【 – 小学作文】
【篇一】雨的四季刘湛秋优秀教案
雨的四季教学设计
篇一:《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计
毛庄初中 刘爱华
教材分析:
《雨的四季》是河大版七年级下册语文教材第五单元的一篇既歌颂自然,又借物抒情的散文。课文比较短,内容比较浅显,但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美,是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象,是学生学习语言的典范。
设计理念
素质教育提倡教学体现学生的主体性,强调“以生为本”,一切教学的设计与实施,都应首先考虑学生的实际情况。因此,在设计教学方案之前,必须分析学生的真实水平、心态等。 写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。
教学目标
知识目标:理解并积累字词。
能力目标:感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。 德育目标:理解课文内容,把握文章线索,体会作者情感,领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣。 教学重点
分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。
教学难点
培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。
教学方法 朗读法 合作探究分析法
教学媒体 自制教学课件
教学课时 1课时
教学过程
板书设计:
总—————————分————————总
教学反思:
语文教学中,从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸现学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中,欣赏语言艺术,做语言的积累,真情的感悟,精神的审美,努力培养学生的运用能力。整堂课下来,还是发现了一些问题,如时间把握不是很到位,字词占用时间稍长,后文分析有点紧促,品读感悟方面还不是很完美等,我会在以后的教学中加强此方面的训练,使各方面有所提高。 篇二:《雨的四季》教学设计3
九年级上册《配套练习册》
第一单元《雨的四季》
: )
【课标分析】
1.能利用工具书识字词;规范书写。
2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路; 理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效
果,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;了解文章的体
裁,能够区分写实与虚构作品。
5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表
达、倾听和交流的水平。
6.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1. 教材分析
《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元,它是写景抒情散文。要在
整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美,赏析散文的画面 美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平,培养
他们热爱自然热爱生命的情趣。因此,赏析好本文,对学生鉴赏能力的提高,会有一定帮助。 教学重点
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
教学难点 1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学 生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
【学情分析】
学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌
生,每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他 们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。
1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内
容,体验作者情感。
2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】
1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦 诱惑静谧 莅临吝啬 咄
咄逼人”
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学 生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
课时安排 一课时
教学过程
一、【构建动场】
有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快合谐而又美丽的旋律,只有细
心倾听的人,才了解它的深意。这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏 雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被 誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨 歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。 播放四季之雨的配乐图片。
学生说观感
(二)拜访作者
刘湛秋
,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗
刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无
题抒情诗》、《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集
《抒情诗的旋律》等共22种。
二、【自主学习】
活动一:听雨篇
1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点:美丽、娇媚 ;
夏雨的特点:热烈而粗犷;
秋雨的特点:端庄而沉思;
冬雨的特点:自然而平静。
【设计意图】 达成目标2,初步感知文本。概括事物特点。
三、【合作交流】
活动一品雨篇
勾画出你最喜欢的句子,仿照下面的句式: “ 这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.)” 表述出来。
作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉
等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨 厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。表 达作用:“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨
降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的
水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种
春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春
景;”雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活 力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比 等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌
发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼
睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动,形
象,也给了读者不一样的感受
活动二:悟雨篇
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
2、作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那
么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?
3、 你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
活动三:炫雨篇
雨使你想到什么?
提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影? ?
美文四读
音韵美正确读
意蕴美理解读
境界美品味读
人性美感情读
【设计意图】达成目标4,学会分析,善于联想想象。
四、【综合建模】
课外拓展
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋
赞雨
当堂检测:
1、读一读下面的生字词,每词读两遍:
静谧【 】 高邈【 】莅【】临
粗犷【 】 池畦【 】脉脉【 】含情
咄咄【 】逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
2、作者笔下四季的雨各有怎样的特点?
作业设计:
? b层:摘抄文中优美语句并背诵。
? a层运用本课所学到的写景方法,以“__ 的四季”(如草、花、风等)
为题,完成150字左右的习作片段
学生创作,并择优读其作品。
风的四季
文/李玉丽
谁也没有见过风,但是草儿绿时,我知道春风来了。
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”温柔是她的透彻心骨髓的美。
春风是百花仙子,她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花,像金黄的太阳
光照进了波涛起伏的河流,热烈的流淌春天的讯息。一树树粉紫色纯白
色的风铃般的玉兰,是春风最贴心的密友,嬉笑,玩耍??漫山遍野,
她所到之处尽是春花烂漫,绿草茵茵。
谁也没有见过风,夏天的风更是躲在暗处的高手侠客,神龙见首不见尾。
退避,忍让,本不想酷暑炎热决一死战。不再沉默中死亡,就在沉默中
爆发。暴风骤雨来临之际,狂风四起,席卷万物,风儿和着沙砾飞天走
地。夏日的狂风酝酿了一场暴风雨,痛痛快快,电闪雷鸣,毁灭了一切
混沌和污秽,唤出一片崭新的天地!
谁也没有见过风,但是树叶落时,我知道风儿来了。
她旋着曼妙的华尔兹舞步,唱着秋天的怀念,一起来到秋日的河畔。一
会儿,用手拽一把蔫头蔫脑的柳条,一会儿又来个水上漂,飞过河面荡
起一阵阵涟漪,飞到河的对岸,去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓,告诉他们,
别急着休息,还要趁着阳光明媚,草嫩水美,多多积累过冬的能量,莫
等天寒地冻,冰封万里,才怀念起这疏忽而逝的秋季。
谁也没有见过风,但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿,我知道北风来
了。一阵阵,怒号声声,一行行,步履匆匆。朔风吹过湖面,千里冰封,
铁臂铜墙。和着漫天飘洒的雪花,苍莽无涯;把一切优美与丑陋覆盖在
冰雪世界之下。
谁也没有见过风,但她无时无刻不依傍在我们身旁。她轻挑重弹,奏出
四季的交响。她曼妙腾跃,舞出生命的乐章!
附:
教学反思:这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性
美四美合一。因此我和学生一同学习, 在进行教学时,一方面,我以读为指引,在初读时采取师生合作,进行
现场指导,配乐的朗读使效果更加唯美,充分传达美文的意蕴。
然后又对美文进行了品读,这次也是以学生有感情读为核心,再
加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言,把玩语言,仿
效语言的重要环节。学生能从修辞,写法,感官等多角度进行品析,为
后面的作文实践打下了坚实的基础。
在后面我和学生们都进了写作实践。涌现了吕哲、刘静、刘启彤
等人的优秀作品。课堂再一次次掌声中得到了文学的熏染和浸润。最后,
篇三:雨的四季教学设计
《雨的四季》教学设计
学习目标:
1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
3、引导学生感受自然万物的美好。
教学重点:朗读,欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点:语言欣赏和写作手法的学习。
(一)导入:雨,是一位神奇的歌者,一点一滴奏出美丽的旋律;雨,是一位优雅的画家,飘飘落落点染出生机盎然的万物;雨,更是一位充满浪漫情怀的诗人,扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天,我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》,共同欣赏雨的美,感悟散文的美。
(二)走近作者:刘湛秋,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。 1
过度——让我们伴着优美的旋律,一起美美的聆听这《雨的四季》
第一板块:“ 美美地听”——激趣感知活动
伴随优美的轻音乐,教师与学生配乐朗读课文。 自学指导之整体感知
1、积累字词,充盈词汇背囊。
2、思考:
(1)四季的雨各有什么特点?
(2)文章表达了作者怎样的思想感情?为什么会有这样的感情?
过度——喜欢雨,成了本文的主旋律,因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么,我们就一起走进《雨的四季》,一起来寻觅作者笔下雨的美! 第二板块:美美的读——发现美
用你最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说你从文中发现的雨的美。 ? 我最喜欢的一个画面
【篇二】雨的四季刘湛秋优秀教案
《雨的四季》教学设计3
九年级上册《配套练习册》
第一单元《雨的四季》
: )
【课标分析】
1.能利用工具书识字词;规范书写。
2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;了解文章的体
裁,能够区分写实与虚构作品。
5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表
达、倾听和交流的水平。
6.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1. 教材分析
《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元,它是写景抒情散文。要在
整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美,赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平,培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此,赏析好本文,对学生鉴赏能力的提高,会有一定帮助。
教学重点
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
教学难点 1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
【学情分析】
学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌
生,每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。
1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内
容,体验作者情感。
2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】
1、了解作者、积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄咄逼人”
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
课时安排 一课时
教学过程雨的四季刘湛秋优秀教案
一、【构建动场】
有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快合谐而又美丽的旋律,只有细
心倾听的人,才了解它的深意。这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片。
学生说观感
(二)拜访作者
刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗
刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无
题抒情诗》、《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集
《抒情诗的旋律》等共22种。
二、【自主学习】
活动一:听雨篇
1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点:美丽、娇媚 ;
夏雨的特点:热烈而粗犷;
秋雨的特点:端庄而沉思;
冬雨的特点:自然而平静。
【设计意图】 达成目标2,初步感知文本。概括事物特点。
三、【合作交流】
活动一品雨篇
勾画出你最喜欢的句子,仿照下面的句式: “ 这句运用了 (感官、写作手法或修辞、特点.)” 表述出来。
作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉
等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。表达作用:“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的
水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春
景;”雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌
发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼
睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动,形象,也给了读者不一样的感受
活动二:悟雨篇
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
2、作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?
3、 你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
活动三:炫雨篇
雨使你想到什么?
提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影
美文四读
音韵美正确读
意蕴美理解读
境界美品味读
人性美感情读
【设计意图】达成目标4,学会分析,善于联想想象。
四、【综合建模】
课外拓展
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋
赞雨
当堂检测:
1、读一读下面的生字词,每词读两遍:
静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临
粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情
咄咄【 】逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。雨的四季刘湛秋优秀教案
2、作者笔下四季的雨各有怎样的特点?
作业设计:
B层:摘抄文中优美语句并背诵。
A层运用本课所学到的写景方法,以“__ 的四季”(如草、花、风等)
为题,完成150字左右的习作片段
学生创作,并择优读其作品。
风的四季
文/李玉丽
谁也没有见过风,但是草儿绿时,我知道春风来了。
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”温柔是她的透彻心骨髓的美。
春风是百花仙子,她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花,像金黄的太阳
光照进了波涛起伏的河流,热烈的流淌春天的讯息。一树树粉紫色纯白
色的风铃般的玉兰,是春风最贴心的密友,嬉笑,玩耍漫山遍野,
她所到之处尽是春花烂漫,绿草茵茵。
谁也没有见过风,夏天的风更是躲在暗处的高手侠客,神龙见首不见尾。
退避,忍让,本不想酷暑炎热决一死战。不再沉默中死亡,就在沉默中
爆发。暴风骤雨来临之际,狂风四起,席卷万物,风儿和着沙砾飞天走
地。夏日的狂风酝酿了一场暴风雨,痛痛快快,电闪雷鸣,毁灭了一切
混沌和污秽,唤出一片崭新的天地!
谁也没有见过风,但是树叶落时,我知道风儿来了。
她旋着曼妙的华尔兹舞步,唱着秋天的怀念,一起来到秋日的河畔。一
会儿,用手拽一把蔫头蔫脑的柳条,一会儿又来个水上漂,飞过河面荡
起一阵阵涟漪,飞到河的对岸,去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓,告诉他们,
别急着休息,还要趁着阳光明媚,草嫩水美,多多积累过冬的能量,莫
等天寒地冻,冰封万里,才怀念起这疏忽而逝的秋季。
谁也没有见过风,但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿,我知道北风来
了。一阵阵,怒号声声,一行行,步履匆匆。朔风吹过湖面,千里冰封,
铁臂铜墙。和着漫天飘洒的雪花,苍莽无涯;把一切优美与丑陋覆盖在
冰雪世界之下。
谁也没有见过风,但她无时无刻不依傍在我们身旁。她轻挑重弹,奏出
四季的交响。她曼妙腾跃,舞出生命的乐章!
附:
教学反思:这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性
美四美合一。因此我和学生一同学习, 在进行教学时,一方面,我以读为指引,在初读时采取师生合作,进行
现场指导,配乐的朗读使效果更加唯美,充分传达美文的意蕴。
然后又对美文进行了品读,这次也是以学生有感情读为核心,再
加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言,把玩语言,仿
效语言的重要环节。学生能从修辞,写法,感官等多角度进行品析,为
后面的作文实践打下了坚实的基础。
在后面我和学生们都进了写作实践。涌现了吕哲、刘静、刘启彤
等人的优秀作品。课堂再一次次掌声中得到了文学的熏染和浸润。最后,
【篇三】雨的四季刘湛秋优秀教案
《雨的四季》教案
《雨的四季》
教学目标:
1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
3、感悟作者对自然与生命的热爱。
重点:赏析语言特色,提高鉴赏能力。
难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。
导语:
有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。
(雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。)
一、作者介绍
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王”。
二、整体感知:
朗读课文 ,初步感知文章内容
下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? 作者对雨寄托了怎样的思想情感?并划出文中易错字和优美的词语(放音乐)
明确:静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬(lìn)(sè)干涩(sè)
咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng )
静谧:安静。谧,安宁、平静。莅临:来到、来临(多指贵宾)。
吝啬:过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
1、更有韵律美
2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季美景。
目标达成:
本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非“美”字不可。
作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。
宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画,画中有诗”,同样,刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,为我们描述了四季雨的
不同画面。那作者描绘的四季的雨分别有怎样的特点? 板书 :
春雨的特点:美丽而娇媚——初生的喜悦;
夏雨的特点:热烈而粗犷——青春的绽放;
秋雨的特点:端庄而沉思——成熟的智慧;
冬雨的特点:自然而平静——晚景的真淳。
三、赏析文章
(一) 首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。
我们才领略过朱自清笔下的春雨,一起背诵一下(学生背诵),这幅春雨图中我们感受到的是春雨:细密、轻柔的特点,(配乐,小评,一语带过)
1:文章旁批问题:
明确:这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。展现了一副春雨给世界带来的美妙变化。
所以作者在文中有这样的句子:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈)
交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。
2、那么,作者都描绘了哪些具体的景物?
明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等
问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言) 点悟:
① 树:
“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了
如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?——影响。
为什么?
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!
③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。
④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清
新的空气使我觉得呼吸的是香”。
下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐起)
小结:(春雨后景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。)
多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美。
(二)、 “夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评:热烈粗犷)
1、朗读“夏雨图”雨的四季刘湛秋优秀教案
作者说夏雨是热烈的,春雨是“洗淋”万物,夏雨却的“浇灌”大地,你从作者对夏雨的哪些描写中可以读出夏雨的这一特点:
明确:夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 赏析:怒放、鼓 、争先恐后
(三)秋雨图:秋天的雨,端庄而又沉静。
“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
1、朗读秋雨图:文旁问题:凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢? 在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。
给人们以生活的启迪:辛勤的劳动后总有收获;一分汗水一分收获;天道酬勤
(四)冬雨图
1、朗读冬雨图:特殊的温暖
冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
王维的诗被评价为“诗中有画,画中有诗”,本文也可说是“文中有画”了,作者抓住四季雨的特征,运用比喻、拟人的手法,把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女,那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲,那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
(五)学生齐读第六自然段
思考:上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”。
使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。
(六)读第7自然段
思考:1.这一段在文章中有什么作用?
总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。
2.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名?原先的标题妙在何处?
《雨的四季》将雨人格化了,变得鲜活。同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
总结:
有人说“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着”,但我要说:“没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的,让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察自然,你会发现这个世界真的很美。”
作业:1、课外可阅读《语文读本》第三册,余光中的《听听那冷雨》,其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。
2、课后练习:请抓住某景物特征写一段文字,200字左右。
板书如下:
雨的四季
春雨 美丽而娇媚
夏雨 热烈而粗犷对雨的爱恋
秋雨 端庄而沉思对生命的追求
冬雨 自然而平静
六、课外拓展:名词
1.名词是表示人或事物的词。
表示人:如娃娃、青年、农夫
表示具体事物:如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀
表示抽象事物:精神、法律、爱情
表示时间:如秋天、昨天、过去、早晨
表示方位:上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下等 。
2.练习:为下列名词分类
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间
指人的:工人、作家、鲁迅
指具体事物的:山、马、计算机
指抽象事物:道德、法律、文化
表时间的:明年、星期天、刚才
表处所的:北京、亚洲
表方位的:上边、中间
七、课堂练习
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bāo( 苞 ) 浇guàn(灌 ) 静mì( 谧 )
高邈( miǎo ) 莅临( lì ) 池畦( qí )
2.指出下列句子所用的修辞手法。
(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。( 比喻 )
(2)而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。(比喻 )
(3)那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!( 排比 )
(4)但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。(拟人 )
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈 《早春》
空山新雨后,天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》
雷声千嶂落,雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄, 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
春雨的特点:美丽而娇媚——初生的喜悦;
夏雨的特点:热烈而粗犷——青春的绽放;
秋雨的特点:端庄而沉思——成熟的智慧;
冬雨的特点:自然而平静——晚景的真淳。
【篇四】雨的四季刘湛秋优秀教案
《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计
教学目的:
1.了解作者,积累语言,品味语言。
2.学习作者抓住景物特征的手法。
3.领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。
教学时间:2课时
第1课时
教学目的
1.了解作者,积累语言。
2.理解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣:
刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 雨是文人的宠儿,对雨的情感,随文人的情感而各有不同,对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下,抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象,让我们一起走进《雨的四季》
探究生趣
第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字,批注自己的阅读体会,列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音,积累词语:
探究结构
学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。
1.本文有怎样的行文线索?
明确:一条是以四季景物的描写为线索,一条是对雨的情感为线索。即:喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)
2.划分段落,概括大意
第一部分(①):我喜欢四季的雨
春雨: 美丽、娇媚
第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨: 热烈、粗犷
秋雨: 端庄、沉思
冬雨: 自然、平静
第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。
总结固趣:
作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景,在其中融入了作者的情感。
布置作业
深入阅读课文,并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1.品味语言,学习作者抓住景物特征的手法。
2.领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。
教学内容与步聚
情景激趣
刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来,吸引着你,并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文,就是要体会他的行文的风格,领悟他在文中所表现的意趣。
探究生趣
第二步,精读课文,深入理解课文。
一、朗读第一二自然段,然后探究
1.作者喜欢四季之雨的原因是什么?
明确:四季之雨给他的形象和记忆,永远是美的。
2.一场春雨,给大地带来了怎样的变化?
明确:让树枝变柔软了,萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏,发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
3.请找出最能表现春雨特征的语句,并概括出春雨的特征:
明确:语句:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
特征:美丽、娇媚。
二、朗读第三自然段,然后探究
1.“而夏天,就更是别有一番风情了”,这句话有怎样的表达作用?
明确:总领下文内容,能引起读者的阅读兴趣。
2.夏雨给大地带来了怎样的变化?
明确:大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了,雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
3.找出最能表现夏雨特征的语句,并概括出夏雨的特征:
明确:语句:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
特征:热烈、粗犷。
三、朗读第四自然段,然后探究
1.秋雨能对人产生怎样的作用?
明确:使人静谧,使人怀想,使人动情。
2.找出最能表现秋雨特征的语句,并概括出秋雨的特征:
明确:语句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。
特征:端庄、沉思。
四、朗读第五自然段,然后探究
1.冬雨能产生怎样的影响?
明确:给南国城市和田野带来异常的谧静。
2.找出最能表现冬雨特征的语句,并概括出冬雨的特征:
明确:语句:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。 特征:自然、平静。
五、朗读第六自然段,然后探究
1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?
明确:给他的生命带来活力,给他的感情带来滋润,给他的思想带来流动。
2.“但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?
明确:对北方少雨感到遗憾,希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状,进一步表达了作者对雨的喜爱。
探究中心
学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
1.本文表达了怎样的中心?
明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,进而表现了作者对生命与大自然的热爱。
第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。
一、个性解读。
学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究:
1. 你对本文还有哪些与众不同的见解?
2.本文的主旨对你有何启示?
二、读写结合。
学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?
2.以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题,写一篇不少于600字的文章,要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。
拓展学习:
虞美人 听雨
蒋捷雨的四季刘湛秋优秀教案
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。
总结固趣
本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息,表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触,表现得亲切可爱。文章用诗化的句子,增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
布置作业:
1.预习《秋天》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
2.课外阅读有关雨的诗文,如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
【篇五】雨的四季刘湛秋优秀教案
雨的四季教案
【篇六】雨的四季刘湛秋优秀教案
《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计
教学目标:
1、感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生鉴赏能力。 2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。
教学重难点:
欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。
学情分析
由于学生小学学习成绩参差不齐,所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差,语言的表达能力欠缺,课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯,所以做阅读题很难理解文章内容,解答缺少条理。写作文没有素材可写,内容空洞,立意不新颖。
教学方法 :
朗读法 分析法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、课题导入(多媒体展示雨丝画面,配乐,教师朗读画面提示语,导出本文课题) 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,
赞雨——美——爱恋 总
六、赏析四季的雨
1、分析“春雨图”:
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,同学们还记得吗?一起背背看:
“雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟,树叶儿却绿的发亮,小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠,他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图,写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵时,我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过,我想,我们同学也能读,而且会读得更好。我想请一位同学朗读,(同学们最想听谁读?)在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。
(师生共同欣赏“春雨图”):
一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化?
多媒体展示:
柔软
春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容
透明
教师小结:确切地说,这是一幅春雨后景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
(请同学们齐声朗读这段文字)
同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
(师生共同欣赏其余三幅图)
2、夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?
多媒体展示:
热烈
夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑
粗犷
教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。
3、秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示:
端庄 深情
秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思
轻 发光
教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
4、冬雨图:作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?
多媒体展示:
自然
冬雨透明 降临温暖 带来蜜情
平静
教师小结:冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情,真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结:王维的诗被评价为“诗中有画,画中有诗”,本文也可说是“文中有画”了,作者抓住四季雨的特征,运用比喻、拟人的手法,把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女,那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲,那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱
七、课堂小结(多媒体展示)
、课堂小结(多媒体展示)八、布置作业
在“野百合的春天”和“小溪的山谷”任选一题,写一篇借景抒情的散文。