【 – 小学作文】
【篇一】北师大版面积单位教案
新北师大版三年级下册面积单位预设教学设计 朱滢
【篇二】北师大版面积单位教案
面积单位教案
三年级下册《面积单位》
前进学校 王慧妮
教学目标：
1、 认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
2、 能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。
3、 通过观察、操作、比较和实际应用培养学生抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系与学习数学的必要性。
教学重点：
感受统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。 教学难点：
建立面积单位平方厘米、平方分米、平方米的表象。
教学过程：
一、 问题导入
师：王老师听说咱们班的同学个个都是数学小能手，所以今天王老师带来了许多难题，想请同学们和王老师一起研究，你们愿意吗？
师：首先我们来帮淘气和笑笑解决一个问题，淘气和笑笑他们俩在用方格图测量数学书的面积大小，淘气测量出数学书的面积是6个方格，笑笑测量出数学书的面积是几个方格呀？同学们帮笑笑数一数。
生：24个方格。
二、 探究新知
1、 统一单位
师：王老师怎么发现，咱们的数学书这么狡猾，突然变大了这么多呀，它会变身么？ 生：不是，是我们测量的方格大小不一样了。
师：因为测量的方格大小不同，所以它们的标准不同，我们需要统一标准。我们测量用的方格就像是面积的单位，两次测量的方格都大小不一样，所以测量的结果也不一样了。我们现在最需要的，是先统一标准，就是统一面积的单位！
师板书：面积单位
2、 面积单位
师：同学们，你们知道哪些面积单位了？
生自由发言，师板书：平方厘米 平方分米 平方米
师：我们先来研究这三个生活中最常使用的面积单位，它们可洋气了，都有属于自己的英文名呢，请同学们伸出能干的小手指，跟着王老师一起写一写，然后记住它们怎么写，但读法还是一样的。
师板书：cm2 dm2 m2
师：来吧，跟着王老师一起，咱们中英文对照着读一读。
3、 面积单位的大小
（1）1平方厘米
师：同学们，王老师先介绍一下三个面积单位里面最小的平方厘米。
师学具出示1平方厘米的正方形。
师：你们知道这小正方形的边长吗？我请一个同学来量一量。
生：1厘米。
师：边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。请同学们伸出棒棒的大拇指，仔细看看大拇指的指甲盖，一个大拇指的指甲盖面积大约就是1平方厘米。那两个呢？
生：2平方厘米。
师：三个呢？
生：3平方厘米。
师：这是属于王老师的1平方厘米，你们的呢？举起来展示给王老师看一看吧。同学们真热情，王老师把自己的1平方厘米送给你们。好坐端正，把你们的1平方厘米暂时放放好！
（2）1平方分米
师：接下来王老师介绍一下平方分米。
师出示1平方分米的正方形。
师：这个正方形的边长是？
生：1分米。
师：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。 师：咱们的身上也有面积大约是1平方分米的东西呢，那就是我们的手掌。
（3）1平方米
师：最后，王老师介绍的是平方米。北师大版面积单位教案
师出示1平方米的正方形。
师：它的边长是：
生：1米。
师：所以它的面积是？
生：1平方米。
师：咱们就来做个小测试，老师把这个面积是1平方米的正方形平铺在地上，再请几个同学想办法站到的它面积上，不能超出它们的面积范围哦。
1平方米：成功站了好几个同学。
1平方米：差不多是四个同学的座位大小。
师：1平方米的面积能站这么多个同学，看来平方米算是比较大的面积单位了。
（4）对比三个面积单位的大小
师：同学们快来对比一下这三个面积单位。（师将三个面积单位叠放在一起对比）
三、巩固练习
1、 练一练3北师大版面积单位教案
师：平方厘米、平方分米、平方米是生活中比较常用的面积单位，现在老师就想请同学用1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形来作面积单位，测量一下教室地面的面积，选哪个面积单位比较合适？平方厘米？
生：平方厘米太小了，用平方米。
师：测量课桌的面积呢？
生：用平方分米。
师：测量邮票的面积？
生：用平方厘米。
2、 小结
师：测量物体的面积，要选择合适的面积单位，选得不好要闹笑话的哦！像测量教室的地面、
黑板、窗户这些大的物体面积，选平方米比较合适；像测量钟面、课本、桌面这些物体呢，选平方分米比较合适；像测量硬币、邮票、橡皮这些小的物体，选平方厘米比较合适。北师大版面积单位教案
4、练一练4
师：现在，王老师就要来检验一下同学们学得好不好，接受挑战吧！
生选择合适的面积单位填空，全班汇报交流，请生说一说理由。
四、知识拓展
师：淘气在学习了面积单位的知识以后，写了一篇数学日记。
师课件出示：
“今天，我们认识了面积单位，我知道了我的大拇指指甲的面积大约是1平方分米。我又知道了我的橡皮一个面的面积大约是8平方分米。放学回家后，我觉得肚子饿了，于是我吃了一片1平方米大小的面包，然后在一张面积是1平方厘米的桌子上做了作业。做完后，我打开屏幕是30平方厘米的电视机，看了一会动画片。晚上，我和爸爸聊起了今天的学习情况，爸爸摸着我的头，教育我要好好学习，我捧起爸爸大约是1平方米的手掌，向爸爸保证：爸爸，我一定好好学习！”
师：同学们，你们有没有发现淘气闹了什么笑话？
生：单位用错了。
师：我们帮他纠正一下吧。
生独立完成，师巡视。
五、课堂总结
师：今天学得真开心，同学们，你们在这堂课上收获了什么？
板书：
面积单位
平方厘米 平方分米 平方米
cm2 dm2 m2
正方形 边长：1厘米 1分米 1米
面积：1平方厘米 1平方分米 1平方米
【篇三】北师大版面积单位教案
北师大版三年级数学下册《面积单位的换算》教案
《面积单位的换算》教学设计
教学目标:
1.结合解决问题的具体情境，理解“1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米”的换算关系。
2.能进行简单的面积换算，体会面积单位换算的必要性，并解决一些简单的实际问题。
教学重难点：
重点：理解“1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米”的换算关系。
难点：能进行简单的面积换算，并解决一些简单的实际问题。
教学方法：
动手操作法、小组合作学习探究法
教学准备：
课件，面积分别为1平方分米、1平方厘米的正方形纸片，直尺。 教学过程：
一、复习导入。
1、我们已经学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？
2、我们刚学过哪些面积单位？1m2 1dm2 1cm2 各是多大？是怎样规定的？
3.揭示课题：你们能猜到平方米、平方分米和平方厘米间的进率是多少？这就是今天我们学习的内容。
板书课题：面积单位的换算
二、探索新知
1、探索1平方分米=100平方厘米。
过渡：现在我们一起来来看一看平方分米与平方厘米有什么样的关系？
让学生拿出1平方分米的正方形，在小组内用你们手中的1平方厘米的小正方形纸片摆一摆，看一看1平方分米里能摆下多少张小正方形纸片。 学生小组内交流，操作，并做好记录，最后全班汇报。
再次组织活动：拿出1平方分米的正方形，先用直尺量一量正方形的边长是多少，然后按1厘米为一份，把一条边来分一分，看分了多少份？
学生在小组内操作，量一量，分一分，说一说。最后汇报：正方形的边长是1分米，每1平方厘米作一份，平均分成了10份。
教师引导把分的点连起来，数一数，分成了10行，10列。北师大版面积单位教案
教师引导思考:你们能数一数一共是多少个小正方形吗？每个小正方形的面积是多少？为什么？
教师根据学生汇报归纳并板书：1平方分米可以平均分成100个1平方厘米，也就是1平方分米=100平方厘米。
2.探究1平方米=100平方分米。
试一试：我们用摆和分的方法知道了1平方米=100平方分米。那你们能找出平方米与平方分米的进率关系。最后汇报。
3.归纳总结，及时练习。
根据学生汇报，教师板书：1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米。
出示：3平方分米=（ ）平方厘米。 600平方分米=（ ）平方米 学生独立完成，再在小组内交流汇报。订正时说说想法。
三、巩固练习。
1、完成教材第57页“练一练”第1题。
学生同桌之间或小组之间相互说说如何得到1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米的。
2、完成教材第57页“练一练”第2题。
让学生在独立练习，然后在小组内相互检查，并说说自己的想法。
3、完成教材第57页“练一练”第3题。
引导学生结合前面学习的面积单位的大小，再结合今天这节课内容想一想填写什么单位合适。
学生填完后，在小组内相互检查，最后汇报交流。
四、课堂小结
教师：通过这节课学习，你有哪些收获？
【篇四】北师大版面积单位教案
北师大版三年级下册 面积单位的换算 教案
【篇五】北师大版面积单位教案
新北师大版三年级下册面积单位教学设计
《什么是面积》教学设计
课程分析：
面积是一个新的教学内容，这部份内容是学生在学习了长方形、正方形的特征及周长的基础上进行教学的。虽然物体表面的大小在生活中接触较多，但它比较抽象，要建立面积单位概念，对小学生来说的确有点难。因此在教学中，应多使用体验的学习方法，多给学生提供具体操作的内容与动手操作的机会，让学生自我感知，发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
学情分析：关于面积和面积单位的认识，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
学习目标：
1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
手补充。
思考（一）：你知道为什么量的结果不一样吗？ 要求：独立思考，然后小组讨论，最后自由举手发言，方法不同的可以举
（设计意图）由数学书封面的测量结果不一样，引发悬念，激发学生的思考。
【简要实录】
二、操作探索，认识面积单位
思考（一）：你知道哪些面积单位？认一认。
要求：独立思考，然后自由举手发言。其余同学可以举手补充。
（设计意图）通过面积单位的介绍和分享，让学生深切感知面积单位与图形之间的关系。
【简要实录】
思考（二）：这个正方形，它的边长是1厘米，它的面积是
要求：独立思考，然后自由举手发言。
（设计意图）通过不同的感知活动，让学生多种感官参与学习活动，使每个面积单位变得直观具体、看得见、摸得着。
【简要实录】
三、运用新知，解决问题
1.你同意笑笑的说法吗？和同伴说说你的理由
要求：独立思考，对子讨论，然后自由举手发言。
2.在课本52页的方格中分别画出1厘米的线段和1平方厘米的正方形、1分米的线段和1平方分米的正方形。
要求：独立思考，然后按照要求完成，最后对子讨论，派代表上台汇报结果。
3、如图，用方砖铺满空地，哪块地用的方砖多？共需要多少块方砖？
要求：独立思考，对子讨论，在练习本上试着写出计算过程，然后自由举手发言。
4、填上合适的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）。
⑴一间房屋地面的面积约50。
⑵练习本的面积约2。
⑶一张邮票的面积约6。
⑷单人床的面积约2。
要求：独立思考，然后自由举手发言。
（设计意图）通过不同题型的练习，让学生进一步巩固对于面积单位的了解和使用情况。
【篇六】北师大版面积单位教案
三年级数学下册 面积单位教案 北师大版
面积单位
教学目标： 1. 知识目标：
结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2. 能力目标：
体会厘米、分米、米等面积单位。 3. 情感目标： 增加学习数学的信心。 教学重点：
结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。 教学难点：
体会厘米、分米、米等面积单位。 教学用具：
幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有三张面积大约是4厘米，形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。 教学过程： 一、创设情境
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。 二、引导探索
1. 每组发给一个信封。
2. 今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大？
3. 小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？
4. 动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。
5. 互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。
6. 现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位，最后再看统计结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做统计，完成统计表。） 7. 小组议一议，这张统计表传达给我们哪些有意义的信息？或者根据它能提出哪下数学问题？然后
向全班汇报、交流。
8. （小结）看来选正方形作为测量单位主要有两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。 9. 现在请用正方形作为测量单位的小组，再报告一下测量记过。大家一起来看看，对这些测量结果，能提出什么问题？
10. 测量同一个图形，要量出一致的数值结果，惟有统一测量单位。（拿起一个边长是1厘米的 正方形），这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米。它是今天我们认识的第一个世界通用的面积单位。
11. 每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身边一个面积大约是1厘米的东西，在小组内交流。
12. 用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米。 13. 用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米。
14. 度量稍微大图形的面积，一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米。 15. 小组讨论实际操作：1米有多大？ 三、拓展应用。
1. 用适当的面积单位（cm，dm或m）填空。 （1）一间房屋地面的面积约50 。 （2）一张邮票的面积约6 。 （3）练习本的面积约212 。 （4）单人床的面积约2 。
（5）游泳池的面积约1250 。 2. 写出下面各图形的面积。（每格1cm）
（1） （2） （3）