【 – 小学作文】
【篇一】2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
2017人教版七年级下册语文书必背古诗词
泊秦淮 【作者】杜牧 【朝代】唐代 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 己亥杂诗·其五 【作者】龚自珍 【朝代】清代 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？ 女亦无所思，女亦无所忆。
竹里馆 【作者】王维 【朝代】唐代 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。 望岳
【作者】杜甫 【朝代】唐代 岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。 荡胸生层云， 决眦入归鸟。 会当凌绝顶， 一览众山小。
春夜洛城闻笛 【作者】李白 【朝代】唐代 谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。
逢入京使 【作者】岑参 【朝代】唐代 故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安。
晚春
【作者】韩愈 【朝代】唐代 草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
登飞来峰 【作者】王安石 【朝代】宋代 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
约 客 【作者】赵师秀 【朝代】宋代 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
游山西村 【作者】陆游 【朝代】宋代 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
昨夜见军帖，可汗大点兵。 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声，
但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡”。 爷娘闻女来，出郭相扶将； 阿姊闻妹来，当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床。 脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 出门看伙伴，伙伴皆惊惶。
同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
登幽州台歌 【作者】陈子昂 【朝代】唐代
前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
陋室铭
【作者】刘禹锡 【朝代】唐代
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
爱莲说
【作者】周敦颐 【朝代】宋代
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ 河中石兽
沧州南，一寺临河干（gān），山门圮（pǐ)于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹（zho）数小舟，曳(y)铁钯(p)，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮(fi)，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(ni)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”
如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(y)断欤（y)？
贾生
【作者】李商隐 【朝代】唐代 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
过松源晨炊漆公店
【作者】杨万里 【朝代】宋代 莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。 正入万山圈子里，一山放过一山拦。
【篇二】2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
2017年人教版七年级下册语文教材分析
2017年人教版七年级下语文教材分析
一、教材整体分析
人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化：
1.全书总共24篇文章，仅保留旧版教材文章9篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级段文章5篇，七上1篇，八上4篇。
2.古诗词诵读保留旧版4首，新增4首。
3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。
同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。
每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。
二、各单元具体分析
第一单元
（一）教学内容
历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家…… 阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。
（二）教学目标
本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。
（三）教学重点
1.邓稼先/杨振宁：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析
2. 说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家：学习、感受闻一多独特的人格魅力
3.回忆鲁迅先生（节选）/萧红：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界
4.孙权劝学/《资治通鉴》：赏析写人记事的美妙手法
第二单元
（一）教学内容
家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民它是国家和民族的精神凝聚力。第二单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
（二）教学目标
第二单元继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
（三）教学重点
5 黄河颂/光未然：1理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀；引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美
6 最后一课/都德：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
7. 土地的誓言/端木蕻良:精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 8 木兰诗:复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
第三单元
（一）教学内容
本单元是培养爱心的单元，培养学生体验人与人之间的关系和情感，培养学生的体谅人、同情人、关爱人的感情，特别是关注关爱普通人、弱势群体。
（二）教学目标
学习观察生活、挖掘普通人身上的写作材料。进一步学习记叙文中多种手法的运用，使记叙文向艺术性发展。
（三）教学重点
9《阿长与〈山海经〉》（记叙性散文）观察、体味普通人身上的人情，重视亲情、友情，学会关爱人。学习本文从平凡小事中挖掘人物个性、刻画人物和“欲扬先抑”的手法。
10《老王》（记叙性散文）观察、感受普通人身上的美德和善良，学习本文从常见小事中观察、提炼题材及白描叙述中含情的手法。
11《台阶》（小说）体会、理解父母亲养家的艰辛及对子女的爱心。学习从平凡普通生活中寻找题材、围绕中心事件、通过“我”的眼光塑造中心人物的手法。与《背影》比较不同。
12《卖油翁》文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
第四单元
（一）教学内容
本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
（二）教学目标
本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
（三）教学重点
13.《叶圣陶先生二三事》通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。
14.《驿路梨花》通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景。
15.《最苦与最乐》通过举例论证、道理论证、对比论证，证明了未尽责任是人生最大的痛苦。
16.《陋室铭》作者通过写陋室不陋表达了安贫乐道，高洁傲岸的品质。《爱莲说》则寄寓了作者对趋炎附势、追逐名利的人的鄙弃，表达自己不慕名利，不与世俗同流合污，洁身自好的人生态度。
第五单元
（一）教学内容
第五单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分子作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
正如王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。
（二）教学目标
本单元学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书法对社会人生的感悟。运用分析对比阅读的办法，分析作品质检的相同或不同的地方拓展视野。
（三）教学重点
17 紫藤萝瀑布/宗璞:紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现;生动而细致的景物描写 18* 一棵小桃树/贾平凹:培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。
19* 外国诗两首:
假如生活欺骗了你/普希金: 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读; 体悟人生哲理。 未选择的路/弗罗斯特:通过品味关键字词感受本诗的内涵。
20 古代诗歌五首:诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
第六单元
（一）教学内容
探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。本单元主要选取探险与科幻方面的文章，希望同学们从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。
（二）教学目标
本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
（三）教学重点
21 伟大的悲剧/茨威格: 通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大
22 太空一日/杨利伟:理解作者的科学精神与探险精神。
23* 带上她的眼睛/刘慈欣:理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
24 河中石兽/纪昀:形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。
【篇三】2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
2016-2017学年人教版七年级语文下册教学计划
人教版七年级语文下册教学计划
初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。
一、教材分析
本册共有30篇课文（其中讲读16篇，自读14篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学生情况分析
所教学生，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：
1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。
2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。
3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。
存在的不足是：
1、学习语文的习惯养成有待提高。
2、学习比较盲目，目标性不强。
3、学习的主动性、合作探究意识不强。
4、基础参差不齐，两极分化严重。
5、积累较少，阅读面不广。
三、学期目标
思想品德目标：
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱
祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
知识目标：
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。 能力的目标：
在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 人文素质目标:
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、教学措施
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
五、教学进度表
第一周 1.从百草园到百味书屋（3） 2.爸爸的花儿落了（2） 第二周 3.丑小鸭（2 ） 4.诗两首（2） 5.伤仲永（2）
第三周 写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼（3） 6.. 黄河颂（3） 第四周 7. 最后一课（2） 8. 艰难的国运与雄健的国民（2） 9.土地的誓言（2）
第五周 10. 木兰诗（3） 综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河
（3）
第六周 11.邓嫁先（3） 12.闻一多先生的说和做（3）
第七周 清明节 13.音乐巨人贝多芬（2）
第八周 14.福楼拜家的星期天（2） 15.孙权劝学（3）
第九周 综合性学习：我也追“星”（2 ）复习（4）
第十周 期中考试
第十一周 16.社戏（2）
第十二周 17.安塞腰鼓（2）18. 竹影（2）
第十三周 19.观舞记（2）20.口技（2） 综合性学习·写作：戏曲大舞台（2）
第十四周21.伟大的悲剧（2） 22.在沙漠中心（2）23.登上地球之巅
（2）
第十五周 24. 真正的英雄（2）25.短文两篇（2）综合性学习：漫话探险（2）
第十六周 26.猫（2）27.斑羚飞渡（2）
第十七周28. 华南虎（2） 29.马（2）
第十八周30.狼（2） 综合性学习·写作·口语交际：马的世界（2） 第十九周 复习
第二十周 考试
【篇四】2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
2017春最新人教版七年级语文下册全册教案
1.邓稼先
教学目标
知识与能力：1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3． 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点：1. 理解两个古诗文小段。2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
课前准备：
1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
课时：二课时
第一课时（总第1课时）
教学要点：了解课文背景 整体感知课文 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
(一)、背景说明。
1.关于两弹一星
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国两弹一星事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们两弹一星功勋奖章。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀两弹一星功勋奖章。
两弹一星最初是指原子弹、导弹和人造卫星。两弹中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。一星则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称娃娃博士。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实
验两方面都有影响的物理学家之一。
(二)、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xi 鞠jū躬尽瘁cuì
选聘pìn 无垠yíng 殷红yān
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自
己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
二：整体感知
1． 速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。 2． 小组合作讨论，全班讨论交流。
3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。
通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三、作业：思考课后第一题
第二课时（总第2课时）
教学要点：探究在记叙基础上议论、抒情的特点。体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学步骤：
一：导入新课 明确本节课教学要点
二：整体感知
1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）
第一部分最后一小节； 第二部分最后两小节； 第三部分第九、第十小节； 第四部分最后一小节；
第五部分引用的五四时代的歌；第六部分。
三：研读欣赏
１．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
ａ．以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的至情方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：
中国传统文化孕育的——概括并赞美邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实。
奉献精神，理想党员——概括并赞美邓稼先最不要引人注目，没有私心。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
２．默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出今天可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
３．默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先
性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。 ４．默读第四部分。说说你对事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…我始终想不清楚这句话
的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
四：质疑问难： 鼓励学生提问并参与解答问题。
朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
五：拓展延伸：１．学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。（在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。）２． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？ ３． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六：总结课文：
（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
（二）写作特色 ：
1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2、作者采用横式结构法，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
六：布置作业：完成课后练习
教后记
2.说和做——记闻一多先生言行片段
教学目标：
1. 知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。
2 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3 情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点： 1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．本文选材技巧和结构技巧。
3、体会叙述中的抒情、描写和议论。
教学难点： 难理解的文言词语。
教学课时： 2课时。
课前准备：预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。
教学过程：
第一课时（总第3课时）
导 入：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）
整体感知：
1、出示学习目标 2、 检查预习，扫清文字障碍。
3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。 1937年在西南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。诗集： 1923年出版第一部诗集《红烛》， 1928年出版第二部诗集《死水》。
臧克家，生于１９０５年的臧老，是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。他从１９２５年发表诗作，创作生涯长达８０年之久。成果之富，影响之大，被认为几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史。他本人也被誉为农民诗人。《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春风集》《欢呼集》《今昔吟》《学诗断想》等都是脍炙人口的名篇名作。为纪念鲁迅而作的《有的人》，成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。
4．听读课文： 要求：听清语气、语速、语调及重音并思考问题。
（1）文章从那两个方面来写闻一多先生说和做的？
(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？
（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生说和做的什么特点？
学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。 教师引导明确：
（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。
（2）言论和行动完全一致或口的巨人，行的高标。
（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面做了再说、做了也不说
【篇五】2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
2017最新人教版七年级下册语文拼音词语单
1、邓稼先
yuán xūn diàn jī xuǎn pìn yáo yán bi snɡ zhu y kūn lún 元勋 奠基 选聘 谣言 背诵 昼夜 昆仑
zhìyǒu kě ɡē kě qì xiǎn wi rn zhī zhì sǐ bú xi
挚友 可歌可泣 鲜为人知 至死不懈
jū ɡōnɡ jìn cuì dānɡ zhīwú kuì jiāyùhùxiǎo fēnɡ mánɡ blù fùrújiē zhī 鞠躬尽瘁 当之无愧 家喻户晓 锋芒毕露 妇孺皆知
2、说和做—-记闻一多先生言行片段
shū tu bào qiàn zhì xù shēn xiāo bàn lǚ xiáo kǎi shu ɡuǒ 梳头 抱歉 秩序 深宵 伴侣 小楷 硕果 zhu yu di qǐ pnɡ pài dà wú wi qi r bù shě mù bù kuī yuán 卓越 迭起 澎湃 大无畏 锲而不舍 目不窥园 lìjìn xīn xu xīn búzàiyān kānɡ kǎilín lí qìchōnɡ du niú 沥尽心血 心不在焉 慷慨淋漓 气冲斗牛
3、回忆鲁迅先生
yǎo kāi di kǔn k sou tiáo ɡēnɡ jiǎo ru xīn jīn 舀 揩 碟 捆 咳嗽 调羹 绞肉 薪金 jiào duì cǎo shuài xí zǎo yōu rán fēn fù mǒ shā ɡē dɑ 校对 草率 洗澡 悠然 吩咐 抹杀 疙瘩 shēn wù tnɡ ju bù yǐ wi rán
深恶痛绝 不以为然
5、黄河颂
diān pī qì p kuánɡ lán zhuliú wǎn zhuǎn pínɡ zhànɡ 巅 劈 气魄 狂澜 浊流 宛转 屏障
bǔ yù bǎnɡ yànɡ hào hào dànɡ dànɡ
哺育 榜样 浩浩荡荡
6、最后一课
wǔ du wán zhuǎn xuān nào qì fēn chà yì ào huǐ 捂 踱 婉转 喧闹 气氛 诧异 懊悔 chnɡ fá nú lì yào shi zì tiě qí dǎo
惩罚 奴隶 钥匙 字帖 祈祷
7、土地的誓言
niǎn shì yán xiōnɡ tánɡ háo mínɡ shān jiàn ɡāo liɑnɡ 碾 誓言 胸膛 嗥鸣 山涧 高粱
bān lán chán rào ɡn ɡǔ m qì tián lǒnɡ mái zànɡ ɡǎo tou 斑斓 缠绕 亘古 默契 田垄 埋葬 镐头 tú rǎnɡ h dào fēnɡ ráo wū huì chí rǔ
土壤 禾稻 丰饶 污秽 耻辱
9、阿长与《山海经》
ɡē zhì qí zēnɡ wù pú sà zhú ɡān fán suǒ tú fěi biàn zi xiōnɡ pú
搁 掷 脐 憎恶 菩萨 竹竿 烦琐 土匪 辫子 胸脯
chuānɡ bā ji wn āi dào m lì shū zhāi pī lì zhn sǒnɡ cū zhuō shu ɡuǎ
疮疤 诘问 哀悼 茉莉 书斋 霹雳 震悚 粗拙 守寡
10、老王
dēnɡ bēnɡ shāo huánɡ kǒnɡ zhǒnɡ zhànɡ huānɡ pì qǔ dì jiànɡ ɡ xiānɡ qiàn
蹬 绷 捎 惶恐 肿胀 荒僻 取缔 降格 镶嵌
mn kuànɡ zhì bn wú rǔ kuì zu
门框 滞笨 侮辱 愧怍
11、台阶
kěn bnɡ qiào kē mn kǎn hu dɑo zāo ɡāo xǐnɡ wù shǎnɡ wǔ
啃 蹦 撬 磕 门槛 厚道 糟糕 醒悟 晌午
fán zào tu lú zì yán zì yǔ yán wài zhī yì wēi bù zú dào dà tínɡ ɡuǎnɡ zhnɡ
烦躁 头颅 自言自语 言外之意 微不足道 大庭广众
13、叶圣陶先生二三事
xiū rùn shēnɡ shū shānɡ zhu kěn qi pì rú mnɡ lnɡ li zhui bi niu
修润 生疏 商酌 恳切 譬如 朦胧 累赘 别扭 tuō tà tuǒ tiē huì rn bú juàn bù chǐ xià wn diān pi liú lí yǐ shēn zu z
拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问 颠沛流离 以身作则
14、驿路梨花
zhài niǎn kánɡ yì lù mí mánɡ dǒu qiào lù sù zhú mi jiǎn lu yōu xián
寨 撵 扛 驿路 迷茫 陡峭 露宿 竹篾 简陋 悠闲 xiū qì jīnɡ yínɡ zh sǔn
修葺 晶莹 折损
15、最苦与最乐
lǎn shī yì dá ɡuān qì yuē jiān dū pái jiě xún huán
揽 失意 达观 契约 监督 排解 循环
rú shì zhnɡ fù hǎi ku tiān kōnɡ bēi tiān mǐn rn
如释重负 海阔天空 悲天悯人
17、紫藤萝瀑布2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
pù bù bnɡ jiàn tiǎo du nínɡ wànɡ fán mì lǒnɡ zhào kū huái yí hàn
瀑布 迸溅 挑逗 凝望 繁密 笼罩 枯槐 遗憾 rěn jùn bú jīn xiān lù qinɡ jiānɡ
忍俊不禁 仙露琼浆
18、一棵小桃树
tuì chàn huǐ duō suo jīn chí zhí zhu fú shì wi suǒ miáo xiǎo hún p
褪 忏悔 哆嗦 矜持 执着 服侍 猥琐 渺小 魂魄
yu zhì chàn dǒu chì luǒ xu qì fānɡ ɡānɡ hōnɡ hōnɡ li li hu bù dān hánɡ
幼稚 颤抖 赤裸 血气方刚 轰轰轰轰烈烈 祸不单行
【篇六】2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
【语文版】2017年最新版七年级下册语文教案全集
语文版最新版七年级下册语文教案
1.《春》
一、素质教育目标
1.知识认知目标：A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。
B.理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C.应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。
2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能 力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。 教学重点与难点
1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数
3课时
教学过程与步骤
第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杜牧的《江南春》中有：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者）
二、题目解说
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
三、知识回顾（作者简介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
四、范读、疏通字词
1.教师范读
2.学生齐读
3.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
—-第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
六、布臵作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
第二课时
一、齐读课文
二、讲读示范
（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）
1.讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
—盼望着；近（拟人）
（2）盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？
—这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）
（1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼总提一笔，然后通过远近不同的三种事物—山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
（2）春草图
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：偷偷地从土里钻出来；质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的；旺盛的长势：园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
（3）春花图
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻—红的像火，粉的像霞，白的像雪，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
(4)春风图
春风图，着力描写春风的和暖与清新。吹面不寒像母亲的手，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着泥土的气息青草味和各种花的香，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
第三课时
一、齐读课文，回顾上节课所讲内容
二、独立分析，教师点拨
1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春
（1）春雨图
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，像牛毛，像花针，像细丝。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，绿的发亮的树叶，青得逼你的眼的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写傍晚时候的景象，用一点点黄晕的光烘托出安静而和平的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或撑起伞慢慢走着，安宁、悠闲，或披着蓑戴着笠，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写在雨里静默着的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
（2）迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由天上的风筝引出地上迎春的孩子，进而带出城里乡下，家家户户，老老小小一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
2.讲读第三部分：赞春
（教师范读，学生齐读一遍）
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作刚落地的娃娃，因为她是新生的；把春天比作花枝招展的小姑娘，因为她非常娇美；把春天比作健壮的青年，因为她有无穷活力。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从娃娃到小姑娘到青年，又形象地点明春天成长进程。最后说领着我们向前去，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用去字结尾，正与开头东风来了的来字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
三、齐读课文
（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）
四、归纳写作特点
1.观察细致，描述生动真切；
2.诗情画意相融合；
3.文章语言朴实清新，准确生动。
五、布臵作业
1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；
2.完成课后练习四；
3.背诵全文。
[板书设计]
一、盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文）
一切……欣欣然张开了眼
总括轮廓
山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
钻、嫩、绿、满—草
春草图（草报春）
坐、躺、滚、踢、跑、捉—人
态：赶趟儿
春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
二、绘春 （遍地野花，像眼睛，像星星）
触：抚摸
春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香
声： 鸟声 清脆 宛转
笛声 嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
2.《济南的冬天》
教学目标：
知识和能力目标：
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
过程和方法目标：
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
情感态度和价值观目标：
培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情， 陶冶学生的审美情趣。
教学重点、难点：
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2017,,教育部,,,七年级下册语文书,,目录
教学难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
（设计一）说到冬天，你会有什么感觉 会想到些什么？（学生回答）是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象，说到冬天，大家又会想起千里冰封，万里雪飘的辽远，想起那千山鸟飞绝，万径人踪灭的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是寒冷的，白色的，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的慈善可亲，笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水 （设计二）在朱自清先生的《春》中，我们感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。 （设计三）春天的生机盎然，夏日的繁花争艳，秋天的天高云淡，都是文人墨客赞美的景象，惟有冬季，给人的印象是寒冷萧瑟，一派枯寂。可是，在语言大师老舍先生的笔下，冬天却别有一番情致和韵味，那里是一个温暖的宝地，今天，就让我们一起走进老舍先生为我们描绘的《济南的冬天》。
二、反复朗读，形成语感：
1．教师范读。
2．师生交流，归纳朗读要点。
《济南的冬天》朗读要点：
① 朗读基调：
自然、舒缓的口语中蕴涵丰富细腻的音色变化，以表现平凡事物带来的感动。
②朗读方式：
自然流畅，运用口语化表达，贴近生活的讲说方式。朗读时少用高昂的调子，始终要侃侃而谈、娓娓道来。吐字清晰但轻巧弹发，声音松弛自如，虚实相生。
③儿化韵的处理：
文章口语化的词汇运用频繁，朗读时要注意读得自然，如有些音需要儿化韵处理；围了个圈儿缺着点口儿一道儿白，一道儿暗黄天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！天儿影儿就凭这些不忍得是亲切的口语，朗读时是连发音，不能断开。
④交流语气的处理：
在朗读过程中，要与听众不断交流，似在聊天。如请闭上眼睛想——是不是理想的境界？因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧——这些文字都不断提示与读者或听众的交流，朗读者要像说自己的话一样自然，而不要有读的痕迹。对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。要读出思索、探讨的语气。 ⑤景物描写的处理：
调动情感，在描绘自然景观时为景物蒙上爱恋喜悦的色彩，达到情景交融的境界。带有浓重情感的副词、形容词，如忽然微微太秀气等，要读出真情实感和惊叹意味来。 水藻真绿……一句情感真挚，如在眼前，要读出逼真感，让听者在绿中、在暖中陶醉。看吧……一句再度形成高潮。朗读时要展开胸襟，随着视点的引导，气息铺展，声音逐步而适度地放开，表现出自然与人文在心灵中交相辉映的悠远大气。
3．学生反复诵读，形成对课文初步的认识。
三、理清层次，整体把握：
1.学生讨论：中心、时间、地点、人物、感受、感情、思路、文体。
2．师生讨论，得出结论：
△明确中心：作者抓住温晴的特征，赞美济南冬天特有的美景。
特定的时间：冬天 特定的地点：济南 特定的人物：老舍
特有的感受：温晴 特别的感情：喜爱
△明确思路：写山的可爱（阳光下）和秀气（小雪后）、水的温暖，突出温晴总特点。
△明确文体：写景抒情的散文，感情深沉恳切，并非热烈奔放。
3．学生自行设计内容结构导读图
示例：
阳光朗照下温情的山
无风声山景冰雪覆盖下秀美的山
无重雾温晴城外卧着的如画的山
无毒日水色澄清的水
多情的水
4．思考：文章的第1、2、3、4段写了济南冬天的哪些景物？各有什么特点？
学生思考、交流。
明确：
作者抓住了济南冬天的特别之处，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。全文实际可以看成是几幅画。
第一幅画：描绘了阳光下济南的全景。济南像被放在一个小摇篮里，暖和安适地睡着，多么恬静，多么安逸。而济南的人们在冬天是面上含笑的。——朗日摇篮图
第二幅画：描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶着银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧着点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。——微雪初霁图
第三幅画：简单几笔就勾勒出城外小山、村庄、卧雪的宁静、素淡印象。这是一幅淡淡的水墨山水图。——淡彩水墨图
四、低吟浅诵，细节赏析
1.精段品析：最妙的是下点小雪呀。一段
①讨论：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写小雪之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？
②学生交流、讨论，明确：
（1）最妙是下点小雪呀。
（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）矮松 山尖 草色 阳光
（4）树尖用顶，山尖用镶，山坡用穿，山腰用露，几个字各得其所。
（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
（7）主要是拟人，文中的三个好像，并不都表示比喻。
（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的最呀就吧太是充分凝聚了作者情感的。
2.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
（采用替换法比较鉴赏）
（1）组：甲 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。
乙 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
（2）组：甲 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
（3）组：甲 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确：
（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作小摇篮，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还低声地哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个理想境界的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用不忍得写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，
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