最新消息:学生作文网,您身边的作文指导专家!

格萨尔王的故事教学设计 格萨尔王的故事ppt

小学作文 zuowen 2浏览

【 – 小学作文】

【篇一】格萨尔王的故事教学设计

2015年S版语文五年级下册教案《格萨尔王的故事》

1.学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字,掌握“爱戴、旷野荒郊、昂首挺胸”等词语。

2.默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

3.了解唱词中运用的“比兴”手法。

4.感受格萨尔王勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

理解唱词中的一些表达方式。

格萨尔王资料图片,词语卡片。

1课时

一、简介格萨尔王,导入新课

1

板书课题,引出主人翁。介绍格萨尔王。

2教师引导:格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事,他是怎么对待自己的人民的。

二、初读课文,整体感知

提出学习要求:

(1)学习本课的生字新词,读课文。

(2)以较快的速度默读课文,思考:课文讲了格萨尔王的什么

故事?你喜欢他吗?为什么?

(3)学生用自已的学习方法学习。

三、归纳段落大意 第一部分(第1自然段):概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神

灵和英雄。他勇敢善良,岭部落的人都很爱戴他。

第二部分(第2自然段):简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭

部落到玉隆,消灭恶魔,杀死强盗,使那里的商人生意兴隆。

第三部分(第3—15自然段):详写岭地遭遇连日不停的大雪,人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆,使岭部落的百姓在那里

开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。

四、学习反馈

1

掌握生字

(1

)出示生字词语,检查学生自学情况。

(2

)找代表,反馈分段情况。

2感受英雄形象

(1

)教师:你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?

(2)交流反馈:①他非常勇敢,为民除害。②他非常善良,热

爱人民,造福百姓。

3

格萨尔王的故事教学设计

朗读唱词,体会“比兴”用法

(1

)学生朗读唱词。

(2)教师:唱词中唱到“野牛”、

“母虎”是想说明什么?

教师小结:作者运用“比兴”的手法,说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不会伤害自己的亲人。

(拓展:比兴手法最早出现于《诗经》。比,就是譬喻,是对人或对物加以形象的比喻,使其特征更鲜明突出。兴就是起兴,是借助其他事物作为发端以引起所要歌咏的内容。“比兴”二字常连用,具有寄托之意。

4思想教育升华

农历2008年冬,我国南方一些省市遭受雪灾时,党和政府、人民是怎么抗雪灾的?特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的?我

们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄?

(1)学生回顾,讨论。(提示:国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力全力支援)

(2)教师小结:是呀!我们的国家是一个和谐的国家,我们的民族是一个热心的民族,我们的国家领导是关心、爱护人民的领导,我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄,他们都受我们爱戴和拥护。

五、课堂小结

本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,也让我们感受到文中唱词的艺术特色,望同学们课后多收集一

些民间故事。

六、布置作业

1

将下列词语补充完整。

旷野( )郊 神( )飞扬

昂( )挺胸 ( )

耳欲聋

足( )多谋 百味( )全

2

收集本课词语。

3搜集和阅读其他民间故事。

学习时,要紧紧围绕“这个传说讲了格萨尔王的什么故事”这一问题展开阅读。先从第2自然段中了解格萨尔王为民除害的故事,然后重点学习文中详写的内容——觉如答应岭部落迁移到玉隆,通过“昂首挺胸、手拿抛石器、粉碎、震耳欲聋”等词语,感受觉如的神勇,从“高兴地答应了他们移居的请求”一句中体会觉如对亲人的热爱、对百姓的爱护。

【篇二】格萨尔王的故事教学设计

格萨尔王的故事教学设计

为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了格萨尔王的故事教学设计,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

格萨尔王的故事教学设计由查字典语文网小编整理,仅供参考:

教学目标:

1、会认酥等七个生字;

2、以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害的故事;

3、感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象。

教学重点:以较快的速度默读课文,理解课文内容。

教学难点:了解格萨尔王为民除害的故事,感受格萨尔王的性格特点。

教具准备:图片、多媒体课件

教学过程:

一、介绍格萨尔王,导入新课

1.教师板书格萨尔王:同学们,这个名字你们一定有些陌生吧!(也可让学生收集相关资料)下面老师给大家做一个简要介绍:

格萨尔王生于公元1038年,死于公元1119年,享年81岁,他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔,除暴安良,南征北战,统一了大小150多个部落,岭国领土得以统一。格萨尔王去世后,岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。

他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩,早在10至ll世纪,就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传,至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。

2.教师谈话,导人:原来,格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天,我们就来深入地了解格萨尔王的故事。(把课题补充完整)

二、预习:

1、学习本课的生字新词、读准课文。

2、以较快的速度默读课文,思考:课文讲了格萨尔王的什么故事,你喜欢他吗?为什么?

3、学生用自己的学习方法学习、搜集材料。(删除)

三、展示:

1、简介格萨尔王、导入新课,(删除)

让学生介绍《格萨尔王传》的相关资料。

格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄,今天我们就来看一看他为人民做了些什么事,他是怎样对待自己的人民的。

2、掌握生字

⑴出示生字词语,检查预习情况。

⑴教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音。

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意:酥、靴字的读音。

⑶教师再次出示生字新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字的认读。

⑵找代表,反馈分段情况。

3、感受英雄的形象

⑴你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?

⑵交流:①他非常勇敢,为民除害。(找相关语句读一读)

②他非常善良,热爱人民,造福百姓。(找相关语句读一读)

4、朗读唱词,体会比兴用法

①.教师:《格萨尔王传》之所以家喻户晓,经久不衰,除了具有积极的思想内容,代表了人民的愿望之外,还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式,深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律,使用了许多民间谚语和民间诵词,因而生动活泼,富有生活气息。我们一起来读一读课文里的两段唱词。

②学生朗读唱词

③ 野牛老虎说明什么?

情,说明这些动物都不会伤害自己的孩子,觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。)

4.教师小结:这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子,觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用,加强了唱词的生动性和鲜明性,增加了唱词的韵味和形象感染力,使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。

5、思想教育升华

2008年,我国南方一些省市大受雪灾时,党和政府、人民是怎样抗雪的?我们的国家领导人和抗灾人员是不是迷们心目中的英雄?

四、反馈检测:

1、听写本课词语。旷野荒郊 喜气洋洋 日夜不停 昂首挺胸 震耳欲聋 富丽堂皇 神采飞扬 足智多谋

2.多音字组词。 兴 哈 觉

3.根据课文内容填空。格萨尔王的故事教学设计

好汉们四下寻找,最后发现了一个地方,那里山坡( ),平原( ),草尖上开着美丽的( ),草腰里沾着( ),草根里聚着( )。在那里,有英雄驰骋的( ),有男女购物的( ),有赛马休息的( )那山川的牧草,岭地的牛羊三年也吃不完。格萨尔王的故事教学设计

4.选词填空。

兴盛 兴隆

①由于觉如的关心和照顾,他们的生意一直很(兴隆)。

②爸爸的事业正值(兴盛)时期。

连续 继续 陆续

①要是(继续)在这里住下去,岭地的人畜恐怕都难存活。

②早晨,同学们(陆续)来到学校。

③大雪(连续)下了两天两夜。

6.搜集和阅读其他神话或传说故事。

板书: 2、格萨尔王的故事

为民除害 造福百姓

教学反思:学完这篇课文后,我反思自己,特别得意自己在这节课上的巧妙处理方法。本节课学生能以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害的故事,感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象。

以上就是小编分享的格萨尔王的故事教学设计的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持查字典语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

【篇三】格萨尔王的故事教学设计

S版五年级语文下册格萨尔王的故事教案

教学目标1、会认“酥”等七个生字。

2、以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。 教学重点理解课文内容,了解格萨尔王的故事,感受其为民除害、造福百姓的精神。 教学难点以较快的速度默读课文,理解课文内容。

格萨尔王的故事教学设计

教具准备课件

导 学 过 程二 次 备 课

预习题纲

读通课文,自学生字词,画出不懂的地方,了解课文的主要内容。

第一课时

一、板书课题,导入新课

1、板书课题

2、教师谈话:格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事,他是怎么对待自己的人民的?

二、检查预习,整体感知

1、出示生字词语,检查学生自学情况。

2、以较快的速度默读课文,思考:课文讲了格萨尔的什么故事?

三、理解感悟,体会英雄形象

1、教师;你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?

2、交流反馈:

⑴他非常勇敢,为民除害。

你从哪些语句中读出他非常勇敢,为民除害?教师相机指导朗读。

⑵他非常善良,热爱人民,造福百姓。

你从哪些语句中读出他非常善良,热爱人民,造福百姓?教师相机指导朗读。

四、朗读唱词,体会比兴用法

格萨尔王的故事教学设计

1、学生朗读唱词,

2、教师:唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么?

3、教师小结:作者运用比兴的手法,说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不能伤害自己的亲人。

五、课堂小结

本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色,望同学们课后多收集一些民间故事读读。

六、作业

1、复习本课词语。

2、搜集和阅读其他民间故事。

【篇四】格萨尔王的故事教学设计

格萨尔王的故事 教案教学设计

教学目标:

1、学会本课的生字。

2、以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

3、了解唱词中运用比兴的手法。

4、搜索、阅读其他神话与传说故事。格萨尔王的故事教学设计

教学重点:

以较快的速度默读课文,了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。

难点:让学生理解课文内容。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、简介格萨尔王,导入新课格萨尔王的故事教学设计

1、板书课题,引入主人翁。介绍格萨尔王。

2、教师谈话:格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事,他是怎么对待自己的人民的?

二、初读课文,整体感知

1、提出学习要求

⑴学习本课的生字新词,读准、读课文。

⑵以较快的速度默读课文,思考:课文讲了格萨尔的什么故事?你喜欢他吗?为什么?

⑶学生用自已的学习方法学习。

三、学习反馈:

(一)掌握生字

1、出示生字词语,检查学生自学情况。

2、找代表,反馈分部分情况。

(二)感受英雄形象

1、教师;你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?

2、交流反馈:⑴他非常勇敢,为民除害。⑵他非常善良,热爱人民,造福百姓。

(三)朗读唱词,体会比兴用法

⑴学生朗读唱词,

⑵教师;唱词中唱到野牛、老虎是想说明什么?

教师小结:作者运用比兴的手法,说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不能伤害自己的亲人。

(四)思想教育升华

2008年初,我国南方一些省市大受雪灾时,党和政府、人民是怎么抗雪灾的?特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的?我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄?

⑴学生回顾,讨论。(提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手)

⑵教师小结:是呀!我们的国家是一个和谐的国家,我们的民族是一个热心的民族,我们的国家领导是关心、爱护人民的领导,我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄,他们都受我们爱戴和拥护。

三、课堂小结

本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色,望同学们课后多收集一些民间故事。

四、作业

1、收集本课的四字词语。

2、搜集和阅读其他民间故事。

【篇五】格萨尔王的故事教学设计

语文:2《格萨尔王的故事》教案(语文S版五年级下)

2*格萨尔王的故事

教学目标:

1、知识与技能

⑴会认“酥”等七个生字。

⑵以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。

⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。

2、过程与方法

以学生为主体,教师为主导,引导自主探究,快速阅读课文,了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。

3、情感、态度与价值观

⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

⑵培养学生一边默读,一边思考的习惯。

教学重、难点:

以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。

教学方法:

阅读法、情感教学法、小组讨论法等

教具准备:录音机 小黑板

课时安排:一课时。

教学过程:

一、简介格萨尔王,导入新课

1、板书课题,引入主人翁。介绍格萨尔王。

2、教师谈话:格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事,他是怎么对待自己的人民的?

二、初读课文,整体感知

1、提出学习要求

⑴学习本课的生字新词,读准、读课文。

⑵以较快的速度默读课文,思考:课文讲了格萨尔的什么故事?你喜欢他吗?为什么?

⑶学生用自已的学习方法学习。

三、学习反馈:

(一)掌握生字

1、出示生字词语,检查学生自学情况。

2、找代表,反馈分段情况。

(二)感受英雄形象

1、教师;你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?

2、交流反馈:⑴他非常勇敢,为民除害。⑵他非常善良,热爱人民,造福百姓。

(三)朗读唱词,体会比兴用法

⑴学生朗读唱词,

⑵教师;唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么?

教师小结:作者运用比兴的手法,说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不能伤害自己的亲人。

(四)思想教育升华

农历去年冬,我国南方一些省市大受雪灾时,党和政府、人民是怎么抗雪灾的?特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的?我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄?

⑴学生回顾,讨论。(提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手)

⑵教师小结:是呀!我们的国家是一个和诣的国家,我们的民族是一个热心的民族,我们的国家领导是关心、爱护人民的领导,我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄,他们都受我们爱戴和拥护。

三、课堂小结

本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色,望同学位课后多收集一些民间故事。

四、作业

1、收集本课词语。

2、搜集和阅读其他民间故事。

板书设计:2*格萨尔王的故事

消灭地鼠恶魔 杀死强盗 保护商人

格萨尔王

同意岭地部落迁移到玉隆 分配领地

(赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神) 教学反思:

【篇六】格萨尔王的故事教学设计

2015五年级语文下册《格萨尔王的故事》教学设计 语文S版

格萨尔王的故事

教学目标:

1、知识与能力:

引导学生认识本课“稣、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个生字,理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。

2、过程与方法

指导学生用较快的速度默读课文,把握课文的主要内容。

3、情感态度

学习格萨尔王热爱人民、为民作贡献的品质。

教学重难点:

指导学生用较快的速度默读课文,把握课文的主要内容。

课时安排:

课时

教学过程:

一、故事导入

在很久很久以前,天灾人祸编及藏区,妖魔鬼怪横行,黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的观世音菩萨为了普渡众生出苦海,向阿弥陀佛请求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦发愿到藏区,做黑头发藏人的君王——即格萨尔王

(今天,我们就来看看格萨尔王是怎样降妖除魔、造福藏区黎民百姓的。)

二、自主探究

1、快速默读课文,并思考:

课文讲了格萨尔王的什么故事?

(提示:快速默读不仅速度快,而且要理解,要识记课文的一些重点内容)

2、与同桌交流:课文讲了格萨尔王的什么故事?(可以是哪些事)

3、全班汇报交流,相互评价

4、各抒己见

你喜欢格萨尔王吗?为什么?

(如果觉得有什么品质,就要求学生找出相应的词语或句子)

三、拓展延伸

1、读读嘉察的唱词,你能猜到他唱的“野牛”“母虎”是想说明什么吗?

2、课后读一读《语文同步读本》中的《觉饿巧用计,岭地欲赛马(一)(二)》和《幸福鸟》,并在班上交流读后感。

转载请注明:中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 格萨尔王的故事教学设计 格萨尔王的故事ppt