【 – 小学作文】
【篇一】笋芽儿教学设计
3笋芽儿 教学设计
3、笋芽儿教学设计
——滕艳丽
一、学情分析
《笋芽儿》是一篇拟人化的童话散文。课文生动形象，通过表演、畅谈、多种方式朗读，使学生在无拘无束的环境中发展个性。
二、教学目标
1、会认14个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解竹笋的生长过程。使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
三、教学重点
认字、写字，感情诵读。
四、教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
五、教学资源应用
卡片
六、教学过程设计
第一课时
（一）、提示课题，导入新课
读题。说说笋芽儿是什么？
（二）、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事？
（三）、自读课文，学习生字词。
（读的时候注意语气）
（四）、检查自学
1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
第二课时
一、复习巩固识字、写字
1、指名读生字新词。
2、认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。
二、朗读课文
1、分组读课文，一组读一个段落。
2、自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
3、自己练习朗读全文。笋芽儿教学设计
三、读懂课文，感悟课文。
1、小组1—5自然。
①小组长带领着一起读所选的那段课文。互相说说，自己读懂了什么，准备怎么向大家汇报？
②请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问。汇报小组的成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。（教学随机指导朗读并板书）
2、情境感悟第6自然段。
①过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看，禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。 ②谁来说说你现在的心情？
③笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？
④同学们，带着你自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。
3、引读第7自然段。笋芽儿教学设计
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？
在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽的心情怎样？（自豪）什么时候自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话
。
四、拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
1、桃花对笋芽儿说——
2、笋芽儿对我说——
3、我想对笋芽儿说——
五、积累词句，指导写字
1、积累本课自己喜欢的词语和句子。
2、书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
3、有重点地指导、范写。
4、学生写字。
5、评价书写的字。
3、笋芽儿
春雨 雷公公 小草
笋芽儿 撒娇 扭动钻我不怕 我要赶快长大长大了自豪
竹妈妈
摇头 穿 唠叨
【篇二】笋芽儿教学设计
笋芽儿教学设计
人教版小学语文第四册第一单元 《笋芽儿》教学设计
【教学设计理念】
这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。另外，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。因此在本节课我欲将识字与阅读紧密结合，让学生在情境中自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
【教学目标】
1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆”等14个生字，指导学生正确书写“笋、芽”2个字。
2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。
3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。
【教学重、难点】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，随题识字
1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？（竹子）请同学们仔细观察，在这一片竹林里出现了一个不一样的小东西，其实这也是竹子，不过是竹
子小的时候，并且她还有个可爱的名字，叫笋芽儿。今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的吧。
2.齐读课题。提醒注意儿化音。
二、自主初读，合作识字
（一）初读课文
1.自由朗读课文。
2.出示自读要求：在每一自然段前标上序号；把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
（二）词语积累
课件出示词语，带拼音读，去拼音读。
（三）生字认读
交流识字方法，出示单个生字认读，检查掌握情况。
三、朗读感悟，体味情感
1.沉睡在地底下的笋芽儿不知道自己成长的好季节到来了，谁来做一做春雨姑娘和雷公公呼唤一下她呢？
2.情境创设，朗读体会
（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？（读一读）想一想：怎样把春雨姑娘的声音读出来呢？（谁还愿意当春雨姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？）
（2）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？谁来做一做雷公公？想想怎样把雷公公的语气读出来？
（3）分角色赛读：女生读春雨姑娘，男生读雷公公。
（4）笋芽儿被春雨姑娘唤醒了么？谁来读一读？谁还能说几个像“揉了揉”、“伸了伸”、“撒娇地说”这样表示动作的词语或短语呢？
（5）笋芽儿听到雷公公的呼唤后怎么做的？谁来读一读？你从“一个劲儿”
知道了什么？思考遇到的困难及解决办法：①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）
（6）看到笋芽儿在奋力生长，竹妈妈是怎么做的？你觉得竹妈妈是什么样子的？为什么这么认为呢？
3.图文结合，深化体验
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤下，竹妈妈的唠叨下，笋芽儿终于钻出地面了，她看到的春天的景色是什么样的？把这美丽的景色读出来吧。（指名读）这么美的景色，我们再一起美美的读一遍好不好？（齐读）
（2）除了以上我们说的，笋芽儿还得到了太阳公公的帮助呢，来读一读吧。笋芽儿在春雨姑娘的爱抚与滋润，太阳公公的照射和温暖下长成了一株健壮的竹子。此时笋芽儿的心情是怎样的呢？（自豪、感恩）那我们带着一种自豪而又感恩的语气读一读最后一个自然段吧。
四、升华情感，启迪思维
1.老师觉得你们就像是一群可爱而勇敢的笋芽儿，那在你们快乐成长的过程中遇到困难是怎么做的呢？
2.生回答。
3.师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，在这么多的关心和爱护下，冲破种种困难，茁壮成长成一株健壮的竹子。
五、作业超市
1．画一画可爱的笋芽儿。
2．写一写你最想对笋芽儿说的话。
3．抄一抄自己最喜欢的句子。
【篇三】笋芽儿教学设计
笋芽儿教案
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1—5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件
课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？
2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个“笋”字的？
预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设：（竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）
3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！笋芽儿教学设计
1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪
（1）自由试读—-齐读—-指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读
3、词语学习
扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳
呼唤 滋润 唠叨
（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音） 模仿读：沙沙沙，这是谁的声音?
雷公公？叽叽喳喳？可爱
（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读——-说发现
中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤？用“呼唤”说话。笋芽儿教学设计
三、品读课文1—-5段
1、指导朗读第一段
过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）
一生说,板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
师：你们觉得她读得怎么样？为什么？
预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。
预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）
指名读
评：我替笋芽儿谢谢你；
春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？
春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？ 笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？
生读。师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）
3、指导朗读第三段
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重粗重的嗓音）
谁来读读这段话，把你们的感受读出来。
评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。
4、听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）
谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
他读得怎么样？谁来评一评？
你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？
（一生读、读得到位）
看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻我们加上动作，一起来读一读。
5、指导朗读第5段。看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？
师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！
6、师生分角色表演朗读课文1至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）
你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
7、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）
8、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。
结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了
一个怎样明亮、美丽的世界。
四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语“呼唤” 笋芽儿（图） 春雨（图） 撒娇 呼唤
雷公公（图） 向上钻 妈妈（图） 关心
【篇四】笋芽儿教学设计
笋芽儿教案
《笋芽儿》
【篇五】笋芽儿教学设计
笋芽儿教案
《笋芽儿》教学设计
教学目标：
1．会认14个生字，会写9个字。
2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1．画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话平台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
感悟
1．读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──—练读──齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
写字
1．练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可
以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
复习
1．把自己积累的好词佳句读给大家听。
2．分组竞赛读文。
朗读
1．轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2．你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3．仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
写字
1．学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2．学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
【篇六】笋芽儿教学设计
笋芽儿教案
《笋芽儿》教学设计
教学设计理念：
这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。）设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。
因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。
在学习课文时，主要采用重点段落精讲，非重点或学生学习起来相对较易段落以读代讲的方法，并且在学习过程中，将读说相结合，教师有意识的引导与充分发挥学生的想象力、发散学生的思维相结合。使学生对课文的内容掌握起来更得心应手。进行全文总结时，更是从教给学生学习方法入手，使学生学会观察生活，发现生活之美。
学习目标:
1．会认11个生字，会写“笋芽”、“呼唤”；理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义；
2．能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往，积累第六自然段描写美好春光的句子。
3．能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。
教学准备：
1. 课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.板书导入，细心的孩子们你们来看看黑板上，你发现了什么？【预设：竹子】
2.简单介绍竹子的用途，它的结实；竹子全身都是宝，它在我们的日常生产生活中有“成千上万”种用途。因为它结实，有韧性，所以可以做竹椅子、竹筏、竹凉席、竹灯笼还有扁担等等。
3.由笋芽儿到竹子的过程。你们知道竹子的孩子是谁么？【预设：笋芽儿】让我们再来整齐地叫出她的名字，齐读课题。
4.词语复习。上节课我们已经学习过了字词，现在要检查一下你们的学习效果。敢不敢接受挑战？
今天笋芽儿给我们带来了一组词语（点课件：出示第一组词语）找同学来接龙带读，其他的同学认真听，如果他读对了，你大声跟读一遍。如果他读错了，你就大声告诉他正确的。
这其中包括了生词和认读词语，我们来做个游戏吧？我出示词你大声读出来，看谁反应最快。（师出示词学生做动作读)
二、初读课文，整体感知
4.默读课文，填空回顾全文。笋芽儿在长成竹子的过程中，是谁陪伴着她成长的？想知道吗？赶紧轻身读读课文，到课文里去找找答案吧！谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？ 【生：汇报，春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。】 师：噢！我明白了，笋芽儿是在他们的帮助下，才茁壮成长起来的。
三、品读课文，感悟体会
1．指导朗读第一段
师：语言导入，让我们一起走进那片土地亲眼见识一下笋芽儿是怎么长大的。冬天马上就要过去了，当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在地下沉睡呢，是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊？
师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(生先读师后出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”)
师：（生读句，声音略大）嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。（生读句，效果较好）谁再来读？ 师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，她还想听一次，我们一起读读。
2．指导朗读第二、三、四段
师：听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请同学们默读第二自然段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，谁来说你找出了哪些动词？（生说师圈画）你能带着动作读读这段话吗？自己先试试，一会儿请同学到台前来表演，一定要多读几遍记住台词！谁愿意上台来表演？你瞧！加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前，表演读也是一种读书的好方法。我们象她那样一起读读好吗？ 师评价：真是一群可爱的小笋芽！
听了笋芽儿地央求，竹妈妈有什么表现呀？分角色扮演，朗读
3.指导朗读第五段
师：哎呀我们的小笋芽被吓住了，蜷缩着身子瑟瑟发抖，这时候雷公公也赶来了！你听！（播放音频文件：雷声）
师：雷声大作的时候我们都感到十分害怕，男孩子们能不能模仿雷公公来呼唤一下笋芽儿？（板书：呼唤） 男孩起立！
师评价：真不愧是男子汉，读得真够味。
师：雷公公用粗重的嗓音呼唤，（点课件出示句式）它会对笋芽儿说些什么？走向生，雷公公你想说？指3生。
师评价：这可不是雷公公粗重的嗓音啊！不错的雷公公！催人上进的雷公公！
4．指导朗读第六段
师：刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿，又听到雷公公雷鸣般的呼唤，立刻就清醒了。笋芽儿又是怎样表现的？请同学们一起读：（点课件出示句子）笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。
师：你能带动作读读这句话吗？你来！好一个一个劲地向上钻。你再来！小笋芽们一起来！
师：多么努力的小笋芽啊，为了实现心中的目标一个劲地奋发进取。
5．学习第七自然段。
师：平时娇嫩的小笋芽快要破土而出了，这下可急坏了竹子妈妈。一起读！
（课件出示：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”） 竹妈妈的语言、动作的描写上，你体会到了什么？
师：多么关爱孩子的妈妈啊！
6.学习第八自然段，笋芽钻出地面后。
师：有了妈妈的关爱，有了朋友们的帮助，再加上自己的奋发进取，笋芽儿终于钻出了地面。（课件出示：“笋芽儿终于钻出了地面。” ）
师：同学们一起读。（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）
师：我发现同学们和老师一样，把“终于”读得特别响，我们把“终于“去掉，行吗？（点课件出示：笋芽儿钻出了地面。）
生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。
师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。你觉得呢？ 生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。
师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来想象一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难，她又是怎么做的呢？
生3：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍______
生4：石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍______
生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来，但笋芽儿仍______
生6：树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍_______
师：是啊，笋芽儿遇到了这么多的困难，都没有放弃，把你的感受带到字里行间，一起读！（点课件出示：笋芽儿终于钻出地面来了。）
师：不怕困难的笋芽历经了重重困难，终于钻出了地面，看到了明亮、美丽的世界。笋芽儿看看这儿，看看那儿，好像永远也看不够似的。请大家默读第八自然段，用直线画出笋芽儿看到的美好春天的句子。谁能把你找到的句子读给大家听听？（点课件出示描写春光句子）听着你读，老师仿佛看到柳树绿色的长辫子在风中摇啊摇，只有我们人才有长辫子，这里把柳树当做人来写，一下子把柳树的样子写活了。你还发现文章中哪些句子有这样的特点？太多了，这也是本文的一大写作特色，值得我们学习。谁再来读？好美的景色！还有谁想读？这么多同学都想读，这样吧，咱们来个男女赛读吧。男孩先来。谁来起个头？声音响亮自信，老师真喜欢！女孩有信心超过他们吗？真是巾帼不让须眉啊，男孩女孩并列第一。我们的声音合起来是不是全校最美的声音呢？一起读！
师：我相信这么美的景色已经深深地印在你的脑海里了，你能看图说一说吗？真了不起！你们能吗？大家一起来！笋芽儿只看到了这些三种景色吗？你从文中哪儿看出来的？（省略号）
师：那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？
师评价：真了不起，学以致用，把什么什么当成人来写了。诗一样美的语言！你也具有诗人的潜质！ 师：小笋芽看到这样的美景你想说点什么？多美的语言！小草一下子被你写活了！说得太棒了！精彩极了！ 师：哪位小作家能把刚才看到的、听到的连成一段话来说一说？指1生。
师评价：老师禁不住要把掌声送给你了！谁再来？你也有诗人的潜质！
7.学习第九、十自然段：看到春天这美好的景色以后，笋芽儿是怎么想怎么做的呢？抓住重点词语“抛”，体会精神
师： 钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着笋芽儿，爱抚着她，滋润着她。（板书：爱抚、滋润）太阳公公照射着她，温暖着她。（板书：照射、温暖）
四、体会感恩，升华情感
师：笋芽儿在大家的关爱和帮助下，长成了一株健壮的竹子，回顾笋芽儿从醒来到长大的经过，对比动作与语言。请夸奖她。
师引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！” 师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起自豪地说：“我长大了！”
长大成为竹子以后，她会对谁说什么呢？写一写。
五、总结延伸
师：课后想探索植物生长秘密的孩子可以读读《一粒种子》（点课件出示），你还可以把描写美好春光的句子积累下来。这节课我们就上到这，下课！
教学反思：
1、 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这 两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。