【 – 小学作文】
【篇一】一年级网班数学教研活动记录
2年级数学教研活动记录
一年级数学教研活动记录
【篇二】一年级网班数学教研活动记录
小学数学教研活动记录表
教 研 活 动 记 录 表
【篇三】一年级网班数学教研活动记录
小学数学教研活动记录11
数学教研组第 十一次活动记录
时间：2013年11月28日
地点:办公室
主题: 培养学生养成良好的学习习惯一年级网班数学教研活动记录
人员:全体数学教师
主持：王红旗
培养学生养成良好的学习习惯。
对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。
教研组主要工作安排：
一、学习教材特点，增加实验意识。一年级网班数学教研活动记录
教师进行集中、集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。一年级网班数学教研活动记录
二、重视课堂教学，活跃研究气氛。
课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑
和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。
三、抓好常规教育，培养学习习惯。
针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。
【篇四】一年级网班数学教研活动记录
一年级数学4月26日教研活动记录
如何解决学生无法区分加减应用题的问题
对于应用题教学，我们都熟悉它的结构、类型以及解题思路、方法等。新课程改革以来，把“应用题”改为“解决问题”，“应用题”也不再单独的安排一些单元，而是把解决问题贯穿到四个学习领域之中，这不仅仅是名称上的变化。过去在小学教学中，教师们非常重视“应用题”的教学，目的是要通过培养学生来运用数学知识来解决实际问题的能力。那么新课程改革以来，虽然应用题不再成为独立单元，反而是对解决问题能力的加强。这点是不容置疑的。但是，在应用题列式时，有部分学生不知道用加法还是减法?真对这个问题，我做了如下探讨：
要能够把握“问题解决”的问题，要准确迅速地把握问题的关键，揭示问题的本质属性，搞清问题的求解目标和已知条件、未知条件，是问题解决的第一步。 问题解决的第二步是设计求解计划，这要求大量的分析综合，尝试与猜测、类比与联想，这对训练思维的灵活性和独创性大有益处。
问题解决的最后一步，就是对所得结果作检验和回顾。小结：理解题意??分析数量关系??求解作答??检验反思。
1．帮助学生读懂题意
对于解决问题，学生的困难，一是读懂题，二是分析数量关系。我们在这里强调读懂题。读懂题，为后面分析数量关系奠定了基础。
怎样是读懂题，我们可以：
一遍读，搞清楚是什么事；
二遍读，进行筛选，捕捉有用的数学信息，谁和谁有关系，有什么关系。 三遍读，告诉我们解决什么问题。这样只有我们读懂了题，才能更好地进行解决问题。
2.在理解运算意义的基础上，分析数量关系。
在解决具体问题时，教师要鼓励学生通过实际操作、思考讨论，寻找问题中所隐含的数量关系，强调对问题实际意义和数学意义的真正理解。例如，教师要鼓励学生首先看懂问题情境，用自己的语言或者熟悉的符号表达问题情境和需要解决的问题；根据所求的问题和情境中的条件，运用图、表格等多种形式分析数量关系；回忆所学运算及其他内容的数学意义，将数量关系表达出来，建立数学模型；向别人解释自己所列模型的实际意义。在学习了一段时间后，教师还可以鼓励学生自己总结一些数学模型的典型实例。
我们要重视对运算意义的教学。加、减运算的意义是核心概念，要让学生积累原型，在什么时候用加、减运算。
特别是要使学生认识到数学本身是有用的，促使他们碰到问题能想一想是否可以用数学来解决。在这样的思想指导下的应用问题的教与学, 学生学会了真正意义上的“具体问题具体分析”,学会了如何利用各种手段收集和处理问题中隐含的信息，学会了如何从问题中发现隐含的数量关系，学会了如何从多个角度思考问题，因而也就学会了“举一反三”，获得了初步分析问题、解决问题的能力。也就知道了如何区分加减法应用题的问题
3.充分利用教学资源。如：主题图通过多媒体课件的演示来引导学生观察、收集信息、提出问题、解决问题。在呈现知识的形成过程中，给学生带来乐趣，化难为易，使学生尽可能地在愉快的气氛中突破难点，确定用加法还是减法。
②从问题入手解题
在读懂题意后，首先确定是求什么，如果题中是求总数，那就要根据问题去顺藤摸瓜，找出解答问题所需要的已知条件，根据条件和问题来确定用加法。已
知总数和其中的一部分，求另一部分用减法；求一个数比另一个数多（或少）多少用减法；求两个数相差多少用减法；求剩余也是用减法等等。
实验小学“问题解决式”教科研活动安排表
【篇五】一年级网班数学教研活动记录
一年级数学教研记录一年级网班数学教研活动记录
一年级数学教研活动记录
时间：2010年11月2日
专题：集体研究《人民币的认识》和《数学广角》
参加人员：余白洁、杨冬平、刘艳梅、吕建、邹春儿、卢福龙、王振宇、胡海龙、潘河龙
内容：
一、关于《人民币的认识》的教学
1、本单元知识系统的介绍
2、本单元备课的注意事项
3、认识各种人民币(第五套、第四套)，利用展示台上效果更好。教材内容对一年级学生偏难，孩子对贵和便宜的理解有困难，对元、角、分三个单位的进制学生理解较难。
4、有关计算更是困难：5角+6角=1元1角，P54，6题P51，7题。教参课时的安排，有问题，建议让家长参与，在生活中多用钱买东西。
5、冯校长建议：进行爱护人民币的教育。
6、《数学广角》全单元知识的介绍。
7、《找规律》感知、运用、找、解决问题
⑴关于课时的安排：L1—3 一节课，从L2入手
⑵目标：感知规律、找规律
⑶感知：用游戏引入，(每组出现3种物品)
⑷先看老师做，再想一想，最后再做一做，并说出自己是怎样做的。
⑸找规律是重点和难点：找规律易、说清规律是什么难。平时教学中要求要严谨。
⑹L3可以改可让学生操作，但定要让学生先说出规律然后再动手感知规律的美。
【篇六】一年级网班数学教研活动记录
2013年小学一年级第二学期数学教研组活动记录(下册全学期)
教研组一数研训时间5月16日研训地点一年级办公室发言人或主讲人研训人数5研训模式交流、讨论参加对象及有关组外人员两个校区一年级数学组的全体成员联络员研训课题及内容摘要今天的教研活动我们分校区研读《小学数学新课程标准》，每一次的研读都有不同的体会。下面结合我们平时的教学，谈谈体会：一、针对低段年级学生特点创设情境低年级的孩子注意力集中时间短，对一些童话故事感兴趣，因此我们就把教材中的一些问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。同时在创设情境时，我们总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟悉的事物开始入手，这样学生就更容易进入状态，对教师所教授的知识也更容易产生兴趣。二、把握自己的角色定位。 从新的课程标准来看：学生是学习的主体，是活动的主体。那么教师就要把自己的角色由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。教学中，教师应引导学生通过实践、探索、思考、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教学中让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔起来，富有独特性和创造性，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。三、多种形式组织口算教学根据小学生的年龄特点，上好数学计算课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，如教学《十加几》时，为了提高学生的口算能力，我们设计了拍手、对口令等游戏，寓教学于游戏、娱乐之中，在自然愉快的气氛中也接受了新知识，学生加深了理解。在低年级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也可以同桌互相玩等。在玩中学，学中玩，并采取视算、听算相结合，动手又动口，调动了学生学习积极性，把数学课变成枯燥无味、这样有利于提高课堂教学质量。总之，《新课标》给我们提供了更为科学的教学理论和教学方法，我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。相信有了《新课标》的指导，教学会更有方向！