【 – 小学作文】
【篇一】猜字谜教学设计
4猜字谜教学设计
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2
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【篇二】猜字谜教学设计
识字4《猜字谜》教案
识字4《猜字谜》教案设计
教学目标
1、诵读《猜谜语》,了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。
2、通过诵读《猜谜语》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“又字旁、两点水旁”。
教学重难点
1、认识12个生字、会写7个生字,认识部首“又字旁、两点水旁”。
2、熟悉猜谜语的方法。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排
3课时。
第一课时
教学目标
1、诵读《猜谜语(一)》,了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。
2、通过诵读《猜谜语(一)》认识5个生字,认识部首“又字旁”。
教学过程
一、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。谜语一。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”猜字谜教学设计
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
第二课时
教学目标
1、诵读《猜谜语(二)》,熟悉猜谜的方法。培养学生爱动脑爱识字的情感。
2、通过诵读《猜谜语(二)》认识7个生字,认识部首“两点水旁”。 教学过程
一、读文识字
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。猜字谜教学设计
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
二、巩固生字
1.挑战过关。(认读生字)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认字。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
三、小结:
同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
第三课时
教学目标
1、会根据田字格美观的书写7个生字。
教学过程
一、指导书写
1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左 右
左右结构:红 时 动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
二、布置作业
在田字格本里正确美观的书写生字3遍,并组两个词。
板书设计
【篇三】猜字谜教学设计
部编本2017一年级下册语文《猜字谜》教学设计(最新版)
4 猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。
设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。猜字谜教学设计
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认字。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左 右
左右结构:红 时 动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
【篇四】猜字谜教学设计
猜字谜教学设计
猜字谜教学设计
李 忠
【活动目标】
1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣,激发学生对汉字的热爱之情。
2、通过活动,培养学生的合作意识和探究精神。
3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
【活动重点】
增进对汉字的了解,感受汉字的神奇有趣,激发对汉字的热爱之情。
【活动难点】
培养学生的合作意识和探究精神。
【活动过程】
一、激发活动兴趣。
同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字
王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、了解猜谜的基本方法。
老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。
1、牛过独木桥。(打一字)
2、二山穿一起,猜出没道理。(打一字)
3、功过各一半。(打一字)
4、天没有地有,我没有他有。(打一字)
5、重逢。(打一字)
(学生猜谜)
师:猜字谜就要发挥我们的想象。
第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底,这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思,联想出其他同样意思的话,在此基础上,再来猜谜底,这种方法叫“会意法”。
三、运用基本方法猜字谜。
接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法,猜几个字谜,看谁反映最快。 1、十五日。(打一字)
2、太阳升上地面。(打一字)
3、十一点进厂。(打一字)
4、力字加两点,别当办字猜。(打一字)
5、古代有,现代无;商周有,秦汉无;唐朝有,宋朝无。(打一字)
(点同学说答案)
师:同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了,真棒!下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。
师:汉字浩如烟海,猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字,要看具体情况,有时用某一种,有时要把 几种方法结合起来,灵活运用。下面请同学们小组合作,巧猜字谜。 (出示谜面,学生讨论,老师巡视指导。)
1、上面正差一点,下面少丢一点。(打一字)
2、一只狗,两个口;谁遇它,谁发愁。(打一字)
3、专车。(打一字)
4、高爷爷的头,李爷爷的脚,郭爷爷的耳朵。(打一字)猜字谜教学设计
5、斩草除根。(打一字)
6、去,一直去。(打一字)
7、一点一横长,一撇到南洋,城内有个人,只有一寸长。(打一字)
8、有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。(打一字) 9、小牛戴顶大帽子。(打四字)
10、一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四字)
四、看动作或图画猜字谜。
过渡:猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏,刚才大家都表现得不错,现在我们再来看几幅画,看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。
第一幅图:一只鸟站在湖中的小岛上。(打一字)
第二幅图:一支箭正穿过一颗心。(打一字)
第三幅图:一个时钟,时间指着十二点整。(打一字)
第四幅图:一只羊沿着河边走,河边水面上有一条鱼,也与羊同向游着。(打一字) 第五幅图:桌上亮着一盏台灯,一个人走过来把灯关掉了。(打一常用词)
五、进行猜谜比赛活动。
过渡:刚才我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法猜了一些字谜,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动,看哪个小组的同学表现最佳。
比赛结束后进行小结。
六、小结:
今天,我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中,探究了猜谜的一些方法,感受到了汉字的神奇有趣。其实,在我国古代,人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上,让别人来猜。课后,我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周,让大家都来猜一猜,好不好?
【篇五】猜字谜教学设计
《猜字谜》教学设计
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《猜字谜》教学片段
猜字谜游戏(师生互动)
师:看同学们们刚才猜得那么起劲,李老师也想加入到你们的猜谜游戏中去,谁出个字谜来考考老师? 生:我让老师猜:需要一半,留下一半。 师:(作思考状)我猜是“雷”,对吗? 生:对。
师:你怎么不问问老师是怎么猜出来的? 生:李老师,您是怎么猜出来的?
师:因为“需”字的一半是“雨”和 “而”,“留”的一半只有“田字底”才能和“需”字的“雨字头”组成一个“雷”字,我说得有道理吗?
生:(点点头,表示赞同)
师:既然我猜对了,你也该表扬表扬我呀!
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生:棒,棒,棒,李老师猜得棒。 生:我也想让老师猜一个字谜:一人。 师:(故作猜不出状)谁来帮帮我? 生:我来帮你,李老师。我猜是“大”。 生:对了!请问,你是怎么猜出来的?
生:这个很简单,“一”字再加一个“大”字,合在一起不就是一个“大”吗。师:(面向全班)他说得有道理吗? 生(齐):有。
师:(走到生前)谢谢你的帮助。
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【篇六】猜字谜教学设计
猜字谜教案
猜字谜(公开课)
——经过具体,表达有序
【教学目标】
1、让学生在游戏过程中,认真观察,把游戏经过(出谜——思
考——揭秘)写具体。
2、联系自己的生活经验,写出真实的感受。
3、修改自己的习作,养成修改习作的习惯。
【教学重难点】
把游戏经过写具体,抓住活动中的人物动作、语言、神态、心理活动等细节,写出真实的感受。
【教学过程】
各位家长、同学们:
大家好,欢迎大家走进快乐课堂,让我们开始今天的快乐之旅。 我是快乐作文培训学校的( )老师,很高兴认识在座的每位同学。 小朋友们,你们准备好了吗?
我们的口号是:快乐作文,快乐成长。让我们一起大声说一遍吧。 我们的掌声是:棒!棒!你真棒!我们要把掌声送给最棒的、最有自信的小朋友。你们都是最棒的,大家一起做一遍。
小朋友们,我们的课堂是快乐的,是严肃而高效的。我们的坐姿应该是:抬头、挺胸;上课要求是:快(快乐、快速)、静(听课要安静,听别人发言要静心)、齐(动作要整齐)。
一、导入
1、汉字是中华文化中的瑰宝,它传承中华文明,形状美观,寓意深刻。不仅如此,它还可以变成好玩的游戏呢!同学们,你们猜过字谜吗?“一点一横长,一撇到南洋”“一个人本姓王,兜里揣了两块糖”“左十八,右十八” 多有趣呀!快动脑筋猜一猜,这些分别是哪些汉字呢?
玩猜字谜的游戏,谜面是什么?谜底是什么?你是怎么想的?别的人是怎么猜的?这节课,我们也来猜字谜,一定要认真观察,注意游戏过程,抓住游戏细节,把游戏写具体。
二、全班同学在老师的带领下,做猜字谜的游戏。首先教师出谜,同
学一起猜。
三、分成两队,进行比赛,选一名同学到讲台抽老师准备好的字谜条,
同学们一起猜,猜对者上台继续抽字谜条且为该队加2分。教师随时指导,引导学生抓住出迷人的动作、语言,猜谜人思考的动作和表情。
四、两队互出字谜,进行回答,最后决出优胜队。
指导习作:
怎样写好游戏呢?
(1)调动感官,仔细观察。在游戏过程中,一定要调动自己的所有感官(眼看、耳听、嘴说、心想),这样才能过记录下游戏过程,写的时候才会有内容可写。
(2)内容具体,表达有序。按照游戏前、游戏中、游戏后的顺
序,写出游戏经过,做到条理清晰。尤其要把游戏中的情景写具体,这样才能让读者感受到你做游戏时的快乐。写游戏经过,要注意抓住人物的神态、动作、语言进行描写,还要注意写出自己的心理活动。
(3)切身体验,感受真实。游戏不仅使我们感受到快乐,还可以让我们受到启发,产生感想。游戏后,要写一写自己真实的感受,表达自己的思想。
(4)写猜字谜游戏,重点写游戏的过程,游戏是怎样做的,按做游戏的过程,一步一步写清楚。做游戏的时候你有什么感受,把感受写下来。
五、自主习作
1、指导命题。
要把我们的游戏变成文字,吸引大家,要有一个好的题目,你的作文命个什么题目呢?
(1)《字谜猜猜猜》 (2)《有趣的猜字谜》
(3)《请你猜猜我是谁》 (4)《这个游戏真有趣》
2、孩子们,今天的游戏多有趣呀!谁猜到的字最多,你猜到了几个?玩游戏时你有什么真切的感受呢?快点拿起笔,给习作取个吸引人的名字,记录下游戏经过,记录下你的快乐吧!
3、自主写作(鼓励学生下笔不停,下笔不语)
六、欣赏评价,修改作文
1、师生共同评赏两篇习作。
同学们,请停下手中的笔。让我们一起分享你的智慧吧!愿意和
大家分享习作的同学请举手!好,这个同学,掌声欢迎!学生读自己习作。
他的题目是( ),这个题目( ),读内容,一步一步进行评价。
他的文章什么地方让你感受最深?哪些地方还要再进行修改?
2、学生自改,互相修改。
刚才我们欣赏了两位同学的习作,找到了优点,发现了不足,请同学们现在就开始自己读自己的作文,进行修改。改完后,和同桌前后桌进行互评互改,相信修改后你的习作会更棒!
各位家长,小朋友们,我们今天非常快乐,大家在玩中学,玩中写,学到了写作知识,写出了很棒的作文,我们的作文可以在《快乐作文》杂志上刊登,《快乐作文报》上发表,还可以参加世界华人学生作文大赛,更重要的是能提高我们的写作能力,在今后的人生道路上获得成功。快乐作文培训学校是由中国写作学会、小学作文教学研究会和快乐作文杂志社所共同创办的,短短的六年间已成为广大学生、家长和业内人士公认的作文培训品牌,我们是小班教学,按报名顺序先后排班,教学与新课标教材同步,请家长们征求孩子的意见,如果孩子喜欢上这样的作文课,就到报名处给孩子报名吧!
板书设计
猜字谜
游戏前:游戏玩法、比赛规则、心情 游戏中:
游戏后: 出迷人:动作、表情、语言 思考:有的有的还有的(我) 揭秘:表情、语言 感受