我自己非常喜欢，弗罗坶的《爱的艺术》让我感悟很多。因此，我也力图要通过教授这篇课文来告诉学生，爱不仅是一种感情，更是一种能力，而且是可以培养的一种能力。我们可以被人爱，还要学会爱别人，包括父母，老师，朋友，周围的人，甚至整个社会。能有意识地去爱别人，就意味着你已向成熟迈进了一大步。所以，我结合央视公益广告片《感恩父母、感恩教育》及歌曲《感恩的心》加深学生的理解和感悟。
在课堂上我努力做到给学生更多的思维空间和回答问题的机会，双边交流较多，学生回答问题积极踊跃，整堂课基本以师生对话进行。基本做到了老师主导、学生主体的要求。学生兴趣盎然，感触颇多，能让学生感动，这是我这节课成功之处。
存在的问题与不足，对课文内容讲解有所取舍，对文章中抽象的、理论性强的语句就没有深入分析探究；设计内容多，最后在感情得到升华后没有时间及时地让学生表达出来，只能留成课后的作业，学生的情感表达上有些滞后，不够尽善尽美。