【 – 小学作文】
【篇一】班级座位研究立项报告
中学生创新意识培养的途径——语文创新实验报告(网友来稿)
成都20中丘小云执笔
一。选题的意义、课题名称、实验目的
1．课题的意义
时代发展的需要。当今世界特点决定了只有能灵活主动学习和驾驭知识的人，才不会淹没在知识的海洋之中,时代要求人们发挥创造潜能，不断开拓创新。时代呼唤培养创新型人才。
应试教育向素质教育转轨的需要。我国教育一方面取得了巨大成绩,另一方面也存在着不足和薄弱环节。其中最突出的就是应试教育的影响。应试教育按照一个模式教学，按照一个标准要求学生，片面强调书本知识的灌输和记忆，束缚和扼杀了学生的创新精神和创造能力,满足不了科技及时代发展变化对教育提出的需求。应试教育向素质教育转轨势在必行。
教育形势发展需要。中学教育是基础中的基础，承担着培养跨世纪的创新人才的重任。在迎接21世纪到来的时候,面对一系列来自国际、国内的挑战,我们需要全面推行素质教育,开展创新教育，培养创新精神、能力、创新人才。其中，首先要培养创新意识。
学校发展需要。成都20中位于城乡结合部,学生来自城市、农村,结构层次多样。学校要提高教学质量,办出特色,就得抓住机遇,迎接挑战.我们提出要认清形势,转变观念,以学生为主体,教学为中心,开展教育创新,用教研教改促进教学质量的提高,促进学校的发展。
语文学科是一门极有利于培养培养创新意识的学科。语文学科有其自身的特点倍受社会的关注。在语文学科开展创新教育，培养中学生创新意识是语文教师义不容辞的责任。
２．课题名称：语文学科中学生创新意识培养的途径
创新意识是驱使个体进行创造行为的心理动机,是人不满足于客观现实和现状的一种强烈的旨意与创造的内在驱动力,是创造的愿望、动机和意图。它属于创造性人格范畴。它常常表现为对创新观念行为或事物表现出一种积极的意向反映。是创造性思维的出发点，也是从事创造活动的出发点。它和创造力既有联系又有区别,创造力的开掘和培养有助于强化创新意识,而创新意识的培养有助于开掘人的潜能,创新意识通过创造力表现。创新意识是可以通过后天培养和教育形成及加强。
语文学科“中学生创新意识培养的途径”实验:它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济的挑战,着重研究和解决语文学科如何培养中学生的创新意识的问题。它是根据语文学科特点：语言是思维的直接现实,语言是一种实践的现实的意识。根据中学生的年龄、心理、生理特点,通过施以教育和影响,使他们作为独立的个体,推崇创新、追求创新、以创新为荣；对创新有紧迫感、使命感；对创新有正确认识,能打破对创造性的认识误区：神秘感、自卑感、迷信权威、害怕失败、思维定势、从众心理等；能够善于发现和认识语文学科有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的语文知识运用的能力；为将来成为创新型人才奠定素质基础。
３．实验目的
培养目标
培养学生追求创新:使学生有创新使命感、紧迫感、自信心、价值观。能打破对创造性的认识误区：神秘感、自卑感、迷信权威、害怕失败、思维定势、从众心理等,具有推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识。包括主体意识、参与意识、问题意识、实践意识、竞争意识，它们是创新意识的基础或着重点。
使学生学会创新学习:语文基础扎实,自学能力强,有创新思维能力,思维具有求异性、灵活性、新颖性和独创性。学生作为独立的个体,能够善于发现和认识语文学科有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的应用语文知识的能力。学生语文知识和能力全面发展,在发展中具有较强的创新意识。
实验目标
探索达到培养目标的途径和方法。
根据语文学科特点及中学生年龄、心理、生理特点,通过施以教育和影响,开展语文实验,探索达到培养目标的有效的途径。包括教学原则、师生关系、教学管理、教学内容、教学方法、学习方法、社会实践、语文活动、班级氛围
二。理论依据
1．证唯物主义认识论。一切真知来源于实践，认识是实践的基础，能力从活动中产生。意识是主体通过实践对客体的能动的反映。实践是认识的手段，学生只有在语文的活动中勇于实践，才能实现“实践—认识—再实践—再认识”的能动的飞跃。
２．人的全面发展的学说。马克思主义人的全面发展的学说是语文教育的理论基础。它强调，要尊重人的全面发展，尊重人的独立自主精神，尊重人的现实活动。人的全面发展指德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
3．国家的方针政策。江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉，……”在全教会上他又指出：“教育是知识创新传播和运用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质劳动者和专业人才方面,还是提高创新能力……教育都具有独特的重要意义……”《教育改革发展纲要》指出中小学要有应试教育向素质教育转轨。国务院作出全面推进素质教育的决定。素质教育的实质是使全体学生生动活泼的全面发展，使人的整体素质提高。实施素质教育就要不断开发人的潜能，发展人的创新精神及能力。培养创新精神、能力、创新人才，首先要培养创新意识。
4．现代心理学理论。罗杰斯为代表的人本主义心理学观点：正视学生的自我及发展，强调“知”“情”合一，强调直觉能力，和创造能力；学校的目的要培养出能从事自发的活动，并为这些活动负责的人，能灵活的和理智的适应新问题环境的人，在自由地和创造性的应用所有有关经验时，能融会贯通某种灵活地处理问题的方式的人，能在各种活动中有效的与他人合作的人。皮亚杰的活动理论：人与环境，人的发展与活动关系重大。承认儿童差异性，鼓励儿童自己解决问题，促进儿童交往。杜威的儿童中心说。
5．语文学科理论:语言是思维的物质外壳，是思维的直接现实,语言是一种实践的现实的意识。人的创新意识通过语言来表现，需要相应的语文素养的积累，语文学科也是不断创新开拓中前进的。“课外活动”、“语文实践活动“是语文教学大纲中明确规定的内容。“大语文观”、“生活是语文学习的源泉”是被普遍认同的语文教育思想。
三．实验原则
现代教学理论中有利于创新意识培养的原则。
主体性原则:因为意识具有自觉性、能动性、主观选择性。学生创新意识的产生发展取决于他对社会上的某种知识和观点的接收和掌握。所以应以学生为主体,学生发展为本。学生真正成为自我教育的主人、班级的主人、学习的主人、生活的主人、时间的主人、创造的主人。
民主性原则:只有教学思想观念、师生关系、教育方式、家校、环境的民主，才能实现平等、和谐、自由,使学生思维活跃,勇于展示自主,有心理安全感和自由度，创新意识才能充分展现和强化。
开放性原则:多种不同的思相观念的碰撞往往能产生创造。为克服封闭性,应在教育思想、内容、方法、环境、时空上开放,解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间和时间。
差异性原则:因为创新意识是学生的个体意识、主观意识,人的认识和发展具有个体差异性,运用个体差异性原则,才能不制约而且发展创新个性。
实践性原则:人的社会实践是意识产生的基础,个体意识的产生发展也取决于他的社会实践。实践是创新培养的重要途径,知识转化为能力的外部条件。人们通过它形成感性认识,为理性认识奠定基础。
公平竞争原则:竞争是当今社会的显著特点,是人的社会心理现象。公平竞争是一种自身的付出与得到,努力与结果之间的纵向和横向比较,是对主观努力的鼓励。在学生中开展竞争是手段,目的是通过竞争共同进步,同时增强适应竞争能力。
四．实验内容、途径:
1．必修课教学中进行创新
（1）研究教材，发掘创意。
如果忽视语言材料本身蕴含的丰富的思想、感情、审美、文化等内容，而单纯的去训练解题方法技巧，就会舍本求末，违背教学规律。因此,必须根据语文学科教材特点，发掘教材中创新教育因素，来确定思维训练点。例如在文学作品教学中，选好教材训练点进行想象训练：作品省略处，引导学生补充想象；作品精辟含蓄处，引导学生推测想象；作品形象生动处，引导学生再现想象；作品举一反三处，引导学生引申想象；作品宜改写处，引导学生再造想象等。《皇帝的新装》皇帝光着身子照镜子，《天上的街市》牛郎织女自由来往，《七根火柴》描写无名战士的手像路标后的省略号，《孔乙己》在笑声中坐着用手“走去”等都是很好的训练点。
（2）学生做课堂主人,教会学习，学会创造。
学生是课堂教学的主人。鼓励学生作为独立的个体进行创新学习,学生起主体作用。变老师讲解传授为学生自主学习、讨论、感悟。创新课，有时由学生拿着老师做好的或由学生参与设计的教案，到讲台上讲课；有时还开展“我来设计一堂课”的活动,在教师的指导下,由班上学生自己设计、自己教、自己学。因此，提高了学生们的学习及创新的兴趣,培养了学生主体意识。
成都有线电视台<>对该班进行了采访,在新闻时段连续播放采访实况:以前,初中学生上课一般都是老师在讲台上侃侃而谈,学生在下面仔细聆听,然而现在在成都20中,一场旨在培养学生创新思维的创新课，却全部由初二学生自己设计,自己组织。看看同学们自如的控制课堂进度,熟练的使用多媒体教学设施,以及争先恐后以自己所了解的创新思维题启发同学们思路的热闹劲,真让人想不到,这是一堂全部由班上同学自己设计、自己教、自己学的课堂教学。据了解20中自开展“中学生创新意识培养”课题研究以来,积极在班上开展“我来设计一堂课”等活动,以科研促教学,学生们的学习兴趣极为高涨,对创新有了浓厚的兴趣。
教学改革的目的不仅仅是为了增加学生知识,更在于关注学生的个性特点,创造各种机会，让学生得到与其成长相适应的教育,开发学生的潜质,使每个学生通过学校教学过程能够学会学习、充分学习、个体发展,为将来终生学习打下基础。因此,在教学中,注重学法指导,如老师和学生一起总结文言文学法,并把它编成口诀:“读全文,明大意,单音译做双音,人名地名不译,补出省略部分,语序适当调整。”
课堂教学中教会学生联想、想象、比较、归纳、举一反三,教会学生掌握获取知识、研究问题、解决问题的基本方法，教会学生预习复习,自制单元学习小结表,指导学生合理安排学习时间,讲究学习策略,开展反思性学习,做考后小结等。
学生学会学习后，学习更加的积极主动。初一下学期新课刚要结束,初2002级7班王邡同学就主动拿出自己拟的该学期全期语文复习提纲,请老师提供给同学们复习用。丘小云老师觉得此提纲内容不错,对它稍加修改后发给全班学生,于是,课堂上师生为王邡同学“掌声响起来”。
在初2003级（4）班，刘晓英老师让学生在假期中学习新教材，开学后，以小组为单位，学生自己出单元检测题，学生交换试题闭卷考试，相互评改，之后评选每单元优秀试卷。这样促使学生自觉学习、能力提高、主体意识增强。
(3)教法改革,思维创新:
教师主导,成为课堂教学的指导者、参与者、合作者。教师优选有利于创新意识培养的质疑释疑、问题讨论、单元教学、配音表演等教法,在传授知识同时进行思维训练，培养能力，多渠道培养创新思维。
通过讲座的形式,使学生了解创新思维及特点。通过做测试、分析、比较使学生进行感知：先画一个圆，从圆心向圆外画一条直线,然后请学生根据这图形发挥想象，并把想象的内容写下来，越多越好。接着分析习惯思路与创新思维的异同:习惯思路：苹果、梨、糖葫芦等。创新思维：圆形带柄的苹果、梨、糖葫芦等瓜果蔬菜，圆形带柄的球拍高压锅盖等物品，圆形的运动着的物体如自行车轮、上升的球类、落地的飞碟，还有吐出的烟圈，投石入水形成的涟漪，眼睛露出凶光，接受器收发信号，民主与集中，团结与奋斗，个人与集体，封闭的生活方式与婚姻危机，思想保守与开放，强制管理与人才流动，投入与产出，有限的生命与无限的事业等。
课堂教学中贯穿创新思维训练,精选有利于创新意识培养的教学方法。常用的教学方法有激疑、假设、变异、重组、析误、引申等。精心设计训练步骤。精讲与精练相结合。讲究课堂提问的艺术,提问时紧扣教学目标设置问题，问题深浅度适宜，排列有序，问题能启迪学生思维，激发学生兴趣，调动学习积极性,培养怀疑精神、好奇心、自信心，培养问题意识。精心设置创造性的课堂练习，多做插写、续写、改写、扩写，多做联想、想象、比较、归纳、举一反三、知识迁移的练习。例如：“小麻雀会不会死”的讨论，为孔乙己写挽联的比赛，作文《2005年的新闰土、杨二嫂》，“画出你心中的桃花源”绘画展，《2000年山的那一边》,为广告词会诊等。
(4)创设情境,教学民主:
建立合作的师生关系,创设民主的教学环境:实现平等、和谐、自由,使学生思维活跃,勇于展示自主,有心理安全感和自由度,以强化学生的创新意识。兰音同学这样说：“进入创新实验班以后，我的观点和看法与以前很不一样，听课变得很有意思，不像以前总盼着放假。现在是放假了盼着上学。上课就像与老师谈心，一点也不紧张。”
教师注重课堂导入，设置创造氛围，激发好奇心、创造欲望。课堂提倡“掌声响起来”,同学们对勇于发表自己的观点或能提出有创意的见解的同学，以热烈的掌声鼓励。
教师注意培养学生自信心、独立钻研习惯、自学探索能力。鼓励学生用自己的头脑进行思考。鼓励学生可以怀疑教师、怀疑课本、挑战权威,鼓励学生提问,允许学生说“不”,鼓励学生质疑问难,培养怀疑精神。
教学讲民主,经常向学生及家长征求对教育、教学的意见及建议。
有一次，“口才思维创新课”正进行最佳节目评选,有一位学生说:“这节课中每个节目都很有特色,最好不评这个第一、那个第二。”他的意见得到了许多同学的支持。老师采纳了他的建议终止了评选,改为全班同学用掌声向这次参加“口才思维创新课”表演节目的所有学生表示感谢和祝贺。
（5）互评自评，教学相长:
教学评估由教师评价和学生评价相结合。教师经常向学生征求教学意见及建议并且根据学生的意见及建议改进工作。教师之间加强听课、评课、实验、研究活动。课题组试制“创新意识培养评课表“。项目包括:是否贯彻主体性、开放性、民主性、实践性、个别性的原则，是否创设和谐民主、宽松自由、积极活跃的环境氛围；思维语言是否具有流畅性、新颖性、灵活性；教法学法是否具有目的性、适用性、成效性等课堂效果；创新建议。互评自评，促进教师创新意识、业务能力、科研水平。
2。综合实践课教学创新
增设各种类型的以培养创新意识为目的的综合实践课。
(1)。自选学习内容,活动形式多样
开设知识经济、信息科学等讲座。开展思维训练及学科竞赛辅导。开设创新作文、阅读选修课、语文口才课、心理指导课、学法指导课。培养特长生:活动导演、总策划、节目主持人,小作家。学生可以根据自己的兴趣、特长，自主选择参加以上活动。
(2)。开放时间空间,注重知识应用:
实践性、开放性,这是实践创新中的一个重要课题。该实验突破学校的围墙，实现时间和空间的开放，让学生把思维的触角伸向广阔的社会生活,组织好社会实践活动,开展环保、人口资源、就业市场等社会调查。成立研究小组,开展研究性学习,建立文学研究社,模拟办实体，如广告公司。
结合学习应用性说明文,模拟办广告公司。广告公司由公关部、人事部、创意部、门诊部、大赛组委会等部门组成。孩子们自己筹备“广告公司”，进展顺利，广告公司人事部、公关部、广告创意部全部实行“经理招聘”，人事部首先自己积累、学习了一些基本知识，开设了广告讲座，对各部门主任、经理进行“上岗培训”。创意部忙于征集广告词，首先瞄准的是成都的社会公益广告，孩子们为府南河的环保竞相提出宣传语。广告大赛组委会正号召同学们对社会上已经有的广告进行捕捉，征集好的广告进行评选。广告门诊部对同学们认为不好的广告进行整理、修改。
成立班级文学社,积极开展活动:征集文学社名,与鲁迅“对话”,为名作写续公关部经理。竞选台前，彭佳说：“王珍珍的普通话说得好，如果我没有参加竞选，一定投王珍珍一票。”王珍珍却说：“感谢你对我的肯定，你也应该展示自己的优势，取得成功。”对此，丘小云老师颇为感慨：“这是友好竞选，孩子们赞扬竞争对手，而不是靠贬低对方获得成功，是心理素质较好的体现。”当记者采访他们时,彭佳说的是：“一些明星总说自己的对手不好，结果反倒自己不受欢迎，有些人赞扬自己的对手，结果是因为谦虚赢得更多人的尊敬。”
14岁的何爽提出竞选《新苗新》报的二版编辑，他去图书馆查阅资料，精心策划版面，经过全体同学投票，终于以“微弱多数”当选。第一期出来后，遭到一些同学的批评，说采用的稿件太“庸俗”，何爽就暗下决心，将第二期编好。果然，他编辑的第二期受到了同学们的赞扬。对此，何爽有着清醒的认识：“想干我这个职位的同学很多，如果干不好，就可能被同学投票表决而下台，所以，我珍惜、重视每一次机会。”
一名学生竞选一个职位没选上，记者以为他一定会感到沮丧。没想到，这个学生告诉记者：“我没有竞争过人家，说明他的确比我强，比我强的人为班级和大家服务，我非常高兴。”“不过，我会努力提高自己。下次有机会，我还要参加竞选！”实验中，教师有意识地开设了心理健康辅导课，教会孩子怎样面对挫折，怎样正视竞争中的压力。
3。营造有利于学生创新意识培养的班级氛围:
语文之所以在必修、选修课取得成果，离不开有利于创新意识培养的班级氛围。语文创新改革培养了创新思维及能力，也为班级工作顺利开展奠定了扎实的基础。
增设岗位,人人参与班级管理
学生是班级的主人,学生自我教育管理,管理提倡独创性。积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进的管理机制和环境。实验中，班主任劳承刚提出“人人有事做，人人参与管理”。管理班费的成立了财务公司，班报《新苗新》也设立了社长、总编、副总编等职。教室环境不好，班上就成立了“班级环境领导小组”，组长提出粉刷教室的想法，得到积极响应，他还从自己家里搬来了盆花，美化环境。
开好系列班会,组织好班级活动,为学生发挥创意提供空间、舞台。于是,学生有因设计班会主题而成为导演、总策划的；有因为承包讲台、窗帘而成为董事长的；加上班级里原有的班长、组长、课代表，班级里有“职位”的同学数量已经颇为可观。每个岗位干部有明确的工作计划，并由全班同学进行监督，期末根据计划总结进行考评，评出“最优小主人”。
此外，班级里还成立了多个以“研究学习课题组”为单位的科研部门，向班主任提出的立项报告有数十份，获准立项的有8个，西部开发、青少年犯罪等均成为科研内容。目前“科研组织”着手调查府南河环境，已经取得一些“成果”。孩子们自己取水样，到检验所检验，并书写了调查报告。
五。实验的对象、课题组分工、实验步骤
１．研究对象:由初一新生组成的初2002级7班59人作为主要研究对象,初一、初二、高中各选2-4个辐射班。
２．课题组组织及分工
顾问:阳仁杰、向伟。
负责人：丘小云。
主研：丘小云、刘晓英。
主要工作:提供理论依据及学习资料；撰写课题研究方案；制定工作计划；汇总、分析资料；指导组员开展工作；组织、协调。
成员:
欧阳晶、丘小云、罗秀玲、蓝小铀、邬正元、陈雪莲。（主要负责综合课创新实验）
刘晓英、张国琴、李怡林、刘春华、王越。（主要负责必修课创新实验）
周启玉。（主要负责作文课创新实验）
劳承刚、邹雪涛。（主要负责班级氛围及心理指导创新实验）
３．实验的主要阶段安排
第一阶段:启动阶段(初一上期)1999年8月—-2000年1月
组建课题组,分析研究实验对象,宣传、发动、组织实验,收集、学习有关资料。
形成方案,组织开设选修课及活动课。开展小学到初中衔接教育,指导学习和行为规范,开展创新教育宣传。
第二阶段:试运行阶段(初一下期)2000年3月—-2000年7月
按必修课、选修课、活动课课程结构开始教学,开展创新意识,创新思维和创新个性培养。通过观察、座谈、量表测量、听课、观摩等方式,收集反馈信息,进行分析总结,调整修改方案,形成初步经验。
第三阶段:深入开展阶段(初二上期—初三上期)2000年9月—-2002年2月
通过试运行阶段的探索和实践,在分析总结调整修改方案基础上,在教材、内容、方法、检测评估等方面形成完整规范的课程教学体系。开展社会实践,系统规范的开展教育。
第四阶段:总结阶段(初三下学期)2002年3月—–2002年6月
通过观察座谈、量表测量、听课、观摩等方式,收集反馈信息;各学科各项目负责人对各自的实验研究进行总结,形成论文;汇总写出总体实验论文;进行成果展示,技能演示;学生参加各种竞赛,参加中考,接受国家检验;请专家组鉴定;形成经验;结题。
第五阶段:外延阶段2002年9月—-
推广经验,跟踪实验对象初中毕业后发展情况,在高中阶段开展创新教育。
六．实验进展情况及成果
１．进展情况。按照课题组确定的实验思想、教育原则与实验阶段安排，本实验在实验运行阶段即显示了良好的趋向。
学校支持：1999年8月，丘小云老师参加省教委组织的培训,在学习了江泽民总书记关于培养创新人才的指示之后，针对教育创新问题,向校领导做出报告，提出了组建创新实验班的想法,得到了林建东校长高度重视和大力支持。学校领导选择主要研究对象,选择10名青年教师参与，由丘小云负责，组建了“中学生创新意识培养”课题组。校长林建东、副校长王楚强、教科室主任江万平任顾问。其后学校又组建了语文创新实验课题组。聘请省教科所阳仁杰、向伟为顾问。学校派特级教师黄克明、范文龙为该课题出谋划策，邀请胡复教授等专家来校听课，指导实验。派课题组教师登门向省创造协会罗成昌会长、省教科所汪永琪主任、向伟主任,市教科所王必成主任、省中语会秘书长阳仁杰,川师教育管理学院刘海燕副院长,省教育学院刘裕权副教授、钟和成副教授等专家请教。课题组成员分别送到上海华东师大学习现代教学理论，到乐山、上海、长沙、北京等地考察。
教师积极改革：课题组成员周启玉、丘小云、劳承刚、邹雪涛等多次承担全国、市、区、校公开课,积极撰写论文,丘小云、刘小英、欧阳晶等老师论文多次获全国、市、区、校论文奖。全体任课教师参与研究,加强班科联系,统一认识,转变观念,确立共同培养目标,共同建设创新班。有一位性格内向的学生竞选时落选,她闷闷不乐。科任教师邹雪涛发现后,和她谈心,指出此次参选职位不适合她。然后和她一道找她的长处,建议她发挥写作长处,多向班报《新苗星》投稿。后来她竞选文学社员成功,从此,她开朗活泼多了。班主任、科任教师形成教育合力。
学生热情参与：12月1日，创新实验班的孩子们接受了又一次书面调查，主要内容是“漫谈创新意识实验”。此举既是作文，也是家庭作业，丘小云老师要求孩子们自拟题目，细说对创新实验的看法。12月4日，作业交回来了。出乎意料，创新实验班的每一个孩子都表达了对此实验的热情和赞赏。孩子们自己打分，支持率达到100％。曾因写公交站名调查报告而引起社会重视的蒯乐同学说：“创新实验班提倡创新，敢于向权威和老师提问，质疑他们。”“在这个班上，没有对错之分，因为很多问题的答案不是唯一的。”学生黎明说：“我十分推崇我们班的创新教育，并为生活在这样的班集体里感到庆幸和自豪。在口才课里，我习惯举手，并参与各项活动，原来的同学见到我都说我比以前活泼了。开放性教学对我们十分有益，研究性学习使我对学习更有兴趣了。”许多学生文中写道：身为实验班学生很荣幸，希望实验能长期开展下去，改革力度更大。
家长全力配合：家长们都在作文后面，写上了他们对于孩子参加实验的看法，支持率达到95％。学生江婧的家长冯远萍认为：“创新实验班从多方面培养学生能力，鼓励孩子用自己的头脑思考，我们是非常支持的。有时间多参与班级管理，对于孩子也是一种锻炼。”学生蒯乐的家长说：“创新实验班的做法也是一种创造，我们发现孩子已经得到了提高，这也是老师们用创新思维培养的结果。”这位家长表示，“创新实验班目前的做法是很好的，值得赞赏和肯定，我们支持。”也有5％的家长担心因此影响孩子的学习成绩,提出要正确引导学生合理安排时间的建议。
２．实验成果:
（１）促进了学生发展，综合素质的提高。
该班学生在课堂上,社会实践活动中,面对记者摄像机,大都能表现出自信大方,口齿伶俐,思维具有求异性、灵活性、新颖性和独创性;初步具有创新使命感、危机感、自信心、价值观,能打破对创造性的认识误区：神秘感、自卑感、迷信权威、害怕失败、思维定势、从众心理等,具有推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识;学生语文基础扎实,自学能力强,有一定创新思维能力,大部分学生能够有意识的去发现和认识语文学科有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的应用语文知识的能力,努力做到创新学习;主体意识强,学习自觉、主动、积极,学习效果好,在每学期的期末统考中优生率高达80%,最高时达90%;出现了网络习作、节目主持、摄影摄像、科研爱好者等特长生苗子。
（2）探索和运用了有利于创新意识培养的教育原则:主体性原则,民主性原则,开放性原则,差异性原则,实践性原则,公平竞争原则。心理学与语文学科的结合，提高了教学效果，促进了学生的发展。
（３）建立了合作的师生关系,创设了平等、和谐、自由、民主的教学环境。建立了“班上事人人管,人人都管班上事”教学管理模式，培养了学生自我教育管理组织协调能力，服务合作精神，增强了责任心、上进心，竞争意识。
（４）改革了教学内容、教法、学法。明确了教学改革应该以学生发展为本，必须符合学生年龄、心理、生理特点，课程设置改革重要作用不仅仅是为了增进知识，更在于创造各种机会让学生得到与其成长相适应的教育，赋予学生掌握知识发展潜能的能力，为学生终身学习打下基础。
（５）积累了开展有益的社会实践活动及研究性学习的经验。明确加强实践性，有利于培养学生学习积极性，使生活为教学的活水源头，使知识应用于实践，有利于培养学生关注社会，认识深化，参与意识，创新意识。
3。各界反响:
报纸:
今年上半年<>以<>为题作全面的报道。
今年上半年<>对该班班报<>作全面的报道。
2000年11月<>也报道了该课题。
2000年11月21日<>对该实验作报道,基本肯定。
2000年11月21日<>开展讨论，有赞成有反对。
2000年11月30日<>第五版教科文版<>以较大“由成都市20中丘小云老师主持的初2002级7班的‘中学生创新意识培养’实验，是一个很有价值的课题，在语文教学的改革中勇敢地提出了语文创新实验的命题。”“以丘小云老师为首的课题组进行的语文创新实验首先把语文作为一门社会科学，跳出了狭隘的语言文字（或国文、国语）的圈子，努力创高、营造、模拟一个社会舞台的氛围，让学生去尝试用语言文字（即口语和书面语言）去交流、沟通和竞争，并在沟通、交流和竞争中学习应用、掌握和提高语言文字水平，进而提高思想道德水平和综合素质，我个人认为这是一条很好的思路，用科研术语讲即是实验路线正确，实验方法简捷可行。”“实验班迈出了成功的一步，有了一个很好的开头，我希望有更多的班，更多的学校能迈入积极推行创新教育的行列，在学校教育中将‘创意、创造、创业’渗透到每一个学科之中、每一个教育教学环节之中，培养造就出一大批创新性人才。”
成都市教委主任杨伟鼓励、支持20中走进<>,宣传成都教育改革.
北师大教育系专家刘永山对此肯定,认为该实验具有倡导性,符合中国实际。
美国迈阿密大学教育管理学博士黄全愈<>,文中写道：成都20中的做法确实与我提倡的理念非常吻合。我要为孩子们讲几句话。因此，我要为成都20中的孩子们当“官”鼓与呼！
南京某大学的教授吴康宁：我觉得这两种方式(机院附中和成都的)都很好，尤其成都这个实验我特别欣赏，为什么呢？光想到让大家轮流有机会去当班干部还是远远不够，孩子当班干部让他锻炼什么能力这非常重要。
北师大的陈会昌先生:我们现在中国的家长绝大多数成才教育，希望自己的孩子将来是学知识长本事有能力到社会上不被淘汰，所以他希望孩子从小学会各种各样的能力，特长，专长，成都的这个就是符合这种教育思想。
成都二十中的校长、特级教师林建东：我们学校初二(七)班搞了创新意识培养的实验,这样做是为了培养学生的责任感，通过一个事情的做，包括他的学习，他的生活,为今后踏入社会打基础,使学生具有强烈的责任感，把集体的发展，自己的发展融合在一起.学校应该为学生创造成功机会.我们在全校推广创新教育,建立新的学生观及教学观,实现民主开放教学,加强学生实践能力培养,建立新的教学及班级管理模式,培养更多有创新意识的中学生。
省教育学院刘裕权副教授:实验注重创新能力和社会实践能力的培养,体现了主体性教育原则,培养了学生现代人参与意识,为同学服务意识。
川师管理学院游永恒副院长:学生要有创新精神,全面发展,关键在学生要有成就感,给每一个学生找到他表现自我的天地,有利于学生素质的全面提高。
实验得到教育部全国校长培训中心主任陈玉琨,四川省教科所李副所长、汪永琪主任、向伟主任,市教科所王必成主任支持肯定,还得到省中语会秘书长阳仁杰,川师教育管理学院刘海燕副院长、游永恒副院长,省教育学院钟和成教授等专家们支持肯定。同时得到省、市、区教委有关领导支持肯定
专家们认为该实验与全教会倡导的培养创新精神和实践能力相吻合;符合现代教学原理中主体性学习等原则;体现了教育开放性;培养了学生上进心、责任感及实践能力,值得肯定。
七。继续探索完善的问题
1。处理好必修课、选修课、社会实践活动及研究性学习的关系:
注意必修课、选修课差异,必修课以知识逻辑纵向组合的学科课程为主,注重以核心知识为主的基础学力的培养,选修课以问题建模横向组合的单元及个性化教学为主,注重拓展和综合运用知识,发展个性。选修课以短、微型课为主。
必修课和选修课、社会实践活动及研究性学习在开展时,要处理好基础和发展,接受和研究性学习,传统性的学科传授与综合性活动训练,统一要求与学生差异,课本内外、课堂内外、学校内外的关系。
2。积极创设培养创造意识所需的外部氛围:
学校在培养目标、教育思想、教学方法、测试、评价学生、学校管理等方面应进行大的变革；教师应更新教育观念，不断追求新知，勇于创新，积极投身创造教育实践；家长要有意识的保护和培养孩子的创造性。同时要向社会宣传创新，取得社会认同、支持。社会、学校、老师、家长形成教育合力，才能培养出一代代创造型人才。
3。更广泛开展及总结
扩大课题组,在全校更大范围内更广泛地开展实验。通过观察座谈，收集反馈信息;进行成果展示,技能演示;学生参加各种竞赛,参加中考,接受国家检验;请专家组鉴定;形成经验;结题。推广经验,跟踪实验对象初中毕业后发展情况,在高中阶段开展教育创新教育。
2000/2/27
作者邮箱：PUPUTONGTONGPF@SOHU.COM
【篇二】班级座位研究立项报告
魏书生的班规 (八年级班级规章制度)
一部分岗位责任制（按空间范畴制订）
一．常务班长职责
１．全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。
２．及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。
３．班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行老师的责权。
４．负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。
５．负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。
６．通过竞选产生的常务班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的选举。
二．团支部
１．团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。
２．支部书记可由班长兼任，必要时，在班委会成员外另设一人。支部书记负责组织全班共青团员，按时完成校团委布置的各项任务。
３．支部组织委员，具体负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助、引导，使之尽快达到团员标准。负责向支部建议召开支部会议或团员大会，讨论研究发展新团员，一经批准，则具体负责组织，主持会议。
４．支部宣传委员，具体负责本班团员各项活动及好人好事的宣传工作。一方面向本班全体同学宣传，使同学学有榜样；一方面向校团委及上级部门、有关新闻单位宣传，使上级及时发现先进典型。对团员及同学中的不良倾向，凡带有普遍性的，也有在一定范围内宣传的义务，以便引起有关单位与个人的警觉，及时加以控制。
三．班委会委员
１．班委会设学习、生活、体育、文娱４位委员，加常务班长一人，共由５人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。
２．学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚，负责同学互助组的指导。
３．生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及记好班费往来帐目，并于必要时向同学们颂负责班级卫生清扫的指导工作组织好全班大扫除。负责服装、发型、零食等项工作的同学开展工作负责郊游的组织。
４．体育委员负责全班各项体育活动具体领导同学们的跑步、课间操、眼保健操、练气功、体育活动课、仰卧起坐、俯卧撑、队列体操比赛、运动会等各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人，协助体育老师上好体育课，负责全班同学身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康档案，负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。
５．文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。负责班班有歌声比赛、国庆文艺汇演、老师娱节目的编排，新年联欢会的编排导演工作。
四、值周班长职责
１．班长不在时，代行班长职责。
２．完成班长交给的各项任务。
３．领导值日班长发行各项职责。
４．及时与学校值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。
五、值日班长职责
１．负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。
２．维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。
３．维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。
４．领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。
５．协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。
６．督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。
７．在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。
８．协助体育委员组织好练气功活动。
９．在当天的１２：００之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自己在任职期间的工作总结，值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写清失误分析登在日报上。
１０．当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。
六．科代表职责
１．负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。
２．及时订同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。
３．协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分
４．更深地了解任课老师的意图，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应都是的教法。
５．负责记载末学期历次考试，并对成绩升降民政部进行分析，为提高人同学们以指导，给教师当好参谋。
６。负责本学科兴趣小组的工作带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。
七．备品承包现任制
１．承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如：承包暖气片者，应按学校规定，定期擦拭，在校例行卫生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。
２．承包者要保证该项备品的合理使用：承包窗户者，热天负责开窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，日光明时及时关灯。
３．提高备品的使用率。如：承包得篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包负鱼缸的同学使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。
４．保护备品不被损坏，及时加以维修，损坏严重的，查清现任者，及时赔偿或报生活更新。
５．具体承包人
５．具体承包人
（１）刘娲（教室门）
（２）王海鸥（保管粉笔）
（３）张海燕（鱼缸及养鱼）
（４）张海英（卫生角及洗手用具）
（５）郭继山（暖壶及下班杯）
（６）吕兵（班内及大会议室的灯具）
（７）曲静（两个写字台）
（８）王海鹏（保险柜及油画）
（９）马宏峰（扫除用具）
（１０）张军（大会议室的门）
（１１）齐岩（擦瓷砖）
（１２）张土英（养班内的２８盆花）
（１３）张林（保管班级篮球、排球）
（１４）元峰（刷痰盂）
（１５）刘月（教室及大会议室黑板）
（１６）赵伟（大会议室北部暖气片）
（１７）张宇（（大会议室暖气片）
（１８）张一楠（教室面部暖气片）
（１９）雷蕾（教室北部暖气片）
（２０）步智铃、牟森（教室南数第一个窗户）
以下窗户保管者略
（２１）滕玉欣、郝建（大会议室北数第三个窗户）
以下窗户者保管者略
（２２）宋君（教室内的窗帘）
（２３）间娲（班级图书柜橱）
（２４）王大利（每把椅子上的紧固螺钉）
（２５）张慧（两个水桶）
（２６）邢瑜（讲桌）
（２７）蔡乐（班级奖状）
（２８）张颖等行业同学随时听从调遣
第位同学桌椅自己承包
八、专项任务承包责任制
１．承包专项任务的同学必须持之以恒，对某项任务因事完成不了时须指定临时负责人或通过常务班长，重新委托他人负责。
２．对所承包的专项任务，检查发现违纪者，有权按班规给予当事者惩罚。３．对所承包的专项任务应定期提出改进意见，对旧的奖惩规定发现不合理时，一面坚定不移地执行，一面向班长提出修改建议。
４．专项任务承包人
Ａ．思想方面
（１）宋君（检查日记，没按时完成者，当天补完，写５００字说明书；每拖一天５００字。未经本人允许，私自看人日记者写１０００字说明书。）
（２）张海英（负责记录每位同学在校内外做的好人好事。做好事一件，操行评定可加０．１分。）
（３）马宏峰（检查座右铭，未摆到桌上者，立即摆上，并擦玻璃一大扇。）
（４）张卓伦（负责班级日报，凡在中等１２：００前未出报者，罚３０００字说明书；本班内容不够６０％版面者，撕掉重办；按日报１０条规定不合其它要求者主管人酌情惩罚。）
（５）白桂红（负责记录、整理班规班法，同学违法规定，忘记班法时，及时给予查阅，督促专项承包人执行班规班法。）
（６）宋君（对犯了错误、挨批评时只顾流泪的同学，每滴眼泪，收１００字的说明书。）
（７）孟欣（负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类、统计。每写１０００字的说明书，在该生操行总分中减去０．１分。）
（８）张卓伦（检查黑板上每日一条格言写得是否认真，不认真者，擦掉重写。）
（９）蔡乐（负责班会的准备工作，召开班会时可自己主持，也可指定有关同学主持。）
（１０）李峰（负责开展独往独来活动期间的独往独来监督工作，违反规定者，扫操场４５分钟。）
（１１）刘娲（负责班级课外书的借阅保管工作，指导不同类型的学生看不同内容的有益的课外书，对将不适合中学生看的内容的书籍带入班级者，书籍没收；并写１０００字说明书。）
Ｂ．学习方面
（１）王磊（负责检查作业。可定期检查，亦可抽查。未完成者，立即补上，打水一桶。）
（２）张颖（负责语文文学常识的归类及解答同学们的疑问，辅导。）
其余承包字、词、标点、读写知识、汉语知识、修辞、课后习题、文言文等知识者略。
（３）王磊（负责指导学生出互测试题，没按时出完者，写１０００字说明书，并当天补上。试卷没写出题人或没装订在一起，均写５００字说明书。负责收取试题，并组织同学们抽签考试。）
（４）张一楠（负责组织互测后未达到分数线的同学出补考试题，并组织补考。）
（５）赵伟（负责监督不懂装懂的同学。不懂装懂，打水三桶。）
（６）张士英（负责组织每两周一次的智力竞赛活动，包括竞赛试题的选择，竞赛方式的确定。）
（７）刘文强（负责检查中午路上背一个英语单词的活动，没带单词本或书者，立即回教室取。）
（８）赵海（负责帮助赵伟同学掌握学习方法，提高学习成绩。检查其各科作业完成情况。）
另外几名帮助后进同学者略。
Ｃ．纪律方面
（１）值周班长（负责考勤。发现早晨上习迟到者，罚扫操场４５分钟；早退者写５００字说明书）
（２）张林（负责检查班标，缺一次写１０００字说明书）
（３）张士英（负责检查是否有电子游戏厅的同学。发现认进一次，则罚其写１０００字说明书，并每天早自习扫操场，连扫一周。）
（４）王娇（负责检查是否有买乱七八糟贴画的同学，发现以后，罚其买粘贴画款的１０倍，交团支部，邮到灾区。）
（５）雷蕾（负责自理叫别人外号或骂人者，叫别人侮辱性外号者写２０００字说明书，赞誉性外号另当别论。骂人者，写２０００字说明书。）
（６）王海鸥（负责监督不爱护粉笔者。知乱扔粉笔头，一次写５００字说明书，擦窗户一扇。）
（７）王海鹏（负责自习说话接力本，凡接力本上有名的，一次写５００字说明书，晚间没交出接力本的，写１０００字说明书。）
（８）值日班长（负责监督自习课借东西者。一经则罚其写５００字说明书，借东西给他人而不阻止者写２５０字说明书，生习课传作业本、文具等送还别人者，扫操场一节课。）
（９）张宇博（负责处理造谣的同学。造谣危害别人者写５０００字的说明书，传谣危害别人者，写２５００字的说明书。）
（１０）刘月（负责监督班长民主表决，表决时，如发现由于情绪过于激动，举两只手以票数的人，即予以揭穿，并让其两只手举１０分钟。）
（１）滕育新（负责每周六选举。选举说话最多者，或周退者，或周乱者，选举用微型选票，计票者需大声公布自己所计人姓名，凡１０票以上者，每得一票写１００字说明书，并自己将名字及票数写到黑板上。）
（１２）值日班长（发现无声日课间大声说话者，一次罚写５００字说明书；平时发现在教室走廊跑跳者，一次罚写２５０字说明书。）
Ｄ．体育卫生
（１）滕玉欣（发现课前唱一支歌时，手放在桌上者，一次罚写５００字说明书，发现唱歌时明显东张西望或低头者，一次罚写２５０字说明书。）
（２）张林（发现课间操未穿运动服者，回家取，协助当天值日生扫除。发现衬衣上数第二个扣以下（含第二个），每有一个不系一次罚写１００字说明书。拉锁式运动服，自脖子以下应拉开在１５厘米以内，超过此数，每超过１０厘米，一次写１００字说明书。）
（３）吕冰（负责监督眼保健操。发现有一次睁眼者，写２５０字说明书。）
（４）张颖（负责监督气功。放音乐入静时，有人走动或睁眼，则罚写２５０字说明书。）
（５）值日班长（发现那位同学附近的地面有纸屑，则每平方厘米罚写１００字说明书。）
（６）李健（负责记录老师每次提醒大家“坐如钟”的年、月、日，平时负责提醒同学们写字距离本子一尺远。）
（７）值周班长（负责检查劳动工具。每次劳动，发现未带工具者，命其回家去取；劳动结束后，第二天他还应再干半天活。）
（８）张林（发现不请假又不参加跑步活动或课间操活动者，罚写１０００字说明书。有病不能跑步或出操者，须写４００字的请假条。）
（９）郑岚岚（负责督促同学不吃零食一次罚写５００字说明书。对吃瓜籽者加倍处罚，扔到地上一粒瓜籽皮，写１０００字的说明书；再看衣袋里，每发现一粒加写１００字的说明书。）
第二部分各种常规
一、一日常规
１．清晨入校，向校门口的值周老师问好，并虚心接受值周师生的检查指导。
２．每节课（包括自习课）前三分钟要坐好，全身心投入课前一支歌的活动时坐直，目视黑板中缝的蹲点，意念想象中点出现歌词描绘的画面。
３．每堂语文课前，积极地、全心全意地投入口头作文的活动。说文时要解放自我，心无顾忌，声音宏亮，怎么想就怎么说。
４．语文课一般要经过“定向、自学、讨论、答疑自测、自结”六个步骤。
５．每节课的课间按照学校规定，戴班标在走廊、操场活动不违纪。积极参加“无声日”
６．第二节后，除值日生外，都到操场活动０分钟后站队做课间操，做到快、静、齐，课间操必须按学校规定着装，有事必须向体育委员递交４００字的请假条。
７上午第四节课课前，做眼保健操，要求放松，入静，全身心沉浸在保健操的音乐里，取穴位准确，节奏明快。
８．中午放学路上，开展背一个单词的活动，不准边走边地看书。不背英语，背其它学科知识点亦可，但决不许边骑自行车看书。
９．在开展“独来独往”的活动期间，路上自学约束自己，不与别人往来。
１０．中午两小时要求在家休息、午睡，不反对到校来，到校来的同学需要安静自习，１２点４０分至１点２０分之间关校门，为保证愿上自习的同学达到目的，在此期间内不许随意出入教室门，更出入校门。
１１．下午第三节课为活动课，需在完成男５０００米，女３０００米的跑步任务之后，再自由进行各种文体活动。
１２．临放学前，服从体育委员指挥，认真做仰卧起坐和俯卧撑以磨练意志，增强体质。
１３．每天写一政治０．５页，语文１页，数学２页，英语２页，物理１页，化学１页，生理０．５页，史地每周各３页。学习尖子可不０完成都是留的作业，而自选适合于自己的难题。后民可不写老师的作业而自选行使适合自己的。语文作业均由每位同学根据怕实际情况确定。
１５．每天报夹子上要按时夹上班级日报。班级日报要做到以下１０点：
（１）规格统一，长５４厘米，宽３９厘米，（２）本班内容占６０％以上版面。（３）写清办报的具体时间、办报单位、办报人姓名。（４）当天日报在当天中午１２：００之前夹到报夹子上。
（５）日报须用碳素墨水或彩笔誊写。以利于长期保存。
（６）必须设文章病院专栏。
（７）报道昨天班级纪委卫生、出席、课间操、眼保健操、练气功得分民政部设立昨天值日班长工作分析专栏。
（９）每期日报必有图画点缀。
（１０）日报上面留３厘米装订线，以利装成合订本。
１７．每天早晨要用５分钟时间规划一下当天共有多少项任务按轻重缓急确定做事的顺序；每节自习课前先确定学习目标及具体任务量。
１８．做事的时候要定向、定量、定时，开展自我竞赛，不断超越自我，增强效率感。
１９．晚间统计一下一天“三闲”的数量，即：大致说了多少名闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点“三闲”的具体措施。
二、一周常规
１．周一参加学校升旗停工按学校要求统一着装。轮到班级值周时，团支部书记写国旗下的献词，并指定护旗人，升旗人及献词朗诵人。
２．讨论研究学校财报对班级的评价，发扬长处，克服缺点。
３．单周周二班团活动由班长班会，由团支部书记主持支部组织的活动研究班级管理和支部工作民主讨论班规班法。
４．双周周二开展智力竞赛活动由张士英同学筹备并主持。
５．周三下午不上课，参加学校“科普委员会”、“新星文学社”、“数理化小组”、“田径队”、“篮球队”、“排球队”、“器乐队”、“合唱队”、“舞蹈队”、“美术小组”、“书法小组”、“计算机小组”、“摄影小组”的同学必须遵守所在团、队、组的纪委服从负责人的指挥，爱护专用教室或活动教室的公物。
６．周一语文课为文学欣赏课，教师可造反学生喜欢的作品给学生朗读，可由学生推荐，也可让学生自读喜欢的课外小说、诗歌、剧本、散文等。
８．每周语文课堂上至少要搞一次竞赛，或看认读得快、写得快，或看认背得快。
９．每周有一次练钢笔书法的时间，安排在语文课堂上进行。
１０．每周五下午第三节为教唱歌的时间，由同学们按学号轮流教，歌曲自选，报文娱委员批准。
１１．每周值日生由北面两行同学负责，周一为第一桌两位同学，周二为第二桌，每天两人，以此类推。因星期日休息，第七桌两人协助第六桌两人进行周末大清扫。
１２．周六班级图书柜橱向同学们开放，大家选书后在班级图书管理员处履行借阅手续。
１３．周六放学前，全班同学选举本周说闲话最多的同学，或比上星期有进步的同学，或选举有较明显违纪的同学，或选举促进同学们学习的同学。
三、每月常规
１．每月１日即制订本月的自我教育计划，包括德、智、体、美、劳诸方面要做的实事，计划的可操作性要强。
２．每月至少进行一次互测。测验题由每位同学出，出试题要按照班级规定的出题大纲，确定试题范围、试题数量、试题难度、试题覆盖面和试题分数比例。每份试卷的几张卷纸必须装订在一起。每份试卷的卷头格式，必须统一：写清出题人姓名，估计分数，每道小题及总分实得分数；留出答题人姓名空格，供答题人填写。
３．每次互测，９０％的同学要达到８０分，不足８０分者参加补考，另１０％的同学补考分数线由自己确定。
４．每月末进行一次备品大检查，由生活委员检查各自承包的备品是否清洁，是否完好无损，是否充分利用。
５．每月最后一天，对照月初的计划，总结任务完成情况。
四、学期常规
１．将开学典礼大会上学校布置的任务同自己的实际结合起来，确定本学期自我教育计划。
２．根据自己的实际确定座右铭是否需要更换。座右铭３项内容必须明确：最崇敬的人是谁。本班要追击的目标是哪位同学。针对自己的心理确定一句鞭策自己的格言。
３．吕兵同学负责发放新教材，蔡乐同学负责收学费，王磊同学负责收书费。
４．学习或复习语文知识树。
５．写出新的语文教材分析。包括７个部分内容，将知识分类、编号、列表、按教材分析，进行自学。
６．研究讨论作文批改的方法，提高互批作文的能力，逐步学会从１０个方面批改一篇作文的方法。
７．用两节语文课了解国外教育动态，讨论我们从中得到的启示。
８．用两节语文课学习讨论有关心理学的知识，探求保持心理健康的方法。
９．召开两次学习方法交流会，选择适合于自己的科学的学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。
１０．每学期第八周、第十六周周二为量化作业检查日。届时，每位同学把开学以来的各种作业全部准备好，先进行自检，写出自检报告，然后进行互检，抽检。
１１．期末放假前一天，将本学期各科量化作业全部分类，排队，编号，进行一次大检查，数量不足者须补上。合格者，愿集中统一保管的，可交班级统一保管。
１２．做好本学期自我总结和自我鉴定。将《中学生手册》所列成绩和班主任鉴定交家长过目、签字，开学后上交班级。
１３．吕冰同学发放假期作业，对书店卖的假期作业，可以不做，凭兴趣看看，但假期必须完成符合自己实际的量化作业。
１４．参加学校结业典礼后，按学校统一要求，制订自己假期的自我教育计划。
五、学期常规
１．认真落实学雷锋活动月学校各项活动安排。
２．三八节前后开展“给母亲带来欢乐”系列活动周。要求在活动周里每天帮助母亲做一件较大的事，写歌颂母亲的系列作文，召开“为了我们的母亲”的主题班会，举办以母亲为题材的诗歌朗诵会。
３．４月上旬体育委员认真做好参加下旬校田径运动会的准备工作，落实每个人需参加的比赛项目，组织运动员刻苦训练。
４．５月组织到外市爬山或下海的旅游活动。吕兵负责联系旅游车，蔡乐安排旅游活动具体方式，王磊负责旅游期间同学们的安全。
５．滕育新负责组织班级同学参加“七一”演唱会比赛。
６．配合教师节活动。班级参加校舞蹈队、合唱队，器乐队的同学积极参加教师节文娱活动的排练与演出。由学习委员分组，分别给科任老师写慰问信。
７．国庆节召开歌颂祖国诗歌朗诵会和演唱会。
８．张林组织好全班同学参加１０月下旬学校一年一度的队列、体操比赛活动。
９．滕育新组织一年一度的新年联欢会。
李力
【篇三】班级座位研究立项报告
大一年度项目立项报告
大一年度项目立项报告
项目编号：201437165
题 目：天梯积分制度学生成绩管理系统
院 系： 软件学院
专业年级： 14
姓 名： 孙一铀、孙鹏、王昱人、张钊晋
指导老师： 涂志莹
2014年11月17日
目录
1 立项背景
1.1研究现状及趋势""""""""""""""""""""""""3
1.2项目意义"""""""""""""""""""""""""""3
1.3项目对象"""""""""""""""""""""""""""3
1.4项目需求"""""""""""""""""""""""""""3
1.4.1功能需求""""""""""""""""""""""""3
1.4.2性能需求""""""""""""""""""""""""4
1.4.3数据需求""""""""""""""""""""""""4 2 项目研究内容及实施方案
2.1系统目标"""""""""""""""""""""""""""5
2.2系统逻辑模型"""""""""""""""""""""""""6
2.3系统模块结构"""""""""""""""""""""""""8
2.3.1系统登录界面 """""""""""""""""""""8
2.3.1.1登陆界面设计 """"""""""""""""" 8
2.3.1.2登录验证 """"""""""""""""""" 9
2.3.1.3状态转移图 """""""""""""""""" 9
2.3.2管理员模块 """"""""""""""""""""" 10
2.3.2.1管理员模块设计 """"""""""""""""11
2.3.2.2学生成绩查询 """""""""""""""""12
2.3.2.3学生信息管理 """""""""""""""""12
2.3.2.4班级信息管理 """""""""""""""""13
2.3.2.5教师信息管理 """""""""""""""""13
2.3.2.6修改密码 """""""""""""""""""14
2.3.3教师模块 """""""""""""""""""""""""15
2.3.3.1教师模块设计 """"""""""""""""""""16
2.3.3.2学生成绩录入 """"""""""""""""""""16
2.3.3.3学生成绩查询 """"""""""""""""""""16
2.3.4学生模块 """""""""""""""""""""""""17
2.3.4.1个人成绩查询 """"""""""""""""""""17
2.3.4.2修改密码 """"""""""""""""""""""17
2.3.5数据库模块 """"""""""""""""""""""""17
2.4天梯积分制度"""""""""""""""""""""""" 18
2.4.1天梯积分的由来"""""""""""""""""""" 18
2.4.2天梯积分计分原理""""""""""""""""""" 18
2.4.3天梯积分激励原理""""""""""""""""""" 19
2.4.4天梯积分详细公式""""""""""""""""""" 20
2.4.5天梯积分制度完善方向""""""""""""""""" 21
2.4.6天梯积分制度实践经历""""""""""""""""" 21 3 进度安排""""""""""""""""""""""""""""22 4 中期及结题预期目标""""""""""""""""""""""""22 5 经费使用计划"""""""""""""""""""""""""" 23 参考文献""""""""""""""""""""""""""""" 23
1 立项背景
该部分主要介绍天梯积分制度学生成绩管理系统项目开发的研究背景、研究现状及研究意义等。
1.1 项目背景及趋势
随着计算机技术的飞速发展，计算机在日常管理应用中迅速普及，利用计算机进行学生成绩管理势在必行。而目前大多数学校采用的学生成绩管理系统的管理功能都已日趋完善。
做好学生成绩的管理工作，更多的关注学生的学习过程，将学生的学习状况和学习效果作为评价教育教学质量的核心要素，对于稳定教学秩序，提高人才的培养质量具有重要的意义。
而能否对学生成绩管理系统的管理系统做出突破，使它不仅仅具有管理功能，而同时能够对学生的学习起到一定的激励作用呢？相信这会变成今后学生成绩管理系统的主要研究方向及发展趋势。
本次项目采用了天梯积分计分制度希望实现管理系统功能上的创新，同时抛砖引玉，希望出现更完善更强大的积分制度来实现这种功能。
1.2 项目目的
本项目（天梯积分学生成绩管理系统）意在对传统的学生成绩管理系统做出突破，不仅仅能够起到对成绩的管理作用，在同时能对学生起到激励与鼓舞的作用。而什么样的成绩管理模式可以起到对学习的激励作用？将在本次报告的2.4作出详细介绍。
1.3项目对象
该项目适用对象为初高中学校教务管理人员、任课教师和在校学生。
注解：由于天梯积分计分公式自身的局限性，其功能需要大量的考试才能得以实现，故此模式并不适合大学的成绩管理。而在初高中阶段，为了应付升学考试，大量的考试不可避免，故采用该模式可以起到应有的激励效果。
1.4 项目需求
1.4.1功能要求
根据用户需求，系统需向用户提供以下功能：
1.系统登录功能：根据管理员、教师、学生三种身份设计不同用户的操作权限和登录方式。
2.班级管理功能：班级的添加、修改、删除功能。
3.成绩管理功能：录入、修改、删除、查询、统计学生成绩，能一次性录入
某班全部学生成绩，同时进行天梯积分公式运算。
4.信息管理功能：添加、修改、删除、查询学生基本信息，能一次性导入某班全部学生信息。
5.成绩查询功能：每个学生可以查询自己各科课程的成绩与单科积分天梯积分波动情况分析图。教师可以查询所带班级的成绩，可以对成绩进行排序和统计。管理员可以查询全年级所有学生所有课程的成绩并进行成绩的排序和统计和天梯积分的排行与统计，所有人都可以浏览各个班级的公共信息，及新一轮的前十天梯积分排行信息。
6.用户管理功能：管理员能够添加、修改、删除用户信息。
1.4.2 性能要求
1.易操作性：所开发的系统应做到操作简单，尽量使系统操作不受用户对电脑知识水平的限制。
2.可维护性：系统应易于修改、易于扩充、易于维护，能够适应业务不断发展变化的需要。
3.可靠性：系统在运行中要不发生或极少发生故障，在偶然事故及操作失误时，系统应具有较强的出理能力，而不应造成信息的丢失或破坏。
4.安全性：保证系统的物理安全、数据存储和获取的安全与保密，做好使用人员的授权管理。
5.实用性：系统的设计应最大限度发挥计算机的高速处理、海量存储能力。
6.开放性：系统能够在开放的硬件体系结构中运行，并且能与其他系统顺利连接，不会因外部系统的不同面要做在量的修改工作。
1.4.3 数据库需求
数据库对系统操作和处理的数据具有综合管理的作用，在具有信息管理的系统中占有非常重要的地位，数据库结构设计的好坏将直接对应用系统的执行效率以及实现的效果产生影响。合理的数据库结构设计可以提高数据存储的效率，保证数据的完整性和一致性。
针对该系统的要求，对该系统的数据库需求做了详细的分析。基于学生成绩管理系统的数据库功能主要体现在多用户登录信息、学生基本信息、教师基本信息、班级基本信息、学生成绩信息的管理上。
该系统的数据库需求主要体现在以下几个方面：
1.用户只有输入正确用户名和密码才能登录系统。
2.管理员需要对学生信息进行管理。
3.管理员需要对教师信息进行管理。
4.管理员需要对班级信息进行管理。
5.管理员、教师、学生需要对学生成绩进行查询。
6.教师需要对学生成绩进行录入。
根据上述系统功能分析和需求分析，设计如下所示的数据项和数据结构：
1.学生信息，包括数据项：用户Id，用户名，性别，出生年月，班级，电话。
2.教师信息，包括数据项：用户ID，用户名，性别，课程，电话，出生年月。
3.班级信息，包括数据项：班主任，班长，班级人数。
4.个人成绩信息，包括数据项：科目成绩，成绩排名，单科积分，单科积分排名及所处段位，天梯积分排名及所处段位。
5.班级成绩信息，包括数据项：每个人的各科成绩，每个人的各科积分及排名，每个人的天梯积分及排名。
2 项目研究内容及实施方案
分及排名。
6.年级成绩信息，包括数据项：各班平均各科积分及排名，各班平均天梯积
该部分主要展示系统模块组成，实施方案及时间安排计划与项目主要研究内容。
2.1 系统目标
学生成绩管理系统由八大部分组成：信息载入，信息创建，信息查询，信息修改，信息统计，信息显示以及退出程序。这八个模块既互相联系又互相独立，其中信息查询，信息修改，信息统计，信息显示，保存信息这五个模块必须以信息载入或信息创建为基础。
1.信息载入模块：主要是将已有的学生成绩总表提入到系统，以此为基础，再进行。
2.信息创建模块：对学生的成绩进行录入，然后通过其他的操作，保存为所需的文件；
3.信息查询模块：在信息载入和信息创建的基础上，对学生的成绩进行查询；
4.信息修改模块：在信息载入和信息创建的基础上，对班级信息，教师信息，学生基本信息，学生的相关成绩等进行修改；
5.信息统计模块：在信息载入和信息创建的基础上，对学生的相关成绩进行统计，例如按照学号、各门成绩、总成绩等顺序倒序输出学生成绩；
6.信息显示模块：在信息载入和信息创建的基础上，显示班级所有学生成绩（教师）或显示年级所有学生成绩（管理员）；
7.保存信息模块：在信息载入和信息创建的基础上，对学生的成绩进行必要的编辑后，保存所需的文件；
8.退出程序：退出该程序。
【篇四】班级座位研究立项报告
立项课题报告
《寄宿制学校中学生课外阅读活动有效开展实践研
究》研究报告
课 题 负 责 人 车海娜
课 题 组 成 员
结题报告执笔人
荥阳市第四初级
2014年
《寄宿制学校中学生课外阅读活动有效开展实践研究》
研 究 报 告
该课题在荥阳市教研室的指导下，由荥阳市第四初级中学承担，共有2位教师，300余名学生参加本次研究。课题从2013年底开始研究实施，我们从问卷调查着手，然手撰写调查报告、研究计划，再向荥阳市领导和专家提交立项申请书，于2013年月经荥阳市批准立项为荥阳市教科研研究课题，之后我们采取学月研究目标制，促进研究工作有序推进，现在已按研究计划基本完成预定研究任务。并产生了一定的效应，并达到了预期目标。班级座位研究立项报告
一、选题缘由
（一）研究背景
1. 时代背景
在快速发展的今天，素质教育已成为一种潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。语文学习怎么迎接信息社会的挑战？首先应该是拓宽语文教学资源，把语文教学与生活实际联系起来。充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。努
力构建课堂内外联系、校内外联系、学科之间融化沟通的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主观发展。而语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
2. 现实背景
我校为公办寄宿制学校，采取的是封闭管理模式。经调查，这种寄宿制学校在课外阅读中存在着以下问题。班级座位研究立项报告
（1）学生课外自主阅读的时间相对较少。学生在校的时间从早上7：00—下午5：00以及晚上7：00以后都是统一学习时间，这种统一作息时间的管理特点使学生整天都在老师组织的课堂教学中学习，几乎没有时间进行自主的课外阅读。
（2）部分学生的课外阅读也是参差不齐和杂乱。他们往往沉缅于流行的时尚文化快餐，不重积累，阅读方法不当，所以收效甚微。
（3）在历年的中招考试中名著阅读的比例也越来越重，考察点也越来越细。
（4）教师无力关注学生的课外阅读。由于我校是寄宿制学校学生整天都在老师组织的课堂教学中学习，语文老师没有多余的时间专门进行课外阅读。当然，若能得到重视，寄宿制学校统一管理模式也更有利课外阅读的规范组织和指导管理，学生较好的家庭经环境也为学生课外阅读提供了基础条件。
3.其他相关研究述评班级座位研究立项报告
新课程改革以来，许多学校、教师都对学生的课外阅读进行了专题研究。经过上网查询，了解到他们有的已经进行专题立项，有的正在开展细心的研究，有的已经取得优秀的成果。经过我们的学习，我们发现这些研究者几乎都是教育专家或公办学校教师，他们的研究成果能给我们的课题研究提供很多学习和帮助的地方，但我们作为一个寄宿制学校，我们也有自己的一些特点，所以我们在学习和借鉴的基础上，需要在引导学生开展课外阅读中走出一条属于自己的一条道路。
（二）研究意义
1．探索系统的中学生课外阅读活动的指导方法和活动模式。
2．提高老师指导学生进行课外阅读的技能和综合教学技能。
3．培养学生广泛阅读的兴趣、提高学生独立阅读的能力，丰富学生语言积累，促进学生养成自觉阅读的习惯。
4．培养学生处理课外阅读资源信息的能力。
二、课题界定
在此课题中，“寄宿制学校”：指学生从周一至周五全部在学校内学习和生活，中途非特殊情况不能离校，这是课题实施的环境和背景。
“中学生”：指义务教育7—9年级的学生，这是课题实施的对象。
“课外阅读活动”：一方面指课堂之外的学生阅读，这是学生的阅读时间；另一方面指课本之外的学生阅读，这是学生的阅读材料和内容来源。是课题的研究重心。
“有效开展”：有效指学生课外阅读活动的达标（课程标准规定的阅读量）情况和阅读能力形成情况。就教师和学校引导而言，就是要探究一种课外阅读活动规范开展的模式，从而能使学生能从量上和质上完成课标阅读任务，并养成良好的自主阅读习惯，具有较好的自主阅读能力。
“实践研究”：指结合我们的常规教学活动进行研究，点明了研究的方法是行动研究，是在实践中去探索。
三、课题研究的依据
《语文课程标准》中指出：“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”
四、研究目标与内容
（一）研究内容
中学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们将以课外阅读为重点，以读书活动为载体，着力研究中学生课内外阅读的分级目标有效达成的实施途径和推进方法，从而营造书香校园，培养“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型阅读型少年。具体如下：
1．研究从哪些方面完善学校、班级和家庭三个层面的课外阅读硬件设施，为学生开展课外阅读提供物质条件。
2．研究如何利用课前准备时间、自习课时间、课外活动时间以及周末月假时间组织学生开展课外阅读。
3．研究如何有效利用阅读课开展好课外阅读的开展。
4．研究如何利用课间古诗文诵读和每年的古诗文诵读节活动解决学生课外阅读的传统性经典性和趣味性难题。
5.关于语文课堂教学与课外阅读整合指导研究。如何在语文课堂教学中，激发学生阅读兴趣，适时推荐有效书目，并把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去。
6.研究怎样组织好阅读指导课和阅读汇报课，提高教师指导技能。
7.探索家校合作方式，共同给力课外阅读引导。
大家都知道任何教育都离不开家长和家庭的因素，作为寄宿制学校同样如此。虽然我们的学生几乎都是住校生，从星期一返校后到星期五上午离校，学生们都是在学校里学习和生活。但学生的课外阅读首先需要购买书籍，家长也可能愿意买，但买多少书，买什么书，这就需要家长们的支持和教师提供恰当的建议了。其次，学生周末、月假和其它大假回家，更需要家长们提醒和督促孩子看书，这就又需要教师提出要求和给予相应的方法指导了。
（二）研究目标
1. 完善学校、班级和家庭三个层面课外阅读硬件设施，为学生开展课外阅读提供物质条件。班级座位研究立项报告
争取学校支持，在学校充分有效利用图书阅览室、阅报栏、读书墙报等；在班级开展学生捐书活动，建立班级图书柜和在黑板报上开设名句推荐栏；引导家长为学生布置孩子书房或书柜。
2.探索形成阅读指导课和阅读汇报课课型模式。
一方面开展阅读指导研究，教给学生阅读的方法，让学生会阅读。另一方面通过研究探索让教师们掌握有效的指导学生阅读的方法，形成独特的阅读指导课和阅读汇报课课型。以前学生看课外书要么像看电视一样看看画面，要么是随意翻翻，这显然是不够的。但进入中学以后，他们的阅读对象变成了成本的书，这
又不能跟语文课堂上拿着每一篇文章都要细嚼慢咽一样去读。我们就教给学生如何有效地阅读成本的乃至成套的课外读物，甚至还教他们应该如何读报纸新闻。我们要探索出一些易于操作的阅读指导课和阅读汇报课课型模式，便于其他教师一学就会，在此基础上去形成个性和特色。
3.探索出丰富多彩的读书活动实践活动形式，有效地展示学生读书的成果。 我们从学校和班级两个层面组织各种阅读展示活动，让学生在这些活动平台上获得成就感，从而调动学生阅读的兴趣和积极性，有效地推动学生读书活动的开展，让学生不仅要会读，更要自觉地读，快乐地读，促进学生的课外阅读能持续有效地开展。
4. 探索形成家校合作方式，共同协作做好学生课外阅读引导。
大家都知道任何教育都离不开家长和家庭的因素，作为寄宿制学校同样如此。虽然我们的学生几乎都是住校生，从星期一返校后到星期五上午离校，学生们都是在学校里学习和生活。但学生的课外阅读首先需要购买书籍，家长也可能愿意买，但买多少书，买什么书，这就需要家长们的支持和教师提供恰当的建议了。其次，学生周末、月假和其它大假回家，更需要家长们提醒和督促孩子看书，这就又需要教师提出要求和给予相应的方法指导了。
五、实验的方法
（一）文献研究法
我们上网查询或阅读相关专著，找出本课题研究的理论依据和实践依据，了解其他学校和教师开展此方面课题研究的现状、困难和成果。如《新语文课程标准》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》百度文库里《中学生课外阅读指导策略的实践与思考》以及多次向朋友学校学习她们学校的课外阅读实验研究。
（二）调查法
我们先后向学生、教师和家长发出问卷调查300多份，调查本校学生各阶段的阅读习惯、能力，调查各班集开展读书活动情况，写出详细的调查报告，为我们的研究计划和后面的研究工作提供现实依据。在后面的研究中，我们也不断的调查老师们的课题研究进展情况和学生课外阅读开展情况，及时修订了我们的研究计划，推荐课题研究实实在在地进行。
（三）比较法
【篇五】班级座位研究立项报告
课题立项完成版
一.班级成长
（一）班级成长目标的研究
班主任是良好班级的培育者，建设良好的班级是班主任工作的重要内容之
一。 班集体是班级发展的最高形式，任何一个班集体都是由一些松散的学生群体通过班 级建设而成长的，它的形成、发展与成熟是一个渐进的过程，但并非所有的班级都 能发展为班集体。所以，班主任应根据每一个班级的特点创造性地开展工作。
班级成长目标是班集体形成的条件和发展的动力，对于一个班级的成员具有导 向和激励作用，培育班级首先要明确班级的奋斗目标。但班级的奋斗目标并不是固 有的，它是在班主任的引领下生成的，凝聚着班主任和全体同学的努力和心血。因 此，班主任应把每一个班级成长目标的制订过程，作为自己的研究课题。班主任应 该研究班级成员的年龄特点和个性特征，确定班级的发展需求，明了自己的工作优 势和不足，明确班级成长的近期目标，规划班级成长的中期、长期目标，探讨班级 成长目标的表达方式，研究如何使班级的目标为全体成员所接受和认同，有效地内 化为实际需求，并转化为班级成员的行为动力，提高班级成员的归属感。班级的良 性运行和成长就是班主任的研究成果。
（二）班级成长特色的研究 特色是一个学校的生命，特色立校，特色兴校成了近几年每一位校长和学校深思的课题。特色班级意即一个班级所表现的独特的气质和风貌，不仅指班容班貌的布臵，而且还包含学生良好行为习惯的形成，学生的精神面貌、班风、学风、团队精神、合作意识等方面。‘特色班级'与‘班级特色'是两个不同的概念。‘班级特色'，即班级的个别或某些强项或优势，学生某专项技能上的发展，更多注重的是知识层面和技术层面；特色班级所追求的是文化和精神层面的发展，某种意义上也就是价值观的发展。班级特色是创建特色班级的初级阶段。班级特色必须经历内涵的发展与培育，形成渗透于整个班级的、为这个班级所特有的文化模式，成为班级积极向上的精神动力，这才形成为‘特色班级'。也就是说，‘特色班级'是班级创建特色的高级阶段。
一、特色班集体建设的一般模式
特色班集体的创建是有目标、系统的，一环扣着一环，它的形成与发展可以遵照一定的模式：班级特色酝酿——班级特色初定（设定特色班名、标识，
提出班风口号，开展前期活动等）——申报特色班级——学校审批核定——设计班级标识及建设特色班级环境——学校授牌认定——开展系列特色活动。
班级特色酝酿可以充分发挥学生的自主性，让学生‘提议、畅想、讨论、立案'，组织‘小小讨论会'，让学生以‘投标'的形式最大限度地征集‘民意'。在此过程中，班主任作为‘后台'调控者，让学生真正感受到‘我的班级我做主'。创意酝酿完后，学生可以根据自己班级的特点确定特色班，进行班徽、班风口号的设计。一般来说，班徽的图案要和班名相符合，是学生集体智慧的结晶。接着，学生在班主任的帮助下完成填写申报表，如经学校批准的，就可直接设计班级标识。班级标识设计方式多种多样，但宗旨是突显班级特色，富有童趣。在接下来的各项班级活动开展过程中，班级标识就是一张班级‘名片'。学校进行特色班审定后，通过集会、升旗仪式等全校性的场合进行简洁而隆重的授牌仪式。在授牌仪式上，把设计的班标向全校师生展示，并在教室门口的显著位臵挂牌。授牌的过程，是对学生感染熏陶的过程，学生会由这种外在的气氛而催生一种为自己所在的集体争光的荣誉感，使特色班的精神内涵通过这种庄重的形式深入学生的心中。这种感情深化了班级精神，并使其内化为个体自身的需要。
2、特色班集体建设的主要对策
(1)、班主任当好特色班级的掌舵人
班主任要有全新的理念，要真正广开言路，博采众长。学生的创意思维是火花，是闪动的精灵，但有时难免会有错误、遗憾，可这正是让学生拥有犯错的机会，他们的成长才变得精彩。多些观察，多些耐心，适当地点拨，智慧地指引，甚至让他们‘胆大妄为'，这样由他们所组成的新型班集体才更有生命活力。如我校五（2）班扬帆中队，在秋假来临之际，组织了‘金色秋假、我心飞翔'的主题班会，专门讨论秋假的N种过法：有提议上网玩游戏、外出旅游、组织假日小队的，也有倡议多读好书、服务社区大众的，点子类型五花八门。这就是‘放'手让学生自主思考的良好结果。教师在最后总结发言中提示同学们：无论何种过法，唯一不能背离的就是‘安全、充实、有意义、有收获'的原则。
（2）、彰显个性，一切以‘生'为本
由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本身努力的程度以及身心状况不同，从而造成了学生个体之间的差异。老师要看到每一个学生都是独一无二的，每一个学生都有独立的空间和独特的志趣。每一个学生根据各自
的兴趣、爱好和特长以及班集体的需要，都能在集体中找到一个适合自己的角色和位臵，并在集体的要求和鼓励下，使自己的兴趣、爱好和自治自理能力等不断得到锻炼和发展。班级特色应建立在学生主体性和个性之上，学生个体能分享集体的荣誉，并能使自己的独特方式得到认同，个人也以自己独特的精神财富来补充、丰富集体，进而推动整个特色班集体的建设，进一步满足不同个体个性成长的需要。我们要做到：关注童心，以美好向往引导着学生的价值取向。学校首先要在成人世界种下一颗童心，让儿童的天性在教育中得到尊重，得以扬善。关注童心，找到激发儿童成长的有效载体，赋予一定的内涵，浅显
（2）班建立‘蜗牛'中队，那是因为班主任齐老师结合周杰伦的一首《蜗牛》，给孩子们讲述关于蜗牛的故事：‘世界上只有两种动物能到达金字塔顶。一种是老鹰，还有一种，就是蜗牛。老鹰和蜗牛，以往我从来没有把它们联系在一起。它们是如此的不同：鹰矫健、敏捷、锐利；蜗牛弱小、迟钝、笨拙。鹰残忍、凶狠，杀害同类从不迟疑；蜗牛善良、厚道，从不伤害任何生命。鹰借助一对飞翔的翅膀，可以轻易到达金字塔顶，蜗牛则不同，它到达金字塔顶，是靠它永不停息的执着精神，这样才领略到金字塔顶的美丽风景。'在齐老师的引导下，孩子们决定建设‘蜗牛'家园。班里的学习、纪律、卫生等规范，都是围绕着‘攀金字塔'来进行评价。班主任在暗示每一位学生都是一个小蜗牛，时刻都应秉承执着的精神；发现童乐，在美好憧憬中促进学生的精神成长。设计特色班风口号及班徽让学生充分发挥自己聪明才智的同时，发现乐趣，并与他们的兴趣爱好相结合，能起到意想不到的效果。在全面设计的过程中，学生得到了一次良好的集体主义教育，也是孩子们一次精神的成长。如我校一（5）班‘雁儿'中队，在讨论口号时，小朋友们想了三十多条，经大家一起筛选，最后一致通过的口号是——‘雁儿雁儿排成队，大家团结紧，谁也不掉队'。同学们又在班主任的指导下，兴趣盎然地设计班徽图案，编写班级儿歌，最后设计的图案是‘一'字排队飞翔在蔚蓝天空中的大雁，象征着全班同学在广阔的天空中尽情翱翔，快乐成长。
（3）、开创‘人无我有、人有我新'的班级概貌
创新并不是凭空想象，而是在借鉴前人经验，吸取前人成功经验的基础上，并加入新鲜血液，形成‘人无我有，人有我新'的新局面。以下班名的设计都是‘似曾相识'，但‘蓦然回首'又不是那个‘灯火阑珊'。 易懂，由浅入深，在日常生活中不断引导学生树立科学的价值观念。如我校二
班名的个性化设计可以依据学生的自主参与来确定：根据低年级学生的特点，以孩子们熟悉的动植物命名——‘小蜜蜂'（爱学习、爱劳动，人人争做小蜜蜂）、‘七色花'（团结上进，多才多艺）、‘小精灵'（乐学勇敢，活泼向上）、‘向日葵'（向着太阳，向着未来，向着美好的明天——团结互助，奋发向上，共同进步）、‘绿苹果'（快乐成长、充满活力、充满生机）、‘甲壳虫中队'（你追我赶，努力学习）等。对于中、高年级学生，则可挖掘内涵进行引导，如：‘七彩家园'（我是七色光中耀眼的一色，让我们散发绚丽的光彩）、‘扬帆中队'（扬帆书海，书籍为我们导航；扬帆学海，好习惯与我们做伴；扬帆岗位，责任心助我们成长）、‘心连心中队'（团结上进、齐心合力、我们能行）、‘榕树中队'（团结奋进、勤学向上、枝繁叶茂）、‘小草中队'（像小草一样朴实无华，像小草一样生机勃勃，像小草一样坚忍不拔）、‘踏浪中队'（乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海——班级是成长路上的船，我们是勇敢的水手，只要团结奋进，坚持不懈，踏浪扬帆，一定能驶达幸福的彼岸）等。除了班名，还有很多层面上的拓展，如班级活动的设计、班级口号、班徽的设计。
（4）、活动树‘品牌'，凸现班级特色
A、通过活动，展现班级个性。维果茨基指出：‘个性是通过他在别人面前的表现才变成自身现在这个样子，这也是个性的形成过程。'由此可见，个性的形成与发展一刻也离不开群体的共同生活，共同活动也是形成集体的基础，因此我们把开展特色活动作为特色班集体建设的有力载体。开拓各种渠道，多角度、深层次巩固和提升班级‘品牌'，利用‘品牌'效应进一步加强学生的创新和探索意识。
B、整合资源，共建班级特色。影响学生的因素是多方面的，有家庭的引导、学校的教育、社会的渗透，因而班级教育应是一种合作式教育，对学生的教育需要家长的配合，也需要与社会其他的教育途径结合，共同担负起对学生的教育责任，齐抓共管，友好协作。因此，可以将活动的场地延伸到更广阔的天地中，这就需要充分挖掘社会资源，其中家长资源是非常难得的：开设家长学校，利用家长委员会组织亲子活动，架起家长、学生、老师之间的桥梁；建立雏鹰假日小队，在辅导员（辅导员一般由合适的家长担任）带领下，去户外开展一些有意义的活动，有助于学生开阔视野，增强社会实践能力，学习社会知识。
C、利用网络，巩固班级特色。随着教育信息化的飞速发展，依托校园网络，构建班级网站并将其运用到班级管理中，已成为建设优秀、特色班集体的有效途径：在班级主页上，可以将‘班级风采'这一概念引入到网站中，并作为网站建设的一项核心内容，而且学生打开网页时会直接跳出来。同时班主任别忽视休闲时段的合理应用，从教育的一体性和课程教育的综合化趋势来看，休闲时段可纳入到班集体‘特色'建设的轨道上来，可以利用这些‘片段'时间，开展一些特色活动。还要充分利用节假日、纪念日，以网络为纽带开展宣传活动，树立新人新风，增强班级教育的实效性。
（5）班级特色也要‘与时俱进、开拓创新'
班级的发展要紧跟时代步伐，个性和时代相融合，形成具有鲜活生命力的班集体将对班级成员更具吸引力。如我校六（4）中队将‘QQ家园'引入班级评比。教师发现学生的QQ中几乎都有自己的网上家园，风格还各不相同，孩子们还时时更新：各式各样的背景，各种风格的家具，使每个人都能充分发挥想象力，亲自动手建造属于自己的家园，或古典或现代、或是富丽堂皇的皇宫，或是充满田园风光的小屋……只要想得到的，都可以在这个一平方分米的空间建造，难怪那么吸引孩子，这个游戏正符合这个年龄段孩子富于幻想，但又关注现实的心理特点，于是，教师把‘QQ家园'引入到班级评比中来。在讨论征求意见的过程中，这一想法得到同学们的一致赞同。通过一学期的QQ系列评比，班集体的特色得以凸现，班风明显提升。 丰实的班级精神内涵，是特色班级得以可持续发展的原动力。班级精神蕴涵于班级文化当中，它需要经过班级成员的提炼、培育、感悟、体验和升华。当一个班级注重其特色当中的精神价值含量，把深藏于其中的精神因素如理想、智慧、自由、公平、正义等人性的光辉引导和挖掘出来，形成为班级精神，它就拥有了顽强的生命力，它就既能够增强班级凝聚力，把特色班级的创建工作引向深入，又能够丰富、扩展学生的精神世界，让学生享受精神的快乐。所以说，丰实的班级精神内涵，不仅是特色班级形成的条件，也是其可持续发展的原动力。它甚至可以超越班级、超越学生的学习阶段，而扎根于学生的内心，伴随孩子的一生，鼓舞孩子的一生。
（三）班级成长诊断和策略的研究
一般认为，一个班级由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过三 个阶段，即班级的组建阶段、班集体的初步形成阶段和班集体的成熟发展阶段。班 级的成长是一个渐进的过程，班级在不同的成长阶段会表现出各
【篇六】班级座位研究立项报告
课题立项申请评审书
表二：
广汉市教育科研课题
立项申请评审书
课题名称 《柔性管理在班级管理中的应用研究》 （注：本表供盲评『隐名评审』使用，表中不得出现县（市、区）名、申报单位名
称、以及课题组成员姓名等影响公正评审的信息。）
一、 课题设计论证
二、 研究计划
【篇七】班级座位研究立项报告
《班主任工作创新的实践研究》(JG12051)立项申请书
安徽省教育科学研究重点项目
立项申请书
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
填 报 须 知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。
4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申请书按一式三份（用Ａ４纸型打印）报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。
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【篇八】班级座位研究立项报告
课题立项
南阳市宛城区教育体育局 教育科学研究规划课题
申请·评审书
课题名称 农村学生课外阅读兴趣的培养 主持人姓名 尹 应 显
工作单位 宛城区黄台岗镇尤桥中心小学 申请日期 2014年12月10日
南阳市宛城区教育科学规划领导小组办公室
2014年11月印制
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填 表 说 明
一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编 号”栏不填。
二、《申请·评审书》填好后，用A4纸双面印制、左侧装 订，上交1份并提交同版电子稿。
三、每项课题主持人仅限1名，课题组成员不超过5人。
四、《申请·评审书》需申报人所在单位盖章后方可上报。 五、凡不能按期完成上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。
六、乡镇中心校、局直学校教育科研部门审核汇总后，将纸质材料和电子稿报送南阳市宛城区教育科学规划领导小组办公室，不受理个人申报的立项材料。
七、宛城区教育科学规划领导小组办公室设在南阳市宛城区教育科学研究所。
联系电话：0377-63223273 0377-63281018 电子信箱：wchjkshi2015@163.com
地 址：南阳市建设中路玄妙观东巷72号宛城区教科所 邮政编码：473000
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一、课题主持人与课题组成员
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二、课题论证与研究设计
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