【 – 小学作文】
【篇一】用9的乘法口诀求商教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计1
二年级下册 《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计
教学内容：
人教版二年级下册 P49《用7、8、9的乘法口诀求商》例1
教学目标：
知识与技能:
1.会用7、8、9的乘法口诀正确求商，掌握用乘法口诀求商的一般方
法。
2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。
3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
过程与方法:
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、
归纳概括的思想和方法。
情感态度与价值观：
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养
学生探究知识的兴趣。
教学重点：
会用7、8、9的乘法口诀正确求商。
教学难点：
运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般
方法。
教法与学法：
教法：谈话、引导相结合。
学法：自主探究法。
教学具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、引入
1.出示口算卡片：
5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8
5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7
2.将下列口诀补充完整。
（ ）八五十六 七（ ）六十三 三（ ）二十七
六（ ）五十四 八（ ）七十二 （ ）七二十八
（ ）八四十八 （ ）七四十二
3.（媒体出示）24÷6＝
师：这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。
（学生活动后交流汇报，可以用乘法口诀来求商。）
师：乘法口诀是我们的好朋友，不仅可以帮助我们计算乘法算式的结
果，还能帮助我们求出除法算式中的商，今天我们继续学习“用乘法口诀
求商”。（板书课题：用乘法口诀求商。）
[设计意图说明：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。]
二、新授
探究一：从生活情境中发现问题、提出问题。
1.（媒体出示课本P48主题图。）
师：六一儿童节快到了，小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的
小朋友都在干什么呢？用9的乘法口诀求商教学设计
（学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有
的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）
2. 师：仔细看看这三组小朋友的准备工作，你发现了哪些数学信息？
能提出什么数学问题？在你的小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇
报交流结果。（学生小组活动。）
3. 交流汇报。
（学生可能回答：第一组做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂多
少面小旗？第二组做了49颗五角星，分给7个小组，平均每个小组得到多
少颗五角星？第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆多少行？）
师：你们真会动脑筋，发现了这么多数学问题。
[设计意图说明：通过对主题图的观察，引导学生发现问题、提出问题，使学生初步体会计算是伴随解决问题而产生的。]
探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
1.（媒体出示课本P49例1情境图。）
师：下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗？”可以用什么方法来计算？你是怎么想的？
（学生可能回答：要求“平均每行挂多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法来算。）
师：谁来说说算式？
（学生可能回答：56÷8＝，媒体出示算式并板书。）
师：这个算式的商是多少？请你告诉你的同桌，并说说你是怎么想的。 （学生同桌活动。）
2. 交流汇报。
师：你是怎么想的？
（学生可能回答：因为（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因为7×8＝56，所以56÷8＝7。）
师：我们在做除法时可以想乘法算式，也可以想乘法口诀。
3. 师：比一比两种方法，哪一种更简便？
（学生自由回答，教师优化方法。）
小结：看到除数是8，就想8的乘法口诀 ：（ ）八五十六呢？因为七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教师边小结边板书商和口诀。）
4.师：另一个小朋友提出了自己的想法，他想把这56面小旗挂成7行，那么平均每行挂几面呢？你能解决这个问题吗？请你把算式列在练习本上。
（学生独立解答。）
师：谁来说说你是怎么想的？
（学生可能回答：现在挂成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求
每份是多少,用除法来算，媒体出示算式：56÷7＝8（面），想口诀：七（八）五十六。）
5.（媒体出示两次的除法算式和口诀）
师：观察这两个算式，你发现了什么？
（学生可能回答：被除数相同，除数和商的位置交换了一下，想同一句口诀。）
（媒体出示）小结：做除法求商时，看到除数是几，就想几的口诀；用一句乘法口诀可以算出2个除法算式的商。
6. 试一试。
师：刚才我们一起解决了第一组的数学问题，那么第二组、第三组的问题你们能独立解决吗？请试一试。（媒体出示第二、第三组的情境图和问题）
要求：（1）任选一题，把算式写在练习本上。
（2）交流核对，说说用了哪句口诀来算的？
（教师板书算式和口诀。）
小结：这几个除法算式用到了7、8、9的口诀，这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”（把课题板书完整）。在求商的时候，我们可以看除数，除数是几，就想几的口诀，再看算式中缺的是几，商就是几。
[设计意图说明：运用学生已有的知识经验迁移到新知的探究，通过尝试、比较，优化得出用口诀求商的一般方法。]
三、听儿歌。
[设计意图说明：好听的音乐可以缓解学生的疲劳，引起学生的注意，为后面的学习创造良好的条件。]
四、练习
练习一：
1.（媒体出示课本P49页做一做）
要求：（1）学生独立完成。
（2）交流核对。（点击题目媒体出示答案。）
（3）观察每组题，你发现了什么？（每组三个算式用同一句口诀。）
2.（媒体出示）小鸟回家。
3. 看谁算得都对。
（让学生把结果写在课堂练习本上，然后分别点击左、右两边，媒体分别出示答案，全班核对，教师选择有错误的题让学生说说用哪句口诀来求商。）
[设计意图说明：巩固用口诀求商的本领，通过比一比将枯燥的计算变得有趣，提高学生练习的兴趣。]
小结：我们在计算时，一定要看清算式中的数和运算符号，用正确的口诀来求商。
练习二：解决问题
（媒体出示）二年级电脑小组共有24人,如果3人合用一台电脑,需要几台?如果现在有6台电脑,你打算怎么安排?
[设计意图说明：解决问题与实际生活相结合，可以培养学生对知识的综合应用能力。]
五、小结
在今天的学习中，我们学会了用7、8、9的乘法口诀来求商。在做除法时，只要能够熟练地运用乘法口诀，就能很快算出商了。
六、布置作业
练习十一的第二题
附板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂多少面小旗？ 56÷8＝（7） 口诀：（七）八五十六 56÷7＝（8） 口诀：七（八）五十六 平均每个小组得到多少颗五角星？ 49÷7＝（7） 口诀：七（七）四十九 可以摆多少行？ 27÷9＝（3） 口诀：（三）九二十七
【篇二】用9的乘法口诀求商教学设计
用7、8、9的乘法口诀求商教学设计
用7、8、9的乘法口诀求商
教学内容：二年级下册第48、49页。
教学目标：
1、通过对主题图的观察、抽象、概括，使学生体会，因为要解决问题才
有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。
2、在学生广泛提出问题的基础上，引入用7～9的乘法口诀求商。
3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。
教学重点： 用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问
题。
教学策略：
1、欢乐的节日情境导入，激发学生的求知欲望。
2、引导学生主动探究，获取新知，感受迁移学习的魅力。
3、练习反馈，巩固学生所学，熟练进行计算。
教学过程：
一、复习旧知
师：前面我们学习了用2～6的乘法口诀求商，下面我们来解决以下问题，
请看大屏幕：
1、口算下面各题,说说你是怎样求商的:
6÷2= 9÷3= 18÷3=
12÷6= 30÷5= 24÷4=
师：这节课我们将学习7～9的乘法口诀求商，同桌互相背诵7、8的口诀，
然后一起来背诵9的口诀。
2、将下列口诀补充完整。
二（ ）十八 （ ）八四十八 （ ）八五十六 三（ ）二十七 六
（ ）五十四 （ ）七二十八
3、导入新课：通过以上两个练习，可以看出同学们学得很棒，我们会了用
2–6的乘法口诀求商，下面我们将一起学习用7、8、9的乘法口诀求商，请看
这幅情景图（大屏幕出示） 。
二、合作探究：
师：通过以上两个练习，可以看出同学们学得很棒。下面我们来看这幅欢乐
的节日情景图：
1、发现数学问题
师：请同学们仔细观察，看看他们在干什么？用9的乘法口诀求商教学设计
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备五彩气球。
师：同学们观察的真仔细，你们能从图中发现哪些数学信息呢？
生：有做彩旗的，做了56面彩旗，要挂成8行。
生：有做五角星的，做了49颗五角星，分给7个小 朋友。
生：有准备气球的，带来27个 五彩气 球，每9个摆一行。
2、提出数学问题
师：你能根据这些信息提出数学问题吗？请想一想，然后小组合作交流。交
流完，把你的想法说给你的同桌听听。
生：做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多少面？
生：做了49颗五角星，分给7个小朋友，每个小朋友得到多少颗五角星？ 生：带来27个五彩气球，每9个摆一行，可以摆多少行？
根据学生的回答次序，依次出示有针对性的三个数学问题。
3、解决数学问题 你们能解决这些问题吗？请小组合作选择一个问题，用学过
的知识去解决。有能力的，可以把三个问题都解决。
4、交流解决问题的方法 哪个小朋友愿意把你们解决问题的方法和大家交流
一下？
解决“ 做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多少面？”
师：解决这个问题的小组举手。下面请小组汇报！一个同学在汇报，其他小
组的同学要认真听，如果有意见，要等他说完再补充、纠正。
生：56÷8=7 （ 面 ） 你是怎么算的？
生：因为七八五十六，所以每行挂七面。
师：说得真棒！你们小组是怎么想的？ （找另一个解决此问题的小组说）
师：出示这句话。
师：小朋友可真聪明！现在我再提出了一个问题：如果要挂成7行呢？你能解决
吗？如果做了56面彩旗，要挂成7行，每行挂多少面？
教师引导得出：要求每行挂多少面，也用除法来计算.
生：56÷7=8（面），理由和56÷8=7一样。
师：通过56÷8=7和56÷7=8这两道算式，你有什么发现？
教师引导，生答：一个乘法口诀可以计算2个除法算式。用9的乘法口诀求商教学设计
师：第二、第三个问题的解决方法类似于第一个问题的解决，哪个小组解决第二个问题了，来说一下？（板书：49÷7=7）
师：哪个小组解决第三个问题了，来说一下。（板书：27÷9=3）
5、总结解决问题的方法
师：我们计算这些算式（56÷8、56÷7、49÷7、27÷9）， 分别用的是几的乘法口诀？
生：用7、8、9的乘法口诀
师：看来我们用乘法口诀能够又快又准的计算除法算式，你们真棒！咱们来做个练习试一试吧，请往下看。
三、巩固提高
1、完成p49的做一做
师：课件出示：7×4 28÷4 28÷7
师：根据7×4可以写出两道除法算式。完成后，依次出示剩余的题。
反馈：a、指名汇报答案，全班校对
b、观察每组一道乘法算式和两道除法算式，我们发现：乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里的除数。 师：大家只要熟记乘法口诀就可以解决许多的实际问题了。做练习十一1、2、3、4、5.
师：现在老师送你们一首《乘法口诀求商歌》：算除法想乘法，口诀缺几就商几。
四、总结反思
师： 通过这节课的学习你们 都有什么收获呢？这节课我们 研究 学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方法， 也就是 算除法想乘法，口诀缺几就商几。
板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商 56÷8=7 56÷7=8 口诀：七八五十六
49÷7=7 27÷9=3
【篇三】用9的乘法口诀求商教学设计
用9的口诀求商的教学设计
用9的乘法口诀求商
[教学目标]
1．掌握用9乘法口诀求商的方法。
2．能正确、熟练地运用9的乘法口诀求商。明确口诀的重要作用。
3．培养合作的意识和团队精神，鼓励探索精神。
[教学重点]
引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳9的乘法口诀求商的一般方法。
[教学难点]
进一步掌握除法计算的方法，会熟练应用9乘法口诀求商。
[教学准备]
多媒体课件。学生计算用纸
[教学过程]
一、 回顾旧知，复习铺垫
1.口算练习
7×8 6×9 5×8 8×9 12÷3
15÷5 6÷2 8÷4 16÷4 10÷2
2．将下面口诀补充完整
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）四十八
二（ ）十六 （ ）七二十八 八（ ）六十四
二、情境导入
1．导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好．
2．出示例1
启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商．
（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）
（2）交流
启发学生说出：（ ）乘九得二十七，因为三九二十七，所以 的商是3．
引导学生小结：求几 的商，想9乘以几等于27，用乘法口诀想，就是几九二十七．因为三九二十七，所以 的商是3．
三、巩固练习
1.以开火车的方式，合作完成第1题的乘法算式和除法算式的计算，看谁算的又快又准。
2．完成第2小题的填空，独立思考后指名回答。
3．完成练习八第4小题。组织学生在小组内共同完成，集体回答。并说说用到了哪句乘法口诀。
四、课堂小结
这节课我们学了哪些知识？你们有哪些收获呢？
[板书设计]
第2课时 用9的乘法口诀求商
3 x 9=27
27÷3=9 27÷9=3
【篇四】用9的乘法口诀求商教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
麻城市中馆驿镇中心小学 喻长桥
一、教学内容
人教版二年级数学下册第四单元《表内除法》（二）第49–53页。
二、教材分析
本单元学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能，解决一些简单和稍复杂的涉及乘除运算的实际问题。用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石。它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。根据儿童认知规律，本单元是在学习了2–6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法后进行教学的，主要是利用知识的迁移规律，自己探索、感悟、练习所有的表内除法题的计算方法，从而有利于培养学生自主探索的学习能力，运用分析、推理的能力和创新能力，使学生在学习乘法口诀求商方法的同时，学习用除法计算解决实际问题的方法。
三、学情分析
用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分两段学习。学生在第二单元已经学习了用2–6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法，并且在第三册中已经熟练背诵了7–9的乘法口诀，本单元用7–9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，只是数目大了些，因此，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7–9的乘法口诀求商的基本思路。为解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题做好认知上的准备。
四、设计理念
首先，教师精心组织操作活动，让学生通过具体的操作活动，直观感知一个数是另一个数的几倍，然后密切联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍的实际问题。通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念进行分析推理，培养学生初步抽象的推理能力；另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的使用价值，逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。其次，教师引导学生充分利用已有的知识经验，通过解决
具体问题，向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会，自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法的计算方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。第三，加强用乘法口诀求商的基本练习，为了激发学生的学习兴趣，在练习中采用多种形式进行求商的练习，将计算和活动、游戏、竞赛结合在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，从而使学生的计算能力达到一定的熟练程度。
五、教学目标
知识与能力：使学生真正掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用7、8、9的乘法口诀来求商。
过程与方法：让学生体验用7、8、9的乘法口诀求商的过程。
情感态度与价值观：培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。
六、教学重难点
重点：使学生应用乘法口诀求商。难点：正确、迅速地口算表内除法。
七、教学准备
主题挂图、口算卡片、实物投影
八、教学流程
（一）巩固旧知，复旧引新。
1、让学生背诵7、8、9的乘法口诀。
（学生自由背，指名背，看谁背得又快又好。“）
2、教师出示口算卡片，指名口算。
7×8=？ 8×7=？ 7×9=？
9×7=？ 8×9=？ 9×8=？
3、投影出示，让学生练习。
7×□=56 8×□= □×9=63
□×9=72 8×□=72 □×7=63
学生口答，填□。
（设计意图：通过让学生背诵7、8、9的乘法口诀，以及出示卡片和出示投影做练习，让学生熟悉7、8、9的乘法口诀，为下一步学习打好基础。）用9的乘法口诀求商教学设计
（二）创设情境，探究新知。
1、教师：利用实物投影出示教材第49页主题图，引导学生活动：
（1）整体观察整幅图，说说图中小朋友在干什么？
（2）分三个画面依次观察、思考，图中给出了哪些信息？
（3）根据提供的信息提出数学问题。
学生：观察图画，教师指导活动：
（1）小朋友在装扮节日的彩旗、五角星和彩球。
（2）小组讨论，交流图中所给的信息。
（3）根据所给信息，学生提出问题：
生1：平均每行挂几面？
生2：每个小组分几颗星？
生3：摆了几行彩球？
2、利用主题图提供的第一组信息，引出除数是8的除法。让学生列出算式。 学生口头列式，教师相机板书：56÷8=
3、小组合作交流，探讨用口诀计算56÷8的方法。
（学生分组讨论，交流求商方法。）
4、汇报交流：教师板书口诀：
（七）八五十六
5、变换条件，将“挂成8行”改成“挂成7行”，让学生列出算式，引出除数是7的除法。
（学生口头列式，教师板书：56÷7）
6、用主题图提供的地2、3组信息，让学生自主计算除数是7、9的算式。 （学生独立尝试计算。）
7、引导学生归纳概括用7–9的乘法口诀求商的一般方法。
8、多媒体投影出示小猪吹泡泡的图（练习十一第4题），利用童话激发学生的学习兴趣。
（教师指名说，学生轮流回答，并说出所用口诀。）
（三）巩固练习
1、教师投影出示小猴爬梯摘桃子的图画（练习十一第1题），将学生分成两
大组，比一比哪一组完成得又对又快。
（学生分组比赛。教师适时评价。）
2、投影出示小兔过河采蘑菇的图片（练习十一第2题）,教师说明题意，然后3人一组，一人说得数，两人当裁判。
3、学生看教材52页第七题，熟悉图的背景，以小组为单位，根据已有的信息提出问题，分析数量关系，并列式计算。
学生小组讨论，提出问题，分析数量关系，并列出算式。
（1）二年级电脑小组共有24人，如果3人合用一台电脑，需要几台？ 24÷3=8（台）
（2）二年级电脑小组共有24人，现有6台电脑，几人一台？24÷6=4（台）
4、用同样的方法做练习十一第9题，教师板书算式：40÷8=5（张）。
（四）本课小结
本节课主要是由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题，通过主题图的引入，向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会，放手让学生提出问题并解决问题，使学生真正掌握用7–9的口诀求商的一般方法，通过形式多样的练习，学生能熟练地口算7、8、9的除法。
（五）随堂练习（略）
（六）板书设计如下：
用7、8、9的乘法口诀求商
例1：有56面小旗
挂成8行，平均每行几面？
56÷8=7
口诀：（七）八五十六
挂成7行，平均每行几面？
56÷7=□
口诀：__________
24÷3=8（台）
24÷6=4（人）
9题：40÷8=5（张）
九、教学反思
本节课是在学生掌握了用2–6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7–9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力。
第一，创设具体情景，学生提出问题。上课开始，利用教材提供的丰富的情境教学资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会到，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。第二，创设富有情趣的生活情景，走进学生的心理世界。低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，将练习的背景放在小猴爬树摘桃、小兔过河采蘑菇、小猪吹泡泡等童话背景中，使学生将计算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投入练习。第三，解决实际问题，应用于生活。本节课以生动活泼的内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并提出简单数学问题的能力。如：练习十一第7、9、11三题，通过生活中的实际例子，来解决生活中的问题，让学生通过这几个题认识到求商在生活中的应用，让学生体会到数学在实际生活中的重要性。
【篇五】用9的乘法口诀求商教学设计
用9的乘法口诀求商教学设计
用9的乘法口诀求商
[教学目标]
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法，能熟练运用9的乘法口诀求商。
2.经历用9的乘法口诀求商的过程， 能运用所学知识解决实际问题
3. 培养学生正确计算的能力和口头表达的能力。
[教学重点]
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
[教学难点]
正确运用9的乘法口诀求商。
[教学准备]
多媒体课件，导学案，教具。
[教学过程]
一、新课导入
1、课前三分钟口算。
2、课前复习。
3.情景导入。
二、探究新知
1、教学例2
节日里，小朋友们除了做了旗子和星星之外，还准备了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？
预设：有27个气球，每行9个，共3行。
师：你能根据这三个数学信息提出两个用除法解决的问题吗？
（1）有27个气球，每行摆9个，可以摆几行？
（列式27÷9）
怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七）
（2）有27个气球，摆3行，每行摆几个？
（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）
三、巩固练习
1、完成“做一做”第1题。（九个得数连起来是小兔家的电话号码）
2、完成“做一做”第3题。（帮助小兔过河采蘑菇）
3.完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。
4.数学游戏。
四、课堂小结
通过这堂课的学习，你收获了什么？
[板书设计]
用9的乘法口诀求商
27÷9=3（行） 口诀：三九二十七 27÷3=9（个） 口诀：三九二十七
获胜队员平均每人可得几本书？ 48÷8=6（本）
【篇六】用9的乘法口诀求商教学设计
9的乘法口诀求商教案
9的乘法口诀求商
一、 教学目标
知识与技能：掌握用9的乘法口诀求商的方法，使学生理解和掌握除法应用题的结构和数量关系，能熟练地用口诀解决除法问题。
过程与方法： 培养学生迁移、推理、思维和口头表达和正确计算的能力。 情感、态度与价值观：引导学生在议中学，激发学生的学习兴趣，培养创造精神。 二、教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法 三、教学难点
正确运用9的乘法口诀求商
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）情境导入
1．情境：口算抢答，比一比又准确又快
9 × 3 ＝ 6 × 9 ＝ 4 × 4 ＝ 9 × 7 ＝ 2 × 9 ＝ 9 × 5 ＝ 9 × 9 ＝ 8 × 9 ＝
2．根据口诀填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3．抢答，并说说你是怎样想的。
24 ÷ 8 21 ÷ 7 40 ÷ 5 28 ÷ 4
引导学生说出求24 ÷ 8 和21 ÷ 7 的商的思路。如：计算“24 ÷ 8”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以24 ÷ 8的商是3。计算
“21 ÷ 7 ”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以21 ÷ 7 的商是3。再引导学生说出：“40 ÷ 5 ”的思路。 想：五（ ）四十，因为五八四十，所以40 ÷ 5的商是8。让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。
4.小结：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。 （二）探究新知
9的口诀求商
1.看图用9的口诀求商
(1)指导学生根据图意列出算式。
(2)学生分组讨论、交流。
(3)引导学生3乘以几等于27， 用乘法口诀（ ）九二十七，因为三九二十七，所以
27÷9=3
(4)师: 让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点。
2.巩固7、8、9的口诀求商
(1)思考：他们的问题能解决吗？
(2)说一说求商的过程。
（3）小结：今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
（三）拓展延伸
1．计算下面各题
（1）独立计算。
（2）说说每一题所使用到的口诀。
2．独立完成，观察特点，找出规律
（1）学生独立完成
（2）教对答案
（3）观察表格，有什么发现？（体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。）
3．比一比，看谁算的多？
（1） 比一比，在同一时间内看谁对的多？
（2） 汇报结果，给又对又快的同学发红旗。
4.小兔过河，比一比谁是最快的
说一说你是怎么算的，用的是那句口诀。