【 – 小学作文】
【篇一】黔之驴教学设计及反思
黔之驴
柳宗元
教学设计（A）
教学设想
1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解放事的深刻寓意是本文教学的重点和难
点。
2通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。
3·安排一课时。
教学内容和步骤
一、从成语入手，导人新课。
同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故
事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短听准字音；基本了解放事大意。
给加点字注音，然后齐读三遍。
黔好事者窥憫然骇遁噬搏狎不胜跳踉阚
三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。
要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。
四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文
相关语句。
1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语
分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）
理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异
能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真
地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入
胜。
2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？
理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一
鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往
来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大
胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节
奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。
3．黔驴之技有哪些？
理解：－“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技
gB。
4故事的寓意在哪里？
理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆
意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、
仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，
而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于
斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
五、齐读、齐诵课文。
六、布置课外作业。
1．解释下列成语，并造句：
1)庞然大物：
（2）黔驴技穷：
2．就本文写一
黔之驴
柳宗元
黔之驴
①写黔驴来历及虎初见驴的心态。
②写虎识驴、吃驴的过程
A写驴的叫声给虎的感觉。
B．写虎进一步大胆试探，终于识破真相。
C．写虎吃掉驴，取得了胜利。
（屈雪辉）
教学设计（B）
教学设想
了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点，结合课后练习三，积
累一些文言词汇，是本文的难点。
本
1．文章讲了一个什么故事？
2做课后练习三。
三、学生分段口译课文。学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。
强调以下内容：
1．课后练习三所列的词语要—一落实，让学生熟悉古今词义的变化。
2．归纳几个文言词语的意义和用法。
①以为
以为且噬己也认为
以为神把（它）当作
②之
黔之驴的，结构助词。
放之山下
虎见之
蔽林间窥之
稍出近之
它，代词，代驴。
③然
庞然大物也
愁愁然
都是形容词词尾，解释为“……的样子”。
3．提醒学生注意两个句子的翻译。
①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时
间名词外，名词一般不能充当状语。）
②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）
四、朗读课文并复述大意。
五、课文分析。
1．利用课后练习一，清理课文的层次，熟悉每个层次里的关键性词语。
2．在做好课后练习一的基础上，师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。
黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际
无能的合物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它反应迅速，行动灵
活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要
害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
3．引导学生理解本文的寓意。
明确：寓言作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无
德，外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可
以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于
斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
4．点明写作特点。
①善于通过一系列细节把虎从畏驴到食驴的心理变化过程写得十分逼真，层次十
分清楚。
②抓住驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。
六、布置作业。
印发下面练习题，让学生课上或课下完成。
1．解释下面加点的词。
A．益习其声（）B．益押（）
C．至则无可用（）D．为之，则难者亦易矣（）
2．选出跟“驴不胜怒”的“胜”同义的～项（）。
A不可胜数已百战百胜（）C．引人入胜D．不胜其烦
3．判断下列译文对不对。
A〔放之山下〕把它放在山下。（）
B［藏林间窥之］在茂密的树林里偷看它。（）
C．［稍出近之，愁越然，莫相知］渐渐走出来接近它，小心谨慎的，不知道它是什
么东西。（）
D．〔驴一鸣，虎大骇］一只驴子叫了，老虎大吃一惊。（）
［参考答案〕
l．A．渐渐B.更加C．却D．就2．D3．A/B．XC．/
D。X
（罗英）
【篇二】黔之驴教学设计及反思
《黔之驴》 教案教学设计(语文版九年级)
教学目标：
1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。
3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
教学重难点：
1、积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。
2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
教学过程：
一、导入新课
1、当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢？今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一哪位同学来朗读一遍课文？（生读）
师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方？
（纠正）其他同学还有没有？
师：注意“载”，读四声。
生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。
生：“踉”，左形右声，跳跃的意思。
师：刚才大家听得很仔细，那我们在预习的过程中有没有一些些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的？来提醒一下大家，你认为字、词、句在读得时候应该注意什么？
生：懀中魏苣选Ｎ颐强梢哉庋醇牵汗防戳诵睦锖芎ε拢允切⌒慕魃鞯难印?br>
生：黔，要注意右边没有点，这点很重要，也需要大家注意，黔的意思是贵州。
师：好，我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下，那现在应该能正确流利地朗读课文了吧，我们一起来把这没有错误，很好，很流畅。现在要做的是听录音，听准字音。
（听录音，并跟着小声读）
2、师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，将给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。（3分钟）在过程中结合注释或工具书。
（生小声翻译，交流）
师：我们派一名代表，用自己的话把这他应该说比较完整地把故事给我们讲了一遍，我们发现，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是非常精彩的、生动的，应该说不愧是大文学柳宗元写的。我们请同学上来演一演
师：在听得过程中，我们发现老虎前前后后变化时很明显的，一开始，看到驴时时——（害怕的）课文里面的词是——甚恐（板书），后来呢——大喜（板书）
3、再读
师：我们刚才读的很正确，但现在我们再读，但跟刚才不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的理解能力了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。
（生自读）
师：请一个同学来朗读一下。
师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句？或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，需要加强的地方？
生：我觉得要读出老虎的狠，在读吃驴的时候
师：那你能不能读一读。
（生读）
师：好，读得更有力了。你觉得那两个字能突出老虎狠的特点/
生：断、尽
师：对。这两个动词最能体现。（板书）
师：刚才讲到老虎害怕驴，那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的？
生：憫远遁，往来视之，终不敢搏
师：这里有个字很能看出老虎害怕，不敢看？
生：窥
（板书）
师：把窥换成看、观察行吗？为什么？
（生答）
生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。
师：他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来稍微揣测一下，当时老虎心理师怎样的？
生：高兴、得意、窃喜……
师：原来害怕，现在知道他没有什么技能，就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技，所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事，如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。（板书成语）
师：综合板书来看，驴落虎口，凶狠聪明的老虎、外强中干的驴，我们结合注意点，把特点读出来。
（全班一起读课文）
师：你觉得驴能避免悲惨的结局吗？
生：不能，他没有真本事
生：老虎很聪明，知道试探驴。
生：知己知彼。
师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示？
（生自主发言）
师：如果想要避免被吃掉怎么办？
生：再学点本领
生：逃跑
师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是老师送给你们的话。
三、奇思妙想编故事
柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》之后，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》
四、作业
1、收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做准备。
2、做文言重要字词的积累，不懂得地方标出，下节课一起来释疑。
板书：
恐窥骇——庞然大物
鸣、蹄︱——黔驴之技、黔驴技穷
︱
喜断尽
教学反思：
通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课，培养学生的思维创造力。
1、引引导学生回忆柳宗元的旧知识。
学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍
2、读自读、点读、评论、修正
多种方式的读，同桌翻译，同学纠正
3、演根据文意现场表演
师生共同概括老虎驴的特点
4、思老虎吃掉驴的过程，心理变化
启示
5、品精彩片段，老虎心理、动作
小结：以作者为线索，连接课堂内外新旧知识，形成知识网络，通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化基础知识，加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意，也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂快乐。
李静
【篇三】黔之驴教学设计及反思
黔之驴 教案
【教学设计A】
创意说明：本
1.了解古代寓言的一般特点。
2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。
3.通过对比“驴”和“虎”各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。
教学步骤：
一、用“三看一查”的方法，自读课文。
二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。
1．让学生熟悉古今词义的变化。
2．归纳几个文言词语的意义和用法。
3．重点词语的翻译：
①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。
②驴不胜怒，蹄之。
蹄，踢。这里作动词用。
三、全班齐读课文，指名学生复述大意。
四、再读课文，把握全文的情节。思考：
①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。
②当驴出现时，“虎见之”的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神”。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。
③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅
④故事的结局是什么?
结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”
五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？
师生共同讨论、概括：
黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。
老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
七、作业。
1.解释下列每组中加点的词。
好事者船载以入（ ） 以为神（ ） 以君之力（ ）
以为且噬己也（ ） 虎见之，庞然大物也（ ）
然往来视之（ ） 船载以入（ ） 稍出近之（ ）
驴不胜怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ） 尽其肉，乃去（ ）
2.用“庞然大物”“黔驴技穷”造句。
【教学设计B】
创意说明：文中塑造了“驴”和“虎”两个对比的形象，教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用，从而为多角度理解寓意做好准备。
教学步骤：
抓住具体的词句来理解形象。
1.学习第1段，思考：
①“蔽”可见虎的什么心理?“蔽而不逃”又可见什么?
明确：a畏惧心理，视之为庞然大物；b以为神；c因不识而害怕；d虽怕却不甘心，不逃而“窥”；e虎以“窥”来摸对方底细；f为下面情节发展作铺垫。
②“近之”怎么理解?为什么要“近之”?
明确：a“近”作动词解；b揭示虎要认识对方的决心；c“稍”和“然”照应，说明“近”的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。
③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?
明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕”字，但又有起伏变化。
2.学习第2段。思考：
①对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?
明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应：a．驴“鸣”，虎“骇”和“遁”；b.从“以为神”到“以为且噬己也”，虎对敌手的认识并无实质性进展；c.但它放弃了没有呢?引出下文。
②“然”的作用是什么?“益习”“近出”“终不敢搏”，是对虎的什么描写?作用是什么? 明确：“然”，表转折；“往来视之”，仍然坚持观察，且细心而频繁；“觉”和前面的两个“以为”一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作(理解“益”“习”的一字多义)。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。
③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢? 明确：“跳踉大”，以一纵一吼震慑对方；“断其喉”，击其要害，机警而精明；“尽其肉”，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊!
④对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的什么特点?明确：驴正面出场两次，一次是“一鸣”，一次是“不胜怒，蹄之”，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。
【教学设计C】
创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。
教学步骤：
1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）
2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思考：
①从虎的角度来思考。
②从驴的角度来思考。
③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。（鼓励发言，言之有理即可）
参考：
虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。
驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。
其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。
【资料整合平台】
【篇四】黔之驴教学设计及反思
《黔之驴》教学设计
义务教育课程标准苏教版语文七年级下册
第四单元《黔之驴》教学设计
责任学校 绿汁中学 责任教师 杨业
一、设计理念
根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后，我设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨 论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。 二、教材分析 1、教材的地位及作用
《《黔之驴》》是语文版七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴。淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。 2、教学目标分析
根据新课标要求、教材内容及七年级学生的特点，本节课的三维目标为：
知识与技能目标：
（1）能读通、读懂文章 （2）积累常见的文言字词。
（3）能抓住文中简洁的语言进行想象创作。 （4）学习本文对心理和动作的细致描写的方法 过程与方法目标：
通过反复诵读，自主学习与合作探究，来掌握对文言文的理解。 情感态度价值观目标：
理解本文老虎惧驴、识驴、吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，.掌握真本领，真才干的寓意。 3、教学重点、难点
（1）掌握一些常见实词和虚词。
（2）通译选文，明确大意，理解文章内容。
（3）学习本文对心理和动作的细致描写的方法 。 4、突破重难点的设想
七年级的学生对文言文接触不多，要学好这篇文言文有一定难度，因此我采用朗读为主线，让学生在正确朗读的基础上熟读，培养学生的文言语感。对于文言文中常见的字词要进行理解和记忆。文章的内容通过小组合作探究来完成，有效突破教学中的重难点。 三、教学方法 创设情境 读研结合 合作讨论
1
四、教学用具 多媒体课件 学案 五、课时安排 一课时
六、教学流程
2
3
4
【篇五】黔之驴教学设计及反思
《黔之驴》教学设计
《黔之驴》教学设计
玉华中学初一语文张宇
一、教材分析：
《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。
二、教学目标：
1、知识和技能：
(1)了解作者柳宗元及其代表作品。
(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等，翻译全文。
(3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。
2、过程和方法：
(1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。
(2)小组讨论，归纳出文章的寓意。
3、情感态度和价值观：
通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
三、教学重点：
1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。
2、理解本文的内容和寓意。
四、教学难点：
1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。
2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
五、课时安排：
1课时
六、教学过程：
1、导入：
大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。
2、作家、作品简介
柳宗元(773–819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市，免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。
柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。
柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。
3、具体讲解：
(1) 教师范读课文，并强调读准下列字音：
黔(qián)窥(kuī)?yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)
(2) 学生自由朗读。
(3) 读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。
(4) 教师板书重点词：
船——用船蔽——隐藏窥——偷看
稍——渐渐地 憖然——小心谨慎的样子遁——逃走
且——将要噬——咬异能——特殊的本领
习——习惯狎——亲近而不庄重计——盘算
跳踉——跳跃蹄——踢
(5) 请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。
①第一小节：
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，憫然，莫相知。
译文：
黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。
②第二小节：
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。
译文：
一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。
③第三至四小节：
驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰，“技止此耳！”因跳踉大*（口阚），断其喉，尽其肉，乃去。
译文：
驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。
(6)师生问答：
问：请找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句。
答：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇”“以为且噬已也”“以为神”。 问：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？
答：“蔽林间窥之”
问：对，还有吗？谁能补充。
答：“稍出近之”“跳踉大阚”
问：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？
答：叫声。
问：根据是什么？从哪一句可以看出来？
答：“驴一声长鸣”。
问：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？
答：还有动作。如“驴大怒，啼之”。
师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？
生：“庞然大物”
师：对，那这是从哪方面来写的呢？
生：是“形体”。
师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。那么虎开始为什么害怕驴？ 生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。 师：虎后来为什么能吃掉驴？
生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。
师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。 师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼
生：“百战不殆”。
师：文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是？
生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。
师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。
师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？大家可以小组讨论交流一下，然后请学生来回答。
根据学生的回答教师做最后的点评：
我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。
4、总结寓意：
师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？先请学生来回答，教师做最后的小结。
小结：
如果从驴的角度谈，给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；如果从老虎的角度谈，给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”，而且不管做什么事都要谨慎，这些我们可以从课文中找到证明：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。我们也可以说文中的老虎具有认准一个目标，就不放弃，始终坚持的精神。
七、总结、扩展：
《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人，也许他们会有一时的风光，但这个世界要的是真本事！只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足！
八、布置作业：
1．熟读并背诵课文。
2．写一篇200字左右的读后感。
附：板书设计
黔之驴(寓言)
柳宗元
驴 虎
形态：庞然大物 ——— 以为神
声音：鸣 ——— 甚恐
动作：踢 ——— 喜(技止此耳)
畏驴 ↓ 食驴
【篇六】黔之驴教学设计及反思
黔之驴教案
《黔之驴》教案
【教学目标】
1．积累掌握一些文言词汇，结合书下注释和工具书翻译文言文。
2．学习细致逼真的心理、动作描写，理解本文的内容和深刻寓意。
3．在学习中，学生要明白只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难的道理。
【教学重点】 1．积累掌握一些文言词汇，结合书下注释和工具书翻译文言文。
2．理解本文的内容和深刻寓意。
【教学难点】 1．本文细致逼真心理和动作的细致描写。
2．理解本文的内容和深刻寓意。
【教学课时】一课时
【教学方法】阅读 小组讨论探究
【教学过程】
创设情景，导入新课
同学们，大家还记得刚进入初一所学的两则寓言故事吗？（学生回答）还记得这两则寓言故事告诉我们什么道理吗？（学生回答，老师可做补充）今天我们继续学习一则寓言，柳宗元的《黔之驴》（板书）
读懂课文，交流展示黔之驴教学设计及反思
【学生活动】以小组为单位自读课文，交流展示自己预习情况，小组内进行订正并汇集有疑问的地方，选派代表回答问题。
（一）检查预习情况，正确朗读课文
1.请一位小组代表回答作者柳宗元的简介资料。
2.在预习基础上，学生毛遂自荐范读课文以及学生齐读，解决字音、停顿等问题。（学生、教师纠正）
（二）解释字词、翻译课文
1.自己结合书下注释以及自己的预习解释字词、翻译课文，遇到疑难字词句，在小组间解答，小组内不能解决的汇集起来，大家共同研讨。（教师可做纠正与补充）
【学生活动】请几位学生上黑板写出自己认为重点的词语
船：用船。以：连词，相当于“而”。憗慭然：……的样子。莫相知：相当于“之”，．．
指代驴子。觉无异能者：者：语气词。益：更加。胜：禁得住。此：这样。蹄之：．用蹄子。尽其肉：吃尽。 ．
2．质疑问难：（老师或学生）当众解答难以解释的词语、句子。
①以为:以为且噬己也 认为； 以为神：把（它）当作 ．．．．
②之: 黔之驴。的，结构助词。 放之山下 虎见之 林间窥之 稍出近之 它，代．．．．．
词，代驴。
③然: 庞然大物也 憗慭然 都是形容词词尾，解释为“……的样子”。然往来视．．．之：可是。
3.翻译课文
①小组内翻译
②重点句子翻译：有好事者船载以入。
驴不胜怒，蹄之。
因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
互动探究，探究形象
【学生活动】小组讨论探究，全班展示
（一 ）朗读课文，读出形象
1．学生自读课文，找出描写老虎心理的词语，它们在文中起到什么作用？ 或者驴子心理和动作的语句，有感情的把这些语句读出来。
（点拨：表现虎心理的语句分别是：“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。
作用：这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）黔之驴教学设计及反思
2. 课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？
（点拨：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。
“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。
“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。）
3.找出黔驴之技的词语：
（点拨：－“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的庸技。）
（二）根据探究结果，用合适的词填空（写出驴和老虎的性格特点）
【学生活动】学生自己写，同桌讨论，再提学生板书
驴：可 可 ；
虎：可 可 ；
（点拨：驴：可笑可怜；体大却只会鸣、蹄踢，外强中干、愚蠢；
虎：可敬可喜；逐步试探，最终吃驴，机智勇敢；）
读书明理，精讲点拨
【学生活动】小组交流后自己先写，再讨论
请你谈谈这则寓言给你的启示：（教师可提示：从不同角度思考）
（1）驴被虎吃掉的角度：本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。
（2）虎吃掉驴角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
课堂小结 同学们，柳宗元的这篇寓言通过对虎一系列动作、心理的描写把它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真。通过这个故事，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。
奇思妙想，迁移应用
柳宗元先生害驴不浅，自从《黔之驴》问世以来，人们对驴心存偏见，驴成了蠢笨的代名词。现在咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴如何利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。
教学反思
《黔之驴》学案
课文导读： 《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。这则寓言告诉人们，不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。
阅读本文时，要能借助注释和工具书读懂字句，通读课文；在反复朗读的基础上积累重点实词、虚词以及文中出现的成语，翻译文言文，理解文章内容；在释疑交流过程中，仔细体会课文对老虎的动作和心理的刻画；理解文章深刻的寓意；熟读并背诵课文。
学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“文”和“言”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。
自主预习：
【基础知识】（结合书下注释以及工具书完成）
1. 把你了解的有关作者柳宗元的情况写在下面。
2. 请给下列加点的字注音。
黔（ ）之驴 好（ ）事者 远遁（ ） 稍近益狎（ ） ．．．．
窥（ ）之 跳踉（ ） 噬（ ）己 慭（ ）慭然 ．．．．
3. 解释下列词语中加点的字。黔之驴教学设计及反思
好事者（ ） 蔽林间窥之（ ）（ ） ．．．
慭慭然（ ） 以为且噬己（ ）（ ） ．．．．
益习其声（ ）（ ） 荡倚冲冒（ ）（ ） ．．．．．．
技止此耳( )( ) 跳踉（ ） ．．．．
4.翻译下列句子
①蔽林间窥之 ，稍出近之，慭慭然，莫相知。 ②因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
5. 写出出自这个故事的两个成语 、 。
6.请用原文语句在下面空格上写出老虎逐渐接近驴的过程。（认真阅读课文基础上完成）
虎见之—— —— —— ——
7.同学们，在预习时遇到了哪些有疑问的字词、不理解的语句，请将你有疑问的地方写下来。（交流、反馈、矫正） 合作探究
8.课文对虎进行了哪些描写？表现了老虎怎样的性格？（找出文中相应的语句，用几个词语概括）
9．哪三个词勾勒出老虎好奇又害怕的神态？有什么作用？
10．黔驴之技有哪些？（用书上的两个词语）
11．《黔之驴》这则寓言告诉我们什么道理？（先思考，与同学交流，再展示）
【篇七】黔之驴教学设计及反思
《黔之驴》教学设计
【篇八】黔之驴教学设计及反思
《黔之驴》教学设计
《黔之驴》教学设计
年级：七年级 学段：第二学期第四单元
学科：语文 版本：苏教版
教学目标：
1、能够借助书下注释阅读文言文，能用自己的语言生动地讲述故事。
2、学习本文细腻逼真的心理描写和动作描写。
3、理解本文内容和寓意，懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜
貌似强大的东西的深刻道理。
教学预备：
要求学生带相关工具书。
教学过程：
第一部分 朗读课文，积累字词
同学们好！在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,
有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或缩减的,外来语等等,其中有
不少成语还来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于唐
代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就
必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。
（773一819），唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。是唐宋八大家之一。与韩愈同为
唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在
十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，
写下了不少著名的诗文。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者
寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为
这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。 （ppt1）课件展示
柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）
人，世称柳河东。是唐宋八大家之一。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因
积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他
有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。
《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表
作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可
以使人引以为戒，故称“三戒”。
（ppt2）课件展示
自由朗读课文，圈出容易读错写错的字。
（现场老师可指定学生上黑板注音，集体订正。用时2分钟）
请同学们跟老师念一遍（出示答案）： 黔之驴 好事者 船载 慭慭然 虎大骇 远遁 且噬己也 益狎 荡倚冲冒 驴不胜怒 跳踉大闞
（ppt3）课件展示
黔之驴 qián 好事者hào ．．
船载慭然yìn ．zài 慭．
虎大骇．hài 远遁．dùn 且噬己也 shì 益狎．．xiá
荡倚冲冒 yǐ 驴不胜怒 shēng ．．
跳踉大闞．．liáng hǎn
这里要提醒同学们特别注意，“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”、“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”；还有“胜”按旧读表示“能承受”的意思，应该读shēng，“驴不胜（shēng）怒” ，不过现在一般不强调了。
要求同学们听准字音、听准节奏，基本了解故事大意。 （ppt4）课件展示
听读课文
要求 1、听准字音
2、听准节奏
3、基本了解故事大意。
（教师范读
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，断其喉，尽其肉，乃去。 （ppt5）课件展示
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，断其喉，尽其肉，乃去。
现在给大家时间，出声自由朗读课文得流畅、读准朗读节奏。 （ppt6）课件展示
自由朗读课文
要求 1、读得准确
2、读得流畅
3、读准朗读节奏。
都读顺了吗？ 助书下注释和工具书，给难理解的词释义。如有自己不能克服的困难，可以请教老师和同学。
（ppt7）课件展示
默读课文
要求 1、画出不理解的词语。
2、借助书下注释和工具书，给难理解的词释义。
（现场老师组织学生自学生字词，并巡视答疑，用时2分钟）
同学们已自学了生字词。接下来，老师检查一下大家的学习成果，
同学们解释句中加点的词。请大家跟老师核对一下，这些词语的意思分别是：
1、有好事者船载以入 船：用船， 名词作状语 ．
2、驴不胜怒，蹄之 蹄：用脚踢，名词用作动词 ．
3、稍近益狎 近：靠近，接近，形容词作动词 ．
4、尽其肉 尽：吃尽，吃完，副词作动词 ．这一类词属于文言现象中的词类活用。
（ppt8）课件展示
词类活用
1、有好事者船载以入 船：用船，名词作状语 ．
2、驴不胜怒，蹄之 蹄：用脚踢，名词用作动词 ．
3、稍近益狎 近：靠近，接近，形容词作动词 ．
4、尽其肉 尽：吃尽，吃完，副词作动词 ．
下面我们再看一组词
请大家跟老师核对一下，这些词语的意思分别是：
1、以为 A.虎见之，庞然大物也，以为神 以为： 把当作 B.以为且噬己也 以为：认为
2、然 A.慭慭然 ，莫相知。 然： 的样子 B.然往来视之，觉无异能者。 然：然而，但
3、之 A.黔之驴 之：的（结构助词） B. 虎见之 之：它，代词，代驴 这一类词属于文言现象中的一词多义。 （ppt9）课件展示
一词多义
1、以为 A.虎见之，庞然大物也，以为神 (把当作) B.以为且噬己也 (认为)
2、然 A.慭慭然 ，莫相知。
( 的样子) B.然往来视之，觉无异能者。 (然而，但)
3、之 A.黔之驴 (的，结构助词） B. 虎见之 (它，代词，代驴)
下面是一组重点词语的解释请大家跟老师核对一下，这些词语的意思分别是：
1、有好事者船载以入 以：而 ．
2、至则无可用 则：却 ．
3、稍出近之 稍：渐渐 ．
4、以为且噬已也 且：将 噬：咬 ．
5、觉无异能者 者：似的 ．
（ppt10）课件展示
重点词语 1、有好事者船载以入 而 ．
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2、至则无可用 却 ．
3、稍出近之 渐渐 ．
4、以为且噬已也 将；咬 ．．
5、觉无异能者 似的 ．
我们再来看一组重点句的翻译
请大家跟老师核对一下，这些句子的意思是：
1、蔽林间窥之 隐蔽在树林里偷偷地看着驴
2、因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去 （老虎）于是跳起来，大声怒吼着，咬断了驴的喉咙，吃完驴的肉，才走开
（ppt11）课件展示
重点句子
1、蔽林间窥之
隐蔽在树林里偷偷地看着驴
2、因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去
（老虎）于是跳起来，大声怒吼着，咬断了驴的喉咙，吃完驴的肉，才走开。
（现场老师可指定学生上黑板释义，集体订正。用时5分钟）
在正确地解释词句之后，我们便可以用自己的语言能准确、生动地讲述故事。下面请同学们自由朗读课文，并逐句翻译，讲述这个故事。
（现场老师巡视指导，答疑，然后组织学生分段翻译，纠正，用时5分钟）
老师也为大家带来了一段译文，供同学们参考。
黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。
一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好像没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。 老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。
（ppt12、13）课件展示
参考译文：
黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的
动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。
一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好像没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。 老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。
第二部分 再读课文，理清层次
下面就请同学们齐声朗读课文，把握老虎的不同表现空限填一个字。（现场老师组织学生齐读、填空，交流，用时3分钟）
同学们思考好了吗？根据老虎的不同表现，故事可分为这几个层次：第一层次写见驴或窥驴，第二层次写畏驴或惧驴，第三层次写识驴或探驴，最后一层是食驴。
同学们能不能再从驴的角度梳理课文的层次结构呢？思考一下。从驴的角度可以这样划分层次，故事先写一驴入黔，再写驴鸣骇虎，接着写黔驴技穷，故事的结局是驴被虎食。
（ppt14）课件展示
理清故事层次
虎的角度：
见（窥）驴——畏（惧）驴——识（探）驴——食驴
驴的角度：
一驴入黔—-驴鸣骇虎—-黔驴技穷—-驴被虎食
第三部分 赏读课文，选点品析
从文章题目看应该写的是驴，其实这篇寓言不仅仅写驴，还有老虎。那你们有没有注意到写老虎多还是写驴多呢？很显然写老虎多。同学们有没有这样的疑然后再圈出表现出老虎和驴特点的动作和
（现场老师组织学生看书画出相关语句，用时2
分钟。）
然，莫相知”等等。
（ppt16）课件展示
写驴的句子：“庞然大物也”，“驴一鸣”，“驴不胜怒，蹄之”。
写老虎的句子：“以为神”“终不敢搏”“蔽林间窥之”“慭慭然，莫相知”
下面每个同学用课文中的一个词或一句话
【篇九】黔之驴教学设计及反思
黔之驴教学设计
《黔之驴》教学设计
周庄中学 黄晴
教学目标：
1、知识和技能：
(1) 积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译全文。
(2)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。
2、过程和方法：
(1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容 。
(2)小组讨论，归纳出文章的寓意。
3、情感态度和价值观：
通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
教学重点：
1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。
2、理解本文的内容和寓意。
教学难点：
1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。
2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
课时安排：
1课时
教学过程：
※激情导入：同学们喜欢看动画片吗？喜欢什么动画片？下面给同学们播放动画片段。知道讲的什么故事吗？这节课让我们一起学习这篇寓言《黔之驴》，这是一篇寓言故事，谁能谈谈寓言的特点。
★出示幻灯片（文体介绍）
寓言：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。
一、检查预习
●读﹝朗读分三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。﹞
1、个别学生读﹝其他学生点评并纠正音﹞如“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”。
★出示幻灯片
黔（ ） 好事者（ ） 船载以入（ ） 窥（ ） 慭慭然（ ） 大骇（ ） 噬（ ） 远遁（ ） 狎（ ） 不胜（ ） 跳踉（ ） 大（ ）
2、听录音，要求听准字音，听清停顿及重音★出示幻灯片黔之驴教学设计及反思
3、齐读（师生共读）这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。
4、用自已的一句话概括课文主要内容
明确：（这则寓言叙写了老虎吃掉庞然大物驴子的故事。）
5、过渡语：学习古文我们要学会养成分类整理制作文言小卡片的习惯和积累文言词语的习惯。
★出示幻灯片
① 疑难字词，小组交流，准备抢答竞赛（检查大家对本文重点词语、句子的掌握情况。）
抢答一：掌握重点字词
抢答二：翻译重点句子
▼学生对不理解的词语和句子写在下面，师生共同解答。
二、合作交流
★出示幻灯片
1、根据课文内容，用自己的话复述故事。
过渡语：我给大家展示几幅画面，请大家看画面，想故事情节，准备添枝加叶讲故事。（教师投影几幅动画，学生根据画面回忆故事情节）
过渡语：分析寓言故事的形象时，要根据文中对形象的语言﹑动作﹑神态﹑心理来分析
★出示幻灯片
过渡语：老虎吃掉驴的这一过程当中，是谁的心理和行动一直在变化？（虎）
2、分别找出描写老虎心理活动及动作的词语。并抓住关键词赏析妙在哪？
过渡语：能不能用你的朗读将老虎心理活动和动作表现出来？谁试试？
（通过不同的朗读形式，抓住关键词，将老虎细致入微的心理及动作表现出来了） 过渡语：通过老虎心理、动作的体会，老虎的形象丰满而立体地展现在我们面前，那么，这则寓言中还有一个形象——驴，咱们来看看文中描写了驴的哪些方面？ ★出示幻灯片
3、找出文中描写驴子的词语，思考作者为何要塑造驴的形象，目的又何在？（结合作者、背景、体裁谈）
寓言：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。 作者：柳宗元，字子厚，河东谢人，唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”，被誉为“唐宋散文八大家”之一。其作品多为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。 背景：《黔之驴》是柳宗元革新失败后被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。作品讽刺了那些统治集团中官高位显﹑仗势欺人而无才无德﹑外强中干的某些上层人物，指出他们必然覆灭的下场。
▼请学生用恰当的词语分别概括虎和驴的形象
过渡语：有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？
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4、通过对老虎和驴这两个形象的认识，你获得了哪些启示？（各抒己见） （出示课件：）从以下几个角度归纳寓意？
从驴的角度你得到的启示是什么？
从虎的角度你得到的启示是什么？
从其它角度你得到的启示是什么？
预设：生1：从驴的角度我们明白了应该掌握真知识真本领，才能使自己有立足之地。
生2：从驴的角度我明白了做人应该谦虚。如果驴不在虎面前“鸣”叫，它也许就不会被吃掉。
生3：从虎的角度我明白了无论做什么事都要多观察，多了解对方情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。
生4：从虎的角度我明白了做事要谨慎。
师总结：同学们，通过这则寓言的学习，我们大家都达成了这样一个共识：“真才实学”这四个字很重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。 ★出示幻灯片
三、拓展延伸（奇思妙想编故事）
驴的悲剧是否可以避免？为什么？（要求：想象要合理）
（这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见）。
预设：生1：驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。
生2：驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。
生3：我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己
的悲剧。
第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。
师：第一个角度，是从驴的角度谈的，第二个角度，则是从老虎的角度谈的，很好。谁还能说说。
生4：我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。
生5：它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉 。
生6：驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。
生7：“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。
师小结：我们应该明白这一点，驴之所以被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事，所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的社会竞争中立于不败之地。
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四、达标检测
1．这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个？还能说出意思吗？
黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。
黔驴技穷：比喻仅有的一点本领用完了。
庞然大物：体型大而笨重的东西,也指貌似强大而实则虚弱的东西
2．解释划横线字词的意思 以为神：把当作 以为且噬己也：认为
虎因喜：因此 因跳踉：于是 益习其声：渐渐 稍近益狎：更加 然往来视之：然而 憖憖然：的样子
五、总结、扩展
《黔之驴》是外强中干的小人的写照，作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人，也许他们会有一时的风光，但这个世界要的是真本事！只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足！
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六、作业
柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。课下请同学们重新导演一场戏，驴子有什么办法可以让自已不被老虎吃掉!能不能赋予它一些聪明才智。（要求：想象要合理）