【 – 小学作文】
【篇一】九年级下册再别康桥教案
《再别康桥》教学设计
6、再别康桥
教学目标
1、感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。
２、初步感受诗歌的“三美”。
教学时间：二课时
教学过程
第一节
一、展示教学目标
1、感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。
２、初步感受诗歌的“三美”。
二、作者简介
徐志摩（1896～1931）浙江海宁人，新月诗派的代表人物。他的不少诗作语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的特色。
康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年夏天，诗人故地重游。11月6日，在归国途中的轮船上，他吟成了这首传世之作。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。其他名作：《偶然》、《沙扬娜拉》等。
三、欣赏配乐朗读《再别康桥》，注意字音。
青荇（xìng） 长篙（gāo） 漫溯（sù） 笙箫（shēng xiāo）
斑斓（lán）：灿烂多彩。
四、整体感知
1、出示自学指导 2、学生自学，教师巡视（时间为8分钟）
3、检测自学效果： （1）印象：轻柔优美，潇洒飘逸。
（2）①结构特点：首尾呼应。
首尾两节在情感上有何不同？
第一节营造了一种宁静和谐的意境，在依依不舍中带着几分飘逸和潇洒。最后一节，作者因为不愿其纯洁受到世俗的污染，不愿打破这里的宁静气氛，于是“悄悄地”离开了。
②分层：一（1）：写久违的学子作别母校的万千离愁。
二（2-6）：描写诗人在康河泛舟寻梦。
三（7）：照应开头，抒发离愁别绪。
（3）描绘的景物：云彩、金柳、青荇、清潭。
表达的情感：依恋、沉醉、欢欣。
（4）①“不能放歌”的原因：此时的康河就象梦境一般美丽，一切都是那么宁静而和谐，只有“悄悄”的才能融进这种境界，因此静默无语才是一曲深情的别离的歌，是对康桥最好的离别。
②隐含的情感：无奈，凄婉。
第二节
一、揭示学习目标九年级下册再别康桥教案
1、体会本诗的“三美”：绘画美、音乐美、建筑美。
二、出示自学指导
四、检查自学效果：
1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
（让学生选择一副自己最喜欢的画面，并用语言把它描绘出来）
2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
音节和谐，节奏感强。回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（解说：教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。大家体会到的《再别康桥》的章法整齐、韵律优美、富于流动的画面美，其实就是新月诗派在形式上倡导的三美，即音乐美、 建筑美、绘画美。师板书：音乐美、 建筑美、绘画美）
五、小结
这首诗运用优美抒情的语言，描述了自己回到母校康桥的，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那如烟似波的离情绪。
六、当堂训练
1、知识迁移（课件）
沙扬娜拉——赠日本女郎
徐志摩 评 说
最是那一低头的温柔 （仔细的观察，抓住最有代表的一瞬。）
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞 （新奇而准确的比喻。）
道一声珍重，道一声珍重 （直抒胸臆。）
那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— （复杂的情感。）
沙扬娜拉！ （照应题目，无奈分别，珍重，珍重。）
总结：从思想内容上来说，《再别康桥》只表达了一种渺如微波轻似烟的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲，这首诗却地位崇高，达到了炉火纯青的境界。
2、背诵全诗。
【篇二】九年级下册再别康桥教案
优质课教案再别康桥
6、再别康桥
学习目标：
1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。
2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。
3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。
教学重难点：
1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
教学方法：
诵读法、讨论法
课时安排：一课时
学习过程：
【自学环节】
导入新课：对诗会
古人云：“黯然消魂者，唯别而已。”古诗中有很多关于离别的诗歌，现在我们男生女生进行对诗比赛，看看哪方积累的最多。
（学生PK）
老师把一些有名的写在了幻灯片中，大家齐读一遍。
1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《渭城曲》
2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》
3、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——李白《赠汪伦》
4、与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻——王勃的《送杜少府之任蜀州》
或许就是因为这一次次的离别，世间万物也变得多情，过往的岁月也变成了美丽的永恒。今天就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透明的心境走进一个美丽的地方，聆听一场炫美华丽的离别！
板书：《再别康桥》 徐志摩
首先我们明确一下本节课的学习目标，请大家齐读一遍。
一、明确目标：
大家对课文已经预习过了，现在我们对预习情况检测一下。c号、d号同学
回答。
二、预习检测：
1、填空。
徐志摩，现代 、 。别名 、 等。主要作品有诗集 等。他一生追求 、 、 。
2、读准下列字音：
青荇 漫溯 沉淀 荡漾 榆阴 浮藻 笙箫 斑斓
三、设疑导学：
走近康桥：
1.由题目可知，诗人告别的对象是什么呢？（学生集体回答：康桥）
谁来简单介绍一下康桥呢？
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
一般的离别诗告别的对象是人，这首诗离别的却不是人，而是康桥。那么，诗人对康桥为什么有如此的情感，让我们了解一下徐志摩的康桥情结。
谁能简单说说呢？
老师归纳了几个原因，咱们再次来看一下：
2.康桥情结：
（1）康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。
（2）康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
（3）康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。 徐志摩曾经说过：“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”
所以，康桥的一切给他留下了美好的印象，康桥已经融入了诗人的生命里。 下面，伴随着优美的音乐，欣赏着康桥的美景，一起来诵读这首诗歌。
【展示环节】
四、合作探究、展示交流：
1、在诵读的过程中同学们的眼前展现了一幅幅美丽的画面，请问：诗歌写了什么内容？表达了诗人怎样的感情？
明确：西天的云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、满载星辉的船、黄昏时的夏虫；
感受诗歌“三美”：
（一）聆听诗歌的音乐美
1.因为感激和热爱，而又是再一次离开这挚爱的康桥，诗人的感情必定是依依不舍的，那么请同学们带着这样的情感开始读诗，找出你最喜欢的语段用心读，待会我们进行展示。
（温馨提示：1、读准节奏；2、读出重音；3、音量适中，音调舒缓得当；4、要投入感情。）
2.先自由举手，再点名读，可读整首，也可选段读。
（学生点评穿插其中，教师适时点评，指导朗读）
你们朗读的如此棒，勾起了老师的朗读欲望，下面我也试试？
3．教师朗读：认真聆听
4.请一名有朗读功底的同学，和着音乐，纵情朗读。（配乐：《再别康桥》）
5.有人说，《再别康桥》是音乐美的典范，你认为哪些地方能够体现《再别康桥》的音乐美呢？ （同桌讨论）
（温馨提示：语言文字内在的“音乐美”主要借助节奏、押韵、叠韵等形式表现出来。）
A、押韵。每节押韵、逐节换韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩。
B、节奏感强。“轻轻”“悄悄”等叠词的反复使用，。
C、回环往复。首节和末节，语意相似，节奏相同，旋律回荡，构成回环呼应的结构形式。
（二） 欣赏诗歌的绘画美
1.和着美妙的音乐，想必同学们眼前一定浮现出了一幅幅美妙的画面，这里老师给第一节和第七节拟了小标题，请同学们试一试为其他几幅图画命名。然后，品一品，选择自己喜欢的画面，体会诗人的情感。我给出了一个参考句式：我喜欢 图，因为 ，从中我读出了诗人 的感
情。
下面请同学们小组讨论，一会儿小组代表展示。
2、我们可以看出每一幅图都是由一个事物构成，例如：西天的云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、一支长篙等，这些事物浸透了作者对康河的永久的恋情。 那么，在诗歌中这些融入诗人情感的载体，称为意象。从同学们的回答中可以看出大家对这些意象把我的非常到位。
3．绘画美总结：全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗每一节都包含一个美丽的画面。如河畔金柳倒影图，青草水底招摇图作者通过动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
（三）探讨诗歌的建筑美
新月派诗人徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，在他的这首诗歌中，不仅贯彻了“音乐美”和“绘画美”的主张，还体现了诗歌的“建筑美”，你能从全诗的结构上说说这首诗是如何体现“建筑美”的？ 建筑美:
节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节字数基本为6字或8字，四行一节，单行和双行错开一格排列。无论从字数上，还是从排列上看，都整齐划一，给人以建筑的美感。
（四）再读诗歌，品味“三美”
配乐齐读。
【总结环节】：
五、结语
通过学习了《再别康桥》这一首诗的“三美”和作者的思想情感，我们更能体会到徐志摩对母校的爱与留恋，也希望同学们以后能这样热爱我们的母校。
六、拓展延伸
偶然
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！
【篇三】九年级下册再别康桥教案
《再别康桥》第一课时教案
语文版九年级下学期第6课《再别康桥》第一课时教案总第（ ）课时
【篇四】九年级下册再别康桥教案
2015-2016九年级语文下册第二单元6《再别康桥》练习(1)(新版)语文版(新)
《再别康桥》
积累与运用
1．下列各组中加粗字注音无误的一项是
（ ）
A．撑（zhǎng）着 彷（páng）徨
凄（qī）清 巷（xiàng）道
B．彳亍（chì chù） 凄婉（wǎn）
颓圮（pǐ） 迷茫（méng）
C．河畔（pàn） 荡漾（yàng）
青荇（xìng） 长篙（gāo）
D．斑斓（lán） 沉淀（dìng）
似（sì）的 泥（nì）古
2．下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是
（ ）
A．轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来
B．波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾
C．她//彷徨在/这寂寥的雨巷
D．一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘
3．下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是
（ ）
A．现代诗歌的主流是“新诗”。
B．“新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。
C．“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。
D．“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。
4．填空。
（1）徐志摩，笔名________，________。被认为是________诗派的“盟主”，著有________等诗集。
（2）像梦中飘过一枝丁香的，________；她静默地远了，远了，________，________。
（3）轻轻的我走了，________；________，________。
阅读与品味
阅读《再别康桥》中的两节，回答5～7题。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
5．这两节诗运用了哪些修辞？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6．请写出两节诗的韵脚。
___________________________________________________________
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7．你怎样理解“招摇”“甘心”二词？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
阅读《雨巷》的开头和结尾两节，回答8～9题。
（一）
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着九年级下册再别康桥教案
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
（二）
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，九年级下册再别康桥教案
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
8．诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以细雨表现了________的天气特点。
9．结尾重复了开头，它的作用是____________________________但把“逢着”改为“飘过”，又说明了_________________________________的心态特征。
拓展与创新
10．“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似朝云无觅处。”白居易的诗以语言浅近著称，意境显露，但这首《花非花》，却颇有些朦胧味儿，诗中表达了对生活中存在过而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。学了戴望舒的《雨巷》，你也来谈谈《花非花》的朦胧之美吧。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，完成11～13题。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞
道一声珍重，道一声珍重
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
11．作者以凉风吹拂下的颤动的水莲花作比，是为了突出其________的风致，进而刻画女郎________的神态。
12．“那一声珍重里有蜜甜的忧愁”一句中，“蜜甜”和“忧愁”矛盾吗？请谈谈你的理解。 ___________________________________________________________
___________________________________________________________
13．最后，诗人用“沙扬娜拉”（日语，意谓“再见”）作结，有何作用？
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___________________________________________________________九年级下册再别康桥教案
14．今天，我们感受了徐志摩的离情别绪，其实，离别是没有时空界限的，它会超越历史，不觉来到我们身边。月假结束，要与父母告别；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别。你最喜欢怎样的告别情感和告别方式？让我们把动人的离别留下来，一起分享好吗？不少于200字。
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歌词赏析
下面是由黄磊演唱的《再别康桥》的歌词，从这一艺术层面再来感受徐志摩的诗，你一定会有新的体味。
挥挥我的衣袖 从你的裙下过
频频我在回头 时刻柔荡心波
匆匆河水不休 轻轻招一招手
康桥桥下流过 追寻明天下落
爱情总是太快 坠入水里漩涡
瞬间已不存在 爱去时我沉落
伸手慢了一拍 我在康桥这头
只剩回忆可待 望着桥下河流
轻轻挥一挥手 却只化作水草
作别西天云彩 停在原地飘游
随着缘分游走 一眼就能明白
爱来时我自由 一生都要牵绊
我在康桥那头 我是为你存在
誓愿化作水流 你是为我而来
参考答案：
1．C（A．zhǎng-chēng B．méng-máng D．dìng-diàn sì-shì）
2．B（应在“自头”后断开，而不是在“我的”之后）
3．D（格律诗讲求格律、押韵）
4．（1）云中鹤 南湖 “新月派” 《志摩的诗》 《猛虎集》 （2）我身旁飘过这女郎 到了颓圮的篱墙走尽这雨巷 （3）正如我轻轻的来 我轻轻的招手 作别西天的云彩
5．运用了比喻和移就、拟人。移就是把用来形容甲事物的修饰语用来修饰乙事物的修辞手法。“荡漾”本是描写水的，在这里却用来形容“艳影”。
6．第一节韵脚是ang；第二节韵脚是ao；分别为娘、漾、摇、草
7．“招摇”写出康桥对诗人的欢迎态度；“甘心”深刻写出了诗人对康桥的永久眷念。
8．幽僻 阴沉、郁闷
9．形成回环叠唱的效果；表明了追求理想的坚贞与执著 这种追求的虚幻与迷惘，反映了诗人当时复杂、矛盾。
10．“花——非花，雾——非雾”，先就给人一种捉摸不定的感觉。“非花”“非雾”均系否定，却包含着一个不言而喻的前提：似花似雾。这里取喻于花和雾，比方所喻之物短暂易逝，难持长久。“夜来者”春梦也，虽美却短暂，于是引来一问“来如春梦几多时”；“天明”见者朝霞也，虽美却易幻灭，于是引来一叹“去似朝云无觅处”。一连串比喻环环相扣，反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意，朦胧含蓄。
11．柔媚 欲言又止、含羞带笑、娴静与纯美
12．不矛盾。女郎处在将要分别、不忍分别、又只好分别的复杂的情绪交织之中，她不能一味沉默，只好把万千浓情蜜意化做一声声的“珍重”，来表达自己对朋友的爱慕敬仰之意；诗人与这位温柔多情的日本女郎在交往中已经结下了真挚的友谊，即将分别，顿生“忧愁”。
13．用“沙扬娜拉”作结，不仅点题，而且把女郎的声声嘱咐，殷殷叮咛的眷恋心情，传达出来，这是深情的呼唤，也是美好的祝愿。
14．略。