【 – 小学作文】
【篇一】七年级外国诗两首
第一单元教学学案(人教版七年级必修)
第1课从百草园到三味书屋
课型：讲读课时：2课时备课人：王凤兰审核人：刘孝清
一、目标定位
1、了解《朝花夕拾》与鲁迅，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。
3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
二、课前预习
（一）、字词疏通：
1、读一读，写一写。确凿 菜畦桑椹 油蛉
斑蝥 攒 珊瑚 收敛 脑髓缠络
２、查一查，理解词义。
鉴赏：博学：人迹罕至：人声鼎沸：
3、给多音字组词。宿xiù〔〕吓hè〔〕系jì〔〕
sù〔〕xià〔〕xì〔〕
（二）、大意疏通：
1、看标题，读课文，说说作者写了童年生活中的哪两个生活场所？并分别用一句话概括作者在这两个场所中生活的感受。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
（三）、语文知识识记
1、文学常识
⑴鲁迅生平简历：鲁迅（1881～1936），原名，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。作品有小说集：散文集：散文诗集：历史故事集：你读过他的作品有：
；你喜欢他哪部作品中的哪个人物形象？
⑵《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是鲁迅一部散文集，共收集10
1、第二段，作者写了百草园中很多的景物，但看起来却又绘声绘色，井然有序，试分析作者写景有哪些高妙之处？
从句式上看：；
从观察的角度看：；
从用词的功底来看：；
从修辞的角度看：；
2、作者写三味书屋的生活选取了几个片断？你如何评价这种私塾教育？
四、难点突破
1、文章开头说：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”这句中的“似乎确凿”不矛盾吗？为什么？
2、课文插叙了“美女蛇的故事”，还写了由此而生发的联想。想一想作者为什么要这么写？
五、课后拓展。
五步点击：
1、认识一个字：臃
臃：读yōng 形旁为“月”，声旁为“雍”，即过度肥胖，转动不灵活。
２、掌握一个词：渊博
渊博：与“广博”是同义词，“渊博”一般指学识、见识等深而广博。如：哪一个作家不是学问渊博的人呢？但“广博”不涉及深度，如：他学习的内容很广博。
３、品味一句话：“总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”
作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”后而加上“们”字，运用的是拟人的手法，将它们当作朋友，表达出那种恋恋不舍的感情。
4、揣摩一个点：欲扬先抑的表现手法。
冬季捕鸟，本是一件极有趣的活动，作者却说：“冬天的百草园比较的无味”，这就是一种欲扬先抑的表现手法。冬天无味的百草园尚且有捕鸟那样趣味横生的游戏，那么其它季节的岂不更加充满乐趣了。
5、背诵一联诗：山光悦鸟性，潭影空人心。
选自唐代诗人常建《题破山寺后禅院》一诗。其诗意是：他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时涤除。此时此刻，人与大自然浑为一体，仿佛已经进入一个纯净怡悦的境界。
第2课爸爸的花儿落了
课型：讲读课课时：2课时备课人：王凤兰审核人：刘孝清
一、目标定位
1、读课文，理清思路，整体把握文章内容。
2、学习记叙中运用插叙和前后照应的方法。
3、感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。
4、体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
二、课前预习
（一）、字词疏通：
1、先注音，再写一写。
玉簪花花圃抽屉徘徊鸡毛掸子骊歌栅栏 厨子
2、查一查，理解词义
骊歌：花圃：徘徊：静默：
3、抄一抄，学会积累好词佳句，把本文中你喜欢的句子摘抄到笔记上。
（二）、大意疏通：
1、读课文想一想：文章以“爸爸的花儿落了”为题，具有什么深刻的含义？“花”在全文结构中起着怎样的作用？
２、从全文看，爸爸是怎样一个人？他对“我”成长有何影响？
三、课中探究
（一）重点讲解：
１、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?
２、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世?试找找文中的伏笔。
（二）难点突破：
1、“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”“闯过去”为何要硬着头皮呢？
２、文中写毕业典礼后“我”回家时见到弟妹天真玩耍的情景，起什么作用？
四、课后拓展。
五步点击：
1、认识一个字：蹲
蹲：读dūnǒ不读zūn①指两腿尽量弯曲，象坐的样子，但臀部不着地，如两人蹲着；②比喻呆着或闲居，如蹲在家里。
2、掌握一个词：叮嘱
叮嘱：与“嘱咐”是同义词，一般用于长对幼、上对下居多，如他便叮嘱我将来照了寄给他。嘱咐虽有特意告诫对方记住，但语义较轻，如他关心地嘱咐道：小心着凉。
3、品味一句话；“一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿”。
句中“居然”一词用得好，它表现了我的任性和执拗的性格，为后文爸爸惩罚我作了铺垫。
4、揣摩一个点：双线并行，结构严谨。
本文在结构上一个突出的特点就是：双线并行。其中一条线索是爸爸爱花，作者由戴夹竹桃到最后看到夹竹桃垂落为线索，重点刻画爸爸对我深厚的爱。其次是以毕业典礼为线索，文章从毕业典礼起笔，引出对爸爸的回忆，感觉到自己已长大成人。
５、诵一联诗：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
选自龚自珍《己亥杂诗》，其意为：落花并不是没有感情的东西，它要变化成泥土把枯枝滋养。
五、课外阅读：《城南旧事》
第3课《丑小鸭》
课型：阅读课课时：1课时备课人：审核人：
一、目标定位
1、查找资料，了解安徒生的生平及创作情况，了解童话的特点。
2、理解文中关键语句的含义，体会作者极富感情色彩的语言特色。
3、感受丑小鸭在种种歧视和打击面前所抱的态度和追求，理解丑小鸭的象征意义。
二、课前预习
（一）字词疏通：
１、读一读，写一写。沼泽（）恭恭敬敬（）讪笑（）丑陋（）木屐（）雄吐绶鸡（）嫉妒（）篱笆（）
２、查一查，理解词义。
丑陋：来势汹汹：沮丧：骇人听闻：沉沦：嫉妒：
3、抄一抄，时时积累好词佳句。把你喜欢的好句子画下来。
（二）大意疏通：
1、读课文后说说：你知道贯穿全文的线索是什么吗？
2、《丑小鸭》向我们讲述一个什么样的故事？读了全文后你思想上受到了那些启示？
内容：
启示：。
（三）文学常识。1、《丑小鸭》的作者是（国）的作家他的童话作品还有等。
2、童话往往使用的手法塑造人物形象，主人公可以是。
三、课中探究
（一）重点讲解：
1、想一想：丑小鸭遭到哪些歧视和打击？试概括出来。
2、你同意丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅并非自己努力这一说法吗？请谈谈你的看法。
（二）难点突破：
1、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?
2、大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么样的心？
四、课后拓展。
五步点击：
1、认识一个字：讪
讪：左边是“讠”，表示与语言有关，右边是“山”，读音为“shàn”，意为讥讽，如讪笑。
2、掌握一个词：疲乏
疲乏：与“疲惫、疲倦”是同义词，疲乏着重指精神和体力缺乏，如他露出疲乏的神色；疲惫指过度疲劳、疲乏，常说“疲惫不堪”；疲倦指疲乏而有睡意，如他不知疲倦地工作。
２、品味一句话；“他有一种奇怪的渴望：想到水里去游泳。最后他实在忍不住了，不得不把心事对母鸡说出来。”
这句中的“不得不”用双重否定加强语气。小鸭明知说出自己的渴望会受到母鸡的嘲笑，但还是说出了自己的渴望，表现了小鸭对美好生活的强烈向往。
4、揣摩一个点：夸张手法的运用。
夸张既是一种写作方法，又是一种修辞手法，作为写作方法它一直贯穿于全文当中。丑小鸭的遭遇和最后的成功，就是通过夸张性的生活环境所表现出来的。
5、背诵一联诗：长风破浪会有时,直挂云帆济沧海
五、课后阅读：请阅读三阅读课课时：2课时备课人：审核人：
一、目标定位
1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。
2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。
二、课前预习
（一）字词疏通：
1、读一读，写一写。伫()立涉()足延绵()萋萋()
瞬()息忧郁()幽()寂尴()尬()
2、查一查，理解词义。
幽寂：尴尬：延绵：萋萋：
3、抄一抄，时时积累好词佳句。
（二）大意疏通
1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?
2、说说两首诗在结构上有什么特点？
三、课中探究
重点讲解：
1、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？
2、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义？既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？
3、读了普希金的《假如生活欺骗了你》，你觉得有没有什么现实意义？
难点突破：
“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。”“过了去的”指什么？为什么“会成为亲切的怀念”？
“过去了的”指“”。因为所以“会成为亲切的怀念”。
四、课后巩固。五步点击：
1、认识一个字：涉
涉：读shè左边是“氵”其意与水有关，右边是“步”，其意是徒步过水，泛指从水上经过，如跋山涉水；又指经历，如涉险；还指牵涉，如涉及。
2、掌握一个词：镇静
“镇静”指情绪稳定或平静，有时可作宾语，如他始终保持着镇静。
3、品味一句话：“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么？“轻声叹息”是诗人后悔吗？
“往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔，而是想到人生的道路有很多条，人生却只能选择其中的一条的遗憾。
4、揣摩一个点：象征手法的运用。
象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义，《未选择的路》用生活中的路，来象征人生的道路，生活的路有选择，而人生的路更需要选择，其实未选择也是一种选择。
5、背诵一联诗：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
选自战国时期屈原的《离骚》，其意是道路是何其漫远修长，我将在这条道路上上下求索奋斗，它写出了诗人那种生命不止，战斗不息的壮志。
五、作业。
背诵《假如生活欺骗了我》。
5.伤仲永
课型：讲读课时：2课时备课人：审核人：
教学目标：
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文，背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
一、课前预习。
（一）、了解作者、理解文题：
王安石：朝家、家、家。字，晚号。唐宋八大家之一。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。伤意为：文题含义。
（二）、读译课文，理解文意
1、读一读:自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久
二、课堂探究
1、译一译：
①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当点拨、指导。
A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：
B、对文中的“之”“于”进行归类。
之：
①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：
①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：被，介词
C、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
2、议一议：
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?
A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键
（说明：畅所欲言，并允许有不同的见解。）
三、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。
a这一段在语言表达方式上有何特点？
b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？
③这三个发展阶段的叙述，”见””闻”交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。
四、体验反思，拓展阅读
1、体验反思：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。
2、拓展阅读：
①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
②引用名言警句劝劝像仲永一样的古人或今人。
五、总结存储，课外延伸
1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
2、课外延伸：
①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。
②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。
③课后背诵全文。
人教版语文七年级下册第一单元单元概述
本单元以成长为话题，课文以叙事作品为主。有的回顾了自己童年时代游戏和读书生涯；有的讲述了自己在父辈的教养下成长的故事；有点写命运坎坷却敢于抗争，终于从丑小鸭变成美丽的白天鹅的故事；有的写天资聪慧却无所进取，由神童沦落凡人的人生教训……总之，这些文章既生动有趣，又给我们以深沉的思考，给我们莫大的鼓励、鞭策和警示。
这些课文从形式上看，包括了散文、小说、童话、诗歌等。从作者来看，既有中国的，也有外国的；既有现代的，也有古代的。阅读时要注意区别、识记。
本单元的学习目标：
1、了解别人成长的足迹，帮助自己树立成长的意识。从中得到启发，正确对待自己在成长过程遇到的苦与乐、得与失，成与败，勇于面对生活，面对挑战。
2、学习这些文章，不能纸上谈兵，要结合自己的生活经历，深刻理解文章的主要内容，体会作者的思想感情。
3、作为语文学习，我们还要重点研读、揣摩、赏析文中含义深刻、富有情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高自己语言的感受能力。
4、在学习过程中，我们要注意语言的积累、感悟和运用，全面提高自己的文学素养。
5、对于课文的理解不能仅仅停留在所看到的文字资料和老师的讲解上，要试着从不同的角度，结合自己的思考，多方位的理解，有自己独到的阅读体验。
第一单元教与学侧重点：
本单元为成长足迹单元，共五只要不懈追求，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想；诗两首《假如生活欺骗了你》告诉人们面临生活的艰难时要自信、坚强和勇敢，《未选择的路》借助自然界的道路来表达对人生之路的深刻思考；《伤仲永》作者借方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，说明人的知识才能决不可单纯地依靠天赋，而必须注重后天的教育和学习这一道理。
通过本单元的学习，要求我们理清文章的思路，整体把握课文内容，掌握归纳、概括的方法，学会运用多种表达方式，尝试用文学体裁的表现手法来抒情言志。学会正确对待生活中的困难与挫折，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养良好的道德情操。
【篇二】七年级外国诗两首
七年级语文外国诗两首教案
8、《外国诗两首》
《假如生活欺骗了你》
一、教学目标：
1、1、知识与能力：
⑴了解两首诗的写作背景。
⑵理解两首诗以说理见第的特点。
⑶培养学生对文学作品的欣赏能力。
2、过程与方法：
引导学生反复朗读，组织学生交流，师生之间讨论。
3、情感与价值：
二、教学重点：
结合背景理解这两首诗。
三、教学课时：两课时
四、教学过程：
关于作者：
普希金，俄国的伟大诗人。
本诗主题：
这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的“我开始读普 希金诗时，好像我走进了 树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”的感觉。
首先朗读全诗，了解诗的大体内容。
（一）、读准字音：忧郁 向往 瞬息
（二）、解词：
忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
（三）、学习本诗
思考：
1、这首诗蕴含着什么人生哲理？
生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。
2、概括这首诗的内容。
诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉， 要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。
《一条未走完的路》
关于作者：
罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波 士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
先朗读本诗，熟悉全诗。
（一）、读准加点字的音
伫立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）诱人（ ） 幽寂（ ） 人迹（ ）
（二）、解词
涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋；形容草长得茂盛的样子。
伫立：长时间地站着。
（三）、学习本诗
五、板书设计：
《假如生活欺骗了你》： 对生活的热爱，对理想的追求 《一条未走完的路》： 不随波逐流，独立自主的选择
六、教学后记：
【篇三】七年级外国诗两首
七年级语文外国诗两首
外国诗两首
教学目标：
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排：1
教学过程：
一、 导入
二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、 读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、 整体把握；
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、 问题研究：
这首施在构思上有什么特点？
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）
六、 课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》
一、 作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。 二、 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱七年级外国诗两首
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
三、 结合课后练习二训练：
1、 用自己的话，描绘所写的夜景
2、 这首诗传出诗人怎样的心境 ？
四、 反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、 布置作业
【篇四】七年级外国诗两首
最新版本人教版七年级语文下册19 《外国诗两首》同步练习
19《外国诗两首》同步练习
[学法导引]
《诗两首》选编了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》以一个假设起句，从一个长者对后辈进行劝说的角度告诉人们要善待生活，善待自己，坚信未来一定会更加美好。《未选择的路》采用象征的手法，表现了诗人不畏辛苦、追求事业成功的人生态度。
诗歌，是一种偏重于抒情言志的文学体裁，诗人的品格和情怀贯穿于文字当中，读这两首诗要注意从以下几个方面入手：首先要了解诗的意象，并结合自己的生活经历，理解诗歌的含义，把握诗歌所蕴含的思想内容；其次要领悟诗歌所创造的意境，理解诗人抒发的感情；再次要理解诗中所运用的修辞手法，体会诗歌形象、含蓄、精炼的语言。
[典题例析]
例题：阅读下面短语，回答文后问题：
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
1．为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？
2．诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。
解析：第1题主要考查学生对诗歌主旨的理解。为什么“被生活欺骗”了，还要不悲伤不心急？因为在人生的道路上，阳光会时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。生活中的阳光和风雨，欢快和痛苦都是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。 第2题主要考查学生对诗歌经练、含蓄的语言特点的理解。“假如生活欺骗了你”语言概括力极强，含义极广：你对朋友赤胆忠心而朋友却对你背信弃义；你倾其所有捐助乞丐发现乞丐原来是乔装的骗子读诗时要注意通过联想和想象丰富诗歌的内涵。
参考答案：
1．生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。
2．略
[课时训练]
训练一
一．给加点的字注音。
瞬息（ ） 伫立（ ） 萋萋（ ） ．．．．
诱人（ ） 忧郁（ ） ．．
二．写出下列各词的同义词。
忧郁（ ） 镇定（ ） 怀恋（ ）
伫立（ ） 幽寂（ ） 延绵（ ）
三．填空。
1．《假如生活欺骗了你》选自 ，作者是 国诗人 ，史称“ ”，他的诗歌代表作有《 》《 》《 》等。
2．《未选择的路》作者是 国诗人 。
四．简答。
1．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句话的含义？
2．《未选择的路》中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理？
3．你最喜欢这两首诗中的哪一首诗？为什么？
五．阅读下面语段，回答后面问题。
四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□。墙里是一棵又一棵的□，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。奶奶连巴掌大的地块也不让空着，院子里还搭着几铺黄瓜架。
1．在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（ ）。
A、童年的五彩梦 B、密封的四堵墙
C、二姐出嫁时坐的彩轿 D、绣着红花的蓝布裙
2．在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是（ ）。
A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树 B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树
C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树 D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树
六．将下面一段文字简缩到25个字内（一个标点算一个字，允许用原文外词语）。
有人向罗马教廷控告布鲁诺是“异端”，“罪状”一共有一百三十条。在布鲁诺周围，开始布满了恶毒的监视的眼睛。他逃亡了。在意大利的各个城镇——土伦、热那亚、威尼斯、帕都亚——流亡了三年，这些城市也和那不勒斯一样，到处是残酷的镇压异端的机构——宗教裁判所，大学里则充满了亚里士多德的信徒。最后，乔尔丹诺·布鲁诺不得不离开自己的家乡，自己热爱的土地，越过阿尔卑斯山，逃亡到国外去。
训练二
阅读下面诗句，回答文后问题。
最近，妈妈总爱捉住我，
逼我背一支古怪的儿歌：
“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
听说这是一位古代的神童，
七岁时写下的“大作”。
可我却背得结结巴巴，
气得妈妈说我“笨脑壳”。
我只好背得滚瓜烂熟，
妈妈显得特别快活。
从此，每当家里来了客人，
我都要牵出这只倒霉的“鹅”。
听到了一声声的夸奖，
妈妈就奖我美味的糖果。
好像这是我写的诗篇，
其实，我压根儿没见过白鹅.
我家小小的阳台上，
连只小鸟儿都不曾飞落。
更别说从那“曲项”里，
向天唱出美妙的歌？！
真的，我不愿当什么“神童”，
更不想靠“白鹅”啄来糖果。
如果妈妈带我去趟动物园，
那才是我最大的快乐！
1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？
2．诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。
3．写出能表现全诗主题的句子。
4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。
5．你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。
第四课 训练一
一． shùn zhù qīqī yòu yù
二． 忧愁 镇静 怀念 停留 幽静 连绵
三． 1、《普希金诗集》 俄 普希金 俄罗斯文学之父 《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》 2、 美 弗罗斯特
四． 1、 人生不可能是一帆风顺的，人生的道路上常常会遇到困难和挫折，但我们要知道，一切的艰难困苦都会过去，我们要乐观地面对人生。2、 路既指林中的小路，又指人生的道路。它告诉我们：人只能选择一条人生之路，所以必须慎重。3、略七年级外国诗两首
五． 1、D 2、C
六、布鲁诺因被人控告是“异端”，被迫流落他乡，逃亡国外。
训练二
1、骆宾王 唐朝
2、每当家里有客人时，爱慕虚荣的妈妈都要让我给客人们表演背诵《鹅》这首诗。
3、我不愿意当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！
4、“捉住”写妈妈的动作，写出了妈妈的严厉,逼迫我背古诗；“气得”写妈妈的神态，体现妈妈的性子急，为背不出诗歌的我而发怒；“显得特别快活”写妈妈的神态，表现妈妈为我能背出诗而高兴。
5、略，妈妈在孩子的成长中，一般扮演教练、老师等角色，答题时，同学们要根据自己妈妈的特点来谈。
【篇五】七年级外国诗两首
初一第四课外国诗两首
4.诗两首
——林钦英
第一课时
一． 教学目标
1. 了解诗歌常识：什么叫诗歌，特点，分类；
2. 学习第一首诗歌《假如生活欺骗了你》
（1） 介绍作者生平及相关背景，作品；
（2） 生字词学习；
（3） 分析诗歌重点内容；
（4） 谈读后感；主题归纳。
二． 教学过程
（一） 导入
（1）人生就像一叶行走于大海的扁舟，在我们航行的路途中，我们能欣赏到靓丽的风景，也能感受到扬帆起航的舒畅；可是，与此同时，我们也许会遇到狂风暴雨的袭击，会忍受惊涛骇浪带来的恐惧。那么，当我们遇到了这些困难时我们应该怎么去面对？以一种什么样的姿态去解决这些问题？这些疑问，就让俄国诗人普希金来跟我们解答吧。这节课，我们便来学习第四课，诗两首中的第一首《假如生活欺骗了你》。
（2）在前面的文章学习中，我们学了散文，小说，童话（简单回顾哪篇是散文，小说，童话）今天我们便来学习另一种体裁—诗歌。
（二） 介绍诗歌
1. 诗歌是文学体裁中的一种，常见的文学体裁有小说，诗歌，散文，戏剧。
2. 诗歌具有以下几个特点：
（1） 高度集中，概括和反映生活；
（2） 抒情言志，饱含丰富的思想感情；
（3） 丰富的想象力，联想和幻想；
（4） 语言具有音乐美。
3.诗歌表现手法：赋比兴七年级外国诗两首
4.诗歌分类：
（1）按照有没有故事情节可以分为叙述诗和抒情诗；
（2）按照有没有格律可以分为格律诗和自由诗；
（3）按照有无押韵可以分为有韵诗和无韵诗。
（4）按照音律可以分为古体诗（楚辞，乐府诗）和近体诗。
（三）作者作品介绍
普希金（1799—1837）：是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家。他是19世纪俄国浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人被誉为“俄罗斯文学之父”。他的文学创作结束了俄国文学落后的局面，为19世纪俄国文学的繁荣创造了条件。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，余黑暗专制进行不屈不挠的斗争，所以他引起了沙皇统治者的不满和仇恨，两次被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
主要代表作品有：诗歌《自由颂》《青铜骑士》《叶甫盖尼·奥涅金》；小说《黑桃皇后》《上尉的女儿》
写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
（三）生字词学习
拼音，字形，意义，多次朗读；
作业：每个生字词写五遍
（四）多形式朗读
1.集体朗读；
2.自由读；
3.请学生代表读；
4.听录音，与之前朗读形成对比，划分朗读节奏；
5.男女分开读，齐读。
目的：读书百遍其义自现，通过阅读，既能熟悉诗歌内容，又能帮助学生理解诗歌情感。
（五）分析重点知识
1.假如生活欺骗了你，标题运用了什么修辞手法呢？怎么理解生活欺骗了你？ 答：拟人的修辞手法。生活欺骗了你实际是指的是：现实生活中充满了困难，磨难，会使人身处逆境，这与人们心中理想的美好的生活不同。理想与现实的落差，使人感到沮丧，无奈。（联系生活实际）
2.当你生活欺骗了你的时候你会怎么做？作者普希金告诉我们，当生活欺骗我们的时候，我们要怎么做？
答：当生活欺骗我们的时候，不要过于沉浸在悲伤中，也不要慌张，应该镇静下来，对未来要充满信心，相信快乐的日子将会来临，要以一种积极乐观的心态去对待生活。
3.作者为什么说当被生活欺骗了的时候“不要悲伤，也不要心急”。
答：因为困难，挫折是瞬息的，是暂时的，一切都会过去，而且，过去的事也会成为亲切的怀恋。七年级外国诗两首
4.怎么理解：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？
答：人生苦乐相伴，苦乐是丰富多彩的人生中重要的组成部分，都具有重要的意义。只要我们保持镇静，以积极乐观的心态对待生活，那么，将来回想往事时，也会觉得很美好。
（六）主题归纳
这首诗表达了诗人怎样的人生态度？或者，读了这首诗，你有什么体会？
答：当我们身处逆境时，要镇静，要学会忍耐，以一种积极乐观的心态去面对生活。
（七）赠言
《我微笑着走向生活》
—— 汪国真（现代诗人）
我微笑着走向生活，
无论生活以什么方式回敬我。
报我以平坦吗？
我是一条欢乐奔流的小河。
报我以崎岖吗？
我是一座庄严思索的大山！
报我以幸福吗？
我是一只凌空飞翔的燕子。
报我以不幸吗？
我是一根劲竹经得起千击万磨！
生活里不能没有笑声，
没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱，
我微笑着走向火热的生活！
第二课时
未选择的路
一． 教学目标
1. 介绍作者作品
2. 熟读诗歌，感悟诗歌思想感情；
3. 详细分析诗歌重点内容
4. 谈体会，悟道理。
二．教学过程
（一）导入
在我们的生活中，选择无处不在，买衣服时我们需要选择衣服的颜色，旅游时，我们需要选择旅行的路线，交朋友时，我们需要选择心仪的伙伴，这些都是生活中细微的事，或许没有引起我们的注意。那么，当我们走到人生的岔道口，面临着人生重大的选择时能否引起我们的注意？那时我们又该做怎样的选择呢？需要我们哪些问题呢？这些疑问，今天我们请来了美国诗人弗罗斯特，请他为我们讲解讲解。
（三） 作者作品介绍
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他先后做过纺织工人，教员，经营过农场，后开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》《波士顿以北》《山间》《又一牧场》等。
（四）多形式朗读
1.集体朗读；
2.自由读；
3.请学生代表读；
4.听录音，与之前朗读形成对比，划分朗读节奏；
5.男女分开读，齐读。
目的：读书百遍其义自现，通过阅读，既能熟悉诗歌内容，又能帮助学生理解诗歌情感。
（五）分析诗歌重点问题
1.这首小诗共有几节？你能有一句简短的话概括一下每个小节的内容吗？
答：这首诗歌共有四个小节。第一节：树林里有两条路，可是我不能涉足；第二小节：我选择了另一条路；第三小节：我对未选择的路充满了留恋；第四小节：设想多年后我回顾叹息。
2.“我”为什么选择了另一条路呢？另一条路有什么特点？
答：原因：因为另一条路更诱人，更美丽。
特点：荒草凄凄，十分幽寂；走的人比较少。
3. 我在道路选择上内心经过了什么变化？
答：思索—选择—怅惘—回顾，叹息
4. 从作者选择道路这件事上，你可以看出作者是一个什么样的人？
答：坚强的，勇敢的，有挑战精神，细心谨慎的人。
5. 你怎么理解“路”的含义的？
答：运用象征的手法，路既是指现实中的路，也是指人生道路。
6. 你认为作者为什么要写“未选择的路”而不写“已经选择了的路”？
答：人生有许多条路可以供我们选择，但是我们只能走一条路，很多人往往对自己所选择的路不满意，总是喜欢幻想，留恋未选择的路，觉得未选择的路要比已经选择的路要美好。所以作者想告诫人们，在人生道路上的选择一定要谨慎，不要随波逐流，掉以轻心。这样写更能打动读者的心灵，更能让人深入的思考人生的选择问题，深化主题。
7.读了这首小诗，你有什么体会？
答：人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。
（六）主题归纳
答：诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！
【篇六】七年级外国诗两首
2017人教版七年级语文高校课19外国诗两首教案