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苏教版二年级数学下册教案 下册

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【 – 小学作文】

  由国家教育委员会评定出的有出版教材相关资质,能够由图书出版社编写、出版的教材;其中由江苏教育出版社出版的系列教材,简称苏教版。下面是zw234作文网www.zw234.cn 为大家整理的苏教版二年级数学下册教案,供大家参考。

  苏教版二年级数学下册教案

  2014二年级数学下册教案(新苏教版)

  第四单元 课题:千以内的数的读写 第1课时 总第 课时

  教学目标:

  1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。

  2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

  教学重点:

  三位数的写法和读法。

  教学难点:

  末尾有0和中间有0的数的读写。

  教学过程:

  先学探究

  一个一个地数,从489数到502.

  数位顺序表:我们已经学习过哪些数位?它们的排列顺序是怎样的?

  读写两位数。

  师在计数器上面拨出46,提问:这个数怎样读?为什么这样读?怎样写呢?师在学生回答讨论后总结:这个数的十位上面是4,读作:四十,在十位上面写4;个位上面是6,我们读作:六,在个位上面写6.

  师在计数器上面演示:拨去刚才个位上面的6个算珠问:这个数读作什么?怎样写?

  引导小结渗透:末尾的0不读,但是要写。

  交流共享

  教学例3.

  师在计数器上面拨出500问:这个数百位上面是几个算珠?表示什么?怎样写?怎样读?十位上有几个算珠?怎样写?要不要读?个位上呢?引导学生得出:5个百是500,读作五百。

  师在计数器上面拨出534问:这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的?百位上怎样写?怎样读?十位上怎样写?怎样读?各位呢?

  师在计数器上面拨出1000.问:这个数是由什么组成,读作什么?

  预设A:有学生会读,就让他说出怎样读的?为什么这样读。

  预设B:没有学生会读,师问:这个数是由( )个千组成的,怎样写?怎样读?哪几个数位没有?怎样写呢?怎么读?

  出示例3的3幅图,请学生思考:我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?

  末尾有0的时候,我们怎样写?要不要读?

  总结:读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。

  2.教学;试一试”

  出示;试一试”后问:这两幅图有什么相同的和不同的?请你们在小组里面讨论。

  小组汇报后总结:

  左图的末尾没有算珠,只写不读。

  右图的中间没有算珠,既写又读。

  反馈检测

  完成;想想做做”第1题。

  提问:从图上面你能看出来是怎样数数的吗?你会一百一百地数数吗?

  学生回答后填数轴。

  师问:200和700,哪个数比较接近1000?

  完成;想想做做”第2题。

  学生独立完成后交流:中间的0又读又写,末尾的0只写不读。苏教版二年级数学下册教案。

  3.完成;想想做做”第3题。

  出示后指名作答,集体评价。

  师问:如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?

  师相机导出:400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。

  完成;想想做做”第5题。

  学生读题后师问:573的3表示几个几?跟哪个方块图相连?306的3呢?230的3呢?

  学生交流、合作完成练习。

  完成;想想做做”第6题。

  学生独立完成后师生讨论解题规律。

  完成;想想做做”第4题。

  独立完成后集体评价。

  课堂总结

  这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?

  我们读写数时要从哪儿开始?千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。

  课堂作业

  《补》

  第四单元 课题:算盘认数 第1课时 总第 课时

  教学目标:

  认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

  能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。

  培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。

  教学重点:

  掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。

  教学难点:1~9在算盘上面怎样表示。

  教具准备:算盘、课件。

  教学过程:

  情境引入

  教师拿出算盘说:老师今天带来一位新朋友,看你们认识他吗?

  今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

  交流共享

  1.教学例4.

  (1)认识算盘。

  提问算盘上面有什么?

  根据学生的回答出示课件:课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。

  你们认识它了吗?请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

  教师边指边问,学生独立回答。

  学习在算盘上面表示1~9.

  师:计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,师边拨珠边板书。

  出示教材上;下面算盘上表示的数各是多少?”请学生在小组里讨论一下。

  学生充分讨论后集体评价后教师引出:

  第1幅图:个位档上面的算珠是4,表示有4个一。

  第2幅图:十位档上面的算珠是3,表示有3个十;个位档上面的算珠是7,表示有7个一。

  第3幅图:十位档上面的算珠是6,表示有6个十;个位档上面没有。

  第4幅图:百位档上面的算珠是8,表示有8个百。十位档上面没有,个位档上面的算珠是2,表示有2个一。

  第5幅图:百位档上面是9,表示有9个百。

  你会写出这些数吗?请你们在教材第34页上面做一做。

  学生独立完成后,教师组织集体评价。

  学拨珠。

  我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗?你会在个位上面拨出1~9的数吗?出示例4的两幅图和下面的五福图。

  学生尝试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。

  下面我们跟着教师后面拨一拨,教师示范正确的手势拨珠。

  学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势。

  试一试

  出示试一试。

  提问:你会拨吗?请你们在小组里面拨一拨,数一数。

  汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面拨。边拨边数。

  反馈检测

  1.完成;想想做做”第1题。

  你能看出各个数位档上面是几吗?师指名依次回答。

  你能读一读算盘上面表示的数吗?会写吗?请你们边读边在教材上面写一写。

  完成;想想做做”第2题。

  学生独立完成后师问:末尾有0的是哪几幅图?上面读作什么?中间有0的呢?

  完成;想想做做”第3题。

  先读数,再拨数,请同桌的互相读一读、拨一拨。

  完成;想想做做”第4题。

  做游戏,让学生小组一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快。

  课堂总结

  提问:今天这节课学习了什么?归纳:你有什么收获和体会?

  归纳:

  算盘各个部分的名称。

  上珠下珠各表示几。

  学会在个位上面拨出1~9.

  五、课堂作业

  《补》

  第四单元 课题:练习三 第1课时 总第 课时

  教学目标:

  使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高,培养学生形成正确的数感,掌握数的组成,能用数的组成进行相应的口算。

  使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高,培养学生勇于探索知识的能力。

  教学重点:

  利用数的组成进行读写数及相应的口算。

  教学难点:

  能利用数的组成去探索开放性的问题。

  教具准备:

  课件、计数器、算盘

  教学过程:

  知识再现

  1.出示;练习三”第1题。

  请同学们拿出算盘,小组合作。在算盘上先拨出下面各数,再一边拨一边接着数出6个数。

  小组内指名汇报怎样边拨边数。

  2.出示;练习三”第2题。

  指着第1题的;六百九十五”问:这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的?教材这两幅图你知道他们的组成吗?课件出示第2题。

  基本练习

  完成;练习三”第3题。

  独立完成,教师巡视,帮助有困难的学生,注意对第(4)小题的生成信息,根据反馈采取教学策略。

  千以内的数的加减法

  完成;练习三”第4题。

  看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的,你们会利用数的组成进行计算吗?出示第4题。

  指着第一组问:这样一组口算,我们该怎样想呢?引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十,还剩下3个百,结果是300.

  3.千以内的数的读写

  完成;练习三”第5题。

  师:下面我们玩一个小游戏,拿出你们准备的小卡片,拼成一个三位数,让你们同桌读一读。

  综合练习

  完成;练习三”第6题。

  师:你能写出横线上的数吗?说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少?

  完成;练习三”第8题。

  出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢?

  找规律,在计数器上面表示数。

  完成;练习三”第7题。

  这个小火车上面的数字有什么规律呢?请你们在小组里面交流一下。

  交流好了以后,指名评价。

  师拿出计数器,问:现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数,可以怎样放?小组里面交流一下。

  完成;练习三”思考题。

  课堂总结

  通过这节课的学习,你学到了哪些知识?

  课堂作业

  《补》

  第四单元 课题:万以内数的初步认识 第1课时 总第 课时

  教学目标:

  使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

  使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。

  教学重点:

  会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。

  教学难点:

  体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。

  教具准备:

  算盘、课件。

  教学过程:

  先学探究

  读出下面的数,并说一说它的组成。

  375 309 420 200

  想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

  出示体育馆的场景图,师问:从图中你知道发现了什么?有学生回答;这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:今天我们就来学习较大的数——万以内的数,板书。

  交流共享

  教学例5.

  提问:七千人到底有多少呢?你能用自己的话在小组里面说一说吗?

  小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励。

  七千是7个一千,7个一千是多少?你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?请看屏幕,师出示课件。

  引导得出:千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:七千。

  你能照样子在算盘上面拨一拨吗?课件出示拨好的算盘图。

  学生拨好以后问:谁能说一说这个数的组成?

  这个怎样写呢?指名板演。一起读一读。

  教学;试一试”。

  学生尝试独立完成练习。

  集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。

  教学例6.

  下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。

  出示例6的课件。

  学生充分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系。

  接着第(3)小题,九千九百九十九添上1是多少呢?请你们用算盘研究一下。

  学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

  一万究竟有多少呢?先来看一看这个图。

  课件出示:看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:10个一千是一万。

  到现在为止我们学习了几种数位?引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?

  反馈检测

  1.完成;想想做做”第1题。

  教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨。

  2.完成;想想做做”第2题。

  谁来说一说这幅图的意思?有什么要注意的吗?尝试填写后集体讲解。

  完成;想想做做”第3题。

  几个千你,我们要数什么样的方格图,几个百呢?引导学生数一数后填写。

  完成;想想做做”第4~5题后集体评价。

  5.完成;想想做做”第6题。

  提醒学生依据数位从高位往低想,对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

  课堂总结

  提问:这节课你们学到了什么?有什么收获和体会?

  归纳:今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。

  第四单元 课题:万以内数的读写 第1课时 总第 课时

  教学目标:

  掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。

  培养学生遇到困难时敢于探索,在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。

  教学重点:

  中间有0、末尾有0的数的读写。

  教学难点:

  中间有两个0的数的读写。

  教具准备:

  算盘、课件。

  教学过程:

  先学探究

  1.老师说,你们拨。

  (1)8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是( )。

  (2)3个千、4个百、2个十组成的数是( )。

  (3)5个千组成的数是( )。

  引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写,教师把答案写在黑板上面。

  比较第(2)、(3)两题的数,你发现什么特点?末尾不管有几个0都不读。

  读出下面各数。

  309、101、304、905

  上面的数有什么特点?引导学生回答中间有0的时候怎么读。

  引入课题:今天我们继续学习万以内数的读写。

  交流共享

  出示教材例7.

  请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由( )个千和( )个十组成的。4个千怎样写?(写0占位)怎样读;6个十怎样写?怎样读?个位上没有怎样读写呢?(板书)

  我们合起来把这个数读一读。

  老师说,你们拨:3个千、6个十

  8个千、2个十

  这两个数怎样读。

  指导学习右图:7个千怎样写?怎样读?百位和十位上面没有怎样写?(写两个0),怎样读呢?引导有两个0只读一个0并板书;3个一怎样写?怎样读?

  这个数合起来读作:七千零三。

  老师说,你们拨。

  5个千、8个一

  2个千、3个一

  小结:读数时,中间有一个0或两个0,只读一个0,末尾的0不读。

  写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有,就在那一位上用0占位。

  反馈检测

  1.完成;想想做做”第1题。

  学生独立完成后师问:如果让你把这三道题目进行分类的话,你准备怎样分?

  第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的,我们读一个0.

  第2幅图中间有两个0,我们也读一个0.

  完成;想想做做”第2题。

  出示题目后师指名回答。

  完成;想想做做”第3题。

  出示题目。

  在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。

  我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的?

  我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4,那有几个百?没有应该写几?2个十在十位上写2,8个一在个位上写8.

  谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写?

  六千在千位上写6,几个百?怎么写?(0)几个十怎么写?(0)几个一?(在个位上写9)

  一万怎么写?

  4.完成;想想做做”第4题。

  独立完成后集体评价。

  总结:我们写数的时候一定要从最高位起,一个数位一个数位去写。

  完成;想想做做”第5题。

  集体独立完成后,师指名问问是怎样想的?一定要引导学生利用数的组成说。

  完成;想想做做”第6题。

  出示后师说:把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。

  反思总结

  提问:今天这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?

  归纳:

  读数时,中间有一个0或两个0都只读一个哦0,末尾的0不读。

  写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是几就写几。

  五、课堂作业

  《补》

  第四单元 课题:万以内数的大小比较 第1课时 总第 课时

  教学目标:

  使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。

  通过与生活实际相联系的开放性教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

  在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

  教学重点:

  会比较万以内数的大小。

  教学难点:

  位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

  教具准备:算盘

  教学过程:

  先学探究

  比较大小:

  19○38 19○12 9○12

  你是怎样比较的?让学生充分说一说。

  交流共享

  1.创设情境。

  张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四个宝贝可开心了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心。出示:你能帮他们判断一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢?

  位数相同,首位不同的数的比较。

  听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格最低,你能帮他们判断一下吗?

  指名学生回答判断:

  学生1: 2530不到3000,3180超过3000,所以2530比3180小。

  学生2: 2530千位上2表示2个千,3180千位上3表示3个千,2千多的比3千多的小。

  总结:位数相同时,先比较最高位,最高位大的那个数大。

  位数相同,首位相同的数的比较。

  师:电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找电冰箱比一比。

  电视机和电冰箱都是2千多,怎么比较呢?请你们小组讨论一下,再回答。

  学生小组讨论。

  汇报结果,引导出示,首位相同的比较第二位,第二位大的那个数大。

  位数不同的数的比较。

  洗衣机看到他们三个吵架,也不甘寂寞,跳着说,我应该比你们都大吧?哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑,你们想知道他们笑什么吗?

  指名回答,引导:几百肯定没有几千多,所以位数多的那个数比位数少的数大。

  现在你们知道谁第一,谁第二?谁第三,又是谁是最后一个吗?

  总结:怎样比较两个数的大小?位数多的那个数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,如果首位相同的,就比较第二位,第二位大的那个数大。

  反馈检测

  1.完成;想想做做”第1题。

  引导学生看左图,师接着上面的总结:位数相同的看首位、首位相同的看第二位,那么这两个数怎样比较大小呢?在小组里面交流一下。

  充分交流以后总结:位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

  出示右图,这两个数怎样比较。

  完成;想想做做”第2题。

  出示后师问:请你们把这6题分为两类。

  在讨论后总结分成的两类:位数不同的、位数相同的。

  师:位数不同的怎样比较?(位数多的那个数大。)判断1089○999.

  位数相同的怎样比较?(看首位,首位大的那个数大。)那么这6道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢?(989○898、7890○8790.)

  首位也相同的怎么办?看第二位,第二位大的那个数大。

  哪几题可以通过第二位比较出大小了呢?(887○878、5680○5860.)

  1001○1010怎样比较呢?(比较第三位、第三位大的那个数就大。)

  3.完成;想想做做”第3题。

  独立完成后交流,集体评价。

  完成;想想做做”第4题。

  读题,梳理信息后问:小红的书可能有多少页?如果选300页,小红应该怎样说?

  5.完成;想想做做”第5题。

  出示情境图后让学生小组讨论。

  依次解决这些问题。

  反思总结

  提问:这节课你学习到了什么?有什么收获和体会?

  归纳:万以内的数大小比较的方法:位数多的那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相同的看第二位,第二位大的那个数大。就这样依次比较,直至比较出大小。(要引导学生用自己的话来说)

  课堂作业

  《补》

  第四单元 课题:近似数 第1课时 总第 课时

  教学目标:

  通过准确数与近似数的比较,理解近似数的含义。

  初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数,并会恰当选用近似数。

  通过学生的数据收集与交流,能对近似数和准确数互相转化。

  体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的密切联系。

  教学重点:

  理解近似数的含义。

  教学难点:

  合理地取近似数。

  教具准备:课件、铅笔

  教学过程:

  情境引入

  师:今天老师带来了一把铅笔,请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支?

  让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示;多得多、少得多、多一些、少一些”,并根据学生的回答在黑板上面板书。

  现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支?

  根据学生的回答,板书后出示准确的数据。(18支)

  现在让你们猜手中的铅笔是几十支,你会怎样说?(学生回答:大约20支)

  像这样大概的数就是近似数,今天这节课我们就一起来研究近似数。

  交流共享

  1. 汇报课前调查各个年级的学生数。

  师:老师要求你们课前调查各个年级的学生数,你们做到了吗?来看大屏幕:二年级(1)班有学生50人,那么二年级三个班大约有多少人呢?请你们猜一猜。

  学生猜,老师板书后出示准确数,留下接近的数。

  师:如果让你们用两句话来说这两个数字,你会怎样说呢?师引导说:二年级有学生154人,大约150人。

  师:二年级有154人,那么全校有6个年级大约有多少人呢?

  学生猜,老师板书,出示正确的数后留下最接近的数字。

  提问:现在我们来观察一下,前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点?(前面一排是准确的数,后面一排是大概的数)。

  像这样大概的数我们就把它叫做近似数,板书。

  教学例9

  创设情境:小明是龙岗小学的学生,小华是东山小学的学生,一天他们俩相遇了,都说自己学校的人最多,看大屏幕。

  显示:小明:;我是龙岗小学的,我们学校大约有700人”。

  小华:;我是东山小学的,我们学校大约也有700人”。

  同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗?在小组里面说一说。

  学生在充分讨论后老师指名回答,只要有道理都要给予肯定。

  师:现在我来告诉你们答案吧!教师出示龙岗小学695人,东山小学703人,并引导得出:695人比700人少一些,接近700人,所以说大约有700人;703人比700人多一些,也接近700,所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示:

  板书:695≈700 703≈700

  师边板书边引导学生说:695约等于700,703约等于700.

  师问:;≈”这个符号怎么读的?(约等于。)这个符号就叫约等号。

  教学;试一试”。

  出示:实验小学有学生2016人,大约是几千人?

  让学生充分地猜以后,优化得出2016大约是2千人,所以写成:2016≈2000

  反馈检测

  1.完成;想想做做”第1题。

  先让学生说一说数轴上面的数有什么规律,再让学生独立完成。

  完成后师问:我们一共填了哪些数,这些数中哪些接近500,哪些接近600?

  完成;想想做做”第2题。

  引导学生读题后强调题目要求:大约是几百或几千元,独立完成后集体评价。

  3.完成;想想做做”第3题。

  独立完成后集体评价。

  总结:我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。

  完成;想想做做”第4题。

  师引导依次讨论三个子问题。

  完成;想想做做”第5题。

  怎样摆接近2000的数?先摆一摆,再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗?

  学生独立完成,集体评价。

  反思总结

  提问:这节课我们学习了什么?你有什么收获和体会?

  归纳:这节课我们学习了近似数,近似数是一个大概的数。

  课堂作业

  第四单元 课题:练习四 第1课时 总第 课时

  教学目标:

  使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成,会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。

  通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。

  教学重点:

  会读写万以内的数,掌握万以内的数的组成;掌握万以内的数的大小比较,会根据要求取近似数。

  教学难点:有0的读写,万以内的数的大小比较。

  教具准备:课件

  教学过程:

  知识再现

  前面一段时间认识了万以内的数,学习了万以内数的读写、会比较万以内的数,能根据要求写出近似数,今天我们就进一步来学习这些知识。板书:练习四。

  复习数位顺序表。

  到现在为止我们学习了几个数位?你能从右往左说一说吗?

  指名学生回答后完成;练习四”第1题。

  独立完成后集体评价,引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.

  基本练习

  1.完成;练习四”第2题。

  我们在读写数的时候要从最高位想起,几个千就在千位上写几,读几千;几个百就在百位上写几,读几百;几个十就在十位上写几,读几十;几个一就在个位上写几,读几。遇到哪一个数位没有就写0,中间有一个0或两个0都只读一个0,末尾的0不读。

  完成;练习四”第6题。

  对万以内的数的读写,同学们掌握得很好,下面考一考你们。

  独立完成后提问:比较每一组的两道题,你发现了什么?在小组里面说一说。

  完成;练习四”第3题。

  出示后问:下面四个数都有一个;6”,这几个;6”有什么不同吗?表示的意义是?

  完成;练习四”第4、5题。

  综合练习

  1.完成;练习四”第7题。

  独立完成后师指名说一说比较的方法。

  完成;练习四”第8题。

  引导学生读题后师问:杉树可能栽了多少棵?说出你的理由。

  完成;练习四”第9题。

  独立完成后引导学生集体评价。

  完成;练习四”第10题。

  问:参观科学宫的人数哪一天最多,哪一天最少?为什么?可小组里面讨论一下。

  每天参观的人数各接近几千?

  反思总结

  提问:同学们,今天这节课你学到了什么?有什么收获和体会?

  课堂作业

  第四单元 课题:复习 第1课时 总第 课时

  教学目标:

  使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写,会说出一个数是接近几百或几千。

  使学生进一步增强小组合作的能力,提高主动探索知识的能力。

  教学重点:

  数的组成及读写、近似数。

  教学难点:

  中间有0及末尾有0的情况读写。

  教具准备:

  课件、算盘

  教学过程:

  一、知识系统整理

  提问:这一单元我们学习了哪些知识?引导学生整理出:万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。

  二、查漏补缺训练

  1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗?

  出示第1题:2659千位上是几?表示有( )个( )?百位、十位、个位呢?

  独立完成;复习”第1题。

  出示;复习”第2题。

  这两个地方你们认识吗?你知道它们的海拔高度吗?引导学生读出数。

  小组活动。

  请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数,在小组里面读一读。

  没有0

  末尾有0

  中间有0

  中间末尾同时有0

  算盘上面表示数。

  请同学们拿出算盘把;复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。

  你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗?把他们分分类,再看一看是怎么读写的。

  三、综合运用提升

  1.完成;复习”第5题。

  数的组成掌握得很好,现在考一考你们对计算掌握得怎么样?

  2.出示;复习”第6题。

  指名说大约是几百或几千,提问:你是怎样考虑的?

  3.出示;复习”第7题。

  出示表格,提问:从表中你发现了什么?下面的问题你能解答吗?

  出示问题,指名解答后集体评价。

  反思总结

  今天我们复习了哪些内容?你能说一说吗?

  课堂作业

  《补》

  第四单元 课题:复习 第2课时 总第 课时

  教学目标:

  进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。

  结合实际问题,使学生的数学思考方面的能力有进一步提高,提高数学活动经验,且在小组里面敢于发表自己的见解。

  教学重点:万以内的数的大小的比较。

  教学难点:万以内多个数进行比较。

  教具准备:课件

  教学过程:

  知识系统整理

  前面一节课的复习,我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习?今天我们就来复习数的大小比较。

  二、查漏补缺训练

  1.完成;复习”第8题。

  观察第8题,看上下两题有什么不同?指名回答,肯定想法。

  数轴上面的方框你会填吗?

  2998<多少呢?可以填哪些数。

  独立完成;复习”第9题。

  独立完成后思考:哪些题是通过位数就可以比较出大小的?哪些题是通过第一位就比较出大小的?哪些是通过第二位、第三位呢?

  小组活动

  完成;复习”第10题。

  提问:比较大小我们通常从最高位想起,那三位数的最高位是什么的?最小可以填什么?最大呢?第二位、第三位呢?

  3个同学一个小组,每个同学各写一个数,然后一起在小组里面比较出大小。

  三、综合运用提升

  1.完成;复习”第12题。

  问:谁来说一说这一道题是什么意思?你会填吗?把你想出来的数在小组里面交流一下,看哪一个小组里面的答案最多。

  怎样依次想出所有的答案呢?

  2.完成;复习”第13题。

  引导思考:你能找到规律吗?在小组里面交流验证一下。

  3.完成;复习”第11题。

  提问:你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗?

  学生完成后师问:哪一座山的海拔最高?第二呢?第三?……

  4.出示:用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数?

  (1)摆一摆。找出这四张卡片,摆一摆,并在小组里面交流一下。

  (2)怎样有序地思考出所有答案呢?

  学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。

  总结。

  反思总结

  这节课我们复习了哪些知识?你最想说的是什么?

  课堂作业:《补》

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