【 – 小学作文】
【篇一】我的四季教案
我的四季教案
教学目标：
1. 通读全文，理清文章的思路，说出人生的四季的象征意义。
2. 品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。
3. 学生能够结合自我体验，体会《我的四季》中蕴含的生命不息，奋斗不止的人生意义，
并表达出自己的感受。
教学重难点：
1. 学生能够品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。 2. 深刻理解文章的主旨大意，并表达出自己的感受。
课时安排：1课时
教学过程： 一、新课导入
同学们，我们都知道大自然有她的四季变化，春夏秋冬周而复始，万物生生不息，然而有的人说，我们的人生也有四季的变化，不过，人生的四季却是仅有一次，那么在这仅有的一次人生四季中，我们又该如何度过呢？我们今天就来学习当代女作家张洁的一篇抒情散文《我的四季》，看看作者的四季是否对你有所启发。
二、作者简介
向学生简要介绍一下作者张洁的基本信息，以书下的注释内容为主，可以让有兴趣的同学，课后去读读她的其他作品。
三、朗读课文，理清文章思路和主要内容（20min）
这篇文章的结构是很清楚的，是明显的总分结构，开头“生命如四季”总领全文，之后分别先了生命的春、夏、秋、冬。我们就按着作者的行文顺序，来领略感受一下作者她那独具特色的人生四季。
1. 首先，请同学朗读文章的“春”天的部分，思考问题，“我”在春天里做了什么？“我”
的态度又是怎样的？ 答：“我”在春天里辛勤地耕作，“我”的态度是不自怨自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。（态度方面可以以一些关键性的语句提醒学生：给予我的责任，不应该自怨自怜，怀着希望）
2. 请同学朗读文章的“夏”天的部分，思考问题，“我”在夏天里做了什么？“我”的态
度又是怎样的？
答：“我”在夏天里历经了磨难，“我”不怨天尤人，继续走完自己的路。 （同学可能回答寻找泉水、谷穗遭受了冰雹的摧残以及我想为青苗遮风挡雨等等事情，可以在此基础之上，让学生试着归纳出——历经磨难，态度上如有困难，还是让学生找相关句子。）
3. 请同学朗读文章的“秋”天的部分，思考问题，“我”在秋天里做了什么？“我”的态
度又是怎样的？ 答：在秋天里，“我”收获了谷粒，更收获了人生，“我”认真地活过，无愧地付出过，坦然面对结果，无怨无悔。
（抓住动作与神情的关键语句“紧紧地贴近心窝”、“大笑”，来分析“我”的态度。） 4. 请同学朗读文章的“冬”天的部分，思考问题，“我”在冬天里做了什么？“我”的态度又是怎样的？ 答：“我”在冬天里检点自己，记录总结自己的人生，“我” 在人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。
（态度方面的回答，老师不妨追问，检点自己、记录总结自己的一生这些行为，表现了作者怎么的人生态度。人到末年，没有体力了，无法劳动了，但将一生的经验与人分享，对别人，是一种借鉴，对自己，也是一种总结。）
5.在完成上面的四个部分后，文章思路基本清晰，然后，老师和学生可以思考四季与人生的对应关系，应该能够比较顺利地得出，
春——少年时期
夏——青年时期 秋——中年时期 冬——老年时期
6．纵观作者在人生的四季中的人生态度，我们可以看出贯穿其中的主线是什么？ 贯穿于作者人生四季的一条主线是作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，是生命不息、奋斗不止。
四、品读文章，鉴赏感悟（15min）
这是一哲理性的生活散文，其中有许多富有哲理的语句，请同学们再快速地浏览文章，划出你自己最有感受的句子，并进行思考体会，然后我们大家来交流。（这一部分，学生可以畅所欲言，老师作适当引导即可，充分让学生进行自主鉴赏、表达。） 我们先从“春天”开始：
1.“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”
每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。我们不仅仅要去做自己喜欢的事，也需要做我们不喜欢但必须去做的事。
2.“我知道，人要是能够期待，就能够全力以赴。”
我们要有理想，要有希望，为了梦想而奋斗，我们将无法阻挡。（就像我们之前学习的《相信未来》“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻”）
3.“我不应该自怨自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去”
我们无法改变命运，但我们能改变自己，我们不能决定生命的长度，但我们能决定生命的深度。别在怨天尤人了，别在哭喊自己不是鲤鱼，一定跃不过龙门的，自己不是灰姑娘，也不会得到幸福，谁说只有鲤鱼可以越过龙门，你可以是草鱼，青鱼，带鱼，谁说只有灰姑娘能过上幸福的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘对不对，不毛之地，也能引发勃勃生机，靠自己的努力，一切皆有可能。
好，我们继续鉴赏文章，再来看看“夏天”里，作者的一些精彩语句
4.“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”
只有经历过风雨的人生，才是经受了考验的人生，我们不要做温室里的花朵，我们要像海燕一样，勇敢地搏击风浪。我们要做生活的强者。 5.“再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己。”
人生中难免会遇到挫折，遇到困难，就像一首歌所唱的“心若在，梦就在，只不过是重头再来”，在哪里跌倒了，我们就要从哪里爬起来，抱怨，愤怒都无济于事，我们要做的是检点自己，前事不忘，后事之师。（学生最有体验的事，考试时粗心大意、看完后顿足懊恼）
到了人生的秋天，我看看作者又收获了哪些？
6.“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得” 只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。 一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。（岂能尽如人意，但求无愧我心）
好，最后，我们再一起感受一下作者在冬日里的反思。
7.“再没有可能纠正已成为往事的过错，一个生命不可能再有一个四季，未来的四季将属于一个新的生命。”
大自然的四季可以循环不息，但生命不可重复，时间不会再来，生命属于我们只有一次，珍惜现在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要认真的活。（人生没有彩排）
8.“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”
在生命的每一个阶段都是认真的做过，付出过，收获了属于自己该收获的果实，有属于自己的人生体验。
这句话也让我想起了初中里的一篇课文《生命的意义》里的一句名言 “ 人最宝贵的东西是生命。生命对于每个人来说只有一次。因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了我人生最宝贵的追求” ，这句名言激励了无数的人。希望同学们可以认真的度过自己人生的每一个阶段，不仅要在自己的生命黄昏不去“哀叹和寂寞”，还要在人生的每个阶段里都不会有悔恨。 孔老夫子 三省吾身
同学们，我们又再一次领略了作者的人生四季，感受了作者的那些饱含哲理，意味深长的语句，相信大家对于这篇哲理散文的认识与理解又更加深入了一步。那么，我请问大家，本文的中心主旨是什么，你学完这篇文章有何感想？
五、师生交流，总结文章
人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你
们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，在当下，在每一天，我都希望我们每个人能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！
作业布置：同学们，我们知道，这篇文章所运用的是象征的手法，以自然界的四季象征人生
的四季，这其中，作者还写到了很多饱含象征意味的事物，比如：扶犁耕作、不毛之地、 自己耕种的土地、种子、风、雨、水源、冰雹""我想大家在课后思考这些事物的象征意义，并写下来，作为一种积累。
板书设计： 春季 （少年）人夏季 生（青年）的四季
秋季 （中年）冬季 （晚年）辛勤耕种 历经磨难 “我”的收获 检点总结 人生态度 不自怨自怜命运，对自己的生命负责，
朝目标奋力以赴
不怨天尤人，勇敢地重新开始
坦然面对，无怨无悔。 发挥余热，奋斗到底
生
命不息，奋斗不止
【篇二】我的四季教案
《我的四季》公开课教案
我的四季
一、导入新课
学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？
这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟， 能我们哪些启示？
二、作者简介
张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。
三、自读研读、整体把握
（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）我的四季教案
1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？
（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）
2、作者生命的四季有什么特点？
（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）
3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？
（作者的人生信念和人生态度）
4、这篇散文整体上运用了什么手法？
（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）
四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度
将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。
（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？
（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。）
2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？
（为自己的生命地块负责，不逃避。）
（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？
（寻找水源，浇灌人生。）
2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？
（不怨天尤人，继续走完自己的路。）
（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？
（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）
2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？
（认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。）
（四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？
（检点人生，珍惜现在。）
2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？
（ 尽最大努力做好每一件事，问心无愧。因为回想一生，我认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。）
五、自由朗读我的四季教案
（学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？）［三、四位同学读课文]我的四季教案
六、品位富有哲理性语言
（文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思考。请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。）
1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”
（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。）
2、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”
（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）
3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”
（这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。）
六、总结主旨
（生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。）
七、课后作业
作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么？请以“生命如__”题写篇作文，横线上的内容自己填写。
【结束语】
人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？
让我们一起再重新朗读一遍张洁的《我的四季》！愿每个人都能使自己的青春留下无悔！
附：【板书设计】
我的四季
张洁
春——–少年时期—— 耕种人生
↓ ↓
比 夏——–青年时期——-浇灌人生 象
↓ ↓
喻 秋——–中年时期——-收获人生 征
↓ ↓
冬——–老年时期——-检点人生
主题： 生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临 失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。
教学反思：
《我的四季》
1. 导入比较好，很好地调动了学生的积极性。
2. 重课文朗读，设计了各种形式的朗读。在朗读中引导学生理解作者对生命如四季的思考。并且重点
拨，指导学生提高朗读水平。
3. 加入课外拓展（保尔的名言），引导学生加深对生命质量的思考。
4. 不足的是，“品味语言”该环节太仓促，本应让学生更多的思考时间，少了学生自己的声音。
【篇三】我的四季教案
我的四季(教学设计)
《我的四季》教学设计
【前情分析】
《我的四季》选自苏教版高中语文必修一当中的“感悟人生”这个版块，该版块的设计意图是让学生从课文学习中收获对人生的感悟，树立正确的人生观价值观。《我的四季》是张洁的代表作品，作者通过将人的一生比作四季，将人生的奋斗比作“耕作土地”阐述了一种积极乐观，不断拼搏，不向命运低头的人生态度。高一学生已经具备了一定的散文鉴赏能力，只要了解了本文的写作特点，学生就能很好的理解文章的内涵，所以在教学中我会着重引导学生理解文章的写作特点，然后理解文章的思想感情。
【教学目标】
1、知识与能力目标：学生能够理解文章写作的特点，学习比喻手法的运用，增
加散文鉴赏的能力。
2、过程与方法目标：学生能够在老师的引导下，通过小组合作的方法理解文章
的思想内涵。
3、情感态度价值观目标：学生能够通过文本的学习树立不畏挫折，不断拼搏的
人生态度。
【教学重点】
学生能够理解文章比喻手法的运用，体会文章的思想内涵。
【教学难点】
学生能够提高散文鉴赏的能力，树立不畏挫折，不断拼搏的人生态度。
【教学方法】
诵读法、点拨法、师生合作探究法
【教学工具】
多媒体课件
【教学课时】
1个课时
【教学过程】
一、 新课导入
我会问学生一个谜语，从而进入新课的教学。
[导入语]：同学们，上课之前老师想问大家一个谜语，大家来猜猜这个谜语说的是什么：“什么动物早上是四只脚，中午是两只脚，晚上是三只脚呢？”“今天我们学习的这篇文章也是关于人的一生的，我们来看看，在这篇课文中作者张洁将人生又比作了什么。”
[明确]：人的一生。
[设计意图]：激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
二、 初读感知
我会让学生一起朗读一遍课文，找出作者将人的一生比作了什么，回答老师。
[设计意图]：让学生对课文有初步的了解。
三、 文本研习
1、在了解了作者将人的一生比作一年的四季之后，我会让学生分成四个小组，分别找出课文中的“我”在一年的四季当中都做了哪些事，有什么样的感受。给学生五分钟的时间准备，然后起来回答。
[明确]：春天 耕种土地 辛苦但满怀希望
夏日 浇灌、呵护土地 遭遇挫折但不屈不挠
秋天 收获 又酸又苦的欢乐
冬日 检点自己 自信
[设计意图]：课文的语言非常的浅显，学生能够通过自主探究概括出课文的大意，所以我让学生自主归纳探究得出文本最浅的意义，不仅能够提高学生的概括能力，也能培养学生合作学习的能力。
2、联系导入时的谜语让学生思考，作者将人的一生比作一年的四季，那么春夏秋冬分别对应的是人生的哪几个阶段呢。
[明确]：春 少年时期
夏 青年时期
秋 中年时期
冬 老年时期
3、提问学生课文都是围绕着耕种土地来描写的，那么文中“我”的土地是什么样的呢？在第一段中找出来。
[明确]：不毛之地，树根、石块很多等。
4、面对这样的不毛之地，“我”的态度是怎么样的？
[明确]：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，怀着希望播种。
5、过渡：
“一年之计在于春”，同学们现在也是处在人生的春天，所以即使面对了挫折也要像文中的“我”一样，怀着希望去播种人生。我们再来看看到了夏季，“我”播种完毕了又是如何去耕耘的。
6、提问学生在夏日“我”遇到了什么事，学到了哪些道理。然后跟把这种思想化为平时的事例和学生说，劝解学生不要犯和“我”一样的错误。
[明确]：干旱了去找水，但是因为一时脑热忘记带盛水的容器；
冰雹使得谷穗夭折了，因为“我”过分的保护。
7、提问遭遇了这些挫折，到了秋天，收获的季节，“我”的收成怎么样呢？“我”对收成满不满意，为什么。然后继续和学生举平时的事例。
[明确]：干瘪的谷粒。满足。
8、提问学生到了冬季了，一切都尘埃落定，“我”又做了些什么呢。
[明确]：冷静的检点自己，记录下来这四季的故事。
9、提问人的一生就如同四季，大家觉得课文中我的四季美好吗，还有没有什么遗憾？
[明确]：夏季的时候犯了太多的错误。
四、 结束课堂
告诉学生，他们现在正处在人生的春季，会遇到很多的石头和树根，但是只要肯下苦功夫，一定能为人生播种下扎实的种子。在以后的人生中，大家还要遇到可怕的夏季，但幸运的是我们从这篇课文中已经收获了一点夏季的心得体会，所以起码应该可以避免文中“我”的错误吧。到了秋天，回首往事，只要付出过了，就不要遗憾。冬天了就和后辈们说说自己的一生，很美好吧。
【板书设计】：
我的四季
张洁
春天 耕种土地 辛苦但满怀希望 生命如四季 夏日 浇灌、呵护土地 遭遇挫折但不屈不挠
秋天 收获 又酸又苦的欢乐
冬日 检点自己 自信
【篇四】我的四季教案
《我的四季》教学设计
《我的四季》教学设计
【学情分析】
我校高一学生在学习了《像山那样思考》，初步领略了名家写山水的作品，初步形成了对自然风景感悟与思考的意识，对上本课四季景物的领略打下一定基础；近段时间还学习了《向青春举杯》这一专题的前面四课，对人生以及自己的未来做了一定的思考，诗歌的朗颂水平也有一定的提高，特别在《相信未来》这一课上让学生仿写或自己创作了诗歌。基于这些铺垫，我作了如下教学构想。
【教学构想】
按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、改写”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。（也可用录音代替）
在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
“改写”就是将课文与生活实际相联系，运用改写的方式进一步学习课文，调动自己对生活的理解进行散文改写诗歌的活动，使学生在语文实践活动培养了创新能力。
【教学三维目标】
知识与技能
1、 学习并掌握文中生字词的音与意，理解这些词在文中的意思。
2、 能通过课文学习，自觉抓取关键语句品味语言。
3、 能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验，体会文章激情与理性交融的写作特点。 过程与方法
1、 生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
2、 不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
3、 能用自己的诗意语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义，阐述自己对人生的理解。 情感态度与价值观
促进思考人生，飞扬青春，树立正确的人生观，价值观。
【教学重点难点】
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
3、改写活动，增强兴趣
【课时安排】：一课时
【学习方式】：朗读、领悟、赏析、改写活动
【预习安排】：
1、朗读课文三遍
2、、学生根据自己的喜好，联系课文，选择一年四季中的一个季节将课文改写成诗歌，或用诗歌阐发自己对某一个季节的理解。
3、摘录有关描写四季的古诗，名句。
【教学过程】：
一、 情景创设：电脑播放歌曲《四季歌》
二、 导入：
大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。
【篇五】我的四季教案
我的四季教案
我的四季教案
一、教学目标：
1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三、教学工具：多媒体
四、课时安排：1课时
【教学过程】
作者简介：
张洁（1937～） 当代女作家。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。著有小说散文集《爱是不能忘记的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈,笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
一、预习检测
1、多音字
自怨自艾( ) 干瘪( ) 颤抖( )
方兴未艾( ) 瘪三( ) 颤栗( )
2、形近字
揪（ ） 碾（ ）
锹（ ）
愀（ ） 辗（ ）
3、成语：
不毛之地：
入不敷出：
二、自由读课文，划出你喜欢的句子。
三、研读文本
1、 同学们，如果春天代表少年时期的话，
那么，夏就代表—— ，
秋就代表—— ，
冬就代表——
思考：在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？
2、思考问题：
①生命的春天，作者是怎样做的？人生态度是怎样的？
明确：“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气”等等。
选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。
②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？
明确：A、由盼望下雨到自行寻找水源。
（感悟到把希望寄托在别人身上是痴心妄想，应该靠自己。）
B、找水源时，没有充分准备，忘带容器
（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结经验，重新出发。）
C、善良过分，犯糊涂、愚昧。
（明白面对生活的灾难，厄运，要坚强面对，做生活的强者。）
③生命的秋天，作者是怎样的心情？你认为她的成果丰硕吗？
明确：又酸又苦的欢乐
酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认真活过、无愧付出过..
不丰硕：干瘪的谷粒
丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真地活过，无愧地付出过。 ④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？ 目的是什么呢？
明确：检点自己：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么
记录下来
目的：不哀叹、不寂寞
总结：
作者的人生:
春季是生活艰辛但仍充满希望； 夏天是历经磨难仍不放弃；
秋天是感悟收获但不后悔； 冬天是人生黄昏仍老有所为。
3、贯穿作者人生四季的一条主线就是：
生命不息、奋斗不止；执着追求的人生信念；永不退缩的人生态度。
四、品一品——理解句子含义
散文的语言优美而富有哲理性，选取你最喜欢的语句，并阐明理由。
1、我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。
明确： 平凡的人同样具有远大的理想
2、找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。
明确：比喻的修辞，这就好比“机遇”和“准备”的关系。没有准备的人，机遇就只能擦肩而过。机遇只钟情于有准备的人。
3、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他 的尺度来衡量我值得或是不值得”
明确：“和谷物同时收获的还有人生” “我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多余劳作。”
只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获。
总结：理解句子含义要点
A、联系上下文
B、抓住句子中的关键词
C、注意修辞手法
五、拓展延伸——仿写
文章用四季来象征生命的历程，其实生命的内涵是丰富的，在不同的人心中都会以不同的方式存在，请你运用比喻的手法，将你对生命的认识表达出来。（3个排比句） 仿写：生命像船，不要停泊，也不要随波逐流，而应扬起风帆，搏击风浪。
六、读一读——资料链接
冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……
闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。
生命犹如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为有情；生命犹如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，因为有心； 生命亦如羲之的书，简单笔画构筑传世经典，因为有恒； 生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。
生命如瓷器一般易碎，当它完好完整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。
生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，充满着珍惜和厚爱。 “人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。” 《钢铁是怎样炼成的》
七、结束语：
人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，也能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！
八、布置作业
1、请以“生命的春天”为话题，写一篇300字左右的短文，表达你对青春的感悟。
2、完成《我的四季》导学案。
3、预习《劝学》，熟读并背诵课文。
【篇六】我的四季教案
《我的四季》公开课优秀教案
（PPT）
为下面加点的字注音，并解释词语含意。
1. 锈钝（ ） 磕绊（ ） 汗流浃背（ ） 给予（ ） 痴心妄想（ ） 干瘪（ ） 入不敷出（ ） 自艾自怜（ ）我的四季教案
2.望眼欲穿：
痴心妄想：
怨天尤人：
不毛之地：
入不敷出：
3.本文选自《人民文学》1981年第2期，作者是张洁，中国现代作家。 张洁，生于1937年，1960年毕业于中国人民大学。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。长篇小说《沉重的翅膀》《无字》分别获第二届、第五届茅盾文学奖，成为目前唯一一位两次获得该奖项的作家。20世纪70年代末80年代初的散文致力于“爱”与“美”的探索和发现，以一种轻松、自然、冷静的笔法表现一种苦难意识。她是一位直面苦难、拒绝苦难并以苦难的本体形式感染读者的作家。她把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”。
明明是写“人生”的文章，为什么叫做“我的四季”呢？带着这个问题，请同学放声朗读一遍，然后我们再来讨论这个问题。
二、目标导航，自主阅读
（PPT展示教学目标）
1.（教师预设）大声朗读全文，结合课下注释与课后文本研习，请回答： 文中感觉最喜欢的一句是 。理由是 。
（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）
提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。
（遵循文本自然界顺序回答，逐段解决相关问题。）
三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美）
1.本文的中心句是那一句？
学生1：第1段，生命如四季。
2.教师与学生对话：
学生2：第 2至 4段，写生命的春天。
学生3：第 5至 8段，写生命的夏天。
学生4：第 9至10段，写生命的秋天。
学生5：第11至14段，写生命的冬天。
3.本文以“我的四季”为题，春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那个时期？思考每个季节各自有怎样的特点？
明确：语义双关，表面上是指“我”在春季里播种，夏季里管理，秋季里收获，冬季里享乐，反思，实际上代表了人的一生中的四个时期。 季节 人生阶段 特点 寓意
春 少年时期 耕种人生 播种希望
夏 青年时期 浇灌人生 战胜磨难
秋 中年时期 收获人生 感悟收获
冬 晚年时期 品味人生 发挥余热
4、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？ 咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。
5、在生命的夏季，作者经历了一个怎样的艰辛过程？结果如何？这一过程给我们什么启示？
明确：
过程：企盼风雨→寻找泉水→遭遇冰雹
结果：令人失望→忘带水器→谷穗夭折
启示：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是如何面对，答案应是：不怨天尤人，而是检点自己。
6 在生命的秋季，为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？
明确：经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少，所以说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的。
认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。 所以虽然面对收获的微少，我却疯人一样地大笑。
7.作者对人生的每一个阶段各持怎样的态度呢？总结贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 春——不自怨自艾，为自己的生命负责，朝着目标全力以赴。
夏——不抱幻想，依靠自己；面对挫折，重新开始；经历风雨，强者而出 秋——收获谷物，收获人生；认真的活，无悔付出；诞生新自我
冬——冷静检点做好记录；没有哀叹与寂寞。
明确：贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止
总结：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
四、重点讲解，深度研习
问题探究：本文中有不少富有哲理的句子，可以引发我们对人生的思考。研读课文，找出你认为有哲理的话，谈谈感想。
（对每一段进行精读，把精彩语句划出来，师生一起重点复读，熟读，甚至背诵，结合作者的人生经历和文中的有哲理意味的语句，思考问题。）
1. 厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。
学生：我认为“断臂钢琴师”刘伟就是对这句话很好的诠释。
教师：你能介绍一下刘伟的故事吗？
学生：刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂；12岁时，他在康复医院的水疗池学会了游泳，2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16岁他学习打字；19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。
感动中国组委会授予刘伟这样的颁奖辞：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用
双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。 教师明确：
强者与弱者是自身与厄运抗争而决出的高下，并非依赖外部的扶助而产生的结果。
2. 人要是能够期待，就能够奋力以赴。
提示：
期待就是一个人生命征程中的信念和动力，它能鼓励一个人在人生路途中奋力前行，为目标不懈努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗当中去。
3. 在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
提示：
一个人既然拥有生命，就有责任为自己人生负责，就不要指望别人，自己的生命只能由自己来完成，自己的人生只能是自己走过
4. 只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得 。
提示：
一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。
5.一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。 教师提示：
奥斯特洛夫斯基：“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个人生和全部精力都已经贡献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”
明确：
一个人不要总沉浸在过去，要认真对待生命，学会珍惜，珍惜现在，珍惜生命中的分分秒秒，因为生命属于我们只有一次。
6.师生共同明确文章主题：
生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。
总结：这一环节是让这篇谈人生感悟的文章发挥教育和启迪学生人生智慧的。品味四季重在让学生结合具体的句子联系自己的生活经历谈作者对人生的理解感悟给我们的启示，是情感态度价值观层面的问题。而加上朗读的环节更是在情感上的熏陶和积累。
第二课时（练习与反馈）
五、当堂达标，拓展提高
（PPT）
（一）话题：你关注周围生命不息的事例吗？你有什么感想呢？
同学小组讨论，谈到的话题主要有：
1. 沙漠中的仙人掌
2.“断臂钢琴师”刘伟
3.海伦 凯勒
4.史铁生
5.霍金《时间简史》
6.勇斗癌魔的“平民教授”方永刚
7.用残弱的身躯捍卫了奥运精神的金晶
（二）布置作业（PPT）
1.比较张洁《我的四季》与惠特曼《草叶集》两部相隔将近100年的不同时代不同国家的作品，两部作品有哪些相通之处？有哪些不同？
2.阅读郭松民的《感恩老兵》，回答以下问题。
感恩老兵
郭松民
湛蓝的大海，金黄色的沙滩，在法兰西六月的晨风中，一队身着军服的耄耋老人蹒跚着走来。清朗的阳光打在他们脸上，他们胸前的勋章熠熠生辉。 军乐队奏响了迎宾曲，礼炮轰鸣，年轻的军官和士兵们庄严地抬起右臂——老人们知道这是在向他们致敬！女王站起来了，总统站起来了，总理、首相和部长们站起来了，来自世界各地的不同年龄、不同肤色、不同性别的民众也站起来了，并且用不同的语言欢呼——老人们知道这是在向他们致敬！这是在诺曼底——这些耄耋老人都是60年前在这里登陆的老兵。他们的很多战友长眠在这里，他们自己也曾经准备把血洒在奥马哈海滩上。今天他们之所以故地重游，就是为了接受欢呼，享受荣耀。希拉克总统在一个礼宾官的陪同下，再次向他们授予了法兰西共和国荣誉军团骑士勋章，然后致辞说，法国和欧洲对他们永远感激！
老兵此时此刻都在想些什么？我不得而知。曾经拍摄了以诺曼底登陆为背景的影片《拯救大兵瑞恩》的好莱坞大导演史蒂文o斯皮尔伯格，在纪念仪式后引用父亲当年的一句话形容这些健在老兵的心境：“我们不怕死亡，我们怕被遗忘。”如果真是这样的话，老兵们可以放心了，他们不仅没有被遗忘，在这一刻还成了全世界注目的中心。60年前的“D—day”，当他们在枪林弹雨中冲上滩头的时候，可能没有想过会有今天，但有了今天，他们当年的牺牲，便全都得到了补偿。
诺曼底的庆典也吸引了万里之外的中国人的目光，有的媒体开始寻找参加过登陆作战的中国人。这条消息让我的心里产生了一种难以言说的复杂感觉：在诺曼底战斗过的中国人固然值得给予最大的关注，但那些在我们自己的国土上和日寇拼过刺刀的老兵，是不是也应该受到我们同样的关注呢？那些在卢沟桥、平型关、台儿庄以及在八年漫长的战争中，所有在正面战场和敌后战场浴血奋战过的老兵，他们都在哪里呢？我们是不是也应该选一个适当的日子，比如“7o7卢沟桥事变纪念日”，“8o15日本投降纪念日”或者“9o3抗战胜利纪念日”，让他们胸前挂满勋章，接受我们的欢呼和敬意，然后庄严地告诉他们：中国和亚洲对他们永远感激！