【 – 小学作文】
【篇一】二年级下册语文s版我能行教学设计
语文S版二年级语文下册：第26课《我能行》教学设计
我能行
教学设计1
【内容简析】
本课是一篇儿童生活故事，写的是九岁的贝贝很自信，在玩球时被大孩子“侵犯”后，能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信，善于与人交往，学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时，也应重视提高学生的品德修养，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心，即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿一会儿”说话。
2能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点：贝贝处理问题的过程。
难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读，课件导入新课
1教师谈话：同学们，这个单元讲的都是我们小朋友的故事，你们看：(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的，有玩“跳马”的，有为花儿遮雨的，有为别人鼓掌的。
课件准备——
画面一：贝贝和几个大孩子投篮。
画面二：几个小朋友玩“跳马”。
画面三：萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四：同学们为小英演讲鼓掌。
过渡：同学们，现在我们先来看第一幅图，这是25课《我能行》中的一个情景。
2看图质疑，导入新课：谁能看图说一句话，或者提出一个问题?
3过渡：你们说的、想的都不错，现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧，你们能行吗? 二初读课文
要求：以自己喜欢的方式自由读课文，带拼音的字认真拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师：检查同桌会读吗?读对了，表扬同桌；读错了，帮他纠正。
2当机灵鬼：这么多生字，你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家，看谁的方法好，谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片，开火车读，检查生字读音：
ｍｉáｏ瞄准、长ｄｎｇ凳、ｚｈù注意、ｇǔｎ滚动、求ｚｈī之不得、ｊｉǎｎ捡起、等ｄàｉ待、传ｄì递、活ｙｕ跃、ｙǔ与、汗流ｊｉā浃背、ｃā擦汗、ｙǔｎ允许、ｙｕē约 ｄìｎｇ定
4分段检查读课文，看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知，初学课文
1填空练习：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子()。贝贝不用()，自己瞅准机会()，并和他们()。 2说说课文讲了一件什么事。
过渡：课文用了8个自然段来写这件事，那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段，并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿一会儿”，并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2～５自然段
过渡：贝贝玩球时突然发生了什么事？
1指名读第2自然段，回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边，变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理，他们自顾自玩起来，一点儿不管贝贝；贝贝很可怜，眼睁睁地看人家玩自己的球)4如果你是贝贝，遇到这种情况，你会怎么做?你能表演一下吗?
5小组讨论：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开”。结合课文中的词语，联系自己的生活实际，根据上下文猜想，贝贝可能想些什么，为什么会这样想。
6在这突发事件中，你做一回评判员，想象一下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。
引导学生理解到：爸爸会想：贝贝才九岁，需要呵护，所以走到贝贝身边
贝贝会想：我已经九岁了，我得自己想办法
大孩子会想
7小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答：我想我能行!)对，贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮，把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了，但他是个十分自信的孩子，相信自己能解决这件事。那么，他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文，逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。二年级下册语文s版我能行教学设计
3朗读并讨论第二句：哪些词语表现出贝贝动作的敏捷？该怎么读这句话?
思考并回答：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡：贝贝和他们关系融洽，我们从下面一段也可以看出来。 四教学第7～８自然段
1齐读第7～８自然段，回答上述问题。
2引导理解：爸爸注视着儿子，为什么高兴地笑了?3讨论比较：我们在生活当中，遇到过这种事吗？当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流：怎样记住这些字，书写时注意些什么?
之：第一笔点在竖中线上，整个字在田字格里要居中。
允：第一笔撇折从竖中线起笔，折在横中线上，注意竖中线两边比例对称，才显得平稳。 注、视：书写时注意左窄右宽。
球、跃：左右大致相等，“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都稍微超过竖中线。 2学生书写，评价。
3完成课后第三题。
教学设计2
（一）单元导读，揭示课题
1．这个单元写了几位小朋友的故事，你们想知道吗？
2．教师以故事开头，揭示课题。
（二）初读课文
1．学生轻声自读课文，要求读准字音，同桌同学可以互相帮助。
2．指名让学生试读，并组织评价，读通读顺。
（三）认读生字
（四）默读质疑
1．说说课文讲了一件什么事。
2．质疑解疑。
贝贝被抛在一边成了观众，他为什么没有走开?这时他心里是怎么想的?
贝贝是怎么做的?
结合朗读有关段落理解“抛、呆、融”等词语，并抓住贝贝一系列动作，体会贝贝的聪明和机智。
（五）对课文中大孩子和贝贝的行为进行评价，结合自己的生活说说感受
（六）指导感情朗读课文
（七）巩固识字
（八）指导写字，并点评
（九）完成课后第3题练习
【篇二】二年级下册语文s版我能行教学设计
语文S版二年级语文下册：第26课《我能行》教学设计
我能行
教学设计1
【内容简析】
本课是一篇儿童生活故事，写的是九岁的贝贝很自信，在玩球时被大孩子“侵犯”后，能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信，善于与人交往，学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时，也应重视提高学生的品德修养，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心，即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿一会儿”说话。
2能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点：贝贝处理问题的过程。
难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读，课件导入新课
1教师谈话：同学们，这个单元讲的都是我们小朋友的故事，你们看：(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的，有玩“跳马”的，有为花儿遮雨的，有为别人鼓掌的。
课件准备——
画面一：贝贝和几个大孩子投篮。
画面二：几个小朋友玩“跳马”。
画面三：萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四：同学们为小英演讲鼓掌。
过渡：同学们，现在我们先来看第一幅图，这是25课《我能行》中的一个情景。
2看图质疑，导入新课：谁能看图说一句话，或者提出一个问题?二年级下册语文s版我能行教学设计
3过渡：你们说的、想的都不错，现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧，你们能行吗? 二初读课文
要求：以自己喜欢的方式自由读课文，带拼音的字认真拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师：检查同桌会读吗?读对了，表扬同桌；读错了，帮他纠正。
2当机灵鬼：这么多生字，你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家，看谁的方法好，谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片，开火车读，检查生字读音：
ｍｉáｏ瞄准、长ｄｎｇ凳、ｚｈù注意、ｇǔｎ滚动、求ｚｈī之不得、ｊｉǎｎ捡起、等ｄàｉ待、传ｄì递、活ｙｕ跃、ｙǔ与、汗流ｊｉā浃背、ｃā擦汗、ｙǔｎ允许、ｙｕē约 ｄìｎｇ定
4分段检查读课文，看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知，初学课文
1填空练习：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子()。贝贝不用()，自己瞅准机会()，并和他们()。
2说说课文讲了一件什么事。
过渡：课文用了8个自然段来写这件事，那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段，并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿一会儿”，并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2～５自然段
过渡：贝贝玩球时突然发生了什么事？
1指名读第2自然段，回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边，变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理，他们自顾自玩起来，一点儿不管贝贝；贝贝很可怜，眼睁睁地看人家玩自己的球)4如果你是贝贝，遇到这种情况，你会怎么做?你能表演一下吗?
5小组讨论：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开”。结合课文中的词语，联系自己的生活实际，根据上下文猜想，贝贝可能想些什么，为什么会这样想。
6在这突发事件中，你做一回评判员，想象一下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。 引导学生理解到：爸爸会想：贝贝才九岁，需要呵护，所以走到贝贝身边
贝贝会想：我已经九岁了，我得自己想办法
大孩子会想
7小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答：我想我能行!)对，贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮，把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了，但他是个十分自信的孩子，相信自己能解决这件事。那么，他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文，逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句：哪些词语表现出贝贝动作的敏捷？该怎么读这句话?
思考并回答：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡：贝贝和他们关系融洽，我们从下面一段也可以看出来。
四教学第7～８自然段
1齐读第7～８自然段，回答上述问题。
2引导理解：爸爸注视着儿子，为什么高兴地笑了?3讨论比较：我们在生活当中，遇到过这种事吗？当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流：怎样记住这些字，书写时注意些什么?
之：第一笔点在竖中线上，整个字在田字格里要居中。
允：第一笔撇折从竖中线起笔，折在横中线上，注意竖中线两边比例对称，才显得平稳。
【篇三】二年级下册语文s版我能行教学设计
语文S版小学二年级语文下册《我能行》教学设计
教 课 板 材：语文（S）二年级下册 文：26 我能行 块：教学设计—教案 语文（S）教学设计 设计思路： 新课程标准指出，教师应处理好自己的角色，要作为学习活动的组织者和引 导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力、情感态度价值观过 程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合 作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。设计上体现以下几点： 1．文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以 这节课的学习中可以适时地加入口语交际。 2．充分发挥学生自主性同时，倡导合作、共享的学习方式，让学生从“我 能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。 3．积累运用，学习书上的语言，练习讲这个故事。 教学目标： 1．帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准、视、允”8 个生字，会认“瞄、 投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14 个生字，积累 “瞄准、自信、约定”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气 和办法，培养自己的自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合 作和共处。 1
重难点分析： 教学重点： 准确认读 14 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。 教学难点： 学会体会人物的内心活动。 课前准备： 1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。 教学过程： 2
【篇四】二年级下册语文s版我能行教学设计
语文S版二下《我能行》教案设计
《我能行》
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。
2.学习与人交往的方法。
3.正确认读本课14个生字，会写田字格里的8个生字。
4.培养学生的独立意识，自己的事情自己处理的能力。
教学重点、难点
1.准确认读生字十四个生字，正确、规范书写田字格里的八个生字。
2.分析阅读课文第五自然段，说一说贝贝做法的妙处，学习与人交往的方法。
3.激发学生的独立性，培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力，让孩子健康快乐地成长。
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题
师：同学们，当你玩球被抢，做游戏有人捣乱时，你是怎么做的？用什么方法来解决矛盾的？（学生有的答告诉老师或家长，寻求帮助；有的答大喊、大叫、大哭，吓唬他；有的答不理他，躲开到别处去玩；还有的答和他讲理，用拳头告诉他不许捣乱，动别人的东西要经过人家的同意。）还有没有更好地解决问题的方法呢？今天，我们来学习“我能行”（师板书课题），看一看文中的贝贝当篮球被大一点儿的孩子抢走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通过这课的学习，我们大家都能得到一些启示。
二、初读课文，画出生字、词，标出自然段。
1.自渎课文，画出生字、词，借助拼音识字。二年级下册语文s版我能行教学设计
2.标出自然段，同桌合作认读生字、词。
3.小组内每人一段读课文，采取不同的方法识记生字、词。
三、再读课文，概括文章主要内容。
1.生开火车读文，师相机纠正错误指导读准。
2.齐读课文，说一说文中讲了一件什么事？用一句话概括文章主要内容。
四、读准全部生字，指导书写田字格中的字。
1.师出示生字卡片，生齐读，开火车读。
2.师出示词语卡片，生开火车读，齐读。
3.让学生用自己喜欢的方式识记生字，提出不会写，写不好的字，师在黑板上的田字格中范写，生先看师写，然后虽师书空，加强记忆。
4.重点指导“场”的第四笔，即“横折折折钩”，要求学生记住笔画名称，找准其在田字格中的位置，准确规范的书写。
5.其它字可让学生在小组内互相写一写，评一评，议一议。同组内相互纠正，相互指导。
6.将课后田字格中的八个生字，在田字格本上每字写三个。师询回观察，发现问题及时指导。
五、精读课文，分析理解文章第五自然段。
1.指导朗读：
1）把自己当作是贝贝读出感情，让学生通过贝贝的语言和行动进行感悟。
2）分析如何读好爸爸说的“你想让我帮忙要回篮球吗？”这句话，要读出询问的语气。若学生读不好，师可以范读，引导学生感受。
2.分析理解第五自然段，学习与人交往的方法。
（1）分析贝贝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解决问题的。
可以让女生当记者，男生是贝贝进行现场采访，挖掘人物内涵，换位思考，与人进行交往时如何能够寻找到最佳处理问题的办法。
（2）师出示话题，进行口语交际。
你喜欢贝贝的做法吗？为什么？
A.小组内进行讨论、交流、归纳，推荐一名代表进行全班交流。
B.全班交流，加深情感积淀和交往方法的学习。
3.有感情地朗读课文。
六、总结拓展
1.总结课文：
贝贝是一个怎样的孩子？爸爸又是一个什么样的爸爸呢？用一句话对贝贝进行评价，也可以评价贝贝的爸爸。
2.课外拓展：
像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法，你会向贝贝一样用自己的方式来解决矛盾吗？以后再遇到这类情况时，你会怎么做？
3.整理归纳好，写在“我的小本本”上。
七、布置作业
把这个故事回家讲给父母听。
【篇五】二年级下册语文s版我能行教学设计
语文S版二年级语文下册：第26课《我能行》教学设计
我能行
教学设计1
【内容简析】
本课是一篇儿童生活故事，写的是九岁的贝贝很自信，在玩球时被大孩子“侵犯”后，能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信，善于与人交往，学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时，也应重视提高学生的品德修养，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心，即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿一会儿”说话。
2能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点：贝贝处理问题的过程。
难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读，课件导入新课
1教师谈话：同学们，这个单元讲的都是我们小朋友的故事，你们看：(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的，有玩“跳马”的，有为花儿遮雨的，有为别人鼓掌的。
课件准备——
画面一：贝贝和几个大孩子投篮。
画面二：几个小朋友玩“跳马”。
画面三：萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四：同学们为小英演讲鼓掌。
过渡：同学们，现在我们先来看第一幅图，这是25课《我能行》中的一个情景。
2看图质疑，导入新课：谁能看图说一句话，或者提出一个问题?
3过渡：你们说的、想的都不错，现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧，你们能行吗? 二初读课文
要求：以自己喜欢的方式自由读课文，带拼音的字认真拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师：检查同桌会读吗?读对了，表扬同桌；读错了，帮他纠正。
2当机灵鬼：这么多生字，你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家，看谁的方法好，谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片，开火车读，检查生字读音：
ｍｉáｏ瞄准、长ｄｎｇ凳、ｚｈù注意、ｇǔｎ滚动、求ｚｈī之不得、ｊｉǎｎ捡起、等ｄàｉ待、传ｄì递、活ｙｕ跃、ｙǔ与、汗流ｊｉā浃背、ｃā擦汗、ｙǔｎ允许、ｙｕē约 ｄìｎｇ定
4分段检查读课文，看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知，初学课文
1填空练习：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子()。贝贝不用()，自己瞅准机会()，并和他们()。
2说说课文讲了一件什么事。
过渡：课文用了8个自然段来写这件事，那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段，并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿一会儿”，并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2～５自然段
过渡：贝贝玩球时突然发生了什么事？二年级下册语文s版我能行教学设计
1指名读第2自然段，回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边，变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理，他们自顾自玩起来，一点儿不管贝贝；贝贝很可怜，眼睁睁地看人家玩自己的球)4如果你是贝贝，遇到这种情况，你会怎么做?你能表演一下吗?
5小组讨论：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开”。结合课文中的词语，联系自己的生活实际，根据上下文猜想，贝贝可能想些什么，为什么会这样想。
6在这突发事件中，你做一回评判员，想象一下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。 引导学生理解到：爸爸会想：贝贝才九岁，需要呵护，所以走到贝贝身边
贝贝会想：我已经九岁了，我得自己想办法
大孩子会想
7小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答：我想我能行!)对，贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮，把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了，但他是个十分自信的孩子，相信自己能解决这件事。那么，他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文，逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句：哪些词语表现出贝贝动作的敏捷？该怎么读这句话?
思考并回答：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡：贝贝和他们关系融洽，我们从下面一段也可以看出来。
四教学第7～８自然段
1齐读第7～８自然段，回答上述问题。
2引导理解：爸爸注视着儿子，为什么高兴地笑了?3讨论比较：我们在生活当中，遇到过这种事吗？当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流：怎样记住这些字，书写时注意些什么?
之：第一笔点在竖中线上，整个字在田字格里要居中。
允：第一笔撇折从竖中线起笔，折在横中线上，注意竖中线两边比例对称，才显得平稳。
【篇六】二年级下册语文s版我能行教学设计
s版语文二年级下册26《我能行》教学反思
《我能行》教学反思
惠农区回民学校 董秀秀
《我能行》是s版小学二年级下册26课的教学内容，其教学目标就是让学生通过故事和讲发生在自己身上的事来让学生树立自信心，培养学生不怕困难、勇于拼搏的精神。
在教学时我把本课设计为三个环节：第一个环节提出本课的生字词先学习，解决了生字词的认识和理解。第二环节为讲故事，通过将课本中主人公的故事（主人公的年龄与学生相仿），使学生产生共鸣。通过故事让学生感受到了小主人公的勇敢与坚强。第三个环节为讲述发生在自己身上的事，以切身的感受，真实的体验，让学生去交流，让学生树立自信心。使学生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困难的拼搏精神。
一节课的时间在学生的兴趣中引入，在兴趣中结束，本节课也有不足之处，如在讲自己身上的事情时，学生非常踊跃，但由于时间有限给学生回答的机会较少，如果把此环节改为小组内演讲或许会更好。在以后的教学中要不断改进不断探新！课后学生们纷纷表示要做自信勇敢的人，本节课的教学目标也就顺利地完成了。
不足的地方是有少部分学生没有积极参与到课堂中来，还没有切身的体会作者的情感，把后进生搁置在一边。在今后的教学中我会尽量照顾到每一位同学，让他们也有学习的兴趣和欲望。
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