【 – 小学作文】
【篇一】口技教案及教学反思
优质课教案及反思《口技》教学设计
《口技》 教学设计——人教版七年级下册
学习时数：三学时
教学重点：
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写和本文层次清晰、有条不紊的记叙特点。 教学难点：
正面描写与侧面描写相结合表现口技人高超技艺的写法。
第一学时
学习目标：
1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。
2、了解作者及其我国古代笔记小说《虞初新志》。
3、积累文言词语，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
4、朗读课文，会概括课文的主要内容，并理清课文的层次思路。
学习过程：
一、导入新课，出示本节课的学习目标。4分钟。
师：先请同学们看一段视频剪辑：（投影播放“洛桑学艺”视频剪辑）
这个小伙子叫洛桑，藏族，1993年，他在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮而红。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，1995年10月2日，这位年轻的笑星因车祸去世，年仅27岁。
视频中那么多的声音是怎么来的？（明确：凭洛桑的一张嘴模仿出来的）
知道这种技艺叫什么吗？（明确：口技）
我们进一步了解一下口技，请看大屏幕：（投影关于口技的知识）
（投影内容：口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。）
好，今天我们学习林嗣环的《口技》，去领略这美妙的艺术。
（板书课题：口技）
我们来明确这节课的学习任务：（投影学习任务）
1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。
2、了解作者及其我国古代笔记小说《虞初新志》。
3、积累文言词语，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
4、朗读课文，会概括课文的主要内容，并理清课文的层次思路。
师：我相信大家只要努力，一定能够很顺利的完成目标。
二、识记作者相关知识和《虞初新志》。2分钟
师： 同学们请看大屏幕：
1《虞初新志》：古代笔记小说，清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇。编者的主旨是：“表彰轶事
2 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。 清代顺治年间进士，因事谪戍。遇赦而归，客死于武林。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。本文选自他的《秋声诗自序》。
师：知道了作者和相关知识，下面我们一起来学习课文。
三、清除障碍，朗读课文。
师：
（一）一读课文，查找错误。
1、学生轮流读课文。 （点名叫五名学生朗读课文，其他学生听读，已有错误即可提示。）
2、出示可能读错的字和音，投影在大屏幕上：1分钟
少（shǎo）顷 呓（yì）语 叱（chì） 中间（jiàn）
曳（yè）屋 许（hǔ）许声 几（jī）欲 犬吠（fèi）
齁（hōu）声 意少（shǎo）舒
3、我们再来听录音，欣赏一下这场口技表演。同学们要听清停顿和语气节奏。
播放《口技》朗读MP3。5分钟。
4、清理了读音障碍，倾听了停顿节奏，我们再来读读课文，看看能不能读出节奏来。 （学生齐声再读课文。）5分钟。
5、 这次读得很好，说明同学们感受到文中这位口技人技艺的不同凡响，因而读的很有节奏。
（二）再读课文，摘除疑难。
师：请同学们根据大屏幕上的提示再读课文。（投影自学提示：）
自学提示：6分钟
根据课下注释，默读课文，标记其他疑难字词，感知主要情节。 （学生读，老师巡回查看。） （时间到后即可停止阅读，询问学生那些字词有疑难。老师板书学生有疑难字词，可能有疑难的字词：
1、实词
善： 擅长 遥：远
惊觉：惊醒 以为：认为
齐作：一齐响起 走： 跑
宴：即“大宴宾客”。 抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。
其：代词，指妇人。 乳：名词用作动词，喂奶。
是： 指示代词“这”。 妙： 形容同用作名词，指绝妙的声音。 作作索索：指老鼠活动的声音。 舒： 动词，伸展，松弛意为“放松”。 间： 动词，掺杂，夹杂。 崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主语“众人”。 曳屋： 指拉塌燃烧着的房屋。 一端：指一种（声音）。
名：名词用作动词，译为“说出”。 是：指示代词，这时。
2、虚词
【少】 副词，表程度，意为“稍微”。 【绝】副词，表程度。译为“极”、“最”。
【而】 连词，表并列，译作“并”。 【既而】 表时间，不久。而：作时间副词的词尾。
【但】只。 【亦】 也。 【微】 隐约。 【毕】 都。 【而已】 罢了。
【会】 适逢，正赶上。 【力拉】 拟声词，劈里啪啦。 【许许】象声词。
3、通假字
【坐】通假字，同“座”。
4、词类活用
①京中有善口技者 善：形容词活用为动词，擅长。
②会宾客大宴 宴：名词活用作动词，举行宴会。
③不能名其一处也 名：名词作动词，说出。
④满坐宾客无不伸颈，侧目。 目：做动词用，用眼睛看。
⑤妇手拍儿声 手：名词作状语。意为用手。
5、古今异义
①但闻屏障中抚尺一下 但：古义只；今义表示转折的连词。
②微闻有鼠作作索索 闻：古义听；今义用鼻子嗅。
③虽人有百手 虽：古义即使，表假设的连词；今义表转折的连词。
④两股战战，几欲先走 股：古义大腿；今义屁股。 走：古义跑；今义指步行。
⑤会宾客大宴 会：古义适逢；今义会议。
⑥宾客意少舒 少：古义稍微；今义数量小。
6、一词多义
乳 妇抚儿乳（动词,喂奶）儿含乳啼（名词,奶头）
绝 以为妙绝（副词,极） 群响毕绝（动词,尽、消失）
妙 众妙毕备（妙处） 以为妙绝（奇妙）
7、特殊句式
会宾客大宴 （倒装—宾语前置—“会大宴宾客”）
（三）三读课文，明确大意。
师：请同学们看看大屏幕。（投影自学提示）
自学提示：朗读课文，领会课文内容和情趣味。
1、用一句话概述课文主要情节。
2、理清文章思路层次。 6分钟后比比谁说的最准确。
明确：
1、本文描写了京城口技艺人摹拟一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。 （意对即可）
2、文章思路。
文章以时间先后分序，可分三部分： （板书）
第一部分：（第1段）介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及表演前气氛。 第二部分（第2～4段）写表演者的精彩表演和听众的反应。
第三部分（第5段）写表演结束时的情景。
（四）四读课文，感受妙文妙技。
师：好，没有了字词障碍，明确了文章大意，我们再读读课文，感受作者的妙文和表演者的妙技。 （学生齐声朗读课文）
四、总结与作业。
师：这节课我们知道了传统技艺——口技的精妙，也初步了解了作者的精妙的行文技巧，下节课我们继续学习，请看课后的任务：
作业：
1、朗读课文，背诵课文。 2、练习翻译课文。
第二学时学习目标：
1、能够顺畅朗读并背诵全文。
2、能够流利的译讲课文。
3、阅读课文，学习本文首尾照应、表现口技人高超技艺的方法。
学习过程：
师：上节课我们扫除了阅读障碍，弄清了课文的行文思路，明确了文章的主要情节。这节课我们要完成怎样的任务呢？请看大屏幕：（投影这节课的学习目标） 1分钟。
学习目标：
1、能够顺畅朗读并背诵全文。口技教案及教学反思
2、能够流利的译讲课文。
3、阅读课文，学习本文首尾照应、表现口技人高超技艺的方法。
老师相信，经过我们的共同努力，同学们一定会达到目的。
一、检查作业。4分钟。
师：那位同学能够全文背诵？（如果有，就请背诵，如果没有，鼓励学生背诵，然后请同学们齐声朗读课文）
二、练习译讲课文。10分钟。
师：经过同学们的一番努力，我们能够流利的朗读课文了，那么，我们能够很准确的把课文翻译成白话文吗？试一试，相信同学们能够译得很好。每人一句，接力翻译，如果有译错的，请同学们及时指出并更正。 （学生每人一句翻译，老师注意易错的句子，适时指导）
三、阅读课文，解决问题。
师：请同学们根据大屏幕上的提示，阅读相关语段，完成问题。（投影自读提示）
自读提示：
快速阅读全文，思考如下问题 优质课：
1、这位口技艺人使用了哪些道具呢？
2、文中哪些地方对道具进行了交代？
3、对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？这两次的作用是否相同？
4、课文中的口技艺人模仿了哪些声音？
5、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 哪一个字最能体现作者对口技人技艺的评价？ 8分钟后，看看谁能很准确的让大家明白这些问题。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束思考。）
师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟） 哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题） 明确：
1、一桌、一椅、一扇、一抚尺。（板书）
2、开头和结尾两节。
3、说明口技艺人技术的高超。 不同，不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷。
4、犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。
5、以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。 善。（板书）
四、课堂练习。
师：刚才我们探讨了课文的部分内容，下面我们来练练兵。请看大屏幕：
练兵场：
看看你掌握了多少知识，请同学们在8分钟内完成《原创新课堂》第1、2、3、5、6题，如果你有更多的时间，请继续完成第7题。比比谁能在最少的时间内做得最好。
（学生思考完成练习，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束做题。）
师：好，时间到了。请同学们四人一组自己检查，如有疑难问题请向老师质疑。五、总结本课，布置作业。 今天同学们表现得很好，即完成了规定的任务，也能够根据自己的理解发表不同的意见，老师希望以后同学们能够更进一步的学习，质疑，只有在质疑中才能有更好的成绩。
请看大屏幕：
课后再朗读课文，仔细体会口技人高超的技艺表现在哪里？
作者是如何描写口技人高超的技艺的？
第三学时
学习目标：
1、能找出文中描摹音响的语句,能辨析表示时间的词语。
2、揣摩语言，领悟文中对口技人高超技艺的生动描述。
3、体会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
4、感受中华民族多姿多彩的表演艺术。
学习过程：
师：上节课我们学习了口技人在很短小的时间内模仿了很多声音，初步领略了他高超的技艺，今天的任务是什么呢？请看大屏幕：（投影学习目标）1分钟。
学习目标：
1、能找出文中描摹音响的语句,能辨析表示时间的词语。
2、揣摩语言，领悟文中对口技人高超技艺的生动描述。
3、体会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
4、感受中华民族多姿多彩的表演艺术。
师：同学们在上节课的基础上敏锐观察，老师相信大家会出色的完成学习任务。一、阅读课文，完成问题。10分钟。
师：明白了这节课的学习任务，我们来看看具体的任务，在完成具体任务之前，老师先提个问题：课文中的口技艺人模仿了好多声音，这么多的声音都是在同一个场景中发生的吗？（明确：不是，三个场面）好，非常好。请看大屏幕：（投影自学指导）
自学指导：阅读第二语段，思考问题：
1、哪些句子是描写口技艺人表演的？
2、口技艺人表演的声音是按什么顺序变化的？
3、找出没有写口技人表演的句子，读一读，这些句子写谁？他们的这种反映说明了什么？想一想，介绍口技艺人的表演，作者描述观众的反映，有什么作用？ 5分钟后，比比谁知道的更多，说得最好。 （学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束思考。）
师：好，时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）
哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可点名；如果回答正确，即可进入下一个问题） 明确：
1、从“遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发，以为妙绝”。
2、口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，从“遥闻”一词可以看出犬吠声是远远听到的，而且是比较轻的，而“深巷”一词则告诉我们声音是从室外传来的，所以在这里声音是由远而近、由外而内、由小而大变化的；另外，犬吠、欠伸、呓语等这些声音刚开始都是单独发出的，到后来却是“众妙毕备，一时齐发”，所以也是由分而合地变化的。
3、“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。” 写宾客。宾客已经被精彩的表演深深地吸引了，听的非常的入神。 从侧面衬托出表演者的高超技艺。
师：听众的反应随着表演内容的变化而变化，是表演者卓越表演所引起的反应。
二、学生自读，完成问题。10分钟。
师：我们刚才顺利的完成了第一个场景中口技艺人的出色表演，还有两个场景的描写，请同学们根据大屏幕上的提示，相互讨论完成第二三场景中口技人精彩的表演。（投影自学提示）
自学提示： 阅读第三四语段，说一说：
1、找出两个场景中描写口技艺人表演的句子，想一想：这部分模拟的声音是按怎样的顺序变化
的？
2、观众又有哪些反映？为什么会有这样的反映？
3、这样精彩的表演，口技人依靠什么来实现的？说明了什么？
5分钟后，相信同学们都能够非常准确的完成任务。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束思考。）
师：好，时间到了，全部做好的请举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）
哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可点名；如果回答正确，即可进入下一个问题） 明确：
1、第3节中描写口技艺人表演的句子：“未几，夫齁声起”到“妇梦中咳嗽”。这部分的声音是由大到小、由多到少变化的，只能“微闻余声”，从“微闻”一词看出。第4节中描写口技艺人表演的句子是从“忽一人大呼火起”到“凡所应有，无所不有”。这部分声音的变化是由少到多、由小到大、响声大作。是从两个“大呼”、一个“齐哭”、五个“百千”看出来的。
2、第3节中观众的反映是“宾客意少舒，稍稍正坐”。说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第4节中观众的反映是：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。观众恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明观众已经完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力，以假乱真了。
3、简单的道具。表演道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，也衬托了口技者的技艺高超。
三、重新组合，探讨写法。10分钟。
师：口技艺人三个场景的精彩表演我们已经领略了，那么，这精彩绝伦的表演是如何展现在我们的眼前的呢？这得宜于作者同样精彩的写作技巧，请看大屏幕：（投影自学指导）
自学指导：
1、对这位口技艺人的精湛技艺我们也可以用课文中的哪个词评价？
2、想一想，文章是从些方面来表现口技人技艺高超的？
3、找出文中表示时间的词语，想一想，作者为什么用这么多表示时间的词？
4、思考：结合《安塞腰鼓》结尾一句的表达效果，说说文中以下两处有怎样的作用？①“遥闻深巷中犬吠” ②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽” 5分钟后，比比谁能最先解决问题。 （学生思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束思考。）
师：好，时间到了，全部做好的请举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）
哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可点名；如果回答正确，即可进入下一个问题） 明确：
1、两个方面。一个是通过直接描写口技表演的内容和过程，正面突出演技高超；另外还从听众的反映和所用的简单道具，侧面衬托演技高超。
2、“善”。
3、表示突然发生的有“忽”“忽然”；表示几件事同时发生的“一时”；表示相继发生的“既而”；表示在特定的某个时间内发生的“是时”；表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现技艺的高深。
【篇二】口技教案及教学反思
口技教学反思
《口技》教学反思
《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学情感与态度目标确定为：透过语言文字感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生学习古代文化精髓的激情。教学中，通过大家熟知的星光大道年度总冠军刘大成的口技表演视频导入，让学生直观知道什么是口技，同时激发学生们的学习兴趣。
通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵读，在诵读的过程中进行评点教学。先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏，小组合作展示朗读。最后小组合作，自主地疏通文意，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。通过文章的梳理明确了此文的主要内容及所要表达的思想感情。同时在此过程中明晰文章所采用的的表现手法，即正面描写与侧面描写相结合的表现手法。 通过教学，学生基本掌握课标要求，能借助文本，感受口技这一传统民间艺术的魅力。但在教学过程中所出现的问题也是很多的，在小组合作展示诵读前的准备时间过长。小组合作疏通文意翻译课文过过程中，由于教定了每组翻译的
部分，使得每小组只重点翻译了本组的部分，其他部分不能够充分的理解，本环节设计不够充分，有待提高。
【篇三】口技教案及教学反思
口技教学反思
《口技》教学设计
岚山区后村镇初级中学 郑世迎
一、学习目标：
1、读懂课文，积累本课重点文言词语。
2、欣赏口技人精彩的表演，能说出其中的妙处，感受其高超的技艺。
3、学习、欣赏作者精妙的写作技巧。
二、重难点
1、积累重点文言词语；能感受到口技人“善”在何处。
2、学习、欣赏作者精妙的写作技巧。
三、教学方法
1、朗读教学法 2、启发点拨 3、合作探究
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）导入新课
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段，观看完之后，让学生用一个字来评价。趁学生
情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人
叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久
的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛
桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？还是让我们一起走进林嗣环
的《口技》，用心倾听口技人精彩的表演，感受其高超的技艺，同时也学习、欣赏作者精妙的
写作技巧。
简介作者与编者，让学生记住本课的文学常识。
（二）、读懂课文
1、放录音，学生听读，注意字音、停顿、语速等。听完后教师强调几个重点字音：中间
jiàn 曳yè屋 许许hū声 几jī欲先走
2、学生自由朗读，要求读准字音、停顿，尽量读出文中的意境。
3、教师点名读（2至3人），正音。
4、自主、合作：引导学生结合课下注释以及手中的工具书，自读课文，不求落实到每字
每句，只需弄通课文大意即可。自己无法解决的问题可与周围同学讨论，仍无法解决的可留
待集体解决。标出和现代意义差别较大的词语。教师巡视指导。
5、师生共同解决学生的疑难问题。
6、教师投放本课重点词语，一方面检测学生自学情况，另一方面以进一步强调巩固这些
重点文言词语。
通假字 ：【满坐寂然。】“坐”同“座”，座位。 古今异义词：
1）、但闻屏障中抚尺一下 但：古义只；今义表示转折的连词。
2）、虽人有百手 虽：古义即使，表假设的连词；今义表转折的连词。
3）、两股战战，几欲先走 股：古义大腿；今义屁股 走：古义跑；今义指步行。
4）、会宾客大宴 会：古义适逢；今义会议
5）、宾客意少舒 少：古义稍微；今义数量小 多义词：
乳 妇抚儿乳（动词,喂奶） 绝 以为妙绝（副词,极） 妙 众妙毕
备（妙处） 儿含乳啼（名词,奶头） 群响毕绝（动词,尽、消失） 以
为妙绝（奇妙） 难句试译：
1）、妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。 译文：妇人抚摸着孩子喂奶，孩子含着乳头哭，妇人轻声哼唱着哄小孩入睡。
2）、中间力拉崩倒之声。
译文：中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。
3）、口有百舌，不能名其一处也。 译文：即使嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一处来。
4）、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 译文：在这种情况下，宾客们没有不变了脸色，离开了座位，捋起衣袖露出手臂，两腿
发抖，几乎想抢先跑掉。
7、点名学生简单复述课文内容。 过渡：一篇文章仅仅读懂是远远不够的，我们还需品出其中的妙处。
（三）欣赏体验
1、对于口技人高超的技艺作者用了一个字来评价，你能找出是哪一个字吗？（善）口技
人的“善”体现在哪些地方？ 此处主要引导学生体会： a、口技人的“善”体现在他精彩的表演上，那么多声音“一时齐发，众妙毕备”，太厉
害了！（口技人主要表演了几个场景？思考讨论后明确：梦中惊醒、渐入梦乡、火场百象三个
场景。你最喜欢哪一个场景？为什么？重点引导学生欣赏最后一个场景，通过指导朗读让学
生感受。）
b、口技人的“善”体现在宾客的反应上。（找出描写宾客反应的句子体会神态、动作描
写。这些描写的作用是什么？这属于什么描写？） c、口技人的“善”体现在简单的道具上。（文中几次提到道具？有什么作用？学生讨论
明确 ：两次。在内容上反映了口技人高超的技艺，结构上首尾照应。） 过渡：“口技”好听不好写，因为声音是看不见、摸不着的。但《口技》的作者出色的描
写使读者如闻其声，这与作者运用高超的艺术表现手法是分不开的。
2、在艺术表现手法上，你能说出本文妙在何处吗？（或在写作上值得你借鉴的有哪些呢？） 此处主要引导学生体会：（不可求全，学生点到哪个方面就重点研讨哪一方面） a、正面描写与侧面描写相结合的手法。（拓展：《绝唱》中对王小玉演唱的描写。） b、首尾呼应的结构特点。 c、以静写动的手法。（此处课进行拓展，投放其他作品中一些精彩的例子以加深学生的
印象，如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”王籍的
《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。） d、按时间顺序，叙事条理。(全文以时间先后为顺序，由施屏障始，到撤屏障止，顺着
众宾的所闻写来，使读者能有亲历的感觉。) e、行文有波澜。(短短的三百字，由静到动，再由动转静，又由静转为大动，最后戛然
而止，使人感到全文变化多端，波澜起伏，痛快淋漓。)
（四）教师小结
仅靠一张嘴及几样简单的道具，却能描摹出成千上万种声音，描摹出许多栩栩如生的场
面，使人不得不听而赞之。古老的民间艺术在这篇文章中被作者表现的淋漓尽致，其独特的
艺术魅力让人为之击节叹赏。
（五）布置作业
1、背诵课文，整理本课重点文言词句，进一步巩固记忆。
2、写作练习（二选一）：
a、就本文的某一写作特色写一篇简短的赏析文字。 b、运用正面描写与侧面描写相结合的方法描写一个人物形象。 《口技》教学反思
岚山区后村镇初级中学 郑世迎 《口技》是一篇经典的文言文，篇幅虽短，但知识点却很多。在一课时的有限时间里到
底应该让学生掌握什么、领会点什么，的确让我难以取舍。经过一番思考，我决定还是从两
个大的方面：口技人的精彩表演与作者的精妙写作手法上引导学生进行赏读、研究，至于具
体的知识点教学主要取决于学生的理解程度。这样既在大的方向上把握住了文章的重点内容
与主要写作特色，又在细处体现了学生的自主性，做到了以学定教。我想这样处理，应该符
合新课改的精神。
为了激发学生学习兴趣，同时让学生更感性的了解口技这一古老的民间文化，在课前我
播放了一段口技表演的视频，并借此导入。文言文应主要以诵读为主，在读懂“言”的基础
之上，适当引导学生对“文”进行赏析，做到“文”“言”兼顾。因此这节课我一开始主要通
过多种形式的朗读，然后引导学生疏通文义、积累重点词句。这一过程主要让学生进行自主
合作学习，以培养训练学生的自学能力。这一环节结束后，重点引导学生对“文”进行赏析。
通过一个“善”字引导学生感受表演者的高超表演技能，然后再过渡到对写作特色的赏析。
这一环节是整堂课的重点与难点。我仍然放手给学生，引导学生大胆进行赏析，鼓励学生谈
出自己对课文的理解，不求学生理解有多深，但求学生能养成深入探究的意识与习惯。对于
教师来说这一环节极富挑战性，不确定因素太多，关键看教师如何引导点拨。 由于时间安排上存在困难，本课的拓展迁移——写作训练只能以作业的形式留待学生可口技教案及教学反思
下完成，在效果上可能会有点折扣。篇二：《口技》教学反思 《口技》教学反思
教授《口技》一课主要想从锻炼学生的听、读、说、写入手，因为这是新课程大纲对学
生的基本要求，也是学生学好语文的基本方法。又因为《口技》又是一篇文言文，所以必须
按照学习文言文的方法进行教授，朗读教学首当其冲。大致可以分为这样四步：读中学、读
中悟、读中品、读中写。
读中学
我大胆的推翻了先由教师范读，学生在听的思路。因为学生在没有自己读的情形下，有
的字词甚至还拿不准确有怎么能让他赏析。所以，第一遍的朗读我让学生先读，而且是朗读，
这样就可以很好的知道学生到底还有哪些字词没有掌握，哪个句子节奏读得不准确，然后做
到有目标的指点和纠正。
《口技》一文的朗读很重要，必需把每个阶段的情景惟妙惟肖的读出来，该紧张的地方
就紧张，该迟缓的地方就迟缓，才能学生就感受当时听众那种身临其景的感觉。 我设计了比较阅读。在读文章的第二段、第三段的时候我播放了虹云老师的音频，听后
让学生比较，找出自己的优点和不足，并找出录音的优点加以学习、品味，然后再模仿，力
争朗读水平上一更高的台阶。 其中，有一女生的点评就很适合她说：“老师的朗读注意了节奏的快慢，因为她是结合真
实的场景去想象、去描摹的。”又一女生说：“老师读出了起火时的突然，尤其是在黑夜，更
让人惊心”
可见，这些学生是在认真听的基础上，真正体悟到了句子的含义才能点评到位的。然后
进行了试读，效果明显比前一次好。 如果经常这样训练，相信学生的朗读水平一定在短期内就能有很大的进步。读中学，不
仅学到了基础知识，还提高了欣赏水平、朗读水平。 读中悟
这是在第一步的基础上才能完成的。主要借助课下注释、工具书，自主地疏通字词，疑
难点提出，现在小组内解决，解决不了的提交全班，然后还可以请教你自己信得过的同学，
请他们帮忙，最后教师解决都完成不了的，实现真正的师生互动，合作完成译文。 这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能
力。
读中品
我设计了两个环节。口技教案及教学反思
一是场景描写的方法。通过分析“课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出
依据 ”既学习了场景描写的方法（由外到内，由远及近，由小到大），又一次熟悉了文章内
容，为后面的写场景做了铺垫。 二是分析开头和结尾，提出疑问“文章开头和结尾都写到了表演道具,这是不是简单的重
复?”以期引入正侧面描写。在老师的引导之下，学生又投入到对文本的理解当中。明确正侧
面描写的区别，学习侧面描写的好处，并希望能在今后的写作中更好地应用。 读中写
先给学生播放了一段《安塞腰鼓》的视频，让同学们在认真看，认真听的基础上，加入
自己丰富的想象，用文字将自己看到的表演者的神态、动作、听到的腰鼓声，用上学习的方
法描绘下来，感受一下陕北安塞腰鼓的艺术特色，字数在200字左右。 既锻炼学生们认真听、看的好习惯，又培养学生尊重我们5000年的民间艺术，要在我们
的手中传承并发扬光大。
整个的教学环节是比较流畅的，但是也有一些遗漏，例如在学习侧面描写时应该再让学
生回扣课文，找出文中的侧面描写。最后一个环节应该让更多的学生站起来读读自己的作品，
只可惜时间不很充足。今后的课堂有待更好地把握时间。篇三：《口技》教学案例 《口技》教学案例 珠海市斗门区乾务镇五山初级中学陈郁驱 一：《口技》教学案例背景 《口技》选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文七年级第一学期第六单元。本单
元课文的内容定位在“高超技艺”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活
是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要
的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，
还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴
趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。 课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切
感受到这一传统民间艺术的魅力。 二．教学目标，重难点 根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： 知识与能力目标：
（1）掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数
词的异用等。
（2）学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。 过程与方法：
1）通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力 重点：1）字词的落实积累上 难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。 三：教法
1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。 2、讨论法：引导学生发
挥集体智慧，合作探究，解决问题。 四、学法
1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极
读书。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 五：学情分析
这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文
言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很
感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。 六：教学理念
1．新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点
在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。
2．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对口技教案及教学反思
社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作
品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。 七：媒体设计：利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术
有感性认识。 第一课时 教学过程：
（一）设置情境，激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么
时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题） 口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描
绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、
勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文
章。 （二）整体感知：
１．教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生
找出来加以纠正。
２．学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几
个问题：
（1）全文围绕哪个字来写的？（善）（２）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而 （３）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。
（三）合作探究：多媒体问题：
1．一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，
对正面描写和侧面描写这个写作法的教学） （引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。
平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。 狗叫，妇人声，小儿声，
男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来 （鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等
学和找完后，归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。
（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断） 方法：找一个学生，到
讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们
模拟声音。然后大家评价。
注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。 如时间够用的话，大家集体朗读一遍。
（五）作业：思考一下，（我们的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等）我们
日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们钦 佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎
样的麻利？生日蛋糕
又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》
的文章。
第二课时
【篇四】口技教案及教学反思
《口技》教学反思
《口技》教学反思
教授《口技》一课主要想从锻炼学生的听、读、说、写入手，因为这是新课程大纲对学生的基本要求，也是学生学好语文的基本方法。又因为《口技》又是一篇文言文，所以必须按照学习文言文的方法进行教授，朗读教学首当其冲。大致可以分为这样四步：读中学、读中悟、读中品、读中写。
读中学
我大胆的推翻了先由教师范读，学生在听的思路。因为学生在没有自己读的情形下，有的字词甚至还拿不准确有怎么能让他赏析。所以，第一遍的朗读我让学生先读，而且是朗读，这样就可以很好的知道学生到底还有哪些字词没有掌握，哪个句子节奏读得不准确，然后做到有目标的指点和纠正。
《口技》一文的朗读很重要，必需把每个阶段的情景惟妙惟肖的读出来，该紧张的地方就紧张，该迟缓的地方就迟缓，才能学生就感受当时听众那种身临其景的感觉。
我设计了比较阅读。在读文章的第二段、第三段的时候我播放了虹云老师的音频，听后让学生比较，找出自己的优点和不足，并找出录音的优点加以学习、品味，然后再模仿，力争朗读水平上一更高的台阶。
其中，有一女生的点评就很适合她说：“老师的朗读注意了节奏的快慢，因为她是结合真实的场景去想象、去描摹的。”又一女生说：“老师读出了起火时的突然，尤其是在黑夜，更让人惊心”
可见，这些学生是在认真听的基础上，真正体悟到了句子的含义才能点评到位的。然后进行了试读，效果明显比前一次好。
如果经常这样训练，相信学生的朗读水平一定在短期内就能有很大的进步。读中学，不仅学到了基础知识，还提高了欣赏水平、朗读水平。
读中悟
这是在第一步的基础上才能完成的。主要借助课下注释、工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，现在小组内解决，解决不了的提交全班，然后还可以请教你自己信得过的同学，请他们帮忙，最后教师解决都完成不了的，实现真正的师生互动，合作完成译文。
这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。
读中品
我设计了两个环节。
一是场景描写的方法。通过分析“课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据 ”既学习了场景描写的方法（由外到内，由远及近，由小到大），又一次熟悉了文章内容，为后面的写场景做了铺垫。
二是分析开头和结尾，提出疑问“文章开头和结尾都写到了表演道具,这是不是简单的重复?”以期引入正侧面描写。在老师的引导之下，学生又投入到对文本的理解当中。明确正侧面描写的区别，学习侧面描写的好处，并希望能在今后的写作中更好地应用。
读中写
先给学生播放了一段《安塞腰鼓》的视频，让同学们在认真看，认真听的基础上，加入自己丰富的想象，用文字将自己看到的表演者的神态、动作、听到的腰鼓声，用上学习的方法描绘下来，感受一下陕北安塞腰鼓的艺术特色，字数在200字左右。
既锻炼学生们认真听、看的好习惯，又培养学生尊重我们5000年的民间艺术，要在我们的手中传承并发扬光大。
整个的教学环节是比较流畅的，但是也有一些遗漏，例如在学习侧面描写时应该再让学生回扣课文，找出文中的侧面描写。最后一个环节应该让更多的学生站起来读读自己的作品，只可惜时间不很充足。今后的课堂有待更好地把握时间。
【篇五】口技教案及教学反思
《口技》教学反思
《口技》教学反思
开平市第四中学 黄惠敏
第十三周，学校迎来了江门市评估组专家的评估，星期一这一天，我讲了《口技》的第一课时，评估组的刘燕专家听了我的讲课，上完课后，针对刘老师和学校同事对我的听课评价，现作以下教学反思。 《口技》一文第一课时的教学，我主要是想落实读、说、做三个字。所以先设计解决生字词，再由老师范读，引出对这篇课文内容、情感的把握，知道这些内容在朗读时该如何处理。然后是学生齐读，读懂大致意思。总的来讲，读的这一步骤做得还不错，刘老师也肯定我的课后总结，并对我的大胆朗诵进行了表扬，对我的普通话水平表示认同，并鼓励我要坚持大胆地在课堂上给同学们范读。
具体在说的这个环节方面，自我感觉也比较良好，学生也很积极配合，我的具体做法是借助练习再把几个重点字词的意思让学生加以重视并能识记，同时回忆以前学过的相关知识，进行字词的积累，在这个说的课程中，我重点要求学生掌握古今异义字、词和词性活用这些古文知识，从课堂的反应来看，同学们在说的这方面也做得比较好，刘老师也对此作出了肯定。
我比较不满意的是在“做”的这个环节方面，有经验的老师都讲：一堂成功的课堂，必须要留给学生自己做题的空间。而在40分钟的课堂教学中，我仅仅留有3分钟给学生做，而这三分钟的时间里，大部分学生只是张口读书，做的并不充分，不能充分检验出他们在课堂上所学到知识的效果。我在自我总结时，认识到了自己的不足，同时，刘老师也鼓励我在往后的教学中要取长补短，要给学生一个自由的做题时间。
我的课堂一直在强调学生的主体性地位，在学习上要给学生主动权，我的这节课也做到了这点。我在上课前给学生布置了预习任务，对其它内容未做任何讲解和提示。上课了，我随机叫了三名学生把生字词的拼音写在黑板上，经过学生两次的纠正，没有错误。然后就是让我非常担心的环节——学生分组讨论探究，分别讨论我布置的重点字词的任务。令我惊喜的是，学生的回答基本清晰、流畅，出现了个别未能解答的，经过我的一点暗示，也基本把问题解决掉了。这个过程充分地体现了学生的主体性地位，我对此感到非常地高兴和自豪。
作为一名新教师，我深知自己还有很长的路要走，而作为语文教学专家的刘老师也以一个前辈的身份，非常耐心诚恳地给予我一些宝贵的经验，我觉得这些经验对自己是大有用处。 一、 要合理安排好板书设计。《口技》这堂课，刘老师说我的黑板字虽
然写得很好，但板书设计却稍显凌乱。现在我知道了，要想做一个
优秀的教师，板书设计的学问也要探究，写板书不但要养成教师自
己的习惯，也要学生顺应教师的习惯，譬如，字词专门写在黑板左
边，重点笔记放中间，那么以后学生就会知道上课过程中哪些是必
须做笔记的。
二、 要学会引导学生思考的技巧。在《口技》课堂中，我在教导学生理清课文脉络这一块做得不理想，没有引导学生思考，刘老师指出，
我并没有在教导学生读懂全文意思的情况下就叫学生分段，而是直
接告诉学生一个分段的提示（如“抚尺下”的标志性动作）。
我的老师跟我说过一句话：没有任何一节课是完美的！正因为不完美，我们才有机会继续进取完善，从各方面来提高自己的授课能力，作为一名新教师，我深知自己的路还长着，评估课虽然已经结束，但我会谨记专家和各位老师的指导，从各方面完善自己，做一个优秀的语文教师！
【篇六】口技教案及教学反思
《口技》教学反思
《口技》教学反思
语文组 孙中键
《口技》一课，我尝试运用多层次朗读教学的方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的，课上完后颇有些感触。
1、教师应给学生充分的信任。
实行新课程改革以来，一直在强调学生的主体性地位，在学习上要给学生主动权。应该说，这是新课改中非常重要的一个理念。真正做到这一点，学生才能从被动接受中解放出来，才会拥有自己的思想，创新才有基础。通过《口技》这节课，我认为，这个问题中最关键的是教师应给学生以充分的信任。
学生受知识、经验等各种因素的限制，在很多方面会存在着不足，对很多问题的思考不全面。因此，我们在很多时候，不会也不敢放手让学生自己去独立的探究、解决问题。经常会不放心地在课堂上喋喋不休；即使是让学生去分组讨论了，学生得到自己的答案了，我们依然要再强调一番，或将自己的“标准答案”再传达一次。长此以往，学生慢慢就会养成习惯：反正我思考了，老师也不会采用我的，而且老师反正会给我答案，何必思考呢？
2、教师不能迷失了自我。
上课前，有老师看到我的教学设计，跟我说：“这节课基本没你什么事儿哦。”这节课真的没我什么事儿吗？不！应该说在这堂课中，我没有迷失自我，我的主导地位并没有丧失。
在《口技》这堂课中，在不影响学生主体性地位发挥的前提下，我也积极参与，成为课堂的主导。一是学习过程的设计。为达到课堂学习的有效性，我在课前精心设计了“教学过程”，任务分解清晰，完成任务的步骤明确。二是在课堂上适时点拨。三是对于已经明确的任务，主讲小组又未能讲解清楚或知识点有遗漏时，我提示旁边的同学提问，或者自己直接提问。
3、读的形式要多样，有实效。
整体来说，读的形式还不够灵活，有些单一。在读这一方面没能充分调动学生的积极性。读与展题没能有效地结合，显得读有点架空。