【 – 小学作文】
【篇一】七年级下语文新教材
鄂教版语文七年级下册第一单元教案
鄂教版语文七年级下册第一单元教案
1从百草园到三味书屋
【教学构想】
本文是鲁迅先生在他45岁时，回忆自己童年时期的往事写下的一1．本文以空问顺序的变换为序进行记叙，其用意是什么?2．捅叙手法的运用；3．文中的景物描写；4．如何看待寿镜吾老先生。
【教学设计】
[教学目的]
1．把握课文一线串珠的结构方式，理清课文的思路；
2．品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，学习课文细致观察，抓住特点具体真切生动有序地描写事物的写法：
3．通过“百草园”与“三味书屋”的比较，课文与《阿长与山海经》的比较阅读，进一步培养学生的『阅读能力，扩展视野，同时更深入的理解课文主旨；、
4．感受真情实感，体会童年乐趣。
[教学重点]
百草园的捕述
[教学难点]
三味书屋的捕述
[教学安排]二个半课时——三课时
[教学步骤]
预习要求：
1．收集有关资料(生平、主要作品、作品风格、笔名的由来、本文的创作背景、与本文相关的资料)(任选一个或两个，切忌面面俱到)；2．确保资料的真实可靠；3．图文并茂，形式新颖，有特色、有创意；4。各小组结合自身特长和客观条件明确分工，合作完成；5．优秀作品将在班级展示。
(预习的目的在于：1．培养学生收集资料的好习惯：2．锻炼学生的动手能力；3．强化同学之间的合作探究精神，培养他们的竞争意识。)
第一课时
一、导入课文
(可让学生谈自己的童年，也可教师设计导语来激发学生的兴趣。)
二、简介作者和写作的背景(参照义下注释①)
(利用先进的网络技术，配合从网上查找到的或者下载的文字图片来加以说明。)
(恰当地利用多媒体进行点拨，能够变晦涩为通俗，变模糊为清晰，变抽象为具体，增强教学的直观性，深入理解课文。)
(本环节可放手让学生自己来完成，一可以激发他们的兴趣；二同时可检查他们预习查资料的情况，三可以锻炼他们的胆量和口头表达能力。)
三、学生自由阅读，整体把握课文
(一《从百草园到三味书屋》是一以听读作为进入文本的路径，让学生能从整体上对课文有一个大致的初步了解，初步领略作者的情感世界；提示学生从读音、停顿、语句、语速、语调等方面来感受；思索课文所写的两个不同的地点，把自己对百草园和三味书屋的感受表达出来。
(如：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园；单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三昧书屋)
(鼓励学生多角度的对文章主题发表自己的见解，为后面的展开埋下伏笔。)
第二课时
一、品读“百草园”的内容，记下自己的问题
(培养学生自由阅读的*-7惯和方法，促使他们学会自主性的主动学习。)
二、小组内讨论交流，记下小组内不能够解决的问题或者认为有价值值得全班讨论的问题，要求人人发言，积极参与(培养学生的合作意识和精神，学会与同学正常的交流合
作，同时也培养他们的口头表达能力。)
三、全班一起交流探讨，各小组选代言人代表本小组发言
(培养孩子们的合作探究意识，老师仅仅只是他们有效学习的促进者组织者。)
学情估计：学生的问题一般可能都会围绕在百草园是“我的乐园”出现，如果太浅显，老师必须在他们的探讨中“有预谋”地把问题深人，但还是应以学生的话题为中心。
1．百草园共写了几方面的内容?
百草园的美景，美女蛇的传说。冬天捕鸟等三方面的事情。
(根据这三方面的内容可以把学生自由分为三个小组，任选一个问题来解决。)
2．这些事都是围绕一个什么中心来写的?你能从文中找到概括这一中心的一句话吗?
这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给孩子的启示和快乐，围绕“我的乐园”来写。第一自然段的“但那时却是我的乐园”是这一部分的中心句。
3．精读第二自然段，朗读、思考、讨论并回答问题
①作者描写了百草园这么多的景物，是用了一个什么样的句式把它们连缀起来的?
不必说……也不必说•…••单是……就有……
(记叙百草园春夏冬三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。)
②“不必说……也不必说……单是……就有……”从内容上看，要强调的重点在哪里?
应该说“不必说”更有乐趣，之所以要详写“泥墙根一带”，用的是烘托旁衬的手法。
③“不必说”与“也不必说”所写景物各有什么特点?
“不必说”写的都是植物，它们都是静景；“也不必说”写的都是动物，都是动景。
④作者用了怎样的修辞手法?调动了怎样的感觉来写景物?
用了拟人、比喻的修辞手法；从视觉、听觉、味觉把百草原写得是有声有色，有滋有味。
(形声色昧俱全，春夏秋景皆备。)
⑤作者写“泥墙根一带”有无限的趣味，以你个人的经验体会体会。
请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说：短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)
(可以满足孩子的好奇心：不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩，还长知识。)
(允许学生自由发言，更允许他们有自己的见解看法和观点，只要不脱离文本，言之成理即可。)
4．“美女蛇”的故事，请一位同学以讲故事的形式为大家复述情节。
(锻炼学生的口头表达能力，提醒同学注意体态的自然大方，口齿的清晰，语句的连贯，表情的得当，是否有感染力。)
(插叙“美女蛇”故事还是围绕“乐趣”在写，故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸弓l着孩子们，引发着他们的好奇心，增强了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣，也增加了百草园是“我的乐园”的因素。)
5．课堂表演“冬天雪地捕鸟”(边说边演，体会用词的准确精当)
(如把捕鸟的系列动词“扫支撒系牵拉罩”分别换成“铲竖放栓拉提按”好不好?比较它们的差别。)
(引导：捕捉益鸟是违法行为，我们要保护自然，维护生态平衡。)
6．作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?
(这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对这个童年乐园的热爱之情。)
四、小结
(训练学生的归纳总结能力，教师及时补充。)
五、作业
1．背诵课文第二自然段。
2．用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造句。
3．请模仿课文描写冬天雪地捕鸟，也用一系列的动词(至少五个以上)描写你做过的一种活动。
第三课时
一、学生明确第九自然段在文章结构上的作用
(用了三个“也许是因为……”的排比句式，对离开百草园的原因进行推测，是一个承上启下的过渡段，而且表现了“我”对百草园的依依不舍，对三味书屋的惧怕之情。)
二、默读描写三味书屋的部分，两人一组，结合课文内容，自行讨论问题，然后全班一起交流探讨。
百草园三昧书屋
有无限趣味的乐园()的私塾
景物美丽丰富陈设()
生活有趣多彩学习()
长妈妈讲神话故事老师()
和闰土的父亲学捕鸟读的书()
三、如何认识“我”在三味书屋的生活?
①“偷乐时光”：书屋后同无声的游玩，课堂上有口无心的吟唱，老师入神时我们的“相宜而乐”；②先生迂腐的神态、陶醉的吟诵也令我欢心。
(作者如实地描写了一幅私塾生活的风俗画，一幅生动活泼的“闹学图”。引导学生在义本中找结论。)
(结论很明显：三味书屋的教育是失败的，学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画的成绩却不少了”——从自己的角度否定了三味书屋式的教育；“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了”——从同学的角度否定了三味书屋式的教育。这样的批评是很深刻有力的。)
四、你怎么看待百草园的趣味和三味书屋的无味?
(同：都有儿童之乐，都表现了作者对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对有本事的人的单纯崇拜，对自由、欢乐的追求。异：百革园：充满生机与活力的乐土，快乐无限，朴素自然的情趣；三味书屋：严肃、凝重的学堂；片刻逍遥；平淡中开掘美好情趣。)
(允许学生多角度的自由发言，只要言之成理即可，但一定要让学生明白：求知是人类的痛苦，也是人类的快乐——在价值观上，注重学生对玩乐和求知的正确态度。)
(什么才是真正的成长?是年龄的增大还是体重的增加?可以结合课文谈。)
五、关于三味书屋的先生
(学情估计：学生可能会全面否定这个老师，这是不太公平的，应该引导学生读文本，从文本中要答案。)
(这位老师不可能具备现代教育所需工作者具有的现代观点，但他既有严厉可畏的一面，又有可敬可亲且有趣的一面。)
六、讨论课文的主题
1．作者想表达什么样的观点?
(引导学生正确认识、体会。)
2．你从中获得什么启示?(在课业负担沉重，学生还未彻底从应试教育的模式中解脱出来的情况下，他们不仅向往百草园的，大概也会羡慕三昧书屋那种比较宽松而自由的学习生活的，因此应该允许学生自由表达他们的意愿，注重学生的内心感受与自我体验，老师不应多加干涉)
(对文本进行这样的挖掘，学生得到的就决不仅仅是对这一1．由于条件的限制，很多学生打着查资料的幌子，向家长要求去网吧，可据我事后调查，他们大多数的时间是在玩游戏，只用了很少的时间查找资料，如何让学生能够自主有效地学习?2．学生介绍有关课文的资料时，由于他们准备的太充分，占用的时问过长，甚至有些资料的重复，在教学中也提醒了我应该注意对学生的“认真倾听别人的发言”多加关注，还有在预习前应该划分出小组，指点查找的范围，减轻学生的负担；3．讨论的问题如何让每一个学生都参与进来?讨论发言不应该仅仅只是“尖子生”的专利，应该给每一个学生机会，让每一个学生自觉地充分表现自己。
2心声
【教学构想】
这是本册教材上出现的第一渴望理解，渴望尊重，思念爷爷……这些不就是小主人公发自内心的声音吗?鉴于初一的学生善于把握情节性较强的内容，且和文中的主人公年龄相仿，易于引发情感共鸣，我决定在教学中仍应以把握课文梗概作为突破口，将心理活动的分析和小说细节的捕写作为品读的重点，并紧扣“心声”的标题，引导学生体会主人公的成功和真切的生活感受之间的联系。在教学环节的安排上，我想可以采取复述课文，交流感受，个性化创想以及设置对话平台等形式，鼓励学生踊跃思维，积极发表见解，学会互助合作探究质疑，不仅学得一同学们，看到这个标题，你想到了什么呢？
生1：我想知道这“心声”来自于谁。
生2：我想知道“心声”到底指的什么。
生3：我猜“心声’’背后一定有一个感人的故事，那会是怎样一个故事呢？
师：我也和大家一样好奇，那么就让我们带着这些问题一起走进主人公的心灵深处，倾听他的心声吧。(通过激趣质疑，引发学生对新课的主动思考，有效调动学生学习的积极性，引出教学环节。)
二、理清文脉，通过复述文章大意把握主题
师：请同学们用你自己喜欢的方式通读课文，然后试着用自己的话讲讲关于“心声”的故事。
[学生自由阅读，同桌之间互相讲叙“心声”的故事。]
(评：学习小说，理清思路，把握主要情节是基础，要求学生在阅读体验中形成对小说情节的初步印象，也是在帮助学生明确阅读目标，养成良好的阅读习惯。)
师：谁愿意为大家讲讲这个故事?
生1．：主人公京京很喜欢小说《万卡》，他从小说里看到自己和爷爷，程老师却以京京的嗓子沙哑为由拒绝了他的阅读请求。京京很难过，但他从自己的经历和感受中领悟到阅读《万卡》应有的感情，于是试图纠正同学在朗读中的错误，却因此遭到讥笑。公开课上，老师原本安排的朗读的人选赵小桢因怯场不敢举手，正在这时，京京郑重举手要求朗读，在老师的许可下，他投入自己充沛的感情于朗读之中，深深打动了在场的每一个人，京京的努力得到认可。
师：讲得很详细，语言表述也很清晰，说明这位同学读书读得很仔细，很好。我们知道这是一我想这样梳理情节：“请求读书，无奈遭拒”是小说的开端；“纠正错误，被人讥笑”是小说的发展；“临阵救场，举手读书”是小说的高潮；“朗读感人，获得认肯”是小说的结
局。
师：说得真好。他把小说的情节特色都融到了自己的表述之中，而且清晰简洁。感谢你精彩的回答。[生掌声鼓励]
(教师对学生的回答给予鼓励及适合的评价，有利于其他学生的吸收和学习借鉴，同时也能体现师生在交流上的平等。)
师：俗话说：言为心声。心里的想法往往能直接或间接地反映在言行中。通过刚才读课文，理文脉，你们能解答开课时那几个同学的疑问吗？
(直入主题，由学生利用文本中的相关内容解析诠释主题。实际也是为分析主要人物形象做准备。)
生1：文章写的是一个叫李京京的孩子的“心声”。
生2：京京的心声就是想读《万卡》这一课。
师：你从哪里看出来的呢?
生2：文章的开头有几处，如：对于发下来的《万卡》的故事，“京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。”还有万卡这个人物也给京京留下了深刻的印象，“不知怎么，总是缠在心上，弄得他一整天都有点神情恍惚”，说明京京很同情小万卡的遭遇。但当老师宣布公开课读书的同学的名字时，“京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴望着老师，仿佛想说什么”，他一定是想参加读书，这里也反映了他渴望读书，并希望老师能给他这个机会。
生3：还有十七段中：“他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!”……
生4：还有他放学路过小树林时，见四下无人，京京还悄悄拿出《万卡》来忿。
师：正如我们所感受到的，一心一意读出《万卡》是京京极度的渴望，那我有一个疑问，希望同学们帮我解惑：京京喜欢《万卡》这个故事，仅仅是因为被主人公的遭遇感动了吗?
(将学生从容易获取信息的浅层思维引入更深层的思考，要选对时机，恰到好处帮助学生完成思维的飞跃。)
生：不只是因为这样。京京在万卡的遭遇中看到了自己的影子。他也有一个疼爱自己的爷爷，也和万卡一样万分想念自己的爷爷，文章中有大段写对过去与爷爷生活情节的回忆。
师：那可不可以这样理解：对乡下爷爷的思念，也是京京通过朗读想表达出的心声?
生1：正是这样。京京将思念之情完全寄托在了朗读课文上。
生2：课文最后有京京直接表达这种思念的句子，足以证明这一点。[指导其他同学找到并品读]
(对主题的挖掘，教师的点拨就是明灯，学生不仅从中收益，还会学着在自己的思维中反馈给教师和其他参与学习的人，这正是师生交流的最好证明。)
师：同学们能用文本作为自己论述的合理依据是回归文本的一种很好的方式。那么对于“心声”到底包含怎样的意义，还有什么不同的看法呢?
生3：我觉得这里面应该还包含着京京希望得到他人的认肯和理解。
师：能为我们具体说说吗?
生3：因为声音哑，他请求读书遭到拒绝，对于他后来的一系列反应，同学嘲笑他，老师误解他，试想，假如我们处于京京当时的境况，我们会怎么想?[同学中引发小声议论]要是我一定会大哭一场，或者独自黯然神伤，总之会很伤心难过，这时候往往最期待他人的理解，这绝对是最真实的感受。
生4：我觉得也是。“读书事件”不就是在说信任与理解这
师：大家同意他俩的看法吗?他们用自己的体会在解读主人公的心声，我们看文章里有描写京京这种心态的句子吗?找出来读读。
[学生纷纷寻找心理描写的相关句子，如13页中的24自然段，14页中的27自然段等，在朗读中品味]
师：京京不被同学们理解，还表现在哪里?
生：在他给同学纠正朗读错误的时候，同学们“撇嘴”，“哄笑”，对他说的不屑一顾，京京则是“发窘”“红着脸”“气得要命”“委屈”，真是很可怜的。
师：你们遇到过这样的事情没有?你觉得这些同学做得对不对呢?假如你是当时在场的一个，你会怎么做?我们不妨来个现场的口语交际。
[学生掀起小高潮，以学习小组展开激烈讨论，教师行间倾听参与。]
(结合文本情境，拓展学生思维，将小说教学与口语交际结合起来，实施教学的情感目标。)
生l：我没遇见过类似的事情。他们做得挺过分的。要是我，我会欣然接受京京纠正得对的地方，还会劝其他同学不要讽刺京京。
生2：他们不懂得最起码的尊重，也不会设身处地为别人想，我要是在场，我会说：请尊重京京同学表达自己的意见，况且他说得没错，也是为了我们上课时能读出最好的效果来，我们应该感谢他才对啊!
生3：我遇到过和京京相似的事情，所以我非常能理解他。我会站在京京那一边，和其他同学说：我们都是为了公开课有最好的发挥，既然大家日标一致，就该虚心接受好的建议，再说挖苦和讥讽同学，也是不应该的，我们不可以丢掉最起码的对他人的尊重。其他发言略]
师：听大家的发言我很感动．我想京京的遭遇一定不会发生在我们这个温暖且懂得宽容的集体中。京京义无反顾地追求着自己的梦想，在公开课那一天，程老师遭遇到了意想不到的冷场——无人举手朗读，更令人想不到的是，关键时刻救场的竟然是京京，京京当时是一种怎样的心态呢?
生：京京当时内心很矛盾，义想念义有些担心念不好。5l和52段很好地反映了这种心情。
师：真是很富有戏剧性的一幕。那你们觉得程老师那时那刻怎么想呢?
生：程老师首先一定是蒙了![哈哈!]她“慌乱”，正苦于无人解救，京京如救世活佛出现了![哈哈!]但程老师还是有点慌，他对京京不确信，但又别无选择，只能“死马当活马医”，抓住京京这唯一的“稻草”了，“只好”这个词就充分说明这一点。[哈哈!]
师：你的心理分析很专业啊![学生笑]不过与这些相比，我们更关心的还是京京的朗读到底怎样了?
生全体：成功了!
生：他读得很感人。[17页的57自然段]
师：这个结果一定出乎程老师的意料之外吧。
生：是啊。她一定也很感动，而且她说：“李京京，请把课文读完吧!”说明她多多少少为自己之前的作为感到后悔。
生：我认为她说这话恰恰反映了她很失落，因为听课的老师一定也看出点什么了，这时候无声就是最好的回答。
师：李京京终于袒露了自己的“心声”，还是在这个场合，他确实有勇气!你们觉得呢?
[指名生议论一二]
师：那么京京假如没有举手，会怎样呢?
生：那就惨了!公开课就要砸锅!
生：那么局面可能不好收拾。
师：是啊，当我们设想着这些画面的时候，眼前一定展现着一个真切鲜活的少年形象，他对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，无一不令我们感动。学习到这里，你们能真正读懂京京的心声吗?
(在恰当的时候“放”，‘在恰当的时候“收”，始终对文本主题不离不弃，并引导学生对学习成果做阶段性的总结，加深印象，以便更好的引申拓展。)
[学生总结“心声”的含义，教师板书：心声——渴望读书，想念爷爷，寻求理解，向往本真。]
[全体有感情地读关于文章最末几段，与主人公寻求共鸣。]
第二课时
一、导人
错综复杂的矛盾冲突推进小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。在《心声》中，我们真切感受着人物内心复杂深邃的变化，并深深为之动容。那么对于小说中的几个人物，你们有怎样的认识呢?
二、人物形象研读
1．总结重温鲜活的小说形象。
[学生探讨，就自己感受最深的人物进行深层剖析后全班交流。]
师择取答问精髓板书：
李京京：纯洁，善良，感情丰富，自尊心强，为超越自我勇敢争取机会，最终实现超越，获得认肯。
程老师：认真，好强，自信，但也不乏虚伪，在教育策略上缺乏对学生的尊重，鼓励和认同，幸而能及时纠正自己认识上的失误，也算对自己做了一次完善。
赵小桢：刻薄，小心眼，好面子，不理解他人，对同学缺乏尊重。
(在进行人物分析时，不要单纯为了分析而分析，仍然要求学生在文本中找到相关内容加以佐证，并有自己不同的看法，切忌人云亦云，教师也应在这个问题上注意引导学生，既能给学生发表言论的空间，又要保持正确的导向，避免偏颇。)
2．交流对话
你想对这些人物表露自己的心声吗?把你最想对他们说的说出来吧。
(把读者放到作品的特殊环境中，加深体验，寻找共鸣。)
三、读写资源体验
师生交流：从行文的角度，谈谈你最欣赏文章的哪些地方?[如：对人物心理的成功刻画，独自式的语言建构；矛盾冲突的即时展现以及冲突中人物形象的凸显等，还包括充满感染力的语言。]
(设计此环节，意在让学生形成读写相通的概念，学会在阅读中寻找写作体验，在别人的文章中挖掘自己作文的珍宝，这也是教师自身必须形成的新的教学理念。)
四、延伸拓展
1．这刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。
在人物的刻画与结构的安排上，本文也很有特点。刻画人物，作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。作者还描写了景物，表达了自己的感情，问接地烘托了刘老师的形象。在结构的安排上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的具体内容，最后是结束回忆，抒发感情，各部分内容之间，非常注重过渡与衔接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。
教学时，一方面要抓住文章对刘老师的刻画这一主要内容，把握人物的特点和情感世界，感受刘老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会刘老师对作者的巨大影响；再一方面，了解本文在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点，学习并掌握写人类文章的一些基本写法。整从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说说他们是谁，为什么让你尊敬爱戴吗?
(目的是让学生在回忆中引起自己对老师的情感体验，既为进入课文的研读作情感铺垫，又体现“语文是生活中的语文”的语文教学观。)
二、学生回答
学情预测：(1)学生能说出自己尊敬的老师；(2)学生不能说出老师的特点和自己尊敬老师的原因；(3)学生在表述中不能表达自己的情感；(4)学生说出的老师是自己不喜欢的。
教师对策：(1)要求学生用具体的材料来说明；(2)指导学生在叙述时表达自己的感受；(3)要求学生围绕老师的问题回答。
(教师在学生回答后即时给予点拨指导，帮助学生学会说话。)一
三、教师讲述一个自己爱戴的老师的事
(这一环节既是为了唤起师生共同的情感体验，形成师生情感互动，也是为了给学生作出一个口头表达的示范。)
四、朗读课文
(1)教师先用一句话导人课文：我们每个人都有自己印象深刻，永远敬重的老师，本文也是讲述这样一位老师的，我们现在就来看看，这个老师究竟是怎样的一位老师。
(2)学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。
(目的在于让学生感知课文内容，为后面研读课文打下基础。同时要求学生在读课文的时候，运用工具书给生字正音。)
五、整体感知课文，明确文章主要内容
提问：读完文章后，你能说说本文主要写了些什么吗?
学情预测：(1)学生能说出刘老师上课的动作、语言和放风筝等内容，但不能较准确的概括；(2)学生会漏掉一些重要内容，如刘老师的外貌、作者的感受等。
教师对策：(1)多找几名学生回答，并将他们的回答进行对比，引导学生学会概括。(2)老师在学生回答时即时给予指点。(3)老师提示学生不要漏掉一些重要内容。
六、把握文章脉络，划分义章层次
(引导学生理清作者的写作思路，从整体上把握文章内容。)
七、再次读课文，明确文章的重点内容
(要求学生默读文章，要求有一定的速度。目的在于让学生明确文章的重点。)
明确：(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师。(2)文章还写了作者的感受，表现了刘老师对作者的巨大影响。
第二课时
一、分析刘老师的形象
(1)学生在义中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作、行为的句子，并进行交流。(目的是让学生深入文本，学会运用圈、点、勾、画等阅读方法，找准关键的词语和句子来理解人物，也是培养学生自主学习的一条途径。)
(2)学生6人一组讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点?(要求：各抒己见，畅所欲言，讨论结果要有记录。这一环节是让学生在合作探究的学习过程中获得知识。老师到学生中间参与学生的讨论，体现师生合作这一理念。)
(3)学生发言，每组派代表1人。(要求：与其他组观点相同的就不说，不同的就说。)
明确：外貌：慈祥、忠厚；上课时跳跃旋转的动作：强健有力；讲话：感情充沛；课堂提问的方式，学生回答时他的动作、语言、表情：关心学生，鼓励学生；放风筝：充满童心、充满生命的力量。
二、分析“我”的感受
(1)仍然由学生在文中画出写我的感受的句子。
(提示：要找准关键的句子，如议论抒情的句子。)
(2)学生自己体会这些句的含义和作用。
(目的是让学生自主探究)
(3)学生自主发言。
(其他学生可以补充，老师适时作指点，培养学生准确表达的能力。)
(4)学生进行概括。
(目的是培养学生的概括能力。)
明确：刘老师充满活力的生命以及对生命深沉强烈的爱深深地影响了“我”和其他同学，对我们的健康成长起了巨大的作用，表现了“我”对刘老师的无比尊敬和深深思念之情。
三、把握本文写作上的一些特点
(I)提问：①本文是怎样表现刘老师的?②本义在材料的安排上有什么特点?
(2)学生自由讨论，也可独立思考。
(3)学生回答问题
明确：①通过对刘老师的外貌、动作、语言、行为等的描写直接表现；通过写“我”和其他同学的感受间接表现；通过景物描写侧面烘托；通过与另一位老人的对比表现。②先写刘老师的外貌，再写刘老师的教学，最后写刘老师放风筝，由外到内逐步深人。
四、作业：文章第13自然段提出了“一个活泼的少年又该怎样呢?”这样一个问题，请围绕这一问题，结合自己的体验，写一1．把握了文章的特点，抓住了文章的主要内容，由浅人深地进行教学，使学生对课文的理解比较深。2．课堂上重视了学生的主体地位，较好地发挥了学生的主动作用。3．知识教学基本落实，学生能力得到了一定的提高。
但是，有两点是我未能做好的：第一，主观上重视了学生的个体差异性，想面向全体学生，但在实际教学中，我还是有意无意地忽视了个别基础不好的学生，未能充分调动他们的学习积极性。第二，从教学效果来看，学生理解了课文的主要内容，也获得了一些情感体验，但刘老师的精神并未真正进入学生的灵魂，成为他们思想的一部分。我想，第一个问题我可以在今后的教学中改进，多关注基础不好的学生，第二个问题，如何真正发挥语义的育人功能，还需要更多的探索。
4我的五样
【教学构思】
毕淑敏的散文往往文质兼美，情理兼顾，这
一、把握内容，理清思路
第一单元的课文，“选生命中的五样”“弃生命中的四样”“议生命中的一样”，这样一来，内容浓缩了，思路也清晰了。
二、品味描写，体会感情
本文的可读性，很大一部分原因取决于作者在“选”“弃”过程中生动细腻的心理描写。这样的文段在文中随处可见，例如：第10一12自然段写自己对父母、孩子和爱人的惭愧之情。第24—3l自然段写自己放弃“水”“空气”时的痛苦和艰难，无不令人身临其境，为之动容。品味这些文段，不仅可以领略到文字的魅力。还可以体会到作者独特的个性追求、鲜明的价值取向和深刻的人生体验。因此处理好这个环节，文理兼顾，一举两得，更为下一个环节的进行提供了必不可少的情感铺垫。
三、设身处地，思索人生
人生是一个永恒的话题，也是每个人必须面对的课题。人生的内涵很广，人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，我们追求什么，选择什么，舍弃什么，是一个宜早思考的问题。引导学生正确认识和学会珍藏生命中最宝贵的东西，应该是他们人生道路上不可或缺的一课。尽管他们现在的遗择不一定一生不变，但在这个过程中学生对人生的体验和思索必将影响他们人生。因此在课文处理的最后一个环节上，可模仿课文形式，让学生自己说说自己的“五样”是什么?并引导学生注意结合自我的生活体验，说说选择和放弃的理由。通过以上三个环节，争取做到由外入内、由文入理，文理兼顾，从而达到工具性和人文性的统一。
【教学设计】
[教学目的]
1．浓缩内容，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学重点]
品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
[教学难点]
引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学安排]
第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到。
第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东两该是什么?
[教学步骤]
第一课时
一、导人新课
同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。你该如何回答呢?也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。(此环节设计在于提出问题。储备思维，引而不发，调动兴趣。)
二、略读课文，整体感知文章内容
1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”?
2．学生回答。
学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法。b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1一16／17自然段。b．明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16／17—40自然段。
3．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4l一45自然段的内容。
4．学生回答。
学生估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。
应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想
到“感想／感慨、抒情／议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。(此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法，把握
内容”的要求，也考虑到了课文因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难：课文以时问顺序按“留”“弃”“议”的思路展开全义。
2．从表达方式上理清文章思路
学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。
教师应对方法：a．简要补充五种基本的表达方式。B．提示“留”“弃”“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。
明确：先叙述描写“留”和“弃”的全过程．后对此过程进行抒情议论。
四、精读课文，品味心理描写，体会思想感情
(此环节是课文解读由浅入深、由文入理的阶段，也是工具性和人文性开始走向统一的阶段)
1．仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的理南，同桌问可互相交流。
2．学生回答：
学情估计：a．能画出精彩的描写句。b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但传不说那种精妙之处。
教师应对方法：a．引导学生从主观上谈感受。b．告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。
3．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情)的理解。
4．学生回答
学情估计：本义作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，整体把握、全局把握就不易了。
教师应对办法：a．抓第41—5这些自然段，因为其中多次谈到“生命”。b．抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。
明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。
第二课时
五、设身处地，思索人生
(此环节的设计，不仅是为了实现“情感、态度、价值观”的维度目标，更是为了实践新课标中“自主、合作、探究”的课改理念，在落实工具性的基础上，实现其人文性。)
1．在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样。只留一样。(模仿课文形式，先让学生选择，然后放弃，增加生活体验，引出对人生追求的讨论。)
2．结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理南和感受。
学情估计：a．有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。b．大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。
应对办法：a．集中精力谈好一种感受。b．学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。
3．教师小结：引导学生思索人生
相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请}己住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。
六、作业
以“我也有五样”为题写一情感的共鸣是打开阅读之门的金钥匙。并不是我低估了学生的认知能力，而是情感的共鸣使学生在产生共鸣的问题上获得了超常的认识能力和感知能力，所以第二节课才有如此意想不到的效果。也就是说，他们在个人情感和课义中表达的情感达到共鸣时获得了相应、相关的感性和理性经验。这就为理解问题、解决问题提供了能力支持。
因此我觉得阅读课上一定要解决如何使读者和作者的情感产生共鸣的问题。这就必须做到知己(吃透教材)知彼(了解学生)，从文章中找到适当的“线索”去“引爆”学生的思想，去开启学生“自我体验”的天窗(例如第二课时中让学生模仿课文选择自己生活中的“五样”，然后放弃。这一过程就是一个很好的切人点和“导火索”)。教材中的课文无论其涉及的题材、内容、时空多么广泛、多么不同，但有一点肯定相同：每读什么书?怎样读书?为什么读书?
3．创设情景，引导学生思维。
[教学步骤]
一、导人新课
同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言?(“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。)书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。今天就让我们一起走进飞机没计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!
二、整体把握，感知课文
(一)快速阅读文章，勾画关键语句，搜集文中信息，整体感知课文内容。
(二)把握文章脉络，理清课文思路
1．思考：作者从哪几个方面回忆了自己中学时代的读书生活?
作者主要从自我酷爱学习，读书兴趣广泛，注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回忆自己中学时代读书生活的。也就是说分别从学生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。
2•小组交流：你是怎样理清文章思路的，告诉大家你的方法。
3．师生交流：共同归纳小结方法：
课文第二段兼有总起和过渡的作用，第一段概括了我中学时代酷爱学习，注重综合性学习之后，作者用一句“值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容，然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这一句引出对所读书籍的具体记述，最后用一句话总结中学读书生活的感受。
要学会抓文章的关键语句，总起文字概括全文要旨，文章开头的句子或语段往往是全文的总起。过渡文字暗示全文脉络，一般是总结上段内容，概括提示下段内容。
(此部分学习旨在整体感知课文内容，引导学生探讨理清文章思路的途径和普遍规律，初步了解作者酷爱学习读书的优秀品质，为后面学生进一步研读探究打下基础。)
三、自主、合作、探究、交流学习
(一)小组讨论，全班交流：
1．你觉得作者的读书生活中哪些东西特别值得我们学习?
2．谈谈你对读书的看法?
(学生可以根据自己对文本的理解，自己的生活体会和经验畅谈自己的感受，引发学生对“读书”的思考，对“读书”的关注。)
(二)自主合作探究：
探究主题一：“读什么书?”
你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著，让你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小说，带你进入那神秘的宇宙；童话故事，7,1：你幻想那美好的世界。
1．课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或哪一位作家的作品?
2．根据调查结果，学生确定推荐内容，推荐形式。
(内容：名著、小说、科幻、童话、散文等。形式：讲述故事、朗诵原文、表演片断、展示资料、谈感想等。)
3．教师推荐阅读书目及报刊杂志：
(教师应强调学生选取那些对自己思想，生活，学习有启迪意义的作品，引导他们认识好的作品对陶冶情操，培养优良品质等方面的作用。)
探究主题二：“怎样读书?”
1．教师出谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。(请打一物)谜底为书。
2．讨论交流：我们应该怎样去读一本书?
(小组内部交流讨论：讲出自己读书的方法，相互讨论，评价方法是否有价值，对所提出的方法进行整合。全班性交流合作，各小组推选代表提出方法，在教师引导下筛选出最有效，最适合学生们的读书方法，教师也可进行补充。可通过投影全班展示)
(1)描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等)，并解释你为什么会有这样的感觉。
(2)想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。
(3)想象着对书中某一人物进行采访．你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。
(4-)给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。
(5)想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。
(6)写出书中的主要问题或冲突，有哪些人物被卷进去了，结果怎样?
(7)根据该书表现的某个主题写一品析作品，评价阅读过的作品，抓住作品的思想内涵、艺术风格。感悟生活，运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。倾诉自我，运用阅读所得，抒发自我、沉淀生活、勉励他人。把握一根主线上的三个关键环节，我们的读书活动过程将是充实、愉悦、实效的!
探究主题三：“为什么要读书?”
1．教师讲述：
片断一：某生到家，鞋子书包满屋子乱飞，嘴里直嚷嚷：“唉，累死了累死了，这书是没法读了，妈，你得想想办法，让我休息休息吧?不然，、我明天就不上学了，看你怎么办?”妈妈叹了口气：“我也没法子呀”!
片断二：某男士在拥挤不堪的车上津津有味地读书。忽然，他的脚被踩了一下，生疼生疼的。他缓缓抬起头，满眼的愤怒和鄙视，正准备找人理论理论，忽然，他看到一只手伸进了一打扮人时的女十的钱包。男十的愤怒和鄙视渐渐被犹豫和恐惧替代，进而一种幸灾乐祸占据了他的眼神。他欲言又止，终于徐徐将眼光收回，轻轻合上了书本，闭目养神。嘴里还不忘哼起了小调：“生活需要七色阳光……”
2．学生畅谈自己的感想，自己的思考。
3．你会对片段中的学生，男士说些什么?你会给他们什么建议和忠告?
师生共同小结：读书能使人明智，能让人的心灵得到一种慰藉，但是若将读书视为一种负担，一种压力，消极对待，而不把他当作一种责任，当作回报父母、回报社会的一种义不容辞的责任，没有真正吸取书中所富含的营养，那么读书时没有用处的!读书若只将眼光盯到伸手可以触摸到的现实利益，如位子、票子、房子等，却失去了作为人最起码的同情心、正义感、责任心，这是对书的亵渎和玷污。书是联结人类正义、良知的纽带。他引领我们走向高尚人性的彼岸，那里有正直、诚信、友爱和关怀。
(本部分学习针对新课程标准中所提出的自主，合作，探究，交流的学习方式，安排学生进行合作调查，推荐赏析，讨论交流，畅谈感想多种学习模式，将书本学习与实践活动紧密结合，引导学生围绕读书生活实际进行更深层次的思考探究)
四、拓展学习，培养能力
以“家乡文化”为研究课题，从饮食，民居，古建筑，语言，习俗等方面查阅相关书籍资料，完成资料收集整合后，写一1．“读什么书”让学生进行课下调查，调查初中生都爱读些什么书，然后根据调查结果让学生拟定推荐文章篇目及推荐方式的计划，在推荐过程中教师应给予指引。在此环节中，学生普遍积极性很高，可以说既锻炼了他们的实践能力义提高了他们的阅读兴趣。值得注意的是在推荐过程中学生介绍的书籍面较窄，也有不适宜中学生看的，所以教师应扮演好领路人的角色。2．“怎么读”让学生分组交流，讨论对话，既培养了学生合作学习的习惯，又让他们在相互交流和评价中获得方法。小结出的方法对他们今后读书会有很大帮助。3．“为什么读”创设具体情境，让学生与情境中人对话，畅谈自己的感受和思考，从而进一步理解读书的真正目的。这比让他们空谈更能达到效果。
我在教学的最后阶段设置了拓展训练，逐步培养学生多方面能力，要求学生查阅书籍收集资料，整合资料，培养学生动手能力，培养学生读书习惯，最后要求形成一篇小论文，旨在锻炼学生的文字表达能力，为学生能力的培养提供一个广阔空间!
【篇二】七年级下语文新教材
初中语文电子课本七年级下册
语文
目录
1 从百草园到三味书屋 ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 3 – 2 爸爸的花儿落了 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 10 – 3 *丑小鸭 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 19 – 4 *诗两首 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 28 – 5 伤仲永 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… – 32 – 写作口语交际综合性学习 …………………………………………………………………………………………………………………………………. – 34 – 6 黄河颂 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… – 35 – 7 最后一课 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 40 – 8 *艰难的国运与雄健的国民 ………………………………………………………………………………………………………………………………… – 47 – 9 *土地的誓言 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… – 49 – 10 木兰诗 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 54 – 综合性学习写作口语交际 …………………………………………………………………………………………………………………………………. – 56 – 11 邓稼先 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 61 – 12 闻一多先生的说和做 ………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 66 – 13 *音乐巨人贝多芬 …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 69 – 14 *福楼拜家的星期天 …………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 73 – 15 *孙权劝学 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 76 –
语文
写作口语交际综合性学习 3 ……………………………………………………………………………………………………………………………… – 77 – 16 社戏 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 78 – 17 安塞腰鼓 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… – 83 – 18 *《竹影》 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 87 – 19 *观舞记 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… – 89 – 20 口技 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 92 – 综合性学习写作口语交际 …………………………………………………………………………………………………………………………………. – 94 – 21 伟大的悲剧 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… – 100 – 22在沙漠中心 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 107 – 23 *登上地球之巅 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 110 – 24 *真正的英雄 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 115 – 25 短文两篇 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 119 – 综合性学习 漫话探险 ………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 121 – 26猫 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 122 – 27 斑羚飞渡 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 126 – 28 *华南虎 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 130 – 29 *马 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… – 137 – 30 *狼 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… – 140 – 综合性学习 马的世界 ………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 141 – 课外古诗词背诵 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 147 – 名著导读 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. – 155 –
语文
临摹、欣赏颜体书法 ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. – 172 –
1 从百草园到三味书屋
鲁迅
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有
语文
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉。需要人们鉴赏，这
语文
食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
【篇三】七年级下语文新教材
2016最新人教版语文七年级下册复习资料
人教版七年级下册（2016版）复习资料
第一部分人教版七年级下册（2016版）生字
1《邓稼先》
yuánxūndiànjīxuǎnpìnyáoyánbèisòngzhòuyèkūnlún元勋奠基选聘谣言背诵昼夜昆仑
zhìyǒukěgēkěqìxiǎnwéirénzhīzhìsǐbúxièjūgōngjìncuì
dāngzhīwúkuìjiāyùhùxiǎofēngmángbìlùfùrújiēzhī挚友可歌可泣鲜为人知至死不懈鞠躬尽瘁 当之无愧家喻户晓锋芒毕露妇孺皆知
2《说和做》
shūtóubàoqiànzhìxùshēnxiāobànlǚxiǎokǎishuòguǒzhuóyuè梳头抱歉秩序深宵伴侣小楷硕果卓越
迭起澎湃大无畏锲而不舍目不窥园沥尽心血心不在焉
kāngkǎilínlíqìchōngdǒuniúdiéqǐpéngpàidàwúwèiqièérbùshěmùbùkuīyuánlìjìnxīnxuèxīnbúzàiyān慷慨淋漓气冲斗牛
3《回忆鲁迅先生》
yǎokāidiékǔnkésoutiáogēngjiǎoròuxīnjīnjiàoduìcǎoshuàixǐzǎoyōuránfēnfùmǒshāgēdashēnwùtòngjué舀揩碟捆咳嗽调羹绞肉薪金校对草率洗澡悠然吩咐抹杀疙瘩深恶痛绝不以为然咳嗽ké sòu（口语： késou）
5《黄河颂》
diānpīqìpòkuánglánzhuóliúwǎnzhuǎnpíngzhàngbǔyùbǎngyànghàohàodàngdàngbùyǐwéirán巅劈气魄狂澜浊流宛转屏障哺育榜样浩浩荡荡
6《最后一课》
wǔduówǎnzhuǎnxuānnàoqìfēnchàyìàohuǐchéngfánúlìyàoshizìtièqídǎo捂踱婉转喧闹气氛诧异懊悔惩罚奴隶钥匙字帖祈祷
7《土地的誓言》
niǎnshìyánxiōngtángháomíngshānjiàngāoliángbānlánchánràogèngǔmòqìtiánlǒngmáizànggǎotoutǔrǎnghé碾誓言胸膛嗥鸣山涧高粱斑斓缠绕亘古默契田垄埋葬镐头土壤禾dàofēngráowūhuìchǐrǔ稻丰饶污秽耻辱
9《阿长与<山海经>》
搁掷脐憎恶菩萨竹竿烦琐土匪辫子胸脯疮疤诘问哀悼茉莉书斋霹雳震悚cūzhuōshǒuguǎgēzhìqízēngwùpúsàzhúgānfánsuǒtǔfěibiànzixiōngpúchuāngbājiéwènāidàomòlìshūzhāipīlìzhènsǒng粗拙守寡
10《老王》
dēngbēngshāohuángkǒngzhǒngzhànghuāngpìqǔdìjiànggéxiāngqiànménkuàngzhìbènwǔrǔkuìzuò蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍 11《台阶》
kěnbèngqiàokēménkǎnhòudàozāogāoxǐngwùshǎngwǔfánzàotóulúzìyánzìyǔ
yánwàizhīyìwēibùzúdàodàtíngguǎngzhòng啃蹦撬磕门槛厚道糟糕醒悟晌午烦躁头颅自言自语 言外之意微不足道大庭广众
13《叶圣陶先生二三事》
xiūrùnshēngshūshāngzhuókěnqièpìrúménglóngléizhuìbièniutuōtàtuǒtiēhuìrénbújuànbùchǐxiàwèn修润生疏商酌恳切譬如朦胧累赘别扭拖沓妥帖诲人不倦不耻下问diānpèiliúlíyǐshēnzuòzé颠沛流离以身作则
14《驿路梨花》
zhàiniǎnkángyìlùmímángdǒuqiàolùsùzhúmièjiǎnlòuyōuxiánxiūqìjīngyíng
zhésǔn寨撵扛驿路迷茫陡峭露宿竹篾简陋悠闲修葺晶莹 折损
15《最苦与最乐》
lǎnshīyìdáguānqìyuējiāndūpáijiěxúnhuánrúshìzhòngfùhǎikuòtiānkōng
bēitiānmǐnrén揽失意达观契约监督排解循环如释重负海阔天空 悲天悯人
pùbùbèngjiàntiǎodòuníngwàngfánmìlǒngzhàokūhuáiyíhànrěnjùnbùjīn17《紫藤萝瀑布》 瀑布迸溅挑逗凝望繁密笼罩枯槐遗憾忍俊不禁
xiānlùqióngjiāng仙露琼浆
18《一棵小桃树》
褪忏悔哆嗦矜持执着服侍猥琐渺小魂魄幼稚颤抖赤裸血气方刚hōnghōnglièlièhuòbùdānxíngtuìchànhuǐduōsuōjīnchízhízhuófúshìwěisuǒmiǎoxiǎohúnpòyòuzhìchàndǒuchìluǒxuèqìfānggāng轰轰烈烈祸不单行
19《外国诗二首》
shùnxīhuáiliànshèzúqīqīyōujì瞬息怀恋涉足萋萋幽寂
21《伟大的悲剧》
zhuàibǎnglǒuxīrìbǎolěigūfùlǐnliètūnshìpíbèiqīnpèilǔmǎngzhānxiébǎoyòuèyùnzhěngjiùyàowǔyángwēi拽绑搂昔日堡垒辜负凛冽吞噬疲惫钦佩鲁莽毡鞋保佑厄运拯救耀武扬威shānshānláichíyōuxīnchōngchōngyǔwúlúncìhǎishìshènlóu姗姗来迟忧心忡忡语无伦次海市蜃楼
22《太空一日》
弧炽热轮廓俯瞰模拟遨游严谨稠密概率烧灼五脏六腑千钧重负耐人寻味jīngxīndòngpòhúchìrèlúnkuòfǔkànmónǐáoyóuyánjǐnchóumìgàilǜshāozhuówǔzàngliùfǔqiānjūnzhòngfùnàirénxúnwèi惊心动魄
23《带上她的眼睛》
diǎnzhuìmànbùchídùnménglóngxiánxiátūxiànpāishèwèilánhélǒngyínchànggūlínglíngbùqīérzhìxīnyǒu点缀漫步迟钝蒙眬闲暇凸现拍摄蔚蓝合拢吟唱孤零零不期而至心有língxītiānyáhǎijiǎo灵犀天涯海角
第二部分人教版七年级下册（2016版）词语解释
第一单元字词汇总
1．邓稼先
至死不懈xi：懈，放松。
蓬断草枯：形容环境恶劣。
署shǔ名：在书信、文件或文稿上，签上自己的名字。
选聘pìn：挑选聘用。
锋芒毕露lù：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。
任人宰zǎi割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。
可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。
引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。
鲜xiǎn为人知：很少人知道。
元勋xūn：立大功的人。
鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。
当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。
奠diàn基：奠定建筑物的基础。
截ji然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。
家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。
阔ku别：长时间的分别。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
铤tǐng：疾走。(铤而走险)
挚zhì友：亲密的朋友。
筹chu划：想办法；定计划；筹措。
仰慕：敬仰思慕。
彷páng徨huáng：犹豫。
殷yān红：带黑的红色。
2．说和做——记闻一多先生言行片段
诗兴不作：作，起。
典籍jí：记载古代法制的图书，泛指古代图书。
仰之弥高：指愈仰望愈觉得其崇高。
锲qi而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
炯jiǒng炯：形容明亮(多用于目光)。
迥jiǒng乎不同：很不一样。
兀wù兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。
沥lì尽：滴完。
群蚁排衙yá：指整齐地排列着。
深宵xiāo
独裁cái：指当时蒋介石的专制统治。
凶多吉少：不幸的多，吉利的少，非常危险。
迭di起：一次又一次地兴起、出现。
昂áng首挺胸：昂起头，挺起胸。形容精神振奋，意气昂扬。
潜心贯注、心会神凝：精神高度集中、聚集。
钻探：动词，这里是钻研的比喻说法。
疏懒：形容词，懒散而不惯受拘束。
赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
高标：名词，很高的标准。标，标准。
慷kāng慨kǎi淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。 气冲斗dǒu牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。
3．回忆鲁迅先生(节选)
轻捷：动作轻快敏捷。
安顿：安详，安稳。
阿司匹林：一种解热镇痛药。
忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
存心：心里怀有的念头。
揩kāi：擦，抹。
阖h：闭合。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
第二单元字词汇总
5．黄河颂
烽fēng火：古时边防报警点的烟火，也用来比喻战火或战争。 气魄p：魄力；气势。
体魄：体格和精力。
巅：山顶。
澎png湃pài：形容波浪互相撞击；比喻声势浩大，气势雄伟。掀起：揭起，往上涌起。
宛转：文中是“辗转”的意思，指经过了很多地方。也作“婉转”。狂澜lán：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。(谰 屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。 哺bǔ育：喂养，培养。
九曲连环：曲折，回环，多弯道。
发扬滋zī长zhǎng
6．最后一课
诧chà异：觉得意外和奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事，说错了话，自悔不该这样。
婉转：形容抑扬动听。
惨白：(面容)苍白。
惩chng罚：严厉的处罚。
踱du：慢步行走。
祈qí祷dǎo：向神默告自己的愿望。
赚zhuàn钱：攒zǎn钱
钥yào匙shi
思量：动词，考虑。
字帖ti：供学习写字的人临摹的范本。(贴)
哽gěng住 斓)
【篇四】七年级下语文新教材
2014最新人教版语文七—九目录
七上
第一单元七年级下语文新教材
1 散步 （莫怀戚） 2 （史铁生） 3* 羚羊木雕 （张之路） 4* 金色花 （泰戈尔） 荷叶母亲 （冰心） 5 《世说新语》两则 （刘义庆）咏雪 （刘义庆） 陈太丘与友期 （刘义庆） 写作：从生活中学习写作
第二单元
6 我的老师 （魏巍） 7 （海伦·凯勒） 8* 我的早年生活 （温斯顿·丘吉尔）
9* 王几何 （马及时） 10 写作：说真话，抒真情 口语交际.综合性学习 漫游语文世界
第三单元
11 （朱自清） 12 济南的冬天 （老舍） 13* （贾平凹） 14* 秋天 （何其芳） 15*
观沧海 （曹操） 次北固山下 （王湾） 钱塘湖春行 （白居易）
天净沙 秋思 （马致远） 写作：文从字顺
第四单元
16 紫藤萝瀑布 （宗璞） 17 （莫顿·亨特）
18*
蝉 （小思） 贝壳 （席慕容） 19* 在山的那边 （王家新） 20 （《礼记》） 写作：突出中心 综合性学习：成长的烦恼
第五单元
21 化石吟 （张锋） 22 （朱泳燚） 23* 绿色蝈蝈 （法布尔） 24* （朱长超） 25 河中石兽 （纪昀） 写作：条理清楚
第六单元
26 小圣施威降大圣 （吴承恩） 27 （安徒生） 28* 女娲造人 （袁珂） 29* （金波） 30 寓言四则
赫耳墨斯和雕像者 （伊索） 蚊子和狮子 （伊索） 智子疑邻 （韩非） 塞翁失马 （《淮南子》） 写作：发挥联想和想象 综合性学习 少年正是读书时
课外古诗词背诵
龟虽寿 （曹操） 过故人庄 （孟浩然） 题破山寺后禅院 （常建）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （李白） 夜雨寄北 （李商隐） 泊秦淮 （杜牧）
过松源晨炊漆公店 （杨万里） 观书有感 （朱熹） 浣溪沙 （晏殊） 如梦令 （李清照）
名著导读
《繁星》《春水》：母爱·童真·自然 （冰心）
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力 （伊索）
附录
附录 硬笔书法
替换课文
风筝 （鲁迅） 夏感 （梁衡）
童趣 （沈复） 山市 （蒲松龄） 郭沫若诗两首 （郭沫若）
天上的街市 （郭沫若） 静夜 （郭沫若）
中学语文七年级上册相关知识积累
七下
第一单元 成长
1 （鲁迅）
2 （林海音） 3 诗两首
诗两首 假如生活欺骗了你
（普希金）
诗两首 未选择的路 （弗罗
斯特）
4 （贡纳尔·贡纳尔逊） 5 （王安石） 写作：叙事要完整
第二单元 爱国
6 （光未然） 7 （都德） 8 （端木蕻良） 9 （季羡林） 10 （郭茂倩） 写作：抒发真情实感
综合性学习·口语交际：黄河，母亲河
第三单元 名人
11 （杨振宁） 12 （臧克家）
13 （萧红） 14 （莫泊桑）
15 （司马光） 写作：写人要抓住特点
第四单元 道德修养 16 （吴晗） 17 理想 （流沙河）
18 （玛丽·居里） 19 丑小鸭 （安徒生） 20 （周敦颐） 写作：表达自己的看法 综合性学习：让世界充满爱
第五单元 动物与人
21 猫 （郑振铎） 22 （牛汉） 23 松鼠 （科莱特） 24 （布封） 25 狼 （蒲松龄） 写作：描写要生动
第六单元 探险
26 伟大的悲剧 （茨威格） 27 （圣埃克絮佩里） 28 登上地球之巅 （郭超人） 29 （里根） 30 短文两篇
短文两篇 夸父逐日 （《山海经》）
共工怒触不周山 （《淮南子》）
课外古诗词背诵
1 山中杂诗 （吴均） 2 （王维） 3 峨眉山月歌 （李白） 4 （李白） 5 逢入京使 （岑参） 6 （韦应物） 7 江南逢李龟年 （杜甫）
8 送灵澈上人 （刘长卿） 9 （赵师秀） 10 论诗 （赵翼）
名著导读
《童年》在苦难中长大 （马克西姆·高尔基）
《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 （法布尔）
附录
临摹、欣赏颜体书法 汉语词类表（实词）
替换课文
艰难的国运与雄健的国民 （李大钊）音乐巨人贝多芬 （何为） 斑羚飞渡 （沈石溪）
中学语文七年级下册相关知识积累
八上
1 新闻两则 （毛泽东）
人民解放军百万大军横渡
长江 （毛泽东）
中原我军解放南阳 （毛泽
东）
2 （孙犁） 3* 蜡烛 （西蒙诺夫） 4* 特勒上尉的信 （雨果）
5* （聂华苓）综合性学习·口语交际 世界何时铸剑为犁
第二单元
6 阿长与《山海经》 （鲁迅）7 （朱自清） 8* 台阶 （李森祥） 9 （杨绛） 10 信客 （余秋雨） 口语交际·综合性学习 让世界充满爱
第三单元
11 （茅以升） 12 桥之美 （吴冠中） 13 （叶圣陶） 14 （黄传惕） 15* （陈从周） 综合性学习·口语交际 说不尽的桥
第四单元
16 （竺可桢）
17 奇妙的克隆 （谈家祯） 18* （阿西莫夫）
恐龙无处不在 （阿西莫夫） 被压扁的沙子 （阿西莫夫） 19* （梅涛） 20* 落日的幻觉 （黄天祥） 口语交际·综合性学习 走上辩论台
第五单元
21 （陶渊明） 22 短文两篇
陋室铭 （刘禹锡） 爱莲说 （周敦颐） 23* （魏学洢） 24* 大道之行也 （《札记》） 25 （杜甫）
望岳 （杜甫） 春望 （杜甫） 石壕吏 （杜甫）
综合性学习·口语交际 莲文化的魅力
第六单元
26 （郦道元） 27 短文两篇
答谢中书书 （陶弘景） 记承天寺夜游 （苏轼） 28* （周密） 29* 湖心亭看雪 （张岱） 30
归园田居（其三） （陶渊明） 使至塞上 （王维） 渡荆门送别 （李白）
登岳阳楼（其一） （陈与义） 口语交际·综合性学习 怎样搜集资料七年级下语文新教材
课外古诗词背诵
1 （郭茂倩） 2 野望 （王绩）
3 （孟浩然） 4 望洞庭湖赠张丞相 （孟浩然） 5 （崔颢） 6 送友人 （李白） 7 （刘禹锡） 8 鲁山山行 （梅尧臣） 9 （苏轼）
10 十一月四日风雨大作 （陆游）
名著导读
《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判 （鲁迅）
《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事 （老舍）
《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书 （尼·奥斯特洛夫斯基）
附录
欣赏王羲之书法 汉语词类表（虚词）
中学语文八年级上册相关知识积累 带*是略读课文
第一单元
1 （鲁迅） 2 我的母亲 （胡适） 3* （牛汉） 4 列夫·托尔斯泰 （茨威格） 5* （海伦·凯勒） 综合性学习·口语交际：献给母亲的歌
第二单元
6 （鲁迅） 7* （郭沫若） 8* （巴金）
日 （巴金） 月 （巴金）
9 （马克西姆·高尔基） 10* （纪伯伦）
浪之歌 （纪伯伦） 雨之歌 （纪伯伦） 口语交际·综合性学习：寻觅春天的踪迹
第三单元
11 （严春友） 12* （吴刚）
13* （位梦华） 14* （利奥波德） 15 （星新一） 综合性学习·口语交际：科海泛舟
第四单元
17 （汪曾祺） 18 吆喝 （萧乾） 19* （琦君） 20* 俗世奇人 （冯骥才）
泥人张 （冯骥才） 好嘴杨巴 （冯骥才） 综合性学习·口语交际：到民间采风去
第五单元
21 （吴均） 22 五柳先生传 （陶渊明） 23* （韩愈） 24 送东阳马生序 （宋濂） 25 酬乐天扬州初逢席上见赠 （刘禹锡）
赤壁 （杜牧） 过零丁洋 （文天祥） 水调歌头 （苏轼）
山坡羊·潼关怀古 （张养浩） 口语交际·综合性学习：古诗苑漫步
第六单元
26 （柳宗元） 27 岳阳楼记 （范仲淹） 28 （欧阳修） 29* 满井游记 （袁宏道） 30
饮酒 （陶渊明） 行路难 （李白）
茅屋为秋风所破歌 （杜甫） 白雪歌送武判官归京 （岑参） 己亥杂诗 （龚自珍）
四方
课外古诗词诵读
1 赠从弟 （刘桢）
2 （王勃） 3 登幽州台歌 （陈子昂） 4 （王维）
5 宣州谢朓楼饯别校书叔云 （李白）
6 早春呈水部张十八员外 （韩愈） 7 （李商隐） 8 相见欢 （李煜） 9 （王安石）
10 苏幕遮（碧云天、黄叶地） （范仲淹）
名著导读
《海底两万里》：科学与幻想之旅 （儒勒·凡尔纳）
《名人传》:痛苦和磨难造就的伟人 （罗曼·罗兰）
附录
欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表 标点符号用法
中学语文八年级下册相关知识积累 带*是略读课文
第一单元
1 （毛泽东） 2 雨说 （郑愁予） 3* （江河） 4* 外国诗两首
蝈蝈与蛐蛐 （济慈） 夜 （叶赛宁）
写作.口语交际.综合性学习：雨的诉说七年级下语文新教材
第二单元
5 （梁启超） 6* 的演说 （雨果）
7 （傅雷）
1954年10月2日 （傅雷） 1955年1月26日 （傅雷） 8* （苏霍姆林斯基）
口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活
第三单元
9 （鲁迅） 10* （曹文轩） 11 （莫泊桑） 12* （黄蓓佳） 综合性学习.写作.口语交际：青春随想
第四单元
13 （罗迦·费·因格）
中）
15* 短文两篇
谈读书 （培根） 不求甚解 （马南邨） 16 （鲁迅）
综合性学习.写作.口语交际：好读书 读好书
第五单元
17 （施耐庵）
18* 杨修之死 （罗贯中） 19 （吴敬梓） 20* 香菱学诗 （曹雪芹） 口语交际.综合性学习：金钱，共同面对的话题
第六单元
21 （司马迁） 22 唐雎不辱使命 （刘向） 23* （陈寿） 24* 出师表 （诸葛亮） 25
望江南 （温庭筠） 渔家傲 秋思 （范仲淹） 江城子 密州出猎 （苏轼） 武陵春 （李清照）
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 （辛弃疾）
口语交际.综合性学习：话说千古风流人物
课外古诗词背诵
1 观刈麦 （白居易）
3 （温庭筠） 4 卜算子 咏梅 （陆游） 5 （晏殊） 6 浣溪沙 （苏轼） 7 （李清照）
8 南乡子 登京口北固亭有怀 （辛弃疾）
9 山坡羊 骊山怀古 （张养浩） 10 （王磐）
名著导读
《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇 （施耐庵）
《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇 （傅雷）
培根随笔：透彻的说理，隽永的警句 （培根）
附录
怎样读诗 谈谈小说
复句常用关联词语一览表 常用修辞格简表
中学语文九年级上册相关知识积累 带*是略读课文
【篇五】七年级下语文新教材
2016新人教版初一下语文生词
2016最新版初一语文下册生词及背诵文章
1.《邓稼先》
zǎi gē chóu huà páng huáng yǎng mù yuán xūn diàn jī kāi tuò jiāo rén 宰割 筹划 彷徨 仰慕 元勋 奠基 开拓 骄人
kuò bié zhèn dànɡ yínɡ dài yān hónɡ kě gē kě qì xiǎn wéi rén zhī dāng zhī wú kuì 阔别 震荡 萦带 殷红 可歌可泣 鲜为人知 当之无愧 fēng máng bì lù jiā yù hù xiǎo fù rú jiē zhī mǎ gé guǒ shī jū gōng jìn cuì
锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知 马革裹尸 鞠躬尽瘁
sǐ ér hòu yǐ tǐng ér zǒu xiǎn chì zhà fēng yún bó xué ruì zhì
死而后已 铤而走险 叱咤风云 博学睿智
pénɡ duàn cǎo kū cénɡ chū bù qiónɡ yàn rán lè ɡōnɡ
蓬断草枯 层出不穷 燕然勒功
2.《说和做》
——记闻一多先生言行片段
shuāi wēi hè rán dié qǐ gāo biāo diǎn jí shuò ɡuǒ chǔ cí jiào bǔ dú cái 衰微 赫然 迭起 高标 典籍 硕果 楚辞 校补 独裁 hán jì pénɡ pài shī xìnɡ bú zuò ánɡ shǒu tǐnɡ xiōnɡ qún yǐ pái yá 函寄 澎湃 诗兴不作 昂首挺胸 群蚁排衙
qiè ér bú shě wù wù qióng nián lìjìn xīn xuè qián xīn guàn zhù xīn huì shén níng 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 潜心贯注 心会神凝 jiǒng hū bù tóng yī fǎn jì wǎng kāng kǎi lín lí qì chōng dǒu niú
迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 气冲斗牛
3、《回忆鲁迅先生》（节选）
qīnɡ jié ɡōnɡ fu ān dùn tiáo ɡēnɡ méi yǔ zhǎn rán jiào yànɡ kāi hàn 轻捷 工夫 安顿 调羹 梅雨 展然 校样 揩汗 hé mǒ shā ɡē dɑ bái sà sà shēn wù tònɡ jué ā sī pǐ lín
阖 抹杀 疙瘩 白萨萨 深恶痛绝 阿司匹林
4、《孙权劝学》
初，权/谓/吕蒙/曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学!”蒙/辞/以/军中/多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为/博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结友而别。
【字词全解】
【初】当初，这是追述往事的习惯用词。【谓】告诉，对……说，常与“曰”连用。
【吕蒙】字子明，东汉末孙权手下的将领。 【卿】古代君对臣的爱称。
【当涂】当道，当权。 【辞】推托。 【以】用。 【务】事务。
【孤】古时王侯的自称。 【岂】副词，表示反问。译为“难道”“怎么”。
【治经】研究儒家经典。 【博士】专掌经学传授的学官。【邪】语气词，后写作“耶”。
【但】只，只是。 【涉猎】粗略地阅读。 【见】了解。 【往事】历史。
【耳】语气词，表示限止，罢了。 【孰若】表示比较选择，何如，哪里比得上。
【及】到，等到。 【鲁肃】字子敬，三国时吴国谋士。 【过】经过。
【寻阳】古县名。 【今者】如今，现在。 【才略】才干和谋略。
【非复】不再是。 【吴下】指吴县。 【阿蒙】吕蒙的小名。 【更】重新。
【刮目相待】拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。
【大兄】长兄，这里是对朋友辈的敬称。【见事】知晓事情。
【之】助词，与疑问代词“何”构成“何……之……”结构，可译为“怎么……这么”。
【遂】于是。 【拜】拜见，叩见。
5.《黄河颂》
diān péng pài kuáng lán píng zhàng bǔ yù jiǔ qū lián huán
巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育 九曲连环
6.《最后一课》
hǎo sǒu gěng xuān nào sù jìng ào huǐ mó sǔn qí dǎo cǎn bái
郝叟 哽 喧闹 肃静 懊悔 磨损 祈祷 惨白
wán zhuǎn cāo liàn dū xué chà yì nú lì qiǎnɡ pò duó lái duò qù 婉转 操练 督学 诧异 奴隶 强迫 踱来踱去
7.《土地的誓言》
zhì tòng háo míng bān lán lán yǔ guài dàn gèn gǔ mò qì
挚痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契
tián lǒng zhà měng wū huì
田垄 蚱蜢 污秽
8、《木兰诗》
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
9、阿长与《山海经》
kuò qi zēnɡ wù tánɡ shǐ qiè qiè chá chá xù shuō jěnɡ zǐ huánɡ jí 阔气 憎恶 倘使 切切察察 絮说 颈子 惶急
fán suǒ zhī zhì hài zhì lǔ zhēn jiǔ chuānɡ bā shēn bù kě cè dàn bó 烦琐之至 骇 掷 掳 针灸 疮疤 深不可测 淡薄 jié wèn jù dàn kě mù hé ǎi mò mínɡ qí miào zhòu mà jù zú ér jū 诘问 惧惮 渴慕 和蔼 莫名其妙 咒骂 聚族而居 pī lì zhèn sǒnɡ yuàn hèn cū zhuō yì ɡū shuānɡ rén hòu
霹雳 震悚 怨恨 粗拙 懿 孤孀 仁厚
10、《老王》
huánɡ kǒnɡ tián luó yǎn yè mánɡ huānɡ pì tā bài qǔ dì còu he 惶恐 田螺眼 夜盲 荒僻 塌败 取缔 凑合
xiānɡ qiàn yǔ yì kū lóu zuàn zhì bèn zhuó mo wú rǔ kuì zuò 镶嵌 伛 懿 骷髅 攥 滞笨 琢磨 侮辱 愧怍
11、《台阶》
dànɡ dī méi shùn yǎn wēi bù zú dào wū jī luǎn shí hàn yān tónɡ zhǎn 凼 低眉顺眼 微不足道 屋基卵石 旱烟 铜盏 ɡān ɡà ruò yǒu suǒ shī
尴尬 若有所失
12、《卖油翁》 陈康肃公尧咨善射，当世无双 ，公亦以此自矜（jīn）。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨（nì）之，久而不去。见其发矢（shǐ）十中八九，但微颔（hàn）之。
康肃问曰：“汝（rǔ）亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他， 但手熟（shú）尔。”康肃忿（fèn）然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌（zhuó）油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓（sháo）酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他， 惟手熟（shú）尔。”康肃笑而遣（qiǎn）之。
【字词解释】
【陈康肃公】即陈咨尧。公：对男子的尊称。【善射】擅长射箭。
【以】因为。【自矜】自夸。矜，夸耀。【尝】曾经。【射于家圃】于家圃射。于，在。圃，园子。【释担】放下担子。释，放下。【睨】斜着眼看，这里形容不在意的样子。
【之】代词，指代陈尧咨。【发】发射。【矢】箭。【中】指射中把子。【但】只。
【篇六】七年级下语文新教材
2016年新人教版七年级下册语文全册教案 全套教学设计合集
七年级下册语文教学计划
初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。 一、教材分析
本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。 二、学生情况分析
所教班级七年级三班这学期共41人，上学期语文最高分81分，最低分18分，优秀人数0，人均分58.5分，与其他两个班的差距较大。本班大部分学生的理解能力太差，甚至部分学生很简单的字词都不认识。学生的口语表达能力不够，不能运用准确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不透。
三、学期目标 思想品德目标：
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。 知识目标：
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。 能力的目标：
在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 人文素质目标:
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品
位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。 四、达到目标的途径与措施
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6．做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
7. 实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。 8．根据当前社会形势，推行语文素质教育。
9．实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
10．开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。 五、教学进度表。
周 内容
课时数
5 5 4 4 4 5 6 4 6
1 《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》 2 《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》 3 第一单元作文 检测
4 《黄河颂》 《最后一课》
5 《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》 6 《木兰诗》第二单元作文 检测 7 《邓嫁先》 《闻一多先生的说和做》 9 《孙权劝学》第三单元作文 检测
8 《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》
10 复习 期中考试
11 《社戏》 《安塞腰鼓》 12 《竹影》 《观舞记》
13 《口技》
第四单元作文 检测
14 《伟大的悲剧》《荒岛余生》
15 《登上地球之巅》《真正的英雄》 16 《短文两篇》 第五单元作文 检测
17 《珍珠鸟》 《斑羚飞渡》 18 《华南虎》《马》
19 《狼》第六单元作文 检测
20 期末复习
5 4 5 6 4 5 6 4 5
从百草园到三味书屋
鲁迅
教学目标:
㈠知识和能力目标：
了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。
㈡过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。 ㈢情感态度和价值观目标：
了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 1．求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2．语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点
描写三味书屋的部分难在两点： 1．是对这部分内容的理解困难； 2．是有些难解的词语。 课文类型：讲读课 教学方法：
根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下： 提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。 读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。 学法指导：
1．根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2．根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。 教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件（拓展延伸、作业练习） 教学设计：
教学重点
第一课时七年级下语文新教材
教学要点:学习百草园部分，体会文中的景物描写。 布置预习:
（1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
（2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。 （3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
（4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。 （5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。 课堂教学程序:
一、导入新课，明确目标：
1．导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国
文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2．明确课文的教学目标和本课时学习要点。 二、整体感知课文内容，理清文章结构：
提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？
讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。
在这一步的操作中同步完成一个板书
小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。 三、讲析课文
1．学习①—②段 2．学习③—⑥段
略讲。先小结第②段“词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事 喜欢听神秘的故事 长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是‘乐园’”
3．学习⑦⑧两段
【篇七】七年级下语文新教材
新教材七年级下练习
人教版七年级英语（下）units9—10测试题 姓名 得分：_______
一、 选择题（30分）
( )1.He to the zoo yesterday and had a good time there .A . go B. goes C. went
( was your weekend ?—-It was great . A .What B .Where C. How
( A .did ;went shopping B.did ;go to a movie C. do ;play soccer
( —-It wasn’t too bad . A.How was your last weekend ?
B. What did you do last night ? C. Did you enjoy the book ?
( to school late .
A.go; went B.goes ;went C. went; goes
( Sunday morning ,we flew kites . A.In B.On C. At
( )7. the afternoon of March 8, the women in the city had a big party .
A.In B. On C. At
( )8.—How much did you on that bike ?—300 yuan.A. spend B. pay C. take
( )9.He cleaned the rooms and his homework yesterday afternoon .
A.do B.did C. does
( he go on vacation ?—He went to the beach .A.do B. did C.does
( )11.—-What did you do last night ? —-I didn’t do A,anything B.eveythin C.something
( )12.There a lot of people in the party . A.are B.was C. were
( soccer last Sunday .
A.play B.played C. playing
( ?—Yes .I did .A.go there B. to go there C. go to Beijing.
( his father .A.found B.find C. finds
二、完形填空（20分）
to a mountain .We got to the foot (脚 bus .There was a
many fishes in the river (河花) by river .They were under a big tree .The food was very ,we got to the top (顶) of the mountain .we were very ( ) 16.A. boring B.bad C. fantastic ( )17. A.go B.went C.get
( )18. A.by . B. on C.in ( )19. A.zoo B.river C.park
( )20. A. is B. was C.were ( )21. A.kinds of B.kind of C.kinds
( )22. A.dinner B.lunch C.breakfast ( )23. A.awful B. expensive C.delicious
( )24. A.moring B. afternoon C.evening ( )25. A.happy B. unhappy C.sad
三、 阅读理解（20分）
(A)
Tom was a seven—years—old boy .He came to a new town with his parents .His family w as very rich(富裕的) .They lived in a big beautiful house with a big garden.They had a driver ,a Cook ,and many other servants(佣人).Tom was going to a new school .On the first day ,his mother said to him ,“Tom ,be modest (谦虚)at school .Don’t say we are rich .”
Tom said, “All right, Mom. ”Then he went to his new school and met his new teacher and new classmates .The teacher said,” Good morning, boys and girls .This is Tom ,your
Tom said ,“My name is Tom ,my family is not rich .my father is very poor (贫穷的) and my mother is poor ,too .our servants are all very poor .”
根据短文内容，选择正确的答案。
（ ）26.Tom was A.six B. seven C. nine
（ ）27. Tom’s family .
A.went to a new country B.lived in a big city C. lived in a big house
（ ）28.Before Tom went to the new school ,his mother .
A.said nothing to him B.said something to him C.went to work （ ）29.At the new school ,Tom saw .
A.his parents B. some old friends C. his new teacher and new classmates （ ）30. What’s the meaning (什么意思)of the word “ introduce ”?
A.介绍 B.看见 C. 遇见
（B）
With July come the exams(考试) . When the exams finish（结束）, the summer
vacation begins .Boys and girls have two months to rest .The summer vacation is the best part of the year for most ( 大多数 )children. The weather is usually good .They can swim ,go to summer camp or visit other places with their parents .Of cause ,the beaches are good places to relax .Some children are lucky ti live near the sea .They can enjoy sea at any time .But for the children who live far from the sea .They go to
the beaches for one or two weeks with their parents .Why do children like spending cool wind and the water .There are lots of new things ti see ,nice things to eat ,and exciting things to do .
根据短文内容，选择正确的答案。
（ ）A.in July B. before July C. after July
（ ）32.How long is the summer vavation ?
A. two weeks B.two months C. three months
（ ）33. Why do children like summer vacation ?
A.Because they can go to the beaches B. Because it is long
C. Because they have lots of activities and the weather is good
（ ）34. children who live near the beaches can enjoy the sea .
A. anytime they want B. for one or two weeks C. two months
（ ）35. What’s the meaning (什么意思)of the word “ ”?
A.海水 B.海浪 C. 沙
四、词汇。（15分）
（A）请根据句意及首字母提示，完成单词拼写。
1. Can he _______(go) shopping with me ?
2.I don’t mind my piano every day . (练习)
your last weekend ?
4. He is studying for an English t_________ .
5.She is a m school student .. It’s so sunny,
6. ______ think it ______ (not rain). 7. Stop _______ (talk)! The baby is sleeping.
8. Can you help me _____________ (work) out this problem?
9. At last, the policeman ___________ (catch) the thief at the corner of the street.
10. Jack’s mother is good at _________. She is a nice _________. (cook)
11. Today we will learn the _________ (twelve) lesson.
12. We have to practice __________ (speak) English every day.
13. Susan ___________ (visit) her uncle last week.
14． I watched him ________( play) the guitar.
15. He enjoys _________ (do) some ________(read).
五、书面表达（15分）
1、连词成句 （1）has, at , to, she, stay, home ___________________________ . ( 2 ) think, the , game, of, what, you, shows, do ___________________________? ( 3 ) decided, play, after, he, to, soccer, school. __________________________. (4 ) can, to, in, listen , class, we, music ___________________________ ?
（5）what, would, noddles, kind, you, like, of _________________________?
2、一下你上周末的活动情况，请写一篇60 个单词的短文。短文
的开头已给出。
I had a busy weekend.