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一年级语文下册文具的家教学实录 文具的家优秀教学实录

小学作文 zuowen 4浏览

【 – 小学作文】

【篇一】一年级语文下册文具的家教学实录

2017年人教版小学语文一年级下册《15.文具的家》教学设计

15 文具的家

教学目标:

1.知识目标:正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字,会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。

2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标:了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

教学难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学课时:两课时。

第一课时

教学目标

1.能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字,学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。

2.初读课文,整体感知课文内容。

教具准备:生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

教学过程:

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!

(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让

我们一起来帮助它们找个家吧!(板书课题:文具的家)

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边想,课文讲了件什么事情?

师:谁来说说课文讲了件什么事情?

生:文章讲了贝贝乱丢文具,在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。(教师引导)

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里,你学会了哪些知识?

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

课前准备:

生字卡片,多媒体课件。

教学过程:

一、 复习导入。

1、 抽读生字卡片,“开火车”认读生字。

2、 听写生字。

3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文,整体感知。

1、学生小组分角色朗读,上台表演。

2、文章有几个自然段?(六个)

3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。

三、课文详解。

1、全班读课文,回答问题:贝贝经常丢的是什么文具?(铅笔和橡皮) 2、铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?(学生自由回答)

怎样才能不丢文具呢?贝贝怎么做的?(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)

你又是怎么做的?(学生自由回答)

3、读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?(每天、仔细、所有、回家)

4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子?(粗心、知错就改、友爱)

5、学完了课文,你懂得了什么?(我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯)

6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

四、拓展延伸。

1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。

五、总结全文。

这节课你有什么收获?

板书设计:

《文具的家》 经常丢文具

爱护文具

把文具装进文具盒

课后反思:

文具是孩子们再熟悉不过的东西,而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具,我把课文与学生实际相结合,更好的达到教学目标:教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸,让孩子动手整理书包,进一步达到本课教学目标。

【篇二】一年级语文下册文具的家教学实录

(省公开课设计)一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计

一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计(部编版)

【教学目标】

1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字,会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语,认识“斤字旁”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。

【重点难点】

1. 认识13个二类字,会写7生字。

2.。了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。

【课时安排】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

2、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

3、板书课题,齐读课题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

2、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字,精读课文。

1、小组交流识字方法。

2、教师领读生字并扩词。

3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

4、开火车认读生字卡片。

5、送字宝宝回家。 用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。

6、读后交流,说说自己读懂了什么?

7、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报,教师总结 第二课时

一、复习。一年级语文下册文具的家教学实录

1、开火车读生字卡。

2、指名分段读课文。评议。

二、自主积累词语。

1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

2、你能选一个说一句话吗?

【篇三】一年级语文下册文具的家教学实录

新人教版一年级下册语文文具的家教学设计

教学设计

【篇四】一年级语文下册文具的家教学实录

2017部编本一年级语文下 15文具的家教案

15 文具的家

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入,引出课题

1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3.认识“文具”:

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。一年级语文下册文具的家教学实录

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题:

看到课题你想提出什么问题?

设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

二、初读课文,认识生字

1.检查预习。

(1) 教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词:

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。

(4)游戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。

(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)

2.识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的?

预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”

生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导

1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字,说说写时要注意什么?

2.教师边指导边示范,注意占格位置。

文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

找:右边的“戈”字, 第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。

设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容,布置作业

1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?

2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?

3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活实际,激发阅读愿望

1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?

2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)

设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,

让学生很快地进入情境。

二、看图读文,懂得要爱惜文具

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。

预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。

生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。

生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。

2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气?

预设:生1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。

生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。

生3:她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?

贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?

预设:生1:我确实不知道啊!

生2:我该怎么回答啊?

5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?

6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?

7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?

设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。

三、指导写字,巩固识字

1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。

2.小组交流,指生汇报。

重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。

示范“平”的书写,上横稍短。

3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。

4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。

四、拓展延伸 评价鼓励

1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。一年级语文下册文具的家教学实录

2.学生整理书包。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结:如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们

的小伙伴弄丢了。

设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

板书设计

文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒

仔细检查—— 平平安安回家

教学反思

这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。通过朗读、分析课文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。

【篇五】一年级语文下册文具的家教学实录

最新人教版一年级下册语文15《文具的家》教学设计

15 《文具的家》教学设计

教学目标

1、 正确、流利地朗读课文,读好人物对话时的语气。

2、 认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字,正确美观

地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字,理解相关词语。

3、 理解课文内容,教育学生养成保管文具的好习惯。

教学重点:识字写字,朗读课文。

教学难点:教育学生爱惜文具,养成保管文具的好习惯。

课时安排:2课时

一年级语文下册文具的家教学实录

第一课时

课时目标

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 认识本课生字和两个偏旁,正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。

3、 大致了解课文的主要内容。

教学过程

一、出示实物,质疑导入

1、 师出示平时在教室里捡到的一些文具(铅笔、尺子、橡皮等),问学生这些文具是从哪

里来的?

2、 师告诉学生:这些文具有一些是老师在教室里捡到的,也有一些是同学捡到后交给老师

的,它们的小主人就是小朋友们,可是现在却无家可归,多可怜啊!这节课,就让我们来为文具们找一个家吧!

3、 师板书课题:文具的家。出示词语卡片:文具,指名学生认读,鼓励学生结合自己的学

习实际理解“文具”的意思(学习中用到的一些工具),指导生字“文”的书写。

二、初读课文,识字学词

1、 师范读课文,学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。

2、 学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

3、 检查指导,随文识字学词。

(1) 指名学生朗读第1、2自然段。

① 出示词语卡片:“一次”“丢到”“哪里”“找不着”,指名学生认读,教师相机正音:“次”

是平舌音,“哪”是鼻音,“找”是翘舌音,“着”是一个多音字,在这个词语中读“zháo”。正音后再次指名学生认读词语。

② 区别“哪里”和“那里”:出示句子,选词填空:

放假了,你准备到( )去玩呀?

爸爸准备带我到北京,( )有长城和故宫。

③ 指导生字“次”“找”的书写:引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较,发现汉字

的结构和书写要领。师范写指导,学生观察书空。

④ 再次指名学生朗读第1、2自然段。

(2) 指名学生朗读第3自然段:出示生字卡片“新”,指名认读,强调“新”是前鼻音,

引导学生结合生活实际说说“新”的意思,反义词是“旧”。

(3) 指名学生朗读第4自然段。

① 出示词语卡片:“每天”“平平安安”“办法”“让”,指名学生认读,正音:“平”“让”

一年级语文下册文具的家教学实录

是后鼻音,注意读音要读准确。

② 鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思,再说几个类似这种结构的词语。

练习用“办法”一词造句。

③ 再次指名学生朗读第四自然段。

一年级语文下册文具的家教学实录

(4) 指名学生朗读第5自然段。

① 出示词语卡片:“她”“书包”“这些”,指名学生认读,注意“书”是翘舌音。

② 区分“她”和“他”,学生交流这一对同音字的区别,师小结:“她”指女的,“他”指

男的,文中的贝贝是一位小女孩。

(5) 指名学生朗读第6自然段。

① 出示词语:“仔细”“检查”“所有”,教师正音:“查”是翘舌音。

② 学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。

③ 再次指名学生朗读第6自然段。

4、 学生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读流利。

5、 巩固识字。

(1) 师随机出示本课的词语卡片,通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情

况。

(2) 单独出示本课13个生字,学生自主观察,交流识记方法,师适当进行方法上的指导。

(3) 游戏巩固:文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶,每上一步台阶就出现一个生

字,学生认读生字并口头组词,正确则铅笔再上一步台阶,直至终点。

三、再读课文,了解主要内容

1、 学生再次自由朗读课文,师出示读书问题:文中的主人公是谁?她遇到了什么问题?最

终是如何解决的?

2、 学生自主读书思考,并与同位轻声交流自己的读书收获。

3、 指名学生交流,根据学生的交流情况师适当小结:文中的主人公叫贝贝,她经常弄丢铅

笔、橡皮等文具,并叫妈妈给她买新的,最后贝贝给文具找到了文具盒这个家,每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。

四、生字书写

1、 师出示本节课指导书写过的三个生字:文、次、找,再次指名学生认读并口头组词。

2、 学生自主描红、仿写,师巡视了解学生的书写情况,进行个别指导。

3、 反馈学生的书写情况,师生共同评议交流,再次提高书写质量。

五、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的,其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友,所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急,下节课我们继续学习,为文具们找一个家,这样文具们就不会无家可归了。

第二课时

课时目标

1、 正确、流利地朗读课文,读好人物说话的语气。

2、 理解课文内容,教育学生爱护文具,养成保管文具的好习惯。一年级语文下册文具的家教学实录

3、 书写剩下的“平、办、让、包”4个汉字。

教学过程

一、检查复习,激趣导入

1、 师出示词语卡片,指名学生认读。

2、 指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。

3、 师过渡激趣:(拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具)小朋友们,这节课我们继续为

这些无家可归的文具们找家吧!

二、理解课文内容,渗透习惯教育

1、学习第1-3自然段。

(1) 指名学生朗读第1-3自然段,说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔盒橡皮

只用一次就找不到了,贝贝回家向妈妈要求买新的文具。

(2) 鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。

(3) 出示妈妈和贝贝的对话,指名学生分角色朗读。

在朗读中,师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢”,读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时,注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”,从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。

(4) 引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因,在学生交流的基础上教师适当

小结:文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现,放学的时候没有收拾检查,向同学借用忘了归还,等等,这些都容易造成文具的丢失和损坏。

2、学习第4、5自然段。

(1)师过渡:面对天天丢文具又找不到原因的贝贝,妈妈是怎么说的,贝贝又是怎么做的呢?请同学们自己读一读第4、5自然段。

(2)指名学生交流,师适当指导。

指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。

指名学生交流对妈妈所说的话的理解,在生交流的基础上师适当讲解:妈妈通过贝贝放学回家为例子,启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。

指导有感情地朗读妈妈的话,读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。

指名学生朗读第5自然段,相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。

(3)学生结合自己的生活实际,说说自己的文具有没有家,拿出自己的文具盒看看,说说文具盒里还住着哪些小伙伴。

3、学习第6自然段。

(1)指名学生朗读第6自然段。

(2)学生说说贝贝是怎么做的,引导学生理解“仔细检查”的意思。

(3)鼓励学生想一想,贝贝今后会不会再弄丢文具了?为什么?

4、总结全文,交流收获。

(1)全班再次齐读课文。

(2)学生结合自己的学习实际,交流学习这篇课文后的收获,师予以鼓励和肯定,引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。

5、情境练习、渗透教育。

(1)师创设情境:(拿出课前捡到和学生捡到上交的部分文具)这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家,如果哪位同学愿意收留它,保管它,爱惜它,就请你走上讲台邀请他回家,并对大家说说你将如何对待它。

(2)学生自主上台领取文具,并交流自己的做法,在交流过程中师引导学生语言表达要清楚、流畅和完整,并鼓励学生的做法。

三、指导生字书写

1、出示本课剩下的四个生字:平、办、让、包,指名学生认读,口头组词以加强理解。

2、指导学生观察字形,交流识记方法和书写要领。

3、在生交流的基础上师重点指导:“办”字书写时先中间后两边,要注意“平”字的笔顺:横、点、撇、长横、竖;“包”字先写右上部分再写下部。

4、师范写,学生观察并书空。

5、学生自主描红、仿写,师巡视指导,进一步帮助学生养成良好的书写习惯。

四、课堂小结

师多媒体出示一首题为《家》的小诗:“铅笔是家是文具盒。文具盒的家是书包。

书包的家是书包。书包的家是课桌。课桌的家是教室。教室的家又在哪里呢?哦,美丽的校园就是教室的家。”学生齐读小诗。师总结:每一种文具都有属于自己的家,让我们一起爱护它们,保管它们,让文具成为我们学习的好伙伴。

板书设计

15 文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀

每天放学回家

【篇六】一年级语文下册文具的家教学实录

部编本人教版一年级语文下册课文部分《15 文具的家》教学设计教案

15文具的家

[教学目标]

知识与技能

1.会认“具、次、丢”等生字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观

了解各种文具的用途,懂得爱护学习用品。

[教学重难点]

重点:会认、会写生字。有感情地朗读课文。

难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

[教学课时]

2课时第一课时

教学过程达标检测一、情境导入

1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说它们有什么用吗?

2.学生自由发言。教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的文具)可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

3.板书课题,齐读课题。

4.随文识字(具):你有什么办法记住它?1.下列哪些物品是文具?用“√”标出来。 橡皮铅笔水杯

日历书包尺子二、初读课文,学习生字

1.借助拼音自由读课文,画出自己不认识的字。

2.同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他;同桌读得好,请你夸夸他。

3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。

4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏,巩固生字学习。2.选出下列汉字的正确读音,画上“○”。

具(jǜjù)新(xīnxīng)

仔(zǐzhǐ)所(sǔosuǒ)三、反复阅读实践,读通课文内容

1.自由读文,标出自然段序号。

2.同桌互助,帮助对方把课文读通、读顺。

3.教师范读课文,学生边听边认读生字。3.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第自然段。四、整体阅读课文,读懂课文,质疑思考

1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗?你想过为什么吗?

3.怎样才能做到不丢文具呢?

4.鼓励学生互动,结合课文和生活实际谈自己的想法。4.用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。

第二课时

教学过程达标检测一、观察图片,训练想象,培养习惯

1.出示文具卡通图片,假如你就是文具中的一员,你会想些什么?说些什么?

2.先自己想,再做交流,鼓励学生说出与众不同的想法,引导学生自主表达。5.你的铅笔盒里都有哪些文具?

二、联系实际,结合课文,自我教育

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