【 – 小学作文】
【篇一】苏教版父母的心教案
作文教案《感谢》(苏教版必修)
作文教案《感谢》
泰州市胡庄初中杨子生
父母养育了你，老师培育了你，朋友帮助了你…一•大自然给你启迪，社会给你经验；挫折使你成熟，成功让你奋起……对于这一切，你一定心怀感激。
请你以“感谢”为题，写一(1)把题目补充完整；(2)不少于600字；(3)文章不得出现真实的人名和校名。
写作点拨：
一、导入：
记得有位哲人说过：人最悲哀的是，他大惭不言地说：没有人给过我东西。其实从生你养你的父母到带给你快乐的宠物，从花草树木到阳光雨露，都给了我们很多，只是你一直觉得这是理所当然罢了，仔细一想，还真要感谢他们，所以说这个题目在审题上根本没有给学生设置任何障碍，给学生的立意和构思空间是非常大的，只要仔细思考一下，无论哪一类考生都应该很快地找到相应题材，所以这个题目虽然很老，但是站在命题的人文性和新课程的理念上来看，则是很值得肯定的。只是要写出一一是视野要广，二是角度要小，三是情感要真。
这是一道人文性、情感性较浓郁的题目，质朴，真切，让我们有话可说可写。“感谢”是一种心灵的颤动，它是我们都曾体验过感受过的，更是我们珍藏于心的情愫，所以在构思、行文、主题的倾向性上一般不会出现偏颇。
四、范文导航：
感谢你爸爸
自我呱呱坠地的那一刻起，我亲爱的父亲，你就把我看得比你自己还重！记得您曾告诉过我，在我出生后不久，有一个单生男子要您把我卖给他做女儿，您火了说：“你随便给老子好多钱，老子都不干。”爸爸，女儿感谢您，让女儿知道了，我很重要。
在我年幼时，我总爱骑坐在您那宽厚的肩膀上。您将我放在肩上，在人多的时候——您怕我挤着；您将我放在肩上，在赶路的时候——您怕我累着；您将我放在肩上，在我看美景的时候——您怕我太矮小而看不见。一晃好多年了，我已长得如您一般高了,女儿是长高了，您却不知觉累弯了腰，矮了。但女儿再高也高出那份父爱，因为这爱无时无刻不在长高。记得小时候，一共被你打过两次，因为什么原因我已记不清了，而那一次却最让我刻骨铭心。晚饭时，妈妈说“蛮狗”（狗的名字）每顿吃得比人还多,干脆把它卖掉了.我嚷着”不许卖”!妈妈却说”要喂它,你就不许吃”.我当时根本就不知道是妈妈逗我的,再加上我本来就很小孩子气,我将碗一推,气呼呼地说”不吃就不吃”.父亲这时您就来劝我,我不理不睬,索性往被窝一钻,哇哇大哭起来.你当时也气极了,就到屋后的竹林里弄来两根棍子,当你狠狠举起的那一刹那,您又满含热泪的将棍子垂下.您将我抱在怀里,心疼地安慰着我.于是那顿饭我足足吃了两大碗.我第一次记忆深刻地记住了您的微笑.
爸爸,女儿感谢您,让我懂得了在以后的生活里,不管多累多烦多委屈,我都不敢轻易虐待自己的身体.因为我知道女儿的身体,是爸爸妈妈的心头肉,善待自己就是珍爱我们的父母!爸爸,感谢您给了我一个善良的母亲,她更是一个好女儿,好儿媳,好妻子.爸爸感谢您懂得”得一妻子容易,而寻得一位有无比宽容之心的妻子不容易”之理;懂得珍惜这份百年修得共枕眠的缘分!爸,感谢您让我拥有了一位人人羡慕的姐姐,她美丽,大方.心地好.为了我,她自动退学,无怨无悔.有了姐姐的支持,我有了克服困难的勇气!爸爸,女儿感谢您是您让我懂得用爱去面对每一天,每一个人,每一件事.你赋予了女儿独特的人格魅力,为此女儿拥有了许多朋友,让女儿的每一个日子都过得丰盈而有滋有味儿爸爸,感谢您的严厉,感谢您的信任,让我在这青春萌动的时期,女儿能“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意漫随天边云卷云舒”的境界。
爸爸,你对女儿的爱,女儿怎一个”谢”字了得!
感谢袁老师
光阴似箭，日月如梭，时间过得真快。转眼间，我已是一名具有十几年教龄的人民教师了。往事如烟，许许多多的人和许许多多的事，都随着时光的流逝而日渐模糊了，唯有一位老师的影子还时时在我脑海里闪现。
我上初中三年级的时候，学习成绩不能说好，但也不是很差。那时候，我最大的感受是学习一点儿也不吃力，有时候觉得还很轻松。遇到哪节课不太重要，我还敢偷偷地看几页小说。也许是由于我不太用功的缘故吧，我记得考得最好的一次是得了个第九名。
就这样，我轻松愉快地度过了将近一个学期。很快就要放寒假了,有一天，班主任袁老师在教室里写通知书，给学生填评语，同学们静静地坐在座位上写作业。大约过了２０分钟以后，老师忽然有事出去了。我后面的同学用笔杆轻轻地捅了捅我的后背，我疑惑地回过头，他又用笔杆指了指课桌，我便明白了。那时候我的个子不高，坐在头一排，和讲桌离得很近。所以，我只要伸一伸脖子，就可以看到放在桌子上的通知书。
但我并没有伸长脖子去看，也许是为了显示自己的勇敢吧，我竟然离开座
位，站在讲台上看了起来。事也凑巧，最上面的一张通知书正好是我的，看来老师正好写到我。我欣喜若狂，赶紧看老师给我下的评语。别的都没注意，只注意了最后一句──“是个很有前途的学生”。我的心激动得“怦怦”直跳，有点儿不相信自己的眼睛，揉揉眼又看了一遍，才匆匆回到座位上。
后面的同学用笔杆捅了捅我的后背，我没有理他。他又捅了一下，我还是没有理他。
那一刻，我真是太激动了。我做梦也没有想到，我在老师的眼里是个很有前途的学生。
在以后的日子里，正是“很有前途”这四个字激励着我，从城关初中走向郑州师范又走向人民教师的岗位，从语文课代表走向校文学社社长再走向河南省作家协会……
老师名叫袁金铭，现在县教委工作。十几年过去了，也许袁老师已经把这件事给忘记了，但我不会忘记，永远不会。
感谢袁老师！
【篇二】苏教版父母的心教案
《论语》《孟子》教案(苏教版高一选修教学论文)
课题：《仁者爱人》
教学目的：1、研读课文，诵读名句，积累文言知识。
2、通过学习孔孟的言行，了解他们的为人与境界，理解人的价值，掌握“仁”的内容，明确君子之道。
教学重点：疏通字词，理解课文内容
教学难点：如何理解“仁”的内涵，君子的含义，仁义礼智之间的关系，以及他们的现实意义。
教法：读析、质疑、讨论、合作探究。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、导语:孔子和孟子深刻地理解了人性，理解了人的价值，先后构建出以仁为核心的儒学道德体系。他们认为，仁植根于人性，并依循着人性
自然健康的发展;仁是一种广博宏大的爱，包蕴着一切美德；仁是一种勇气和力量，引导着人实现善的理想。
2、板书课题:仁者爱人——我欲仁，斯仁至矣。
二、初读感知
1、识记:颠沛()譬()施()矣同也
2、初步感知:朗读课文，明确仁的含义。
三、读析、讨论、质疑
1、学生自读，找出不懂的地方，以备讨论交流。
2、合作探究，解决疑难。
(1)恶乎:于何处。
(2)终食之间:一顿饭的时间。
(3)造次必于是:匆忙急剧之时一定守着仁。
(4)何事于仁:哪里只限于仁这件事。意指何止是仁。
(5)能近取譬：能够就自身打比方。即推己及人的意思
(6)能近取譬：能够就自身打比方。即推己及人的意思
(7)归仁：归，归顺。仁，即仁道。
(8)信则人任焉:诚实就会受到别人的任用。
(9)事:从事、实践，照着做。
(10)亲亲而仁民:亲爱亲人仁爱至百姓。这句是说仁爱是基于亲情的。
(11)仁也者，人也:意思是只要有两个人在一起时便有仁这种道德体现出来。
3、由学生概括各节主要内容，教师点拨明确。
(1)孔子认为，对仁德的修养，主要还是要靠个人自觉的努力，因为只要经过个人的努力，是完全可以达到仁的境界的。
(2)这一段，反映了孔子的理欲观。任何人都不会甘愿过贫穷困顿、流离失所的生活，都希望得到富贵安逸。但这必须通过正当的手段和途径
去获取。否则宁守清贫而不去享受富贵。
(3)“己欲立而立人，己欲达而达人”是实行“仁”的重要原则。“推己及人”就做到了“仁”
(4)仁是人天生的本性，因此为仁就全靠自身的努力，这里，孔子强调了人进行道德修养的主观能动性。
(5)“克己复礼为仁”，这是孔子关于什么是仁的主要解释。在这里，孔子以礼来规定仁，依礼而行就是仁的根本要求。所以，礼以仁为基础
，以仁来维护。仁是内在的，礼是外在的，二者紧密结合。
(6)孔子所说的这段话，主要谈了他的生死观是以“仁”为最高原则的。生命对每个人来讲都是十分宝贵的，但还有比生命更可宝贵的，那就
是“仁”。“杀身成仁”，就是要人们在生死关头宁可舍弃自己的生命也要保全“仁”。
(7)施行仁的五种品德.
四、练习巩固
1、完成课后练习二，整理积累文言文中的常用实词。
–
2、结合课文，谈谈你所理解的仁。
五、积累与应用
1、文言知识积累。
2、课文名句诵读。
(1)己欲立而立人，己欲达而达人。
(2)“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
(3)非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
(4)志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
六、教后感悟
《论语》《孟子》选读教案
专题三：仁者爱人
课题：《仁者爱人》
教学目的：1、研读课文，诵读名句，积累文言知识。
2、通过学习孔孟的言行，了解他们的为人与境界，理解人的价值，掌握“仁”的内容，明确君子之道。
教学重点：疏通字词，理解课文内容
教学难点：如何理解“仁”的内涵，君子的含义，仁义礼智之间的关系，以及他们的现实意义。
教法：读析、质疑、讨论、合作探究。
教学过程：
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1、导语:上节课我们学习了“我欲仁，斯仁至矣”，请问仁包括哪些内容?
学生回答后教师明确。进入下一课的学习。
2、板书课题:仁者爱人——仁义礼智
二、初读感知
1、识记:莅()暴()知()乐()
孙同“逊”上同“尚”
2、初步感知:朗读课文，明确孔子和孟子对于仁义礼智的真知灼见。
三、读析、讨论、质疑
1、学生自读，找出不懂的地方，以备讨论交流。
2、学生质疑，师生共同讨论解决疑难。
(1)知及之:才智足以得到它。本文中的之指的是天下国家。
(2)不庄以莅之:不以庄严的态度来面对百姓。
(3)仁之实:仁的实质。
(4)事亲:侍奉兄长。
(5)节文斯二者:指对仁、义二者能调节与修饰。
(6)明于庶物:明了万物之理。
(7)非行仁义:不是将仁义当作手段来使用。
(8)几希:无几，极少，相差甚微。
(9)安仁、利仁：安仁是安于仁道；利仁，认为仁有利自己才去行仁。
(10)知者乐水，仁者乐山：“知”，音ｚｈì，同“智”；乐，古音ｙàｏ，喜爱的意思。
(11)知及之：知，同“智”。之，一说是指百姓，一说是指国家。此处我们认为指禄位和国家天下。
3、学生概括各节主要内容，教师点拨明确。
(10)在这章中，孔子认为，没有仁德的人不可能长久地处在贫困或安乐之中，否则，他们就会为非作乱或者骄奢淫逸。只有仁者安于仁，智者
也会行仁。这种思想是希望人们注意个人的道德操守，在任何环境下都做到矢志不移，保持气节。
(11)孔子这里所说的“智者”和“仁者”不是一般人，而是那些有修养的“君子”。他希望人们都能做到“智”和“仁”，只要具备了这些品
德，就能适应当时社会的要求。
(12)成为君子的途径和方法。
(13)怎样处理仁和智的辨证关系。
(14)论述了勇和义的辨证关系。
(15)仁和义是人们行为的准绳。
(16)仁义礼智之心能使人产生愉悦的感情。
(17)君子和小人的区别。
四、练习巩固
1、掌握文中的重点字词句。
2、总结文中的特殊句式。
3、完成课后练习三。
4、讨论:孔子是怎样论述仁义礼智的?孟子对此做了哪些发展?
五、积累与应用
1、阅读顾炎武《廉耻》一文，找出其中引用孔、孟言论的出处，并写一仁者爱人
课题：《仁者爱人》
教学目的：1、研读课文，诵读名句，积累文言知识。
2、通过学习孔孟的言行，了解他们的为人与境界，理解人的价值，掌握“仁”的内容，明确君子之道。
教学重点：疏通字词，理解课文内容
教学难点：如何理解“仁”的内涵，君子的含义，仁义礼智之间的关系，以及他们的现实意义。
教法：读析、质疑、讨论、合作探究。
教学过程：
第三课时
一、复习巩固，导入新课
1、导语：上节课我们学习了“仁义礼智”，请问其中包含哪些方面的内容?学生回答后，教师明确。进入下一课内容的学习。
2、板书课题：仁者爱人——君子之道
二、初读感知
1、识记:
輗（）軏（）惮（）硁（）
狷（）筲（）便（）狎（）
弟同“悌”
2、初步感知：孔、孟在文中提出了哪些君子之道?
三、读析、讨论、质疑
1、学生自读，找出自己的疑点，以备讨论交流。
2、学生质疑，师生共同讨论解决疑难。
(1)君子不器:君子不要做一个器具。意指器物各适其用但不能相通，君子则注重修养道德，成就通才，用无不周。
(2)輗：音ｎí，古代大车车辕前面横木上的木销子。大车指的是牛车。
(3)軏：音ｙｕè，古代小车车辕前面横木上的木销子。没有輗和軏，车就不能走。
(4)主忠信：以忠信为主。
(5)不如己：一般解释为不如自己。另一种解释说，“不如己者，不类乎己，所谓‘道不同不相为谋’也。”把“如”解释为“类似”。后一
种解释更为符合孔子的原意。
(6)士：士在周代贵族中位于最低层。此后，士成为古代社会知识分子的通称。
(7)硁硁：音ｋēｎｇ，象声词，敲击石头的声音。这里引申为像石块那样坚硬。
(8)斗筲之人：筲，音ｓｈāｏ，竹器，容一斗二升。比喻器量狭小的人.
(9)中行：行为合乎中庸。(10)和：不同的东西和谐地配合叫做和，各方面之间彼此不同.
(11)同：相同的东西相加或与人相混同，叫做同。各方面之间完全相同。
(12)便辟：惯于走邪道。
(13)善柔：善于和颜悦色骗人。
（14）便侫：惯于花言巧语。
(15)节礼乐：孔子主张用礼乐来节制人。
（16）晏乐：沉溺于宴饮取乐.
(17)大人:指居高位的人。
3、学生概括各节主要内容，教师点拨明确。
（1）孔子认为，君子应当博学多识，具有多方面才干，不只局限于某个方面，因此，他可以通观全局、领导全局，成为合格的领导者。这种思
想在今天仍有可取之处。
(2)信，是儒家传统伦理准则之一。孔子认为，信是人立身处世的基点。在《论语》书中，信的含义有两种：一是信任，即取得别人的信任，
二是对人讲信用。
（3）阐述了义与利的辨证关系。
（4）提出了君子应当具有的品德，这部分内容主要包括庄重威严、认真学习、慎重交友、过而能改等项。作为具有理想人格的君子，从外表
上应当给人以庄重大方、威严深沉的形象，使人感到稳重可靠，可以付之重托。他重视学习，不自我封闭，善于结交朋友，而且有错必改。
(5)孔子观念中的“士”，首先是有知耻之心、不辱君命的人，能够担负一定的国家使命。其次是孝敬父母、顺从兄长的人。再次才是“言必
信，行必果”的人。
（6）“狂”与“狷”是两种对立的品质。一是流于冒进，进取，敢作敢为；一是流于退缩，不敢作为。孔子认为，中行就是不偏不狂，也不偏
于狷。
(7)“和而不同”是孔子思想体系中的重要组成部分。“君子和而不同，小人同而不和。”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他
对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲
求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。
（8）君子担心的应该是自己有没有才能。
（9）君子的交友之道。
（10）君子爱好的标准。
（11）君子应该有所敬畏。
（12）本章通过孔子所谈的“君子有九思”，把人的言行举止的各个方面都考虑到了，他要求自己和学生们一言一行都要认真思考和自我反省
，这里包括个人道德修养的各种规范，如温、良、恭、俭、让、忠、孝、仁、义、礼、智等等，所有这些，是孔子关于道德修养学说的组成部
分。
(13)君子要勇于改错和善于改错。
（14）君子的羞耻观。
四、练习巩固
1、掌握文中的重点字词句。
2、总结文中出现的通假字。
3、总结文中的特殊句式。
4、讨论：你对孔子和孟子提出的诸多君子之道有何看法？无论赞同还是反对，都请说出理由。
五、积累与应用
1、诵读名句
（1）人而无信，不知其可也.
(2)君子喻于义，小人喻于利。
（3）言必信，行必果.
(4)君子和而不同，小人同而不和。
（5）君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
2、合作探究：结合课文，谈谈君子和小人的区别。
六、教后感悟
【篇三】苏教版父母的心教案
《父母的心》教案
《父母的心》教学设计
扬武中学 张帆舸
一、教学内容：
苏教版八年级语文上册第三单元第15课
二、教学目标
知识与能力：
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。 过程与方法：
在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
情感态度与价值观：
体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。
教学难点：
三、教学重难点
重点：理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏”，体会人物心理，理解文章主题。
难点：透过语言感悟、揣测人物的内心世界从而了解川端康成的写作风格“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”
四、课时：1课时
五、教学过程：
一、导入：
1.游戏：词语接龙 说出和“骨肉”相关的成语或四字词语
骨肉相连 骨肉之情 骨肉至亲 骨肉分离
情同骨肉 亲如骨肉 骨肉团员 骨肉相残 等
2.说了那么多，“骨肉”是什么含义？“骨肉之情”是一种什么样的感情？ 明确：
“故父母之于子也，子之于父母也，一体而两分，同气而异息。若草莽之有华实也，若树木之有根心也，虽异处而相通，隐志相及，痛疾相救，忧思相感，生则相欢，死则相哀，此之谓骨肉之亲。” 《吕氏春秋·精通》
紧密相连，无法分割的亲情。
3.引出课题
今天我们就来学习一篇展现这种骨肉之亲的小小说《父母的心》。
二、走近作者
川端康成（1899—1927），日本现、当代小说家。亚洲第二位诺贝尔文学奖获得者。主要作品有：有《伊豆的舞女》、《雪国》、《千只鹤》、《古都》以及《睡美人》等。
幼年父母双亡，其后姐姐和祖父母又陆续病故，1972年4月突然以含煤气管自杀的形式离开了人世。孤独和忧郁伴随他一生。这种内心的痛苦与悲哀成为后来川端康成的文学底色。
三、字词积累
1、需掌握的注音
濑户（lài） 女佣（yōng）船舱（cāng）褴褛（lán lǚ） 酬谢（chóu） ．．．．．．
2、解释
褴褛：（衣服）破烂。
寒酸：本文形容穿得破烂而显得不体面。
失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。
如数奉还：按照原数还给人家。
四、整体感知
用自己喜欢的方式快速朗读课文，回答以下几个问题：
1：用简洁的语言概括本文的故事内容
提示：在什么地方什么人之间发生了什么事，结果怎么样
明确：行驶在濑户内海的轮船上，一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。
2、你觉得这对父母可恶吗？他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。
明确：不可恶。
生活艰难，现实所迫。 富人家条件好，孩子能过上好日子，减轻家里负担。 最终把孩子要回来了
3、父母的心指的是什么？
明确：割不断的父母对子女的眷爱之心，天下父母对子女的一颗崇高的爱心。
五、梳理故事情节，体会文章一波三折、跌宕起伏的写法。
过渡：情节是小说刻画人物表现主题的基础，接下来请同学们来请同学们来梳理本文的故事情节，在理清故事情节之前，先请同学们回想一下我们平时如何去梳理一篇小说的故事情节？
明确：按事件发生的开端，发展，高潮，结局。
1、请按照开端，发展，高潮，结局来讨论，看看这几个阶段具体写了什么内容。
明确：
序幕（1-2）：交代了故事的背景和人物。
开端（3-6）：财主夫人要孩子；
发展（7-12:）：换孩子；
高潮（13-16）：要回女儿；
结局（17）：一家六口团聚。
2、故事中的父母换了几次孩子？每次送换时的表情怎么样？送换的理由又
六、合作探究
1、每一次送出孩子时这对贫穷的父母的心理又是怎样的呢？请你仔细品味课文中“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话概括出“那位父亲”
和他妻子的心理活动。完成课后第二题。
一波三折的情节 一波三折的心理活动
财主夫人要求送一个孩子给她时 犹豫不决，要求商量
送走长子时 条件优越，减轻负担
用次子换长子时 难舍长子，想法换回
用女儿换回次子时 难舍次子，设法换回
要回女儿时 难舍女儿，决意不送
2、如果一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心，现在这样写有什么好处？
明确：不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。 现在这样的好处是：①符合生活的真实；②能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；③惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心。
3、最后的结局是否圆满？是否值得为这一家的团圆高兴？
引导体会：尽管“那一家六口又团聚了”似乎是喜剧的结尾，但不禁让我们为这一家担心，能否度过艰难岁月，会不会“一家六口饿死在一起”。在感受浓浓爱意时，又有淡淡的哀愁萦绕我们心头。这就是川端康成的写作风格。
七、小结
通过这一波三折的故事，体会了怎样的骨肉之情？
各抒己见
八、拓展
父兮生我，母兮鞠jū我。抚我畜xù我，长zhǎng我育我，顾我复我，出入腹我。
——《诗经·蓼莪》 爹爹呀你生下我，妈妈呀你喂养我。你们护我疼爱我，养我长大培育我，想我不愿离开我，出入家门怀抱我。
明确：父母对我们的恩情比山高，比海深。要对父母怀有一颗感恩之心。
九、作业
课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
十、板书设计：
一
送走长子时 一 眼含热泪 难割难舍 片 用次子换长子时 波 无精打采 爱 用女儿换回次子时 三 失魂落魄 子 要回女儿时 折 痛哭失声之 心
【篇四】苏教版父母的心教案
苏教版八年级上册第3单元第15课《父母的心》教案
《父母的心》教学设计
一 教学目标：1扫清字词障碍，理清文章基本脉络。
2 品析词句，能够对作者蕴含在字里行间的情感有自己的体会。
3 初步尝试在遵循原作的基础上改写小说情节并加入合理想象。
二 教学重难点：1 体悟词句中蕴含的情感。
2 对文本的改写融入情感与想象。
三 教学对象及课时：八年级 一课时
四 教学手段：多媒体辅助
五 教学流程：
（一）导入
1 完成生字词预习，全班齐读。 濑户 （ ） 褴褛 （ ）
女佣 （ ） 酬谢 （ ）
失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）
2 直接入题
同学们，你们好。你们有没有试过把一篇小说改成叙事诗？今天我们来尝试一下改写川端康成的《父母的心》。
有人曾这样评价这篇文章：故事简单，语言朴素。但是在简单的故事背后有着复杂的矛盾关系，在朴素的语言背后又蕴含着多种真情。今天我们的学习就运用改写小说的方式，围绕着故事情节和语言这两个话题来展开。
（二）环节一 ——读故事，体会简单故事背后的矛盾冲突。
1 请同学们速读课文的1-5段，结合学案老师改写的叙事诗填空，并观察这些词语间有什么联系。
2 请几位同学抢答填空，并谈谈自己对词语间关系的发现。
总结：作者采用对比为我们创设了人物之间的矛盾。两家人，一富一穷，一个苏教版父母的心教案
孩子成群，一个膝下无子，一个到处讨生计，一个衣食无忧。正是鲜明的对照让我们的主人公在矛盾冲突中登台，从而推动故事情节发展。 3同学们，如果我们要将小说改写成叙事诗，一定要遵循文章原有的矛盾冲突。齐读改写内容。
4请同学们速读课文的6-15段，找找作者在这里设置了哪些波澜？
5 请两位同学起来说说。
总结：故事的主要情节就围绕在送与要的矛盾之间。作者在很简短的篇幅中
就制造了三次矛盾，在叙事手法上我们叫它“一波三折”。
（三）环节二 ——品味文本，体会字里行间蕴含的多层情感。
1 请同学朗读6-15段（开火车），并将自己喜爱的词和句子画下来。 2 点评同学的朗读。
3 请同学起来说自己比较感兴趣的词语。
总结：同学们找的词往往都是刻画人物神态的。作者虽然着墨不多，但却运
用神态的变化将人物送子要子时的痛苦表达地淋漓尽致。我们在改写的时候一定不能忘记用上这些词。
4 请同学起来说自己觉得包含情感的句子，先读，再说，再读，力争读出情感。 总结：这些朴素的语言没有任何华丽辞藻的雕琢，但却是父母的肺腑之言，苏教版父母的心教案
感人至深，催人泪下，亲子之爱是天下最纯真的感情。
5 请齐读15段。
6提醒同学注意两个隐藏信息。
作者采用留白的方式，在文章的很多地方都给读者留有想象空间，去推理故 事中的情境和人物的感受，去体验这对父母痛的深度。我们在改写的时候，要注意补充合理的想象。
7 请大家齐读老师的改写内容，并尝试运用母亲的口吻改写要回小女儿的环节。 8 同学展示作品。
9 教师展示。
（四）总结全文，这究竟是怎样的一颗父母之心。全班齐读。
（五）布置作业
从贵妇人的角度改写结尾，加入自己的合理想象和情感体验。
【篇五】苏教版父母的心教案
2015秋八年级语文上册 15 父母的心教学案 (新版)苏教版
父母的心
川端康成
【三维目标】
知识与能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。
过程与方法
在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 情感、态度与价值观
体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。
【教学重难点】
1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏” 。
2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
【教学法】自主合作探究
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
师：现在，我来问同学们一个问题：你们最崇拜的人是谁？
师：看来大部分同学的最崇拜是明星，接下来请同学们看一份一个专家对日本、美国、中国三个国家的学生进行的问卷调查——调查内容：请你对“英雄、明星、父母”三种类型的人进行主次排列。调查结果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美国人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中国人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同学们，中国学生把父母放在第三位，与大家的看法大致相同。你们能联系自己的父母说说其中的原因吗？
2.作者链接
川端康成，日本现.当代小说家。出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。 1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖.
【合作·探究·展示】
一、品读课文，反弹琵琶激疑
（一）初读，理情节。
设疑
师：初读课文，我觉得文中的这对父母真可恶，他们居然把自己的孩子当作货物一样的卖掉。接下来，请同学们快速阅读全文，说说这对父母真的可恶吗？
（二）二读，抓神态
师：当老师读完第二遍的时候，我又发现了一个问题：这对父母“心狠”。他们把三岁的小女儿送去姑且不论，单是每次送孩子时，总是“雄纠纠，气昂昂”的。同学们，你们有同感吗？请同学们跳读课文，并结合文中关键的词语谈谈自己的看法。
（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。
追问：由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？
（三）三读，析语言
师：虽然这对父母“不可恶”、“不心狠”，但读了第三遍课文后，我觉得他们很“狡猾”，因为他们找了种种理由要回孩子。请同学们再次跳读课文，找出这对父母每次要回孩
子的理由是什么？
并追问了两个问题
追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？（要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。）
（四）四读，明主旨
师：当第四遍读课文时，我又发现了一个问题：这对父母所作所为是为了“致富”——那100元钱。讨论讨论，他们真的致富吗？
（同学们讨论，并找出相关的语句：“孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”）
师：同学们，这对父母生活艰难，身份卑微，他们很可怜。但在这万般无奈的处境之下，还是要回子女，他们又是多么可敬啊！
二、拓展延伸，讲故事谈感想
师：同学们，“可怜天下父母心”，绝大多数父母对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的，真挚的，深沉的。你们平时是否收集到有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、故事！若有，请与大家分享。（学生思考片刻，然后自由发言）
师：同学们，你们讲的太好了，老师也讲一个题为《两份账单》的故事：美国小男孩约翰，一次早餐时，他在妈妈的桌子上放了一张小纸条，纸条上写着：“跑腿费3美分，倒垃圾2美分，扫地板2美分，小费1美分，妈妈一共应付约翰8美分。”午餐时，妈妈把8美分钱放在桌子上，并且也放了一张纸条。大家猜猜看，她会写些什么？
那位母亲也给约翰写了一份账单。上面这样写着：怀胎10个月——0美分，喂奶水——0美分，买衬衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分约翰一共应付给妈妈——0美分。小约翰看着，没说一句话，把8美分钱放在妈妈的手里。从此以后，小约翰常常主动帮助妈妈做事。
三、课堂小结：苏教版父母的心教案
（在《感恩的心》的音乐声深情地结束这堂课）
结束语：同学们，当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
四、布置作业，表示感恩之情
1、拟一条感恩父母的短信。
2﹑课后收集有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）
板书设计
父母的心
川端康成
①