【 – 小学作文】
【篇一】六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
人教版小学六年级语文下册两小儿辩日(1)(教学反思)
《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。” 我的教学指导思想是：
一、重激发学习兴趣和学法指导
学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。
《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。
二、注重小组合作学习的学习方式
我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作
【篇二】六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
人教版小学六年级语文下册1-2 两小儿辩日(教学反思)
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是一篇文言文。
在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一字一句，手把手的把字词翻译教给学生，希望通过这样能解决学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。但我发现，无论我怎样尽力，学生学习的效果都很难提高。
为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。 短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的：
1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最后决定由“辩”字入手。在板书课题时，我故意把“辩”写成了“辨”，这是学生经常弄混的两个字。不出所料，同学们的兴趣一下子上来了，纷纷指出老师写了错别字。通过区别，得出“辩”的意思是“争辩、辩论”；在表扬学生善于观察、善于思考的同时，从而引出本文的中心：两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢？在此基础上，学生有了研究的兴趣，学习积极性非常高。
2、课前，学生如果对课文进行了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我精心设计了这课书的预习导航：1、收集孔子的有关资料。2、认真读课文，学习文中的生字新词，根据注释理解意
【篇三】六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”
我的教学指导思想是：
一、重激发学习兴趣和学法指导
学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。
《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。
二、注重小组合作学习的学习方式
我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同""给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。
三、注重诵读
“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：
１、读通：
通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。 ２、读懂：
生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。
３、读好：
创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读""这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。
遗憾是：
１、时间分配得不够好，学法指导处利用了７、８分钟的时间，因此也冲淡了重点；如果能在此节省５分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。
（表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。）
２、教学目标设计过多，贪多，贪全：
因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
３、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。
在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望？是方向？亦或是壮志？虽然说不清楚，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【篇四】六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
人教版小学语文六年级下册《两小儿辩日》教学实录
人教版小学语文六年级下册《两小儿辩日》教学实录
课件出示：你是否赞同推行中华传统文化经典诵读活动？
师：前几周，学校给大家发了一个借阅光盘，主要是想推行儿童中华传统文化的经典诵读活动。也就是让大家从小背诵、了解文言文和古诗词。对这种做法你们是赞成还是反对呢？理由又是什么？请大家各抒己见谈谈自己的看法。
生1：我觉得诵读古文可以积累知识，陶冶人的情操。所以我赞成。 生2：我认为在当今21世纪我们已经很少能用到古诗文，学了用处不大。
师：（问持赞成态度的学生）你对他的观点是怎么看的？
（两名学生站起来分别阐述自己的观点。）六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
生1：我觉得古代人和现代人应该有相通之处，
生2：虽然有相通之处，但我们现在用的都是白话文，在我们的作文中，在许多学术论文里面还能见到向古诗文那样的写法吗？ 生1：很多古文都是经典，是中华几千年来留下的文化呀。 生2：可是它现在已经被白话文所代替了。
生1：现在很多的文章中还引用了一些古文的词句。
生2：（欲辩无言）
（全班鼓掌）
师：说得很好，做到了言之有理，还有谁发表自己的看法？
生3：我持反对意见。古代的人写书都用文言文，一般老百姓都没有
文化。但从鲁迅先生开始推行白话文以来，老百姓的文化知识水准就提高了很多。所以，没有必要推行文言文。我还想针对论语说一说。论语说了许多做人的道理以及人与人相处的礼仪。但现今社会，在推行国际化礼仪。如果再把论语找出来，那我们的礼仪行为就不能和国际合拍。
师：首先给她的这一段滔滔不觉地发言鼓掌。作为一个六年级的学生，能有如此见地。老师很佩服！
师：还有谁来说说？
生：我赞成推行，但是听哥哥说文言文很难。古文中一个字代表了许多的意思，不好理解。而且文言文也很难读，拗口，像绕口令一样。 师小结：真是公说公有理，婆说婆有理。时间关系，我们只能辩到这里。到底孰是孰非，让我们试着在本节课后给出明确的答案。
一、导入新课，揭示课题。
师：刚才同学们各执一词、以理据争、唇枪舌剑、短兵相接，此乃辨也！今天就让我们去聆听一场两千六百多年前的辩论。请大家齐读课题──
（课件出示课题：“两小儿辩日”“辩”用篆体编排，并放大字号突出。背景是课文插图）
生齐：“两小儿辩日”
师：这个题目用今天的话怎么说？
生：两个小孩在辩论关于太阳的话题。
二、读通、读准。
1、 配乐范读课文。
师：这是一篇文言文。刚才课前辩论中有同学提到了文言文很难学，不容易懂。说文言文读起来很拗口，像绕口令一样。我们今天的学习就从朗读开始。首先，请听老师读一遍课文。
（课件出示课文，文字似竹简竖行排列。）
师：配乐范读课文。
（学生鼓掌）
2、自由练习，读正确，注意停顿断句。
师：大家好好练习一定会比老师读得更好。现在请大家自己读一读文章，注意把字音读准确。
学生：自由练读课文
3、指名轮读课文。
生1：（第一段中的“斗”读成“dou” ）
师：“斗”是多音字，联系“辩斗”的意思想一想，这儿应该怎么读。 （学生纠正为“dou”。）
师：你能再读一遍吗？
（生1读正确了）
生2：（第二段，未能流畅准确地读出）
师：“请你跟老师来读一遍。”
（师带领该生读）。
生2：（再读，还有两处磕巴）
师：提示“日初出”的意思，再次领读强调停顿和节奏。
（生2终于读好了。其他学生鼓掌）
师：这第二段，要读好还真不容易。请同学们一起读一遍。 （全班朗读第二自然。）
生3：读第三段。
生4：读第四段。
4、 再次自由大声读课文。
师：现在请同学们自由地大声地读一读课文，把文章读准确、通顺。 （学生自由放声读课文）
三、读懂课文，理解大意，读出韵味。
1、默读课文，结合注释圈点笔记，自己尝试读懂文言文，划出不懂的问题。
师：这篇文言文很短，但后面的注释很多，意思理解起来也很难，大家有没有信心看着注释自己理解呢？现在大家细心地把文章读一读，结合注释，看看文章讲了什么。
（学生结合注释读课文。）
2、同桌交流。
师：“读完的同学可以和同桌说说。有问题可以互相商量解决。”
3、点名说课文的大意。
（重点强调解析──“东游”“去”“汤”“车盖”“盘盂”）
4、配乐朗读，读出文言文的韵律美。
师：同学们了解了课文的意思。让我们再试着读一读，看看能不能读准课文的停顿，读出他的韵味儿。
（学生朗读。不少学生摇头晃脑，读得很有滋味儿。）
四、走进辩论，读出内涵，读出情趣。
1、自由读课文，想一想两小儿不同的观点和理由。
2、学生交流，老师板书。
生：一个小孩说太阳在早晨的时候离人近，中午的时候离人远。 师：用课本上的话怎么说？
生：日始出时去人近，而日中时远也。
（板书 晨近午远）
师：另一个呢小孩的观点呢？
生：日初出远而日中时近也。
师：就是说早晨的时候太阳离我们远，中午的时候，离我们近。 （板书 晨远午近）
师：好，大家读一下他们的观点。
生：""
师：谁能说说他们各自的理由又是什么？
生：第一个小孩说太阳刚升起来的时候很大，而中午比早上又小很多。近了大，远了小。所以早上太阳离人近，而中午离人远。 师：第二个小孩呢？六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
生：第二个小孩认为日出的时候天气是非常凉爽的，但是到了中午，如同把手伸到热水里一样，十分热。所以说早晨太阳离人远，中午离人近。
师：两个的观点听起来似乎都有道理，现在请大家用“~~~”画出第
【篇五】六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
六年级下册语文基于课程标准的教学设计《两小儿辩日》
《文言文两则》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2004年版 教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组（人生哲理） 教学主题：《两小儿辩日》 课时：第二课时 授课对象：六年级学生
设计者：李延亭 新密市高村小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
1.通过反复诵读理解文言文的释义，体会作者表达的主题思想。 2.了解文言文的特点，掌握正确的学习方法，激发学习古文的兴趣。 3.感悟文言文阐述的道理，获得人生的启示。 2．教材分析
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
3．学情分析
经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法
教学目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 评价任务
任务一：读准每个字的字音。
任务二：能根据注释疏通理解全文内容。
任务三：说出领会文章思想内涵，感悟文章阐明的道理。六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
教学过程
1
附：板书设计
学奕
生字： 孰 缴 沧 汝 两种观点：
1、太阳刚出来时距离人近 2、太阳中午时距离人近 理论依据探讨 人生哲理：
1、善于观察，说话有理有据
2、谦虚谨慎、实事求是的科学态度
2
【篇六】六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
最新人教版小学语文六年级下册两小儿辩日优秀教案
两小儿辩日优秀教案
【课文分析】：
本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
【教学目标】：
1.初步感受文言文的语言特点，并对祖国灿烂的文化有学习的兴趣； 2.能根据课文注释理解课文大意，并有自己的想法和感受； 3.能通过反复诵读，背诵课文；
4.通过学习能体会到两小儿的用于探索的精神和孔子实事求是的学习态度；
【教学重难点】：
1.疏通古文文意，读出古文韵味；
2.学习两小儿观察用心，勤于动脑，不为权威大胆探求真理的精神； 理解并学习孔子实事求是的学习态度。
【教具】：黑板、粉笔、黑板擦、多媒体课件等；六年级下册两小儿辩日教学案例与反思
【教学准备】：
1.教师准备：多媒体课件及教具 2.学生准备：预习课文
【教学过程】：导入5分钟+过程30分钟+结束5分钟
1.介绍孔子引入课题。
（1）出示孔子图像，简单介绍孔子。
（2）引入课题：
“今天，我们一起来学习一篇古文，一则有关孔子的寓言故事——《两小儿辩日》。”
（3）板书课题：两小儿辩日
（4）解读课题：
两小儿辩日 ——两个小孩争论关于太阳的问题 （小孩）（争论）（太阳）
2.读课文了解大意。
（1）问题导入：
两个小孩为什要争论太阳呢？又争论太阳什么呢？接下来请同学们翻开书本，默读一遍课文。
（2）纠正字音：
有哪位同学自愿起来朗读课文呢 ，大家掌声鼓励一下。｛学生示范 ｝ 现在老师给大家读一次，同学们注意老师一些字词的发音。｛老师示范｝
（3）深入了解：
“同学们回忆一下，上节课我们学习《学弈》的时候是怎样理解课文的？” 学生回忆学习方法；课件出示学习方法； “下面我们就用这个方法来学习这篇文言文。”
（4）疏通文意：
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