【 – 小学作文】
【篇一】一面的教案
《一面》教案
沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计
课题：《一面》主备人：周效艳 审核人：缪晓燕 日期：2014.2.13
教学目标：
1.理清课文结构，学习本文按时间顺序来记叙的写法。 2.学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。
3.找出感情色彩强烈的词语句子，说说其中饱含的深情，激发学生向鲁迅学习的愿望。
4.学习本文以小见大的写作手法。
5.叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法
教学重点：
1.学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。
2.找出感情色彩强烈的词语句子，说说其中饱含的深情，激发学生向鲁迅学习的愿望。
教学难点：
叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法
教学课时：2课时
第1课时
教学过程: 一、导入新课
以鲁迅的《自嘲》诗导入。 二、预习检测
1. 作者简介
阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。他毕业于上海艺术大学。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，后赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年返回上海，从事写作和翻译。1937年抗战开始，他参加了新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。《一面》是作者1936为纪念鲁迅逝世而作。
2.给下列加粗字注音。
踱（ ） 地窖（ ） 赫然（ ） 窘境（ ） 捻（ ） 摩挲（ ） 颓唐（ ） 抖擞（ ） 憎恶（ ）揩油（ ）恣情（ ） 不能自已（ ）
三、目标定向 四、整体感知
1.朗读课文，弄清事情的六要素。 时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果：
五、合作探究
速读课文，理清文章脉络。
六、个性展示
1．作者主要采用什么描写方法来刻画鲁迅形象的？在文中找出描写鲁迅先生外貌的句子，然后朗读一遍，并说说给你印象最深的特征是什么。（瘦）
七、整合提升
这些外貌描写有什么作用？
明确：突出鲁迅的精神，突出他那种斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。
八、方法总结
总结作者将鲁迅先生的外貌刻画得这么成功的方法是什么？ 1.抓特征。 2.多视角。 3.显个性。
九、检测反馈
练笔：从不同角度描写某一老师或同学的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。（要求100字以上）
第2课时
一、复习导入 二、个性展示
找出我与鲁迅先生对话的语句，并说明我的感情是怎样步步发展的？
三、合作探究
1.仔细品味语言，体会加点的词语感情色彩。 （1）""看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似．．．．．．．．．．的，立刻从书架上抽下一本。 ．
明确：“赫然”是很鲜明、很明显的意思，表明了作者对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为书是鲁迅译的，而鲁迅是当时有名的作家，又是光明的象征，所以说“像得到了保证似的”。 （2）我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。 ．．．．．明确：“摩挲”是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。
（3）正是他！站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎．．．．．．．．．．．恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士。 ．．明确：同志，表示志同道合；朋友， 表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表达出作者不同的感情。战士则是热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
（4） ""他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬．．．．．．．地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。 ．．．．．明确：既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情，也表达出对鲁迅由衷的感谢和崇敬。
2. 课文以“一面”为题，你认为好在哪里？
明确：以小见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。作者将与鲁迅的“一面”之缘何平时对鲁迅的了解结合起来写，再通过“一面”中无偿赠书和仔细观察后的肖像描写，将所见之“小”与鲁迅的人格之“大”联系起来，表现了鲁迅对青年的关心和对旧社会不妥协的战斗精神。
3.有人认为删去课文的第二部分，文章会更精炼，更集中，更符合回忆录的写法你觉得这种意见对不对？为什么？
明确：这种意见不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了"一面"对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论，画龙点睛地深化了文章的主题。 四、整合提升
文章的主旨是什么？
明确：本文详细地叙述了作者与鲁迅先生的一次会面经过，并从不同的角度对鲁迅先生的外貌进行了描写，突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁、死而后已的顽强斗志和革命精神。 五、检测反馈
1. 完成课后练习四。
2. 背诵《自嘲》 自嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
教学反思：
【篇二】一面的教案
一面_教案
19、一面
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点：
１、重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
２、难点：
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
课前准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
课时安排：
一课时
教学过程
一、激趣导入，板书课题
同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的《一面》。去解开这个谜。
板书课题：一面
齐读课题。
２、简介作者及时代背景：
同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？
（生介绍作者及时代背景。）
３、同学们讲得真好。今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？
（生介绍鲁迅并谈自己的看法。）
师说：（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。
二、整体感知，理清思路
1、速读课文，要求读准生字词，边读边思考理清文章的结构层次。 全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。说说课文主要讲了一件什么事？
三、深入探究，体会重点语句
1、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？ （课文第三段中的一句话。）
2、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。
指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
3、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
4、引导思考：除了这三次写到鲁迅的“瘦”，课文中还有哪里写了鲁迅的“瘦”？
5、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢？请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。
（带病工作，深夜写作，忧国忧民……）
6、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──
请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。
他瘦的多精神啊！
7、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？你从哪里看出来的？
学生交流。
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
8、集体读描写外貌的句子。
四、感受鲁迅对青年的关怀
1透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
3、总结：
鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献精神。
五、拓展
这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。
【板书设计】
一面
鲁迅先生──瘦──精神
【篇三】一面的教案
《一面》教学设计
《一面》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力：准确生动地进行外貌描写，表现人物的特征的方法。
2.过程与方法 ：了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。
3.情感态度和价值观：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。
【教学重难点】
1.教学重点：以小见大的写作手法。
2.教学难点：理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。
【课时安排】二课时
【预习导学】
1．给下列加点字注音。
地窖（ ） 书脊（ ） 赫（ ）然 殷（ ）勤 鞠（ ）躬 懊（ ）悔 ．．．．．．
莽撞（ ） 清晰（ ） 踌躇（ ） 摩挲（ ） 颓（ ）唐 抚摩（ ）．．．．．．．．．
熏（ ）黑 憎（ ）恶 揩（ ）油 陡（ ）然 虐（ ）待 恣（ ）情 ．．．．．．
2．文学常识填空。
（1）本文选自《 》，作者是 ________________。
（2）鲁迅，原名 人，是中国无产阶级 家、 家和 家，主要作品有短篇小说集_____________，散文集《 》，散文诗集《 》和大量的杂文集。
3．全文以空行的方式，自动分为两部分，这两部分的表达方式各是什么？试着概括主要内容。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅先生外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅先生的足迹继续前进的思想也渗透其中了。文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅先
生逝世的当月，作者思念和敬仰鲁迅先生，情真意切，十分感人。
（投影了解背景：鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。” 在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里）。
（听读：著名话剧表演艺术家的朗读《一面》）
二、交流反馈
1.熟读课文，了解文章内容，试着扼要地复述课文。
这篇文章记了一件事：“我”在内山书店遇到鲁迅先生，先生赠书给“我”。
时间——1932年秋，一天中午。
地点——虹口公园，内山书店。
人物：一个普通公交车售票员。
起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇。
经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。 结果：从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
（教师指导：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种记叙顺序叫顺叙。在复述文章主要内容时，可以按照记叙的六要素来进行。记叙的六要素是：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。）
2.了解标题“一面”的作用，揣摩文章的思路。
标题是文章的眼睛，一篇文章的内容和作者的写作意图，往往从题目上透露出来。文章以“一面”为题，不仅概括了文章的内容，还揭示了文章的主题。“一面”是“一面之交”的意思，作者通过“一面”表现鲁迅的精神和品质，同时表明“一面”对“我”的影响。
3.梳理文章结构。
全文可分为两大部分。
第一部分（1—38）记叙“我”在内山书店见到鲁迅“一面”的情况。
第一层（1—2）：写“我”去内山书店的原因。
第二层（3—17）：写内山老板热情地接待了“我”。
第三层（18—38）：写“我”有幸见了鲁迅一面。
第二部分（39—43）：抒写“一面”对“我”产生的巨大的精神力量。
三、探究思考
（教师指导：作者的笔触引着我们进入内山书店：像摄影机一样实录往事；焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人。）
1.口头介绍下列“镜头”：书店的全景、书架一角的近景、一本书的特写。
提示：
全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。
近景：架上横排着一列中文的《毁灭》。
特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。
2.在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。看看作者对鲁迅外貌的描写是如何由远及近、从粗到细，逐步“摄制”成的。
（1）用笔在文中画出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”、“近景”、“特写”的语句。 提示：
中景：“模糊辨出坐在南首的是一个""腾起一阵一阵烟雾。”
（教师讲解：因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。）
近景：引导学生朗读第19节。
（教师讲解：鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。）
特写： 引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊！”引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
（2）作者写内山书店和鲁迅外貌时在写作手法上有什么特点？这样写有何作用？ 提示：特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。起到了丰满人物形象，提示人物内在精神的艺术效果。
（3）作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）请你从课文中找出答案（原句）。描写这一特征有什么作用？
提示：“瘦。” “我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。
（4）“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？
提示：开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我（们）”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、朋友、父亲、师傅和战士）。
3.小结第一部分。
这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望；而鲁迅先生那“瘦得叫人担心”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的精神力量。
四、作业
1.抄写相关生字词。
2.背诵 “这件事到现在已经隔了四年”到文末。一面的教案
3.搜集有关鲁迅的文章和鲁迅先生的名言警句。
第二课时
一、研习课文（第二部分）
1.集体有表情地朗读课文。
2.指导学生给第二部分划分层次，概括大意。
学生讨论，交流后教师小结。
第一层（“这事到现在""我就更加坚强起来。” ）：写“一面”给“我”的鼓舞——“我”更加坚强起来。
第二层（“现在""继续前进。” ）：写对鲁迅先生的悼念——踏着他的血的足印，继续前进。
第三层（最后一节）：写作本文的缘由——“我”不能自已。
3.阅读讨论。
（1）“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？ 学生带着问题阅读课文有关部分，然后发言讨论，最后教师明确：因为与鲁迅先生见了一面，给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。
（2）“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
学生讨论，教师小结：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。
（3）文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？
讨论、小结：对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。
（4）最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？
讨论、归纳：既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。
二、深入研讨
（教师指导 “以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。“以小见大”的写法，能将有限与无限沟通，将具体而微与抽象深刻相连接，从极小中见出极大。）
1.本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？
明确：“小”是指这一面之缘，“大”是指文中所表现的鲁迅先生的伟大人格和战斗精神。这是一种于细微之处见伟大人格的写法，其中的“大”主要是通过选取富有典型意义的事例，抓住人物的主要特征进行外貌描写，同时多方面运用衬托、对比的手法来表现的。
2．回忆性文章的用语，常蕴含着作者的深情。请结合括号里的提示，揣摩加黑词语的含义和感情色彩。
(1)“结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在．．．．
我的心理乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。”“结结巴巴”本意指口吃，用在这里表现出作者什么样的一种神态和感情？“我向四周望了一望，可没有蹦出来”，想一想为什么作者要“向四周望”？为什么“没有蹦出”鲁迅的名字？这又表现出作者的一种什么样的思想感情？
明确：“结结巴巴”可以看出“我”的心情异常地兴奋激动。“我向四周望了一望，可没
有蹦出来”是由于置身于狼犬密布的黑暗环境里的警觉，表现出“我”对鲁迅先生的爱护。
（2）“我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们‘揩油’，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一阵酸，像要哭．．．．．．．．．
出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。”为什么不直接写“掏．．．．．．．
出那块银元”，而要加上“带着体温的”这样起修饰作用的定语？为什么要强调说明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一阵酸”，作者这时有一种什么样的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者这时又有一种什么样的感情？
明确：“带着体温”说明它的珍贵，“瘦”表明鲁迅把毕生的精力投入战斗。“鼻子陡然一阵酸”是对父亲般的导师工作之辛劳的心痛，是为同志般关怀所感动，感情交织在一起，无法用语言来表达。“恭敬地鞠了一躬”表明了对鲁迅的敬仰和感激之情.
（3）“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书．．．．．．．．．．
架上抽下一本。”“赫然”原是形容大怒或者令人惊讶的事物突然出现，这里为什么要以“赫然”来修饰。为什么看到“鲁迅译”三个字就“像得到了保证似的”。
明确：“赫然”在这里是很鲜明，很明显。作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。
（4）“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师．．．．．．．．傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!”这一系．
列的称呼，有着怎样不同的含意？
明确：同志表示志同道合；朋友表示亲密无间；父亲表示敬爱；师傅表示仿效学习，这四种称谓是作者从个人角度称呼的，表明鲁迅对中国革命的成功，对进步青年的健康成长有着巨大的影响和不可低估的作用。
3.师生共同归纳主题。
明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。
4.师生共同归纳写作方法。
成功的外貌描写，突出了文章中心。例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。
对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。例如，“困软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。
以小见大的写作手法。
三、延伸拓展
1.结合课内所学和自己课外的阅读，说说你对鲁迅先生的思想及为人的了解？（《我眼中的鲁迅》）
补充材料：
鲁迅《自嘲》诗
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
【篇四】一面的教案
一面 教案
一 面 阿累
教学目标:
【知识与能力目标】
（1）学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法。
（2）掌握以小见大的表现手法。
（3）了解本文的记叙顺序。
【过程与方法目标】
（1）通读课文，了解课文大意及作者的写作思路。
（2）通过揣摩本文遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。
（3）通过人物速写，掌握观察人物、描写人物的一些方法。
【情感态度与价值观目标】
学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，“俯首甘为孺子牛”的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。培养关心他人，助人为乐的优秀品质。
教学重点
鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；选材典型，小中见大的写法。
教学难点
了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。 课时安排:两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
导语 一滴水可以折射太阳的光辉，一句意味深长的话可以产生深远的影响，一件小事可以释放人性的美丽，一次偶然的相遇可以让人终身难忘。今天，我们将要学习的《一面》就是表现了一件平常但不平凡的事，平常但不平凡的人。
同学们：你们知道“俯首甘为孺子牛”的意思吗？下面让我们在“阿累”的带领下，去见鲁迅先生“一面”，感受先生的伟大人格。
二、自学成果展示一面的教案
1.字音、字形。
地窖（jiào） 赫然（hè） 嵌着（qiàn） 窘相（jiǒng） 颓唐（tuí） ．．．．．
憎恶（zēng） 虐待（nüè） 揩油（kāi） 抚摩（fǔ） 抖擞（dǒu sǒu） ．．．．．．
摩挲（mó suō） 踱步（duó） 恣情（zì） 熏黑（xūn） ．．．．．
2.文学常识。
（1）简介作者
阿累（笔名），名朱凡（1909～1987），原名朱一苇，江苏涟水县人。少年时期，他在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，毕业于上海艺术大学。当过售票员，参加过工人罢工，不久加入了共产党。解放后，历任湖南革命大学副校长、省委宣传部长、湖南大学校长。1983年离休。《一面》是作者1936年为纪念鲁迅逝世而作。
（2）写作背景
1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情渗透其中。
三、自读感知 整体把握
自读课文。理清思路
（1）本文的中心事件是什么？一次短暂的会面最可能留下的印象是什么？
【提示】中心事件是“一面”，最可能留下的印象是外貌。
（2）全文分为几部分？你是怎样看出来的？能说出每部分的大意吗？
【提示】第一部分（第1～38段）写“我”和鲁迅的一面。第二部分（第39～43段）写“一面”对“我”的深远影响。第一部分可概述为三层：“我”去内山书店的原因；内山老板热情接待“我”；“我”有幸见了鲁迅“一面”。这部分采用了顺叙。
四、合作交流 重点深研
1．阅读、质疑
【学生活动】选用你最喜欢的方式认真读课文，既然中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层？
【投影出示】教师引导学生找出“介绍职业”“半个小时”“内山书店”等几处伏笔，说出其用意。找出为什么写职业特点，为什么写内山老板的热情接待。
【提示】第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对一个普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山的热情衬托鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔。层层铺垫的作用。
2．质疑、辩论
有人说课文的第二部分应当删去，这样文章就会更集中，更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？下面请同学们分为两部分，同意的同学为正方，不同意的为反方。
【学生活动】双方辩论，一场激烈的唇枪舌剑。
【提示】教师充当评判，并总结发言：课文第二部分写出了“一面”对作者的影响和鼓舞力量，它既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，画龙点晴地深化了文章的主题，所以不能删去。
3．诠释人物
【学生活动】学生找出表现文章主题的段落、语句，有感情地朗读，用自己的话诠释对鲁迅的理解。
【点拨】学生对他的感情同中有异。而这种感情只有通过品评文章的描写、议论才能体悟。
4．再读思考
本文表达了作者怎样的感情？
【投影出示】为什么“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”？
【点拨】感到“赫然”，固然是由于书脊上“鲁迅译”这三个字的鲜明醒目，更由于“我”心目中早已有了鲁迅先生的伟大形象，对鲁迅先生怀有异常崇敬的感情。因而首先注目于“鲁迅译”三个字，或者说，一下子就被这三个字所吸引，心情异常兴奋激动。鲁迅先生是中国文化革命的主将，鲁迅先生的方向是中华民族新文化的方向，鲁迅先生的译著用别国革命的火种来照亮中国的前进道路。作者追求光明，对鲁迅先生无比信赖，所以一看到“鲁迅译”三个字，对于书的内容和各方面的质量“便像得到了保证”，立刻抽下一本，准备购买。
【明确】本文记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而又激动人心的一次会面的经过，表达了他对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。
五、课内小结
在众多回忆鲁迅先生的文章中，《一面》的成功之处是以小见大的写法，作者把“一面”作为中心事件来记叙，但在此之前巧设伏笔，层层铺垫。文中所写的事情极平常，但具有典型意义，于细微处充分表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给人类的革命事业的无私奉献、自我牺牲的精神。课文中的抒情、议论。情真意切，感人肺腑，画龙点睛地深化了文章的主题思想。一面的教案
板书设计
一 面 阿累
环 境：秋深、风大、天冷
人 物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命
事 件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心进步青年
教学反思：
第二课时
教学过程：
一 复习巩固
1．概括中心人物和中心事件。
2．明确写职业、写内山、写景物的作用。
二 合作交流 解读探究
1．探究思考：阿累的具体感受
【点拔】画出本文对鲁迅细腻的描写和精辟的议论语句，并探究它们的精妙之处。
【学生活动】挑选关键词句反复推敲，从而品味语言的无穷韵味。
【明确】（1）第20段，“正直而慈祥的眼光”“身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的”。写出鲁迅崇高的人格和对进步青年的关怀。（2）第25段“他是谁？”的疑惑写出了普通工人当时的地位低下，反衬了鲁迅对青年成长的关心和重视。（3）第34段“欢喜得快要跳起来了”写出了鲁迅在“我”心目中崇高的位置，间接表现鲁迅人格的崇高。（4）第36段“正是他！站在""战士”这一段是对鲁迅集中、高度的评价。同志——志同道合，鲁迅先生和广大革命者有着共同的革命志向；朋友——亲密无间，鲁迅热爱革命人民；父亲——崇敬热爱，进步青年对鲁迅的敬重之情；师傅——循循善诱，鲁迅给予青年们进步的指导；战士——顽强战斗，鲁迅先生“横眉冷对千夫指”，充满了一往无前的革命精神、立场鲜明的爱憎之情和顽强斗志。
2．探究重点：外貌描写
【投影出示】
（1）请同学们把三处外貌描写的段落找出来，有感情朗读。
（2）为什么本文描写重点是外貌？
（3）作者如何细致刻画人物外貌？
（4）三处外貌描写有什么不同？
（5）鲁迅先生的外貌中最具特征的是什么？
【点拨】（2）本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的纪实。而人物外部形象给作者的印象又是非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌。（3）第一次作者观察的地点在远处，在黑暗中，“我”是在无意中“望了一下”，所以人物形象“模糊”，作者粗线条地勾勒出人物的身材、年龄、国籍、衣着和抽烟的神态（第3段）：“瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴""”第二次的观察在近处，作者有意识地进行观察，因此刻画比较具体、细致。重点描写人物的面容（脸色、头发、胡须）和精神，由形入神，形神兼备（第19段）：那个“咬着烟嘴”的老人，“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”第三次为“特写”（第32、35、36段），作者面对面地观察鲁迅，不仅观察得更细致，而且把前两次观察不到的细微特点补写出来了：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”，“他微笑，默认地点了点头”，“他的脸——瘦”，“带着奖励似的微笑”，这次描写把人物的头部和全身结合起来写，使形象更加完整清晰。（4）三次比较集中的外貌描写，不同之处是由远及近，由粗到细，由略到详，由整体到部分。（5）文中衣服、胡须、头发等描写都能体现鲁迅的突出的性格特征。但鲁迅先生给人留下
的最深刻的印象有两点：“瘦”和有精神。这样写突出了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
4．尝试表演
同学们，这是一次短暂而难忘的会面，如果我们用“话剧”的形式把它再现出来该有多好啊！下面就请同学们熟悉人物的对话，想像和揣摩人物的语气、语调、动作、神态，思考如何表演。
【演一演】由两个同学来演，一个饰阿累，一个饰鲁迅，表演过程中，教师学生一起做导演，最后评判。也可由教师演鲁迅，选一位同学饰阿累。
三、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想特征。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生崇高形象，表现了鲁迅先生“府首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，试用由远及近、从粗到细的写法写一位老师或同学的肖像，限一百字以内。
四、总结反思 拓展延伸
这是一个短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青每一代的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。
板书设计 “一面”的印象 描写
一面 “一面”的力量 议论
继续前进 抒情
教学后记：
【篇五】一面的教案
《一面》教学设计2
盱眙县第一中学课堂教学设计 主备人：蔡静 教案审核：吴丽 2014年 12 月7日
1
2
【篇六】一面的教案
一面教案设计
《一面》教学设计
汪兴龙
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
【教学重点、难点】一面的教案
１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
【教学准备】
课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
【教学过程】
一、回顾，导入新课
同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习《一面》
板书课题： 一面
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。
2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素？
（时间、地点、人物、事情起因、经过、结果）
根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什么事？
同桌交流以后老师再指名回答。
（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。）
三、深入探究，体会重点语句
１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。 （文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）课件出示描写外貌的语句
２、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给作者的印象是什么呢？你能用一个字或一个词来形容吗？
（瘦）
3、自己再读读这几句句子，刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗？同桌交流。如答不出教师提示：这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化？
（第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊” 。第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。）
３、为什么他如此瘦？请你联系上下文或者学过的，自己知道的知识说不说。
（带病工作、深夜写作、忧国忧民）
4、除了“瘦”，鲁迅还有什么特点？再读读这几句。
（精神抖擞）
5、你从哪些地方看出来的？
（头发一根一根精神抖擞地竖着、胡子""）
４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？
(体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。)
四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀
１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，作者的心情又分别是怎样的？
（你要买这本书？——感到身上受了父亲的抚摩
你买这本书吧—这本比那本好——疑惑
我卖给你，两本，一块钱——惊异
这书本来可以不要钱的""是送你的——感动流涕）
2、从这些对话当中，你又能体会到什么？作为一个素不相识的人，鲁迅向我推荐书，最后还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢？
（鲁迅关心同情劳动人民）
3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反应？请个别学生来读第27段
我结结巴巴的说明我很激动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢？
（当时流社会黑暗，不少文人革命工作者收到反动派的迫害，作者想要保护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来）
３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？自读第30、31段，结合课文谈谈自己的感受。 （“一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。）
归纳：
一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。
正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。
五、总结全文，升华感情
１、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。
２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。
板书：
一面
瘦
外貌 刚毅坚强
精神抖擞
语言 关心进步青年
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