【 – 小学作文】
【篇一】七年级下册一颗小桃树
人教版七下《一颗小桃树》导学案及答案
18. 一颗小桃树 贾平凹
【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。）
卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。 ——贝多芬
【学习目标】
1. 学会本课的生字及相关词语，外加课文中出现的生僻词语。 2. 学习作者满怀真情，抓住事物特征进行细致描写的方法。 3. 树立不畏艰险、执着追求的人生信念。
【重点·难点】
1. 托物言志的写法和作者抒发的情感。
2. 课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。
【预习·交流】
1.走近作家作品
贾平凹，一个追求“有自己声音”的作家，是当代文坛的奇才。1952年，他生于陕西南部丹凤县棣花村，1972年进入西北大学学习汉语言文学。此后，一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。现任西安市作协主席、《美文》杂志主编等职。出版的主要作品有：长篇小说《商州初录》、《土门》、《高老庄》、《怀念狼》、《病相报告》、《秦腔》，中篇小说《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《五魁》等，并有大量散文、随笔问世。作品曾获全国文学奖5次，及美国美孚飞马文学奖、法国费米那文学奖和法兰西文学艺术荣誉奖。以英、法、德、俄、日、韩、越等文字翻译出版了20种版本。
2.写作背景
1976年，为期十年的文化大革命终于结束。在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作者贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后“小桃树”所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
3. 字词梳理
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 忏( )悔 矜 ( )持 猥 ( )琐 颤 ( )抖 ．．．．（2）结合具体语境理解词义。 孱头： 垂垂暮老： 祸不单行： 灼灼：
4.自读课文，把阅读后的感想或疑问写在下面。
【自学·合作】
默读课文，思考：课文围绕小桃树主要写了什么？（学法提示：参照插图、先写什么，再写什么，后写什么）
【研读·赏析】
1. 自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
2. 小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
【巩固·拓展】
课堂练习:
1.请修改以下错别字。
仟悔 衿持 猥锁 缈小 血气方钢 祸不担行 2. 作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？
3. 文章第一段说：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”“我是该给它写点什么了呢。”这段话有什么作用？
4. 课文第2段和第3段是怎样过渡的？
5. 第3段中奶奶的话给了“我”什么启迪？“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思？
6. 为什么说它长得很委屈？
家庭作业（必做部分）
再读课文，回答以下问题。
1.作者拿爷爷的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？七年级下册一颗小桃树
2.“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”，这句话的含义是什么？七年级下册一颗小桃树
3.文章最后一段说“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思 ? 文章以此作结有什么含义？
家庭作业（选做部分）
校园、庭院、公园里有许多花草树木。哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请说一段简短的话。
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贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，内容极为宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。有《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》。贾平凹的大部分散文都闪烁着哲理的火花。这种哲理多出自作家生活的体验和感悟，而非前人言论的重复，哲理的诠释过程也就是文章的重心，极富情致和个性，代表作有《丑石》、《一棵小桃树》、《文竹》等。这些作品在简短的篇幅中，既没有玄奥的言词，也没有空洞的说教，只是以一个经历者的身份讲述一个个富有哲理的故事。娓娓动听，从容不迫，绝不自以为是，不炫耀、不张扬。
【收获·反思】
导学案答案 18. 一颗小桃树
【预习·交流】
3.（1）chàn jīn wěi chàn (2)见课文注释 【自学·合作】
先写小桃树经受风雨的摧残，再写我种小桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵。
【研读·赏析】 1. 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小；描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。2. 小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。
【巩固·拓展】
课堂练习1. 忏 矜 琐 渺 刚 单2．先写眼前情景<第1节>，接着回忆过去<第3—9节>，最后又回到现实中来<第10—14节>。3．暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。4. 作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的摇撼，花一片片落了，桃树瘦了，进而联想到自己往日的傲慢，矜持，今日的软弱。这样，就自然地过渡到对往日的思忆上了。5. 奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来，幸福的人生的朦胧向往。6. 说它长得“委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。
家庭作业（必做部分）1．反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。2．“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。3．这句话表示“我”对小桃树充满信心，相信它会耐得住风雨，经得住挫折，最终会成为大桃树，结出果实的。文章以此作结具有深刻含义：尽管经历了生活的磨难，但是坚信，只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出果实，奉献给人民。
【篇二】七年级下册一颗小桃树
新人教版七年级语文下册18 一颗小桃树 练习
18 一颗小桃树 练习
贾平凹
集腋成裘
1.下面注音全部正确的一项是（ ）
A.忏悔（chàn ） 淅沥（xī lì） 哆嗦（duō suo）矜持（jin）
B.伫窗（ch`U） 褪尽（tuì） 执著（zhuó） 孱头（càn）
C.委琐（suO） 渺小（miao） 幼稚（zhì） 恍然（huang）
D.花骨（gU）朵 马嵬（gui）坡 灼灼（zhuó） 颤抖（zhàn）
2.解释有误的一项是（ ）
A.伫立——长久地站立 委琐——举止、容貌鄙俗不大方
B.孱头——软弱无能的人 矜持——拘谨，拘束。
C.踏青——清明前后到郊外去游玩三步。生灵——生命
D.垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。楚楚——娇弱柔美
3、下面各句中，加点的成语使用有误的一项是（ ）
A、 你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开．．．．，想得一笔什么赔偿费了。
B、 诗人以匠心独运．．．．的杰出才能，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。
C、 当鼓声戛然而止．．．． 的时候，世界出奇的寂静。
D、李望水当时不在场，对这件事的经过一窍不通．．．．，你们就不要再问啦
4.贾平凹，生于 的一个偏僻落后的小山村。代青年作家。主要作品有小说《 》《 》等。另写散文。他是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
5.自读课文，以圈点勾画的方法找出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
居高临下
6、第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
7、文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
8、作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。
含英咀华
阅读下面的文字，完成后面的问题。
一棵小桃树
早晨起来,雨下得大了,一直下了一整天。我临窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,在黄水里打着旋儿。哦,我可怜的小桃树儿! 好多年前的秋天,我们还是孩子。奶奶从集市回来,带给我们一人一颗桃子,她说:“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’”；含着桃核儿做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡,就爬起来,将桃核儿埋在院子角落的土里,想让它在那里蓄着我的梦。
第二年春天的一个早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱了身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,似乎一碰,便立即会断了去。它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极委琐。但我却十分地高兴:它是我的,它是我的梦种儿长的。 也就在这年里,我到城里上学去了。学习呀,奋斗呀,一毕业就走上社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了,脾性儿也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。这时候,真是祸不单行,奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去,看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场。天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了：它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。弟弟说:那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。大家曾嫌它长的不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊丧对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了。
如今,它虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,但一夜之间,花竟全开了呢。可开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸儿,又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿!
雨还在下着,花瓣儿纷纷零落去,片片付给风了,雨了!我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱。然而,就在那俯地的刹那,我突然看见那树儿的顶端,高高的一枝儿上,竟然还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
我心里稍稍有了些安慰。啊,小桃树啊!我该怎么感激你,你到底还有一朵花呢,明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？
9、下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。 ②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
10.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
11.这篇文章采用了的写作方法。
12.下面对文章理解正确的一项是（ ）
A.本文采用顺叙的方式，开头先写小桃树第一次开花便经风雨，接着具体写了小桃树怎样从播种到第一次开花过程中如何经历磨难，展示它顽强不屈的性格，是文章的主体，最后写小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。
B.文章写小桃树时“冷漠、遭摧残—倔强地生长， 强大暴虐风雨—纤弱、单薄、苍白”，对比鲜明，层层进行渲染。
C.本文以托物言志的写作手法，表明寓意：只要不畏惧困苦和波折，顽强地斗争，不懈地追求，美好的希望是一定能够实现的。
D.本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条暗线即为作者的经历。
13、下列对原文的理解和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）
A、风雨里的小桃树，花瓣一片片落了，树瘦了许多，一副可怜的弱者模样，我目不忍视的同时，蓦然发现自己性格上的缺陷，看清自己不过是个不敢面对弱者的软弱无能之辈。
B、爷爷喜欢服侍花，每天为他的花市忙忙碌碌，却从来不顾我的小桃树，与奶奶对桃树的照顾形成鲜明对照。爷爷的不好，反衬出奶奶的好来，成为我怀念奶奶的原因。
C、开放的小桃树的花，“像是患了重病的姑娘，苍白的脸，偏又苦涩的笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。”作者的流泪，固然与对小桃树的情感很特殊有关，同时，睹物生情，多愁善感，也算是文人情怀的一种体现吧。
D、桃花遇上春雨，不想它却命薄，受不得这么大的福分，片片付给风雨，我于是“心里喊着我的奶奶”。我在可怜我的奶奶，命运如同这桃花，在日子愈来愈幸福的时候，却命薄而过早离开人世。
E、作者将墙角孤零零地开着，没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞绕的桃花，比作“当年要做的梦的精灵”。结尾处，将那个留在枝上欲绽的花苞，仍然叫做“梦的精灵”，综合两处意思，作者的梦，当是朴实无华，纯粹本真，不招蜂引蝶的，能引领他在复杂的社会里继续奋斗。
14、作者要给他的小桃树写一点文章，综合全文，你认为他要给小桃树写文章的原因是什么？
他山之石
半亩方塘
①有田的地方，就会有塘。往往蓄了半塘的水，摇曳着几柄荷叶，散着清香。像一面掉在田野里的镜子，照映着四季的时光。鸟从田野的上空飞过，它就照出鸟的影子，牛在塘堤上啃草，它就照出牛的模样。鸟从空中望见了自己俊巧的身影，斜斜地飞下来，掠过水面，用飞翔的微风轻轻地扇出几道涟漪，算是一番谢意；而那走上堤来的牛，并没有领会塘的美意，只是低了头一味地啃食着草，不停地甩转着尾，驱赶身上的蚊蝇。塘知道，
还有更多的田等着吃了草的牛去耕耘。鸟从上空飞走了，水中仍是一方蓝天白云；牛从堤坝走过去了, 。一片落叶飘舞而下，像一只蝴蝶扑浮在水面上，那是告诉她春夏的逝去，秋冬的来临。
②农人操心的是让田地长出丰收的庄稼，塘操心的是让自己四季满盈。下雨的时候，鸟也会躲进堤上的稻草垛里，对着潇潇幕雨怨声叽叽。但是塘却开放自己，拥抱每一颗雨滴。那来自四面八方的污泥水更是流归到这田野的大海。带泥的雨水流下堤来，污染了塘，清亮的一塘水一时浑浊不堪。但是塘知道，要获得就会有牺牲。不过不要紧，几天的风吹草动，波澜微惊，那一塘的水又会澄明如镜。她将污泥埋进心底，而将明净奉献田原。如果秋天的雨水还不能让她蓄满，还有冬天飞雪的晶莹。枯草上的积雪融化。冰凉而洁净的雪水又悄悄溶进了塘水中，涟涟的水波是清冷的光影。
③正是这一塘的清水,浇灌了一亩又一亩的庄稼.春天到了，，清亮的塘水就会一路歌声顺着沟渠流进田野，一块块水田就如一方方明镜，照映着人们一年之计的春耘。在干旱的日子里，天空中无一丝雨，禾苗枯焦，农人的心一如那枯卷的草帽，塘也不惜流尽自己最后一滴水。从干裂的塘底里流着的最后一脉水，就像她的血。
④ 她不知道灌溉了多少庄稼，也不知养活了多少人，她只记得那挑了一担谷的人在塘边洗过几次脸，耕田的人来洗过几次脚，如果人们在冬天为她挖一次淤泥，她更会感激不尽，春天那淤泥会催青一堤的青草，夏天塘里会长出美味的菱角，冬天也会奉献出玉臂似的藕。
⑤ 只有这半亩方塘，有着日的光亮，月的清阴。在那如梦的星辰里，晚风送来的蛙声是它为疲惫的人们准备的夜眠曲似的唱吟。
⑥只要有田野，就会有塘，长着几朵青青的荷叶，映着一片明净的光影。如果有人路过，不可随意举一块泥土丢进方塘，因为那是田野的一颗明亮的心。
15.文内空缺处依次选填句子恰当的一项是：（ ）（4分）
①塘堤上是一处处踩跨的蹄痕 ③人们就会抽取她一年的积蓄 ②一处处踩跨的蹄痕在塘堤上 ④她就让人们抽取一年的积蓄
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
16．阅读下面链接的材料，结合对文章第④段的理解，你能发现方塘与松树有什么共性？写出你探究的结果。（不超过20字）
只要有一粒种子,它就不择地势,不畏严寒酷热,
随处茁壮地生长起来了.它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉.""夏天,它用自己的枝叶挡住炎炎烈日,叫人们在如盖的绿阴下休憩;在黑夜,
它可以劈成碎片做成火把,照亮人们前进的路.
17． 作者在第二段中说“她将污泥埋进心底，而将明净奉献田原”，请联系实际，谈谈你对这句话的理解和感悟。（100字左右）
生活语文
18 一幅奇妙的对联
一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联： 上联是：二三四五 下联是：六七八九
郑板桥读后，掉头就往自己家里跑。不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物正好救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。
奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。聪明的小读者，从这副对联里你能看出什么？如果说这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗？
参考答案
1. C 2. A 3.D 4.略 5.摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小；描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等；表现它面对逆境顽强搏斗 6.写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
7.一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。8. 参考：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。 9.①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃
【篇三】七年级下册一颗小桃树
(新)人教版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》教案
18 一棵小桃树 教学目标 【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点） 3. 正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点） 2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点） 导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程七年级下册一颗小桃树
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思
可取之处：
1. 教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2. 深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
【篇四】七年级下册一颗小桃树
新版人教版七年级语文下册18 一棵小桃树 教案
一棵小桃树 教案
一、教学目的七年级下册一颗小桃树
1、知识：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能力：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德育：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、目标难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教学过程
（一）复习，导入：上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？
它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？
（二）简介作者和背景
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。
（三）检查预习
1、识记下列的字
伫孱嵬懊丧执著矜持
2、用下列的字
忏悔撂摞裸恍涩褪
3、理解下列词语
伫立——长久地站立生灵——生命
孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。
踏青——清明前后到郊外去游玩三步。
垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。
楚楚——较弱柔美
（四）自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等
———表现它面对逆境顽强搏斗
（五）阅读思考：
1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。
2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？
重点问题：
摹形、传神。训练概括和推理能力（讨论）
寄意（托物言志）
它们同属被摧残的弱小者
但有不同的个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。
3、你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。
（六）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（七）课堂练习：16页一
（八）课后作业：
1、掌握字词
2、写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。
三、板书设计（布置作业）
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，
主宰自己命运的主人