【 – 小学作文】
【篇一】初中语文课文美猴王说课稿
美猴王说课稿
《美猴王》（第二课时）说课稿 尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的内容是《美猴王》第二课时。下面，我从以下八个方面进行说课：
一、说教材
《美猴王》选自语文版教材七年级上册第四单元。本单元选取四篇小说，兼及古今中外，
有丰富的人文教育资源。
《美猴王》是本单元的第二篇课文，选自《西游记》第一回，主要讲述了美猴王的身世
和来历。文章具有充满趣味的情节、生动的形象、通俗易懂的语言，深受初中生喜爱，适合
初中生开始正式接触小说时的接受能力。
二、说学情
七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极
富想象力和模仿力。因此课堂上，我处处给学生创设自主学习、合作交流的机会，为他们开
辟思维驰骋的空间。另外，学生在《空城计》和《美猴王》第一课时的学习中已经掌握了小
说的三要素，并在头脑有了完整的课文脉络。
三、说教学目标
根据新课标的要求及学生的学情，特设定以下三个教学目标：
（一）知识目标：分析美猴王的性格特征，理解美猴王集“猴”、“神”、“人”于一身的
文学艺术形象。
（二）能力目标：初步学习欣赏小说的人物形象。
（三）情感目标：培养学生阅读小说的兴趣。
四、说教学重难点
（一）教学重点：理解美猴王的艺术形象。
（二）教学难点：理解美猴王之美及其现实意义。
五、说教法
新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师
是学习活动的组织者和引导者。因此，本节课我采取以下的教学方法：
（一）情境教学法
通过图片、音乐、语言营造生动活泼的情境，激发学生阅读的兴趣，引领学生步入小说
的情境，帮助提高学生阅读质量。
（二）朗读法
入情入境的朗读有利于理解美猴王的形象，品味文章富有表现力的语言，是指导学生欣
赏小说的重要方法之一。
（三）问题教学法
在教学过程中，我始终坚持以问题组织教学，以关键的、能启发学生思考的几个问题，
引导学生理解人物形象，把握小说的主旨。
（四）点拨式教学法
对课文的内容、关键问题和重难点，我会在学生充分思考、探究后加以点拨，让他们有
更准确的认识和把握。
六、说教学过程
这篇小说我分两课时进行教学。第一课时主要了解《西游记》相关知识、整体感知内容、
复述课文情节、理清情节脉络。第二课时我设计了以下六个环节：
（一）情境导入
课前播放“美猴王”的图片，以及《猴哥，猴哥》的音乐，教师导入新课。
【设计意图】：音乐可以营造明快的气氛，图片可以呈现美猴王的形象，教师生动的语言，
可以引领学生进入真实的情境，于是，这节课，就在活泼的氛围中开始了。
（二）独立阅读，概括性格 学生小声朗读课文，划出描写美猴王语言、动作、神态的句子，用简练的语言概括美猴
王的性格特征。教师巡堂指导，然后指名回答，适当点拨，板书（机智勇敢，敢作敢为）。
【设计意图】：阅读课文，重在 “读”。为了保障“读”的正确与深入，必须凸显学生的
主体地位，真正将课堂还给学生，让学生做阅读的主人，给予学生阅读、思考的充足的空间、
时间，指导阅读的基本方法，以培养学生阅读鉴赏的能力。教师起主导作用，只是提出阅读
要求，指导阅读方法，点拨学生疑难，教师的作用是重要的，但绝不能越俎代排，代替、或
者妨碍学生的自主式的阅读，只有这样，才能真正培养学生独立阅读的能力，才会有真正的
个性阅读。
（三）合作探究，品析特点 学生小组合作，探究：美猴王的美究竟表现在哪些方面？然后小组派代表展示合作学习
的成果，教师适时给予积极的评价，点拨（身世美、行为美、语言美）。
【设计意图】：合作探究，要注意避免走过场。表面热热闹闹，实质毫无收获。因此，教
师要指定小组长、记录员，指导组员安静思考，有序地发言，学会倾听，学会表达。
（四）讨论争辩，理解形象 教师出示问题：“美猴王到底是猴、是人、还是神”“美猴王这一形象有什么现实意义”，
学生围绕问题自由讨论，各抒己见，教师适当点拨、分析。
【设计意图】：阅读是学生的个性化行为。新课标提倡多角度、有创意的阅读，强调“不
能以教师的分析代替学生的阅读实践，不能以模式化的讲解代替学生的体验和思考”。因此，
对美猴王这一形象的深入理解，决不能简单讲解，或直接给出答案，一定要让学生充分思辨。
（五）质疑问难
让学生对文章的内容、主旨等自由提问，因为提出问题比解决问题更难。提出的问题请
其他学生解答，学生解答不了的，教师作补充点拨。初中语文课文美猴王说课稿
【设计意图】：质疑问难是个性阅读、创造阅读的关键。信任学生，让学生针对本课时的
学习内容大胆质疑，鼓励学生积极思考，敢于发表自己的见解，教师不要有太多的限制，久
而久之，学生思维的火花就会越来越绚烂。
（六）小结评价，布置作业
1、总结评价。引导学生小结本节课的主要内容、学习体会、心得、收获，教师或学生适
当评价。
【设计意图】：总结既可以帮助学生进一步把握课堂学习的要点，理清思路，还可以引导
学生总结学习方法，与同学分享阅读心得，分享阅读体验，同时也是落实合作学习的一个不
可忽视的环节。
新课程提倡评价主体的多元化，因此，一方面，指导学生自我评价，另一方面引导同伴
与老师一起积极参与评价，以逐步锻炼、提高学生的总结、反省、评价的能力，以积极地总
结、评价促进学生的发展。
2、布置作业：课外有计划地阅读《西游记》全文。
【设计意图】：新课标非常“重视培养学生的阅读兴趣，”提倡“少做题，多读书，好读
书，读好书，读整本的书”，从而扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，促进学生
精神的健康成长。
七、说板书
美猴王 性格美（机智勇敢 敢作敢为 ） 身世美
行为美 猴、人、神 寄托希望
语言美
【设计意图】：重点突出，要点清楚，帮助学生把握文章主要内容、理解人物形象
八、说教学反思
这节课，我利用情景引入新课，激发了学生的阅读兴趣，充分调动了学生的积极性。在 学习过程中，重点采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在教学程序的设计上，注
重优化学生的学习活动，让师生相会交流贯穿课堂始终，力求达到教学相长的效果。篇二：
《美猴王》说课稿 虹螺岘中学 唱媛媛 《美猴王》（第二课时）说课稿 《美猴王》（第二课时）说课稿 今天我说课的题目是《美猴王》，我的说课内容按以下五个方面进行：一是说课程理念，
二是说教材与学情分析，三是说教学目标，四是说教学重点、难点，五是说教法学法，六是
说教学准备，七是说教学过程，八是说教学评价。
一、课程理念
以提高学生的语文素养为目标，采用“自主、合作、探究”的学习方式，以“开放而有
活力”的课堂教学，增强学生的情感体验。
二、教材与学情分析
《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元的第二篇课文。
这是一篇自读课文，选自《西游记》第一回。讲述了美猴王的来历。文章具有典型的情节，
有妇孺皆知的孙猴子的鲜活形象，语言通俗易懂，深受初中学生喜爱，是学习塑造人物形象
的良好范文。
七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极
富想象力和模仿力。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主人；他们不喜欢被动的接受
教者的指问，而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案，而是想用自己的观
点解释问题。因此课堂上，我处处给学生创设说话的机会，为他们开辟驰骋的空间。学生还
可以从美猴王身上学习“追求自由、自信勇敢的思想和品格”。
三、教学目标
1、知识与能力目标：分析小说中的艺术形象，学习其表现手法，培养和提高学生的欣赏
能力及口语表达能力。
2、过程与方法目标：在教师的指导下，组织学生自主学习，合作探究，激发学生的主动
参与意识和进取精神。
3、情感态度与价值观目标：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深孚众望的品质，提
高学生的文学欣赏水平。
四、教学重点、难点
1、教学重点：把握作者是如何通过动作、语言描写成功地塑造了一个集“猴”、 “神”、“人”特点于一身的艺术形象的。
2、教学难点：“美猴王”到底“美”在什么地方？
3、教学突破：调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行
感悟。
五、教法学法
在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，本节课，我采用情境创设法，组织学生以
“自主、合作、探究”的方式学习，来锻炼学生的各方面能力，以更好地完成教学目标。
六、教学准备
1、教师制作多媒体课件；
2、学生查阅《西游记》的有关资料。
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课 播放“孙悟空大闹天宫”的视频，导入新课。 导言：同学们，“大闹天宫”的孙猴子我们大家都很熟悉，它的故事家喻户晓，也曾给我
们的童年生活带来了无尽的欢乐，那么它是怎样由一个石猴变成了“美猴王”的呢？让我们
一起回顾上节课的内容。
（意图：通过学生熟知的“大闹天宫”的故事来创设情境，充分吸引学生的兴趣，调动
学生学习、参与的积极性。）
（二）自主复习，温故知新 教师利用多媒体出示课文情节的相关图画，引导学生复述故事梗概，回顾课文清晰的层
次。
（意图：充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点，促进学生的形象思维活动，培
养学生的复述能力，加深对人物的理解，以达到“温故知新”的目的。）
（三）合作交流，共同探究 围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨
论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 到底“美”在什么地方?
2、美猴王有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 教师深入巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：
身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动
的描写，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明灵巧、本领高强、有胆有识、深孚众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表
现了他的传奇性。
（意图：充分体现自主、合作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问
题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。）
（四）体验感悟，拓展延伸
1、讲《西游记》中关于“孙悟空”的其它故事，并简单分析其性格。 课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。 要求：（1）用普通话讲，不念稿，不背稿；（2）吐字清晰，语言流畅，有感情；
（3） 分析性格要抓住主要的描写方法；（4）听故事要抓住故事的主要内容，评故事要
从多方面加以评论。
2、本文是学习塑造人物形象的良好范文，请同学们学习本文的表现手法，写一篇200~300
字的短文。
（通过抓住人物的语言、动作等描写，来体现人物性格，塑造人物形象。） （意图：在学生自读、讨论的基础上，拓展学生的思维，培养学生对课外知识加以储备
的兴趣；同时使学生养成勤练笔的习惯，逐步提高写作能力。）
（五）总结提升，巩固迁移
1、在《猴哥》的歌声中作画。 2、编排现代版《西游记》。 3、瞑目遐想，再 现课文情节。
（意图：学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表演，巩固知识，迁移能力，体验
尝试的快乐。时间有限可课后完成。）
（六）板书设计
美猴王
吴承恩 聪明灵巧 身世不凡 本领超群 勇敢超群 有胆有识 言能服众
（通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现）
八、教学评价
这节课，我利用多媒体辅助教学，来突出重点、突破难点，提供了一些由于教材篇幅所
限无法纳入的学习内容，极大地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。在学法
指导上，重点采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在教学程序的设计上，注重优化学
生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，收到了教学相长的效果。篇三：猴王出世说课稿 《猴王出世》说课稿 《猴王出世》是根据我们非常熟悉的古典名著《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性
修持大道生”改编而成，作者用凝练的古白话文为我们讲述了一个早已家喻户晓的故事：花
果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴
拜为猴王。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，这是一个亦“神”亦“人”亦“猴”的小说
形象。孙悟空在西游记里有几个称呼的变化的，首先是“仙石”，因内育仙胞，见风而化作“石
猴”，后在花果山水帘洞称王，隐了“石”字称作“美猴王”，后渡南赡部洲地界，投祖师门
下取名“孙悟空”，又因大闹天空自取名“齐天大圣”，被太上老君诳了一回上天做了一回“弼
马温”，被压五指山后由唐僧就出，又有名号“孙行者”，西天取经后功德圆满封“斗战胜佛”。
但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课不是通过解读文本建立形象，而是通
过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。根据以上分析，我确定本课教学目标如
下：
知识与能力目标：
1、学习生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。初步感受古典文学的语言特点。
2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。
3、体会石猴的性格特点，感受其形象。通过多种形式的吟诵、感悟、探究等教学策略，
让孩子们品词析句。培养阅读古典小说的语感和兴趣。 教学重、难点：体会石猴的性格特点，感受其形象。初步感受古典文学的语言特点。 教学设计。
一、整体回顾课文
把握文白相间的语言特点，扫清障碍。 让学生用简练的语言说一说课文讲了一个怎样的故事？对课文的整体回顾，不仅能培养
孩子的概括能力和语言表达能力，还可以让学生很快走进文本，为后面赏析课文做好准备。
二、品读感悟课文，解读石猴形象 本节课我设计的中心话题是：石猴是从哪儿来的？石猴能成为猴王，凭借的是什么？在
课文中划出相关字、词、句，并做出批注。再想象当时的情景，有感情的读一读。让孩子在
充分自读自悟的基础上，先小组交流，然后全班交流，重点赏析以下几点：
（一）品味“神奇、快活”的石猴 石猴奇异的出生方式很容易让孩子们感到它的神奇、与众不同。为后文石猴敢于进洞埋
下了伏笔。再通过反复吟诵下面的段落，感受石猴的活泼、勇敢、自由自在。“那石猴在山中
【篇二】初中语文课文美猴王说课稿
美猴王说课稿
教学说案
《美猴王》说课稿
绥阳县黄枧中学 伏洪刚
教材分析及处理:
这是语文版七年级《语文》上册第十四课的教学内容。节选自《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”，据《开明国文讲义》改动而成。
《西游记》是一部长篇神话小说（神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的观念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族共同的信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成的小说，叫神话小说。）。为我国古典“四大名著”之一。其主体“三部曲”是：“悟空出世及其降伏”、“唐僧身世及取经缘由”、“师徒四人取经经历及修成正果”。全书以师徒四人取经经历为主体，重点展示了师徒四人在取经途中与妖魔鬼怪等一切黑暗邪恶势力作斗争的情节。成功地塑造了孙悟空这一英雄形象。孙悟空积极乐观，勇敢无畏，不怕困难，敢于斗争，他还扶危济困，恤孤愈寡，嫉恶如仇，为民除害，险恶务尽。这个形象完全是对我国广大人民群众长期斗争生活的艺术概括。反映了广大人民群众反抗压迫、战胜邪恶和征服自然力和强烈愿望。这个形象中的美好品德跟斗争精神与“孙悟空”三个字在中国已成为了民族文化中的象征符号。《西游记》一书的现实意义，则正如鲁迅先生《中国小说史略》所指出的：“讽刺揶揄则取当时世态，加以铺张描写”，“述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故”。这正确地概括了本书的宗旨——作为神话小说的社会意义和思想特色——借神话对现实进行的批判意义。
《美猴王》节选自《西游记》第一回。课文描述的是石猴（孙
悟空）出世、山间生活、探寻水源、发现水帘洞、石猴称王（美猴王）的故事，虽是节选，但结构清楚，情节完整。对石猴的描述，既抓住猴（动物）的特点，又对它的人性、神性进行展示，在石猴身上达到了人、神、物（动物）的三性统一，从而说明了它称王的必然性。作为《西游记》全书的开端，已为孙悟空以后事迹的轰轰烈烈作好了坚实的铺垫。本文语言通俗，用词生动，易于理解。但应引导学生理解语言的精彩之处。
阅读《美猴王》，结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现美猴王这个人物的聪慧、好强、勇敢无畏、讲信义等性格的。
我的教学设想是，本文的教学用1.5个课时来完成。第一课时引导理解课本内容，后半个课时引导理解《西游记》相关常识。
这里说第一课时：引导理解。
首先，确定为说读课型。（是课堂教学课型的探索课） 其次，本节课分为四个步骤。
第一步：读课文，说情节。
第二步：读课文，说形象。
第三步：读课文，说句子。
第四步：读课文，说特点。
读，重在熟悉文本，理解课文，是本堂课学生能“说”的前提。要求学生利用注释和工具书感知全文内容。在诵读中完成各步内容。重点是“读课文，说形象；读课文，说句子”。这既是对课文的整体理解，又是对课文的局部细读品析的表达。二者是一种层次关系，又具有一种内在的逻辑因果关系。这堂课注重“整体——局部——整体”、“内容——形式”的理解逻辑，告知学生一种对新事物的认知方法。
据此，我把这节课的教学目标确定为：
1、理解美猴王形象
2、培养学生说话能力、概括能力
3、积累小说常识
基于七年级学生是进中学来初学小说的实际和知识结构特点，我把教学重点放在引导学生读课文，说理解与感受上。因此，把引导说作为教学的难点。
学生分析: 略
设计理念：
根据基础教育课程改革的具体要求，结合《语文课程标准》“自主学习，合作学习，探究学习”的教学理念，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。本堂课就是要引导学生从不同的角度能大胆地说出自己的理解与感受。
说教学媒体的使用
我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，重在考虑能引起学生的直观感悟与联想、以及优化课堂结构、激发学生的说话热情，提高课堂效率（帮助理解）这些方面着想。在课件中，插入影片是为了有利于学生直观感悟以及对说话情绪的调动，此外图片和文字尽量能有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。
教学过程:
导入
《西游记》第一回回目：灵根育孕源流出，心性修持大道生。 幻灯二 （引石猴出世）
第一步：读课文，说情节
学生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《美猴王》的故事梗概。
重点注意下列字词
遂suì 镌juān 迸bèng 瞑míng
窍 qiào 碣jié 辟pì 麋鹿mí lù
弄清故事情节：开端、发展、高潮、结局。
照例子这样说话：
第 段的内容是 ，是本文故事的 。
师示例：
第 1 段的内容是 石猴出世 ，是本文故事的 开端 。
学生说话：""
第二步：读课文，说人物形象
读后说石猴，按这样的句式说：
从第 段可以看出，石猴是个 的猴。
师示例：
从第 1 段可以看出，石猴是个 出生很神奇 的猴。
学生说话：""
并按语段顺序归纳：石猴是个 、 、 、 、的猴。
第三步：读课文，说句子
读课文后，说自己喜欢的、关键的、有意义的、优美的句子。重在说出其作用。
第 段的“ ”，这句话的作用是 。
师示例：
第 2 段的“ 却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。”，这句话的作用是 写出了石猴的灵巧活泼与自由欢乐。（还可以是：展示了石猴生活的行为、饮食、交往、与行踪等内容。）
学生说话：""
第四步：读课文，说特点
快速读课文，说课文的特点。
这篇文章的特点是 。
师示例：
这篇文章的特点是 叙述故事脉络清楚 。
学生说话：""
结束语：
总结学小说的以上四个步骤。
【篇三】初中语文课文美猴王说课稿
14、美猴王说课稿
14、《美猴王》说课稿
尊敬的各位评委大家好！我是来自习水县习酒镇中学的语文教师雷蜀江。今天我说课的题目是《美猴王》。今天我说课的内容按以下五个方面进行：一是说教材；二是教学方法；三是学法指导；四是教学过程；五是教学自评。
一、教材分析
（一）教材的地位与作用：《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书语文版七年级上册第四单元的第2课（14课）。课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。作者抓住了猴子的特点，突出了猴王的特性。是学习塑造人物形象的良好的范文。美猴王这篇文章选自我国四大名著之一的《西游记》。学习本文还可以提高学生的文学欣赏水平，这是一般的小说做不到的。而且这篇文章情节生动，猴王个性鲜明，深受学生喜爱；语言通俗，生动，简洁十分适合学生阅读。学生还可以从猴王身上学习追求自由，自信，勇敢的思想和品格。
（二）教学目标：根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：
知识目标：学习小说中艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。 能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观察、表演等多种能力。 情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高学生的文学欣赏水平。
（三）教学重点和教学难点
这一单元的训练重点中有一点就是把握人物形象。《美猴王》这一课在塑造人物形象上尤为出色，所以我把本节课的学习重点设为把握美猴王这一艺术形象。学习塑造人物形象的方法。七年级的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造 美猴王这一艺术形象的现实意义，从而正确把握本文中心。
二、教学方法
在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学。
三、学法指导：
在学习过程中我通过设置情境，让学生在熟读课文的基础上，通过讲故事、解说、配音、表演多种形式的体验和学习塑造人物形象的方法，把握美猴王这一艺术形象，并锻炼各方面能力。以出色地达到教学目的。
课时安排：2课时
四、教学过程：
设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展感的目的。
第一个环节激情引入：我播放《西游记》动画片的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，学生激情高涨。再让学生说说歌中的猴哥还有哪些称号。这样的问题学生张口就来，都抢着说。接着老师引导：每一个称号后边都有一个生动的故事，那么美猴王这一称号是怎么来的呢？今天我们就来学习《美猴王》这一课。通过这一唱，一说，一引，自然地引出了课题。学生自然带着浓厚的兴趣，积极主动地参与学习。并紧紧抓住了学生的注意力 第二个环节初读课文，让学生自由大声朗读课文，有不认识的字、词，不理解的句子，可以向同学请教，也可以和老师交流。让学生通过互相解疑达到自主、合作学习的目的。再分段进行朗读，学生可以选择自己喜欢的段落来读，分段进行朗读，学生可以选择自己喜欢的段落来读。真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，提高学生的朗读能力。
第三个环节整体感悟。这一环节我采用的形式是片断欣赏。我播放大型电视连续剧《西
游记》中与课文相符的片断。让学生通过动态的画面和人物精彩的表演来进一步感知课文内容。同时指导学生观察片中石猴的一言一行、一举一动。为后面分析人物形象做准备。同时也培养学生的观察能力。
第四个环节分析人物形象
在分析人物形象时，我设置情境、合作、体验的方法学习。我把课文分成猴王出世、山间生活、自荐探泉、被拥为王四个部分。分别采用讲故事、解说、配音、表演四种方式来学习。让学生通过切身体会逐一分析每一情节中表现出来的猴子的特点。每一方式训练结束都引导学生分析：“这一情节中表现了石猴具有什么特点？”最后加以总结。我这样设计的目的是把枯燥的人物分析生动化。学生的兴趣大大增加，大胆尝试各种角色，并在体验中明确石猴的个性特点。并提高学生的多种能力。下面我就把这一部分的教学步骤给大家介绍一下：
1、引入：电视连续剧西游记中六小龄童的精湛表演为我们再现了美猴王的形象，接下来我们通过多种方式分析这一形象。
2、分析人物形象：a、第一种方式：讲故事，故事大王。大家结合课文第一自然段，配合画面来讲猴王出世这一情节。这种方式学生非常喜欢，所以积极参与。在讲故事的同时锻炼学生数数的能力。然后引导学生总结这一情节中猴子的特点是神异出众。B、第二种方式：解说。先由赵忠祥老师解说的动物世界引起大家的兴趣。再试着配合画面为石猴山间生活一情节做解说。这种方式非常新奇，学生兴趣浓厚。既培养了学生的反应能力，又培养了学生的说话能力。再引导学生从这一情节中总结出石猴自由、活泼的个性特点。C、第三种方式：配音。我把电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节的音消掉，由学生用第三自然段中石猴的语言来配音，既培养了学生的观察力，又培养了学生说的能力。再从石猴的语言中总结石猴的特点：自信、勇敢。D、四种方式：表演。请大家大胆尝试，自由结合小组，把第四自然段改编成剧本，自由分配角色进行表演。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。再让学生从惟妙惟肖的表演和切身体会中总结石猴特点。学生在表演中也体会到了学习中合作的快乐。F、最后，引导学生把几部分中概括出来的石猴的个性特点总结出来，同时，教师出示板书帮助学生总结。考试大整理
3、分析美猴王艺术形象的现实意义：这是本课的难点。如果简单这样问，七年级学生理解起来无从下手，我为了帮助学生理解，设置了这样两个问题，起到点拨的作用：a、在猴王的身上，寄托了作者什么样的愿望和理想？b、我们今天应从猴王身上学习些什么？然后，结合这两个问题对学生进行情感的教育。
第五个环节：小结。通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。
第六个环节：作业。用100字左右描写班级内一位同学，抓住动作、语言来描写，突出人物性格特点。设置这一作业的目的是为了学以致用，巩固今天学习知识要点，并提高了学生的写的能力。
结束语：如果大家还想知道石猴称王以后的故事，就请回去阅读《西游记》。而且，我国还有许许多多像《西游记》一样优秀的文学作品，我们要读好书，开拓视野，还要用你的妙笔生花，描绘今天美好的生活。
五、教学自评：
这节课我利用多媒体突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式，在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，教学效果确实很好。来源:考试大_教师资格证考试
【篇四】初中语文课文美猴王说课稿
《美猴王》说课稿
《美猴王》（第二课时）说课稿
今天我说课的题目是《美猴王》，我的说课内容按以下五个方面进行：一是说课程理念，二是说教材与学情分析，三是说教学目标，四是说教学重点、难点，五是说教法学法，六是说教学准备，七是说教学过程，八是说教学评价。
一、课程理念
以提高学生的语文素养为目标，采用“自主、合作、探究”的学习方式，以“开放而有活力”的课堂教学，增强学生的情感体验。
二、教材与学情分析
《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇自读课文，选自《西游记》第一回。讲述了美猴王的来历。文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子的鲜活形象，语言通俗易懂，深受初中学生喜爱，是学习塑造人物形象的良好范文。
六年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极富想象力和模仿力。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主人；他们不喜欢被动的接受教者的指问，而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案，而是想用自己的观点解释问题。因此课堂上，我处处给学生创设说话的机会，为他们开辟驰骋的空间。学生还可以从美猴王身上学习“追求自由、自信勇敢的思想和品格”。
三、教学目标
1、知识与能力目标：分析小说中的艺术形象，学习其表现手法，培养和提高学生的欣赏能力及口语表达能力。
2、过程与方法目标：在教师的指导下，组织学生自主学习，合作探究，激发学生的主动参与意识和进取精神。
3、情感态度与价值观目标：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深孚众望的品质，提高学生的文学欣赏水平。
四、教学重点、难点
1、教学重点：把握作者是如何通过动作、语言描写成功地塑造了一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的。初中语文课文美猴王说课稿
2、教学难点：“美猴王”到底“美”在什么地方？
3、教学突破：调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。
五、教法学法
在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，本节课，我采用情境创设法，组织学生以“自主、合作、探究”的方式学习，来锻炼学生的各方面能力，以更好地完成教学目标。
六、教学准备
1、教师制作多媒体课件；
2、学生查阅《西游记》的有关资料。
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放“孙悟空大闹天宫”的视频，导入新课。
导言：同学们，“大闹天宫”的孙猴子我们大家都很熟悉，它的故事家喻户晓，也曾给我们的童年生活带来了无尽的欢乐，那么它是怎样由一个石猴变成了“美猴王”的呢？让我们一起回顾上节课的内容。
（意图：通过学生熟知的“大闹天宫”的故事来创设情境，充分吸引学生的兴趣，调动学生学习、参与的积极性。）
（二）自主复习，温故知新
教师利用多媒体出示课文情节的相关图画，引导学生复述故事梗概，回顾课文清晰的层次。
（意图：充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点，促进学生的形象思维活动，培养学生的复述能力，加深对人物的理解，以达到“温故知新”的目的。）
（三）合作交流，共同探究
围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单
位展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 到底“美”在什么地方?
2、美猴王有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
教师深入巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明灵巧、本领高强、有胆有识、深孚众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
（意图：充分体现自主、合作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。）
（四）体验感悟，拓展延伸
1、讲《西游记》中关于“孙悟空”的其它故事，并简单分析其性格。
课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。
要求：（1）用普通话讲，不念稿，不背稿；（2）吐字清晰，语言流畅，有感情；
（3） 分析性格要抓住主要的描写方法；（4）听故事要抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。
2、本文是学习塑造人物形象的良好范文，请同学们学习本文的表现手法，写一篇200~300字的短文。
（通过抓住人物的语言、动作等描写，来体现人物性格，塑造人物形象。）
（意图：在学生自读、讨论的基础上，拓展学生的思维，培养学生对课外知识加以储备的兴趣；同时使学生养成勤练笔的习惯，逐步提高写作能力。）
（五）总结提升，巩固迁移
1、在《猴哥》的歌声中作画。 2、编排现代版《西游记》。 3、瞑目遐想，再现课文情节。
（意图：学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表演，巩固知识，迁移能力，体验尝试的快乐。时间有限可课后完成。）
（六）板书设计
美猴王
吴承恩
聪明灵巧 身世不凡
本领超群 勇敢超群
有胆有识 言能服众
（通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现）
八、教学评价
这节课，我利用多媒体辅助教学，来突出重点、突破难点，提供了一些由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，极大地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。在学法指导上，重点采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在教学程序的设计上，注重优化学生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，收到了教学相长的效果。
【篇五】初中语文课文美猴王说课稿
《猴王出世》说课稿
《猴王出世》说课稿
一、说教材
《猴王出世》是冀教版小学语文第九册第六单元的一篇略读课文，这篇课
文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学
生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，
指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习
的能力。
3、情感态度与价值观：
初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》
的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要
求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。初中语文课文美猴王说课稿
二、说教法
学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让
学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等
多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实
践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生
听唱《白龙马》等方式激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、
划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）
利用白板技术在课件上分析作者的遣词造句，描写手法。
【例句】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；
与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
【例句】连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我
进去！”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大
造化！”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！”
鼓励教育学生关注语言形式——对联；排比；精炼。关注语言内容——饮
食、交友、起居。 关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力
四、教学流程及设计说明
在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂
上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：
（一）导言引入：
1、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗？
2、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的呢？这节课我们就来欣赏明代吴承恩创作的《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。
3、和老师一起写课题，板书课题，齐读课题
昨天，同学们已经预习课文，现在老师要考考大家，小对子，你们准备
好了吗？
（二）检查预习
1、字词读文关：初中语文课文美猴王说课稿
（1）小对子认读生字词语，注意字形、字音
（2）小对子汇报词语理解
（3）小对子抽查课文朗读
2、打开书，看阅读提示中给我们提出了什么问题？
(1) 石猴是从哪儿来的？用文中的话来告诉大家
(2) 他又是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说
3、播放石猴来历视频
（相机板书：来历——仙石迸裂。）
（板书：成王——跳水寻源。）
4、小结过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形
象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
（三）导学第一自然段
1、学习提示一：
（1）自读第1自然段，你认为哪个地方写石猴写得特别生动,再读，感受
作者语言的魅力。
（2）为刻画石猴鲜活的形象，作者吴承恩在遣词造句上超级讲究，你
觉得作者在描写手法、文字表达上有哪些值得点赞的地方？
（时间两分钟）
2、学生汇报
【课件出示】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅
树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、你觉得这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！
谁再来读读，读出他的快乐、自由来。（指多名学生读）
4、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从文章写法的角
度，你发现了什么？
关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力
5．细细品读这句话中的语言规律，读出活力
从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（顽皮可爱）
你能像他这样读读吗？（生读）】
真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！
同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。
（蛇）
对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那
可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。真是非同凡响啊！
读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说，学生板书：（神奇、
活泼、顽皮可爱、神异出众）
小结过渡：文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，
就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？
（四）导学第二–四自然段
1、学习提示二：
（1）默读课文第2-4自然段，思考：众猴为什么对石猴拱伏称王？
（2）找出石猴的语言读一读，想一想石猴的语言有什么特点？
（3）你认为这是一个怎样的石猴？你是从哪些语句中体会到的？
（先自学，然后小对子交流，时间两分钟）
2、根据学生汇报，屏幕出示：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进
去！”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！
大造化！”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！”
3、再读读石猴的语言，你发现石猴的语言有什么特点？
生：都很短，重复，末尾是叹号。
4、再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？说说吧。（生说，
师板书：勇敢无畏）
生读——体会——再读 反复指导朗读
5、当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？（不知道）
如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）
所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？（我进去！我进去！）
我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好
去处的时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。
同学们，能读出这样的石猴吗？谁来试试？你能带着动作读读吗？（指名
读、齐读）
6、 从石猴的语言，还有由石猴变成猴王的经过，你觉得这是一只怎样
的猴子？（勇敢、无畏、自信、活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡、勇敢无畏、自信豪爽、心想他人""）
（五）对照板书总结，整体把握猴王形象
1、【播放视频】 同学们，吴承恩笔下活泼可爱、勇敢无畏的猴王走上了荧屏，同学们想不想欣赏一下？
2、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？（生回答：长得美，外在美，内在美、心灵美、品质美，精神美……）
3、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，在你的心中，他仅仅是一只猴子吗？
（他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。）（板书：猴、人、神）
（六）总结学文方法
学习《猴王出世》这篇古代白话文，我们运用了哪些方法？
读文、叙事、体会；联系上下文、借助注释、品味用词语言、遣词造句、描写书法、表达方法
导语：好！用这样的方法我们再来读一篇《孙悟空三打白骨精》的小短文。请看阅读要求。
（七）拓展阅读
1、出示阅读要求
2、学生汇报
①孙悟空善于识别妖魔诡计;机智、勇敢。
②唐僧不辨妖魔，不辨是非，耳根子软(立场不坚定)
(说明：“不辨妖魔”和“不辨是非”答其一即可)
同学们，我们写作品，不仅要清楚“写什么”，更要清楚自己应该“怎么写”。同样，我们读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
（八 ）课外拓展。
同学们，请读课文【注释1】
选编课文时，在原著的基础上有所改动。其实原著中人物的形象更加丰满、形象，老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、积累课文中自己喜欢的语句。
愿同学们一生与经典相伴！
五、说板书设计
21*猴王出世
（古代白话文）
【篇六】初中语文课文美猴王说课稿
《猴王出世》说课稿
《猴王出世》说课稿
一、说教材
《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：
由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。
二、说教法
我采用了“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
三、说学法
在教学过程中我放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）
四、教学流程
（一）新课导入：
1、今天我们来认识一下《西游记》中的灵魂人物—-美猴王孙悟空。看看作者是如何通过动作、语言的描写，来塑造美猴王的形象的。
2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲