【 – 小学作文】
【篇一】天上的街市说课稿
天上的街市说课稿
一、说教材
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元的文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力。
《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
二、说教学目标
基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有三：
1.在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想想象和创新的能力。
3.体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。体会作者强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想。
三、说教学重难点
教学目标的1、2 是这篇文章的教学重点，只要完成了这两点的教学，教学目标3就会水到渠成。
教学目标2同时本课教学目标的难点。
四、说教法学法
教法：
为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生的养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法：
1.诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
2.启发式教学：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。诗歌是一种特别富有联想和想象得艺术，因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点——联想和想象、创新能力的指导和培养。为此，我采取“设计问题——启发想象与联想——讨论回答——教师明确”的教学环节，以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出来。
学法：
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”
1.自主学习法
2.诵读品味法
3.创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。
4.比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
5.模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。
五、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女。
然后板书课题及作者。
（二）明确目标，整体感知
让学生对作者、时代背景做一些介绍。并因势利导，出示教学目标，减少学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生互动。
课件屏幕出现，学生明确学习任务：
①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美；最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想、想象和创新的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
（ 三）指导朗读：
新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。
1、学读：
（1）学生听朗诵，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
（2）指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。
2、想读：
（1）出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己“看到”的画面。
（2）配钢琴曲《星空》，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。
3、析读：：以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现，此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。
以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：
① 诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出
来。天上的街市说课稿
②指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。
③在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。
④指名朗读好的同学读。
⑤师生交流听读时的感受。
点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。
（四）、合作探究：目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想象的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。这环节以小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。分两步：
先探究内容：问题是
a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想象吗?
b．本诗是怎样逐步展开想象的？（想象的过程）诗人想象的目的是什么？
再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是
a．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b．诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想象表现了诗人什么样的思想感情?
c．诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。
探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想象” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。
（五）、小结巩固：紧扣重、难点，帮助学生形成思维整合。
本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。
介绍联想和想象这两个概念并进行区分。
联想，如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。
想象，如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。
六、说作业设计
通过学生的模仿学习把教学目标2进一步落实。
仿照示例写句子：
例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
（1）牵牛花开放了,____________________。
（2）月光照在地上,_____________________。
（3）笼中的小鹦鹉,_____________________。
（4）我不在父母身边的时候，_____________________。
七、说板书设计
我的板书设计浓缩了本课的教学内容和重点。
【篇二】天上的街市说课稿
《天上的街市》说课稿
《天上的街市》说课稿
一、【说教材】：
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（1）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
2、 基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有三：
①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想、想象和创新的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。体会作者强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。
3、教学重点、难点：
教学目标的1、2 是这篇文章的教学重点，只要完成了这两点的教学，教学目标3就会水到渠成。
二、教学方法
1【说教法】：
为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生的养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法： 诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
启发式教学：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于双语班的学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象得艺术，因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点——联想和想象、创新能力的指导和培养。为此，我采取“设计问题——启发想象与联想——讨论回答——教师明确”的教学环节，以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出来。
2 【说学法】：
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”
（１）自主学习法
（２）诵读品味法
（３）创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。 （４）比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。 （５）是模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。
四、【教学过程设计】
1、手段及依据：教学手段方面，运用简单课件辅助教学，做到实用、有效。坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
2、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（激趣导入—明确目标—指导朗读—合作探究—小结巩固—布置作业）。
3．【说教学程序】
（一）、激发兴趣导入新课
请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女""。然后板书课题及作者。
（二）明确目标，整体感知：让学生对作者、时代背景做一些介绍。并因势利导，
出示教学目标，减少学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生互动。 课件屏幕出现，学生明确学习任务：
①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美；最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想、想象和创新的能力。 ③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、指导朗读：
新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。
1、学读：
（1）学生听朗诵，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
（2）指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。
2、想读：
（1）出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己“看到”的画面。
（2）配钢琴曲《星空》，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。
3、析读：：以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现，此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。
以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：
①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生交流听读时的感受。
点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。
四、合作探究：目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想象的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代
教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。分两步：
先探究内容：问题是
a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想象吗?
b．本诗是怎样逐步展开想象的？（想象的过程）诗人想象的目的是什么？ 再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是
a．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b．诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想象表现了诗人什么样的思想感情?
c．诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。
探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想象” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。
五、小结巩固：紧扣重、难点，帮助学生形成思维整合。
本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。
介绍联想和想象这两个概念并进行区分。
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。
所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。
五、布置作业：通过学生的模仿学习把教学目标2进一步落实。
仿照示例写句子：
例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
（1）牵牛花开放了,____________________。
（2）月光照在地上,_____________________。
（3）笼中的小鹦鹉,_____________________。
（4）我不在父母身边的时候，_____________________。
六、【板书设计】
【篇三】天上的街市说课稿
天上的街市说课稿
《天上的街市》说课稿
我说课的题目是《天上的街市》，其内容分为：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
一、 说教材
1、教材简析
《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。
本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。
《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。
2、教学目标
根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培养联想和想象能力。（2）尝试联想和想象的写作方法。（3）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）领略这首诗所表现的意境美和情感美。
3、教学的重点和难点
新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。
二、 说教法
教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。
为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的
良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。（1）适当介绍诗人在创作《天
上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。（2）
围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，
在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。（3）启发学生的想象和联想。《天上的天上的街市说课稿
街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想
象去品味诗歌的意境和蕴含。（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写
与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的
理想和追求。在教学手段上，采用配乐朗读磁带。
三、 说学法
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学
生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）
诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。（2）想象法。在诵读
理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创
造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。（3）比较法。比较诗歌与民间
传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
四、 说教学程序
好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。
（一）、激发兴趣导入新课
为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。教师或学
生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。
然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女""。
然后板书课题。
（二）、出示目标，整体感知
在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教
学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意
在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。
（三）、理解内容，抓住重点、突破难点
诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓
住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。
1、学读
（1）、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
（2）、指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。
（3）、配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。
2、想读
（1）、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。
（2）、教师示范（出示牛郎织女行空图）：我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了
幸福温暖，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手
的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她
带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那
似锦的云霞和云霞中春花般的织女""
（3）、学生交流自己“看到”的画面。
（4）、配乐，沉醉在想象中默读。
3、析读
（1）、夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子
现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
① 老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明
星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。
（2）、①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他同学闭目听。②
作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。③
指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感
觉。④女生齐读。
（3）、①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的
朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织
女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”
表现出来。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美
好。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、
四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一
种沉醉其中的感觉。
（4）、背诵。
（四）、总结扩展，领会内涵
本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。
1、介绍联想和想象这两个概念。
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起
有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街
灯”想到“星星” 是联想。
所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新
形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛
郎织女的自由生活”是想象。
2、仿照示例写句。
发挥你的联想和想象，续写下边的句子。
例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
（1）、牵牛花开放了""
（2）、笼中的小鹦鹉""
（3）、月光照在地上""
（4）、我不在父母身边的时候""
五、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过
板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功
倍的效果。
附板书设计
天上的街市
郭沫若 街灯——明星（人间天上：联想）
街市——物品——珍奇（物）
（想象） 由物及人 天河——牛郎织女（人） 自由幸福
（想象）
流星——灯笼
联想：抓相似点 想象：虚构 联想 想象 （生活）基础
没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。
——艾 青
【篇四】天上的街市说课稿
《天上的街市》说课稿
《天上的街市》说课稿
尊敬的各位专家：
大家上午好！非常感谢你们不辞辛苦来到这里听我说课。我叫邓花，来自黄冈师范学院中文系。今天来这里应聘，希望我这朵小花能够在各位专家的培育下盛开在红安教育这片沃土上。今天，我说课的内容是《天上的街市》。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计这五个方面来说课。
一、说教材
《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元中的第二篇课文。本单元选编的六篇文章的共同特点是通过虚构的故事或景象曲折地反映现实，或鞭挞现实生活的丑恶，或表达对美好生活的向往，目的是通过这些富有想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶、向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说，通过丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了诗人对美好生活的向往，对理想世界的追求。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。
新课程标准要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教学。根据单元课程目标、课程内容特点、七年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.要有感情地朗读课文，感受诗歌节奏和谐的特点。这是知识与能力目标的要求，同时也是这课的教学重点。2.在过程与方法目标上，要让学生理解诗中联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力，同时，这也是本课的教学难点。3在情感态度和价值观上，要体会诗人摆脱封建束缚，向往理想世界，追求美好生活的思想感情。
二、说教法
诗歌教学要以丰富的想象和联想从精炼的诗句中解读出丰富的内涵来。本节课我主要采用以下教学方法：1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读，对于初一学生来说，要培养学生的朗读的好习惯。因此，教师要根据学生实际，有效指导朗读，在朗读中要注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。2.启发式教学法。由于本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，重点突破本课难点——联想和想象，创造性思维能力的培养和指导。为此，我采用“设计问题——启发联想和想象——讨论回答”等几个教学环节。
三、说学法
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。本节课我让学生掌握自主——合作——探究式的主动学习方法。1、自主学习法：要求学生学会使用工具书，经过自学，应基本理解诗歌的内容，读准字音，把握节奏。2、诵读品味法：通过反复的朗读，品味诗中的韵味，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，进行美的熏陶。3、合作探讨法：
设计问题让学生自主合作，探究讨论自行解决问题。教师只做牵线搭桥工作，进行点拨。
四、说教学流程
新课程要求要在语文教学中进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主—合作—探究式的学习。本课安排一课时。
（一）情景导入：单纯介绍作家、作品及写作背景来导入文本是一种常规的方法。然而，新课教学追求“以人为本”的导向。而初一学生的平均年龄是13岁，可以说他们还是孩子，喜欢听故事。因此，我以情景故事导入，让学生讲牛郎织女的故事或听老师讲，激发学生学习兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。同时，牛郎织女的故事又与文本紧密联系，为理解诗歌作铺垫。然后引入到《天上的街市》，介绍作者郭沫若，明确本诗为新诗，介绍本诗的创作背景，让学生了解有关文学常识。
（二）初读课文，整体感知
让学生根据老师刚才介绍的诗歌背景根据自己的理解朗读诗歌。点名学生朗读，说明这样朗读的理由，做点评。接下来教师范读，要读出感情，注意节奏、情感基调的把握。
（三）再读课文，突破难点
教师启发学生进行联想想象活动，指导训练方法。明确联想想象的区别，诗中那些是联想那些是想象。学习思考，完成联想想象训练。联想：天空——大海、月亮——小船；想象：刚开的牵牛花想什么？笼子里的小鹦鹉想什么？月光洒在地上想什么？教师主导，充分发挥学生的自主能动性，及时鼓励、肯定学生，逐一实现教学目标。
（四）三读课文，品味词句
指导学生精读诗歌，在精读中揣摩字词的韵味。如“闪着”、“点着”，这两个动词可否互换？为什么？“来往”、“闲游”等词有什么样的效果？
（五）四读课文，升华主旨
这一环节重点在于教师设计出问题，让学生合作探讨，教师牵线搭桥，做点评。讨论：文中那些是虚写？哪些是实写？诗中的牛郎织女民间传说中的牛郎织女命运有什么不同？作者为什么要这样写？按学生不同意见分组，逐一评价。让学生领会诗人追求理想生活、向往自由世界的思想感情。
五、说板书设计
我的板书清晰、有条理，使学生知一而知整体，窺一而知全貌。整体形式是一只展翅飞翔小鸟，新颖、深刻，寓示诗歌因想象而精彩。具体如下：
天上的街市
街灯 明星
以上是我的说课内容。有不足之处，还请各位专家多多指教。谢谢！
【篇五】天上的街市说课稿
七年级语文《天上的街市》说课稿
七年级语文《天上的街市》说课稿
我说课的题目是《天上的街市》，其内容分为：说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
一 说教材
1、教材地位
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，诗人对传说作了创造性的诠释。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、痛恨黑暗现实、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究培养学生想像能力。
2、教学目标天上的街市说课稿
根据新课标、教材编排意图及本课特点，我制定了如下三维一体的教学目标：
（1）指导学生通过诵读，领略诗歌所表现的韵律美、意境美和情感美。（2）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。（3）培养联想和想象能力。（4）尝试联想和想象的写作方法。
3、教学的重点和难点
这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，教学目标（1）（2）（3）应确定为本课重点。难点是（1）（3）。
突破重点、难点的措施：①对于诵读，采取自读、抽读、分角色读、示范读、学生评点，教师指导、多媒体展示朗读方法技巧的方式。②对于疑难问题采取小组合作探讨的方式。③对于联想和想象的理解，采取多媒体展示形象图示的方式帮助理解。
二、 说学生：天上的街市说课稿
《天上的街市》是诗人郭沫若的一首新诗，读来琅琅上口，语言清新朴素，对于刚刚升入初中的七年级学生来说不难于理解，用一节课的时间完成学习任务不成问
题。重点是引导学生结合时代背景体会诗歌表达的思想感情，难点是培养学生的联想和想象能力。
三 说教法
教学设想：竭力营造一个轻松和谐、开放互动、平等交流的学习平台，教学中体现教师为主导，学生为主体的教学方式。为此我采用了以下教学方法。（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。（3）启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。在教学手段上，采用多媒体辅助教学。
四 说学法
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。（3）比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。（4）自主、合作、探究法。
五 说教学程序
好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。
（一）、激发兴趣导入新课
为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女""。然后板书课题。
（二）、出示目标，明确要求
在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？
（三） 作者简介：（多媒体）
（四） 理解内容，抓住重点、突破难点
我试图以诵读为主线来设计教学，依照：学读——想读——析读的过程来教学诗
歌。
1 学读：整体感知（韵律美）
（1）积累理解词语（多媒体）
（2）请同学首先各自试读一遍。
（3）学生听多媒体朗读，并在书上标记朗读节奏和重音。（多媒体）
（4）指名读，再请学生点评，然后教师评点、指导，要求读出节奏和重音。（多媒体）
（5）男女生分角色朗读，然后全班齐读。
（6）再听多媒体朗读，学生小声跟读，感受诗歌韵律美。
2 想读：理解诗歌内容（图画美）
在感受了诗歌韵律美的基础上，全班分成若干四人小组内边读边想，感受诗歌给我们展现出来的图画美，并思考诗歌为我们展现了几副美丽的图画：小组成员之间交流各自看到的图画，并把讨论的结果用简洁生动的语言分别概括。然后，指名小组代表说出小组概括出的图画。教师总结归纳。
明确：迷人夜景、美丽富足的天街、牛郎织女闲游图（多媒体）
3 析读：领会诗歌主旨（情感美）
（1） 现在，我们感受了诗歌一副副美丽的画卷。《天上的街市》这首诗歌犹如一副画卷，请同学们想一想：诗人为什么会想到这些画卷？它表达了诗人怎样的思想感情？
提示：【1】请联系作者的生活经历和时代背景思考？
【2】比较诗歌中的故事和传说的不同？（多媒体）
明确：表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
（2）诗人表达的这种感情强烈吗？从诗中哪些词语能表现出来？在诗中标记出来，并体会它的作用？（ 四人小组讨论 ）
明确：四个“定然”一个 “定”字；表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满信心。
（五） 领会内涵、总结扩展
学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力是本诗的重点之一。
1 介绍联想和想象两个概念（多媒体）
联想——是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。
想象——是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
2 引导学生体会诗歌丰富的联想和想象（ 四人小组讨论 ）（多媒体）
联想 想象1 自由
幸福
3 本课小结 美好
诗人由远远的街灯产生丰富联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，
表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对自由、幸福、快乐生活的向往和追求。（多媒体）
（六） 拓展提高（多媒体）
1仿照示例写句子：发挥你的联想和想象，续写下边的句子。
例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。
1 牵牛花开放了, …….
2 笼中的小鹦鹉，…….
3 月光照在地上，……..
4 我不在父母身边的时候，……
2 请从以下词语中任选几个词语，放飞你的想象，创设一个特定的意境，可以是神秘的、可以是愉悦的、可以是怀古的、也可以是……..
大树 李白 青藤 月亮 小河 女孩
3 课后作业：放飞想象，完成200字左右的小作文
在微弱的烛光下…….
六、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。
附板书设计
天上的街市
郭沫若
联想 1
自由 幸福 美好
——艾 青 联想 想象 没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。
附指导朗读材料：
(1)押韵。 本诗隔行押韵，每节换韵。第一节（星ｘīｎｇ灯ｄēｎｇ），第二节（市ｓｈì奇ｑí），第三节（广ｇｕǎｎｇ往ｗǎｎｇ），第四节（游ｙóｕ走ｚǒｕ）。
(2)节奏感强。全诗四节，每节四句，每节字数相差不多，句式比较整齐，节拍基本一样。（音步和重音符号。）
天上的街市
远远的／街灯／明了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，
好像／点着／无数的／街灯。
我想那/缥缈的／空中，
定然有/美丽的／街市。
街市上／陈列的／一些／物品，
定然是／世上／没有的／珍奇。
【篇六】天上的街市说课稿
天上的街市说课稿
《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元的一篇讲读课文, 这个单元的课文，它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
二、、教学目标
（基于以上分析，结合学生实际和新课标要求，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标
(1)了解作者及作品。
(2)能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2、能力目标
(1)理解联想与想象，培养学生联想、想象、创新能力。
(2)感受诗的画面美、情感美、语言美；初步培养诗歌欣赏能力。
3、情感目标
体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活来之不易。
（三）、教学重点、难点的确定
1、教学重点
有感情的朗读，感受诗的画面美、情感美、语言美；初步培养诗歌欣赏能力。
2、教学难点
理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新能力。
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学起到事半功倍的效果，达到教和学的和谐统一.为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好学习习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法：
（一）目标导学法：在上课之初就展示本课的教学目标，让学生明确教学目标，有方向地学习。
（二)诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。本文为现代诗歌，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。可由教师配乐同学生集体朗读、个别学生朗读、品听配乐朗读、师生再次配乐朗读等。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想涵义。
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。（3）比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
四、 说教学程序
好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。
（一）、激发兴趣导入新课
为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题。
（二）、出示目标，整体感知
在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。
（三）、理解内容，抓住重点、突破难点
诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。
1、学读
（1）、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
（2）、指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。
（3）、配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。
2、想读
（1）、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。
2）、教师示范（出示牛郎织女行空图）：我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女……
（3）、学生交流自己“看到”的画面。
（4）、配乐，沉醉在想象中默读。
3、析读
（1）、夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
① 老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生