【 – 小学作文】
【篇一】青岛版四年级小数加减法教案
四年级数学上册 小数加法和减法教案 青岛版五年制
小数加法和减法
教学目标：
1．了解克隆牛的信息的同时提出关于小数的计算的问题，掌握小数加法的计算方法，并能扩展到解
决其他简单问题。
2．在经历观察探讨等数学研究过程，发展合理推理能力和初步演绎推理能力，能有条理并清晰的阐
述自己的观点。
3．形成解决小数运算的一般策略，体验解决问题的多样性，发展创新精神和实践能力。 4．在学习过程中体验成功的乐趣，建立克服困难的意志，建立自信心。 教学重点：
小数加减法的运算法则。 教学过程：
【篇二】青岛版四年级小数加减法教案
青岛版四年级上册第四单元小数的加法和减法教案
青岛版四年级上册第四单元
《小数的加法和减法》单元主题备课
一、教材分析
1. 单元知识体系，由易到难。
2. 教学重点：理解小数加、减法的意义，学会小数加、减计算方法。
教学难点：灵活计算小数加、减混合运算（整数加法运算律推广到小数）
3. 前后联系：
本单元是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的，这部分知识在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
二、单元学习目标
基本目标：
1. 结合“信息窗一”克隆牛“健健”与“壮壮”出生的情境，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系，理解小数加、减法的意义，经历小数加、减计算方法的探索、交流过程，学会计算方法，能正确计算并验算，培养学生自主学习的能力和认真仔细的学习习惯。
2. 结合“信息窗二”克隆牛“蓓蓓”从出生到满月再到百天成长的情境，了解小数加、减混合运算与整数加、减混合运算在运算顺序和计算方法上的联系，学会小数加、减混合运算的计算方法，能正确地进行计算,并通过合作交流，体会算法多样化（分式、综合算式、长竖式）的思想。
3. 在解决“信息窗二”小电脑标示的问题的过程中，通过比较（不同方法，相同结果），感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进行简便运算。
4. 感受数学与科学知识（克隆技术）的联系，培养爱科学的情感。
分层目标：
C类：掌握基本目标，短时间有一定的难度，需要一个过程达到目标，重在加强计算能力的训练。
B类：加强变式练习的训练，重在培养灵活运用知识的能力。
A类：拓展知识面，重在培养综合运用知识的能力
三、单元学情分析
整数加、减法的意义 整数加、减法的计算方法 正迁移 正迁移 小数加、减法的意义 小数加、减法的计算方法 小数加、减混合运算的运算顺序 整数加、减混合运算的运算顺序
整数加法运算律 正迁移
正迁移 正迁移 整数减法运算性质 小数加法运算律 性质 小数减法运算
有这么多的整数加、减法的知识做铺垫，小数的意义和性质又有了系统的学 习，再加上简单的小数加减法（位数相同、不进位、不退位）学生也接触过，本单元，只要我们放手，给学生留下足够的观察、比较、交流的时间，学生自然会
明白算理，掌握算法。但小数加、减混合运算的灵活计算(简便计算)，仍然是个
难点，多练吧，熟能生巧嘛。
四、单元教法与学法
1、用好教材，激发学生学习的兴趣。
利用教材克隆牛的真实信息，激发学生主动提出问题、探索问题和解决问题的积极性，感受数学的价值。
2、注重引导学生运用已有的知识经验，利用正迁移作用，自主学习新知识。
3、在教学时，要注意从实际问题引入，在解决问题的过程中，理解小数加、减法的意义，学习计算方法，将基础知识和基本技能的学习融入解决问题的过程中。
五、单元预习提纲
为了让学生预习更有效，特制订预习提纲：
第一信息窗：（小数加、减法的意义与计算方法）
1. 观察课本第59页情境图，请画出你发现的数学信息。
2. 请根据你画出的信息，提出有关小数加、减法的问题，
如果你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。
3. 以下问题，请用竖式计算并验算：
问题一：“壮壮”出生时的胸围是多少？
问题二：“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？
问题三：“壮壮”出生时的管围比“健健”长多少？
4. 试着比较：
小数加、减法的意义与整数加、减法的意义
小数加、减法的计算方法与整数加、减法的计算方法
5. 想一想：
计算小数加、减法要注意什么？
6. 你还提出了什么问题？请你尝试解决。
7. 尝试解决自主练习第8题、第1题、第3题。
8. 通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。 第二信息窗：（小数加、减混合运算及简便算法）
1. 观察课本第65页情境图，请画出你发现的数学信息。青岛版四年级小数加减法教案
2. 请根据你画出的信息，提出有关小数加、减混合运算的问题，
如果你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。
3. 试着用多种方法解决以下问题：
问题一： “蓓蓓”出生时的体长是多少？
问题二：“蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少米？
4. 解决以上两个问题时：
分式，你用过了吗？
长竖式，你用过了吗？
综合算式，你用过了吗？
5. 用过综合算式后，试着比较：
小数加、减混合运算与整数加、减混合运算的运算顺序
小数加、减混合运算与整数加、减混合运算的计算方法
6. 试着用多种方法解决66页小电脑提示的问题：
你会计算下面的题目吗？
7.65+3.72+6.35+6.28
请比较多种方法的计算结果。
想一想，整数加法的运算律适用于小数加法吗？
7. 你还提出了什么问题？请你尝试解决。
8. 尝试解决自主练习第3题、第1题、第5题。
9. 通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。
六、单元典型习题的处理举例：
见教参58、59、61页——自主练习处理建议
七、单元教具准备
多媒体课件或小黑板
八、单元课时划分
本单元建议课时6课时
第一信息窗：2课时 第二信息窗：2课时
综合练习：1课时
（备课人：宋云） 单元作业： 1课时
【篇三】青岛版四年级小数加减法教案
四年级数学下册 16小数的加减法教案 青岛版
【篇四】青岛版四年级小数加减法教案
四年级数学下册 16小数的加减法教案 青岛版
【篇五】青岛版四年级小数加减法教案
四年级数学上册 小数加减的混合运算第一课时教案 青岛版五年制
小数加减的混合运算第一课时
1．结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
2．在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。
3．感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。
混合运算的运算顺序。
混合运算的运算顺序。
课件
1课时
一、复习导入 情境激趣。
1．看谁算得又对又快：
1.2―0.9 9＋0.1 0.39＋0.61 5.12―4.12
10―2.5 20―19.8 3.9＋2.1 0.09＋1.01
8.4＋3 1―0.6 2―0.98 3.8＋12
2．谈话引题：
同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。
(出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。
二、自主探究 获取新知。
1．观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？
教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如：
“蓓蓓”出生时的体长是多少米？
“蓓蓓”满月时的体长是多少米？
“蓓蓓”百天时的体长是多少米？
“蓓蓓”百天时的体长比出生时增加了多少米？青岛版四年级小数加减法教案
2．下面我们先来解决“‘蓓蓓’出生时的体长是多少米？”这个问题,你能解答吗？ （学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。）
3．学生交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）
10.98―0.22=0.76（米） ○
0.76―0.1=0.66（米）
20.98―0.22―0.1 ○30.98―（0.22＋0.1） ○
综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：
a―b―c=a―（b＋c）。
4．上面的综合算式怎样进行计算呢？
（学生自主进行计算，教师巡回了解情况。）
5．全班交流计算情况。[实物投影展示学生的各种计算方法]
脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。
6．学习竖式连减的方法。
如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢？
自己试着算一算，然后在小组内交流。
请学生来介绍竖式连减的方法：
1注意探讨怎样对齐数位？（对齐了小数点也就对齐了数位。○）
2小数部分数位不同怎么办？（可以在末尾添0占位。○）
三、巩固练习 加深理解
1．自主练习1：
1出示题目，明确要求 ○
2学生独立完成，指名上黑板计算 ○
3全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。 ○
2．自主练习2：
1出示题目，从中你收集到哪些信息？ ○青岛版四年级小数加减法教案
2季度指什么？每个季度包括哪几个月？ ○
3解决问题：3月份要编织多少万件才能完成第一季度的任务？ ○
（学生独立解决问题。）
4全班交流 ○
5你还能提出什么问题？ ○
（学生小组内提问交流，再全班交流。）
四、课堂小结
1．回顾本节课的学习内容。
2．你觉得自己学得如何？给自己一个评价。
3．你还想跟老师和同学们说什么？
【篇六】青岛版四年级小数加减法教案
青岛版四年级数学下册小数加减法
《小数加减法》教学设计
开发区实验小学 丁莹莹
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）四年级下册第六单元信息窗一。
【教材简析】
这部分是学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是理解加减法的意义，学会小数加减法的计算方法。
【教材目标】
1.结合具体情境，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。
3.在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值。
【教学重难点】
教学重点：理解小数加减法的算理，学习计算方法。`
教学难点：探究小数加减法的算理。
【情境串说明】
根据学生喜欢可爱动物的心理特点，本节课以“保护动物”为主题，将小数加减法的学习融入到大的情境中，使学生感受到数学与生活的密切联系，从而学会用数学的眼光观察生活，用数学的思想方法解决身边的问题。 情境一：大熊猫的成长
是学生比较喜欢的学生最为喜欢的大熊猫为主题引入，虽然离学生不算近，但是学生在电视中经常看到，而且大熊猫本身可爱，能够激发学生的怜悯之心 情境二：中华白海豚的现况
借助中华白海豚现况的一些数据，对其现况进行分析，让学生整理数据列出
算式并尝试进行计算，探究各种算法，感悟笔算原理，学习笔算方法。
情境三：与海豚做游戏
借助与海豚做游戏，海豚顶球的场面，综合运用学过的知识解决实际问题，通过练习，巩固新知，提高学生解决问题的能力。
情境四：建立动物保护区
通过建立动物保护区的活动，让学生懂得应该保护珍稀动物。考查学生灵活计算小数加减法的能力，既有趣味性，又有一定的挑战性。
【教学过程】
一、创设情景，自主探索
（一）谈话导入
谈话:同学们看（课件出示大熊猫图片）这是什么？
生喊出大熊猫后，教师接着说：对，这是我们的国宝大熊猫，之所以叫大熊猫是因为它长得又大又壮，但是它刚出生的时候可不是这个样子，你们想不想看一看？
课件出示熊猫刚出生的样子，教师追问：怎么样？
学生可能体会到怎么那么小；一点也不像；像个小老鼠等。
教师接着说：是啊，真小啊，像个小老鼠一样。这时候它的体长只有0.13米。（课件出示信息）
谈话：但是在熊猫妈妈和饲养员的精心照顾下，小熊猫会慢慢的长大。（课件出示图片）看，这是它3个月时的样子？怎么样？现在像个熊猫了吧！（课件出示信息）这时候它的体长是0.48米。
（二）根据信息，提出问题
1.根据情境，引导学生提出问题。
谈话：根据这两个信息你能提出什么数学问题？
学生会提出：大熊猫从出生到3个月体长增长了多少米？（课件出示） 提问：根据这个问题，你能列出算式吗？
学生回答教师板书 ：0.48-0.13=青岛版四年级小数加减法教案
追问：同学们看这个算式中有我们刚刚学过的什么数？
学生会回答：小数。
谈话引出课题：对！这节课我们就继续来研究小数加减法的知识。
【设计意图：让学生明白今天是什么数在加减，自然引出课题。】
板书课题：小数加减法
2．探索小数加减法的算理
谈话：0.48-0.13该怎么算？为什么这样算？接下来到了发挥集体智慧的时了候。不要着急，听清老师的要求：老师给每个小组准备了一些研究的材料，请小组长先做好分工，之后先独立思考再共同讨论交流，看哪个小组的想法又多又好。
学生独立思考合作探究。学生探究时教师指导方法，展台打开。
交流：老师看到很多小组已经完成了，快将你们组的好方法跟大家一起分享
（3）方法三：
0.48米=48厘米，0.13米=13厘米，48厘米-13厘米=35厘米，35厘米=0.35米。
（4）方法四：
0.48 0.13
0.35
【设计意图：通过谈话激发学生的学习兴趣，借助于与大熊猫的有关信息，引导学生提出问题，将生活问题及时转化成数学问题，通过学生利用手中材料独立思考、自主探索出从具体到抽象等多种方法，使学生感受到探究的快乐，并初步渗透了数形结合思想和转化思想。】
二、算法交流，分析比较
（一)谈话: 谁来说说你用的什么方法？
1.方法一：拨计数器
提问：谁来介绍你们组的好方法？
引导学生说：百分位上8个珠子去掉3个珠子，剩5个珠子。十分位上4个珠子去掉1个珠子，所以没有珠子，是3个珠子，个位上没有还是0，所以，0.48-0.13=0.35。
关注全体：谁也是用的这种方法？你们都是喜欢实际操作的孩子。 教师及时追问：为什么要从百分位上去掉3个，而从十分位上只去掉1个？ 学生会说出：因为8和3在同一位上，3和1在同一位上。
教师及时总结:你们真善于发现问题，也就是说只有相同数位上的数才能相减。
2.方法二：画图法
提问：还有谁想来介绍？（展台展示）
学生会说：8个小格减3个小格是5个小格，所以我涂了5个小格。4个长条减1个长条是3个长条，所以我涂了3个长条，框减框还是框，所以没涂，就是0.35。（将图放在展台上，不让学生拿下去）
关注全体：谁也是用的这种方法？你们都是以后的小画家。
师追问：你说得真不错，谁用的也是这种方法？老师有个问题，为什么格跟格相减、条跟条相减？
（多找几个同学说，可表达不同的意思。）生会说出：因为它们的计数单位相同；因为格表示的是0.01，条表示的是0.1（如果生说不出引导：一个小格表示？一个长条表示？）
追问：那谁能在具体的说一说？
学生会说：百分位上8个0.01减3个0.01是5个0.01，十分位上4个0.1减1个0.1是3个0.，个位上0减0还是0，所以结果是0.35。
师总结：刚才我们也是把相同数位上的数相减。
3.方法三：转化
谈话：谁还有不同的方法？
生会说：0.48米是48厘米。0.13米是13厘米。48-13＝35（厘米） 35厘米就是0.35米。
师：这个同学把不会计算的小数减法转化成会计算的整数减法来计算，你真棒！这就是我们数学上常用的转化的思想。（板书转化）
4.方法四：计算
谈话：老师看到很多同学运用了数学中常用的方法，是？（列竖式计算的方法）用这种方法的同学，谁能到黑板上列一列？并介绍一下你的算法
指明板演并介绍竖式计算的方法：8个0.01减3个0.01，等于5个0.01，所以百分位上是5，4个0.1减1个0.1等于3个0.1，所以十位上是3，个位上0减0还是0，所以结果是0.35。
0.48 0.13
0.35
追问：个位的0能不能不写？
让学生明确：不能，0起到占位的作用。
课件呈现三种方法
师追问：同学们看，刚才我们运用的这些方法有什么相同的地方呢？ 提问：谁能再来说一说你是怎么算的？（让生多说算理）