【 – 小学作文】
【篇一】老王教案人教版
人教版八年级上册《老王》教案
人教版八年级上册《老王》教案
【教学目标】
知识与技能：1、感知内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。
2、品味平淡简捷而富有表现力的语言。
过程与方法：自主、合作、探究的自读能力。
情感态度与价值观：学习传统美德，呼吁同情尊重、平等关爱的人道主义精神。
【重点难点】1、感知内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。
2、学习传统美德，呼吁同情尊重、平等关爱的人道主义精神。
【课时安排】1课时（自读课）
【过程摘要】（课件）
一、情境导入：1、歌曲《爱的奉献》
二、文学常识：1、图片；2、作家作品；3、写作背景。
三、检查预习：1、字词积累；2、问题思考。
四、感知探究
（一）走近老王：1、老王是一个 的人，表现在 。 A苦——穷苦卑微、凄凉艰难
①从事职业：三轮车夫（单干）（1）；
②家庭情况：哥死，侄没出息，没什么亲人（1）；
③身体状况：一只眼，另一只是田螺眼（2）；
④居住环境：荒僻小胡同、破落大院，塌败小屋（4）。
B善——忠厚善良、知恩图报
①运冰：愿意带送，车费减半，冰大价同。
②载人：载人看病，不要车钱；拿了车钱，不大放心。
③送礼：去世之前，硬撑上门，送礼致谢。
（二）品味老王：1、抓住人物典型特征细致刻画（例第8段）
2、语言鉴赏
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
（“前任”，大词小用，简练风趣。）
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 夸张，突出老王身体僵直、行动不便的形态。
3、请为“老王”写几句颁奖词（墓志铭）――链接：《感动中国》人物颁奖词； 颁奖词注意点：A、概括人物主要事迹、精神；B、注意句式、修辞。
独眼凄凉，孤苦伶仃，生活悲苦； 忠厚老实，坚守善良，知恩图报。
灵魂卑微，心灵纯洁； 车夫伟大，人性闪光！老王——您“王” ！
（三）走近作者：1、作者及家人是 的人，表现在 。 善：平等关爱 、同情尊重；
①照顾生意；（坐他的车1）
②关心身体；（女儿送鱼肝油，治好他的夜盲症3）
③坚持付费；（付给应得报酬6）
④关心生计；（询问能否维持生活7）
⑤收礼付钱。（不让老王白送香油鸡蛋14）
2、语言鉴赏
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
“强笑”，准确、含蓄，表达我的心酸和感动。
②我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋。
（反复，突出强调感激之情。）
3、文章的主旨（写作目的）？
①找出最能揭示全文主旨的“文眼”的句子？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
②作者为什么要愧怍？（自己也不幸，一家人对老王挺好）
无力真正改变老王境遇；关爱帮助还很不够。
③作者的写作意图（文章的主旨）？
叙述“我”与老王的交往片段； 赞美老王的忠厚善良、知恩图报； 表达对老王的同情和愧怍； 呼吁同情尊重、平等关爱的人道主义精神。
五、拓展延伸
1、关注“老王”：
幸与不幸？请别冷漠！――社会弱势群体图片；
2、关注“小王”：同一片天空 不一样的生活
幸与不幸？拥有请珍惜！——贫困地区儿童学习条件图片；
幸与不幸？请别“任性”！——贫富悬殊儿童生活图片。
3、感悟“老王”：
幸与不幸？设身处地？—名人名言，社会现象图片及感悟。
六、小结升华（附仿写练习）
1、结语：心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
用生命温暖生命，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，哪怕一抹温暖的微笑， 一个关爱的眼神，一份微薄的资助，都应该拿出来为别人打通幸福的渠道。
2、呼吁：《爱的奉献》3、致谢，再见。
板书设计：
从事职业
家庭情况照顾生意 身体状况苦关心身体 居住环境老王←→作者：善坚持付费 冰大价同，车费减半关心生计 不肯收钱，不大放心善收礼付钱 硬撑上门，送礼致谢
人道主义
教学反思
【篇二】老王教案人教版
2017新版人教版七年级语文下册10 老王公开课教案
10 老王
教学目标
【知识与技能】
1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质； 2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理； 3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。 【过程与方法】
通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。 【情感、态度与价值观】
学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 导语设计
设计1：（链接新闻热点）
在2014年度“感动中国”人物中，有这样一个人：他用中国人熟悉的两个字，掩盖半生的秘密。他是红尘中的隐者，平凡的老人，朴素的心愿，清贫的生活，高贵的心灵。他是江苏江阴市民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。
是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。 设计2：（激发兴趣）
有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待他们的？让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？ 设计3：（激情导入）
（播放音乐《献给爱丽丝》）
一个盲人乞丐向大文学家雨果乞讨，雨果便在乞丐面前的纸牌上写了这样一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐""很简单的一句话：“春天就要来了，可我看不见她”写出了乞丐的无助与茫然；很小的一个举动，却让我们看到身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，没有袖手旁观，而是施以援手。在
这里，雨果送给他的不仅仅是一句话，送给他的还是温暖，还是春天，大家说，对吗？
今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？让我们一起拭目以待。
第学习目标
1. 初读全文，了解其人。
2. 梳理顺序，把握品质。（重难点） 学习过程
1课时
板书设计
身体之苦—弯腰曲背，瞎眼残年苦生活之苦—塌败小屋，三轮为生逻辑顺序
老王精神之苦—孤独无亲，备受轻视重感情，有良心
善时间顺序 老实厚道，知恩必报
第
2课时
学习目标
1. 分析描写，把握心理。（重点） 2. 揣摩语言，理解效果。（难点） 3. 把握主旨，弘扬善良（难点）
【篇三】老王教案人教版
《老王》教学设计一等奖
教学设计《老王》
授课教师：
指导教师：
单 位：
《老王》教学设计
教学目标：
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会‘我'和老王的善良，领悟‘我'的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程：
一、导 入：
《人力车夫》
两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。 但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！
生活有时也很简单：
一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土
就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
（教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介：
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知：走进老王
1、请学生齐声朗读1—4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）
老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影）
个人基本情况表
明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）
小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
四、深入探究：品味老王
本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？（不是他老实、善良）
接下来，请同学们快速阅读课文的剩下段落，告诉老师：从第5段到第16段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。
接下来请大家与自己前后左右的同学进行讨论交流，要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。
明确：（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。
（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片）
小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！
‘好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。下面，请同学们再读《老王》这篇课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？
学生读课文，想一想你选读的文字为什么会如此打动你的心？请
大家采用下列句式：我认为文中最让我感动的事情是 ，因为 。
小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家，可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。
老王之所以会这样善待‘我'，是因为‘我'也是一个善良的人。 思考：‘我'的善良体现在哪些事上？作者对老王的态度如何？
（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；
（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。
五、体味情感：怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？
明确：与老王交往时，作者虽然也正遭受着不幸，但毕竟还有些钱，身边还有亲人和朋友，于是作者认为自己是一个‘幸运的人’，而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。’人，生来本是平等的，
【篇四】老王教案人教版
《老王》教学设计
《老王》教学设计
天山初中 徐照丽
一、教材分析
《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。是我国著名女作家杨绛写的一篇描写不为人们所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚老实善良的不幸者形象。同时，在文中作者也向我们表达了她对于老王的愧怍之情，呼吁广大读者关注弱势群体。
二、学情分析
按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，对于八年级学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。
三、设计理念
本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有
加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。 这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“苦”、“善”两方面把握课文内容，引导学生好好品析意味深长的语句，同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
教学目标
1、知识和能力
（1）通过速读课文，快速提取课文信息，把握老王的“苦”和“善”。
（2）通过分析主要内容，初步了解叙事要详略得当的写作方法。
（3）通过品析文中平淡简洁而富有表现力的语言，把握刻画人物形象的基本方法。
2、过程与方法老王教案人教版
（1）通过速读课文，形成自己独特的见解，激发学生表达的欲望。
（2）通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等方式，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
3、情感、态度与价值观
通过分析体会“老王”和作者的善良，激发学生的爱心、同情心，增强学
生关注生活中的不幸者的意识，关爱他们，潜移默化中陶冶美的情操。
重点、难点
1、通过引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生拥有爱心和同情心。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学方法
启发点拨法、合作探究法。
教学准备
精心备课；多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
（出示修鞋匠、拾荒者、三轮车夫的图片）师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的第一个词语是什么？在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。
设计意图：观图片，调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。
二、预习检测，自学展示。
1、走近作者，了解背景。（学生交流展示为主）
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心
如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。
写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下放干校劳动改造，还被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他一如既往尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中""
2、掌握字词读音。
伛 （yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn） 塌败（tā）取缔（dì） 骷髅（kū lóu）滞笨（zhì） 愧怍（zuò）惶恐（huáng） 设计意图：激发学生课外阅读的兴趣。养成课前预习搜集整理资料勤做笔记的良好学习习惯。
三、初读感知，了解内容。
1、本文主要写谁与谁之间的事？即本文的线索。
明确：“我们”与老王的交往过程为线索。
2、课文开头哪几个字最能揭示人物身份的差别？老王教案人教版
明确：他蹬，我坐。
设计意图：提升学生速读能力；快速准确把握课文内容的能力。
四、自主研讨，品析课文。
1、文中的老王生活处境怎样？并用一个字来概括。（板书）
明确：苦 ——孤苦伶仃；身体残疾；生活艰苦。
2、作者为什么用如此多的笔墨来写老王的苦？
明确：为了更多地表现下文中老王的“善”。
3、后文中老王的“善 ”表现在哪里？（板书）
明确：送冰 → 忠厚老实，乐于助人
送病人 → 讲感情，讲义气老王教案人教版
送礼物 → 知恩图报
通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。 设计意图：培养学生自主学习精神；学生可以谈自己的认识，完成对文章内容的个性化理解。。
4、在表现老王的“善”的几个生活片段中，最能体现老王的“善”，同时又是作者着墨最多的是哪个片段？
明确：老王送“我”香油和鸡蛋。
点拨：写作中同时写多个生活片段或事件时要作详略安排，本单元写作要求亦如此。
设计意图：通过分析，学生体会作者谋篇布局时详略安排的写作方法。老王教案人教版
5、研读“老王送我香油和鸡蛋”这一部分，作者是怎样写的？
（引导学生从人物的描写方法、细节的描写等方面思考）
设计意图：把握写人常采用的方法，品味作者语言朴素的特点,为写作打基础。
【篇五】老王教案人教版
《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册)
《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册)
教学目标：
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：1课时
教学过程：
一、 【导入新课】
同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环，我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的成就，我们关注家人，因为血 浓于水，而在生活中。有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，尽管他们没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但是他们却有着金子般的心。今天就让我们和杨绛一同走进老王，来关注这一类被遗忘的边缘人，现在请同学们打开课文。
二、 【明确任务】
首先请大家一起来看一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。
（2） 品味语言，关注社会人生。
三、 【字词过关】（幻灯片展示，生齐读）
四、 【走进老王】
字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们认真听一听这段课文朗读，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个 的人，表现在 “表达。（学生展示，老师评价总结）
示例：
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。
""（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）
（老师板书“处境、为人”两词，学生发言完毕。结合幻灯片，师生一起回顾。并总结处境、苦、为人“善”。）
2、跳读课文——理解老王生活之苦
师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）
姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址
明确：不知道名字
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
眼睛不好，瞎了一只眼。
住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦、凄苦 ”
六、【善待老王】面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何表现的。下面请同学们再次走进文本标出作者一家的表现？请大家速度课文，完成任务。（3分钟）
（学生展示，老师评价，并板书。“作者”“善、爱心、同情心”）（结合幻灯片一起回顾）。
师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。 明确：善
师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”
明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）
总结：这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
七、【品味语言】：
文章中字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情，传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢？是不是用了大量华丽的词藻？（不是）作者用平淡质朴又富有表现力的语言。下面我们就从语言角度选取其中的一部分来鉴赏鉴赏，请一位同学读8-16段，听读的同学标出认为用得好的词句。（学习小组内交流、讨论）
示例：
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 ①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）
“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 在这里老师想问一下，有没有同学认为这句话用了比喻的手法？我们最多，
比喻本体和喻体它不能是同一类的事物，二现在僵尸是什么，死了的人，把人比做人，能形成比喻吗？所以在这里是不能改成比喻的。
八、【怀念老王】
文章中作者运用了这么多富有表现力的语言来刻画这样一位不幸者，在文章最后善良老实具有金子般心灵的老王就这么去了，杨绛有什么样的感受？请同学们从文中找出关键的一句话、齐读Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（幸运的人、不幸者、愧怍） ,在这句话中幸运者指的是谁？不幸者又是谁？“作者杨绛在那个年代镇的很幸运吗？请同学们看大屏幕。（展示幻灯片资料链接）
文中有几次出现了“干校”，这是一个特殊的地方，文化大革命时期挨批斗的地方，这件事发生在文革时期，知识越多越被摧残越被认为是反动，被认为是牛鬼蛇神，他们接受改造，被批斗，剃光头，扫厕所，连国际友人都说，让沈从文和杨绛扫厕所简直是暴殄天物。他们一家受尽了屈辱，这样看来，杨绛的不幸在某种程度上比老王的不幸更加地深重，那么作者为什么要自称是幸运者呢？作者的幸运是不是也体现在因为他有老王这样的人给予他关怀，作者有亲人，而老王孤身一人，作者的幸运是相对于老王来说的。因为有了丈夫有了女儿，就有了一个温馨的家，这仅有的满足让她觉得自己就是幸运的。
九、【关注老王】
老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但他仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍，而我们身边也有许多的“老王”请大家欣赏一组图片"..我们应该如何对待他们呢？请你写下一两句话表达你的心声！（生展示）
让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人身上，把滚烫的热情倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多谢真挚和温情。（展示幻灯片）
齐读赠言：（展示幻灯片）
作业：完成一篇关于爱心的作文
【篇六】老王教案人教版
(新)人教版七年级语文下册第10课《老王》教案
10 老王 教学目标 【知识与技能】
1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的‘苦'与‘善'的品质； 2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理； 3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。 【过程与方法】
通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。 【情感、态度与价值观】
学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 导语设计
设计1：（链接新闻热点）
在2014年度‘感动中国'人物中，有这样一个人：他用中国人熟悉的两个字，掩盖半生的秘密。他是红尘中的隐者，平凡的老人，朴素的心愿，清贫的生活，高贵的心灵。他是江苏江阴市民张纪清，27年署名‘炎黄'捐款，建敬老院、希望小学。
是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。 设计2：（激发兴趣）
有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩子说：‘你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？'男孩冷笑着说：‘我会相信这一套？'老太太不慌不忙说：‘跟我来，我让你自己瞧。'老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：‘除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。'男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：‘你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，
简直像看到一样。'男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：‘现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。'这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次‘希望工程'的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待他们的？让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？
设计3：（激情导入）
（播放音乐《献给爱丽丝》）
一个盲人乞丐向大文学家雨果乞讨，雨果便在乞丐面前的纸牌上写了这样一句话：‘春天就要来了，可我看不见她！'于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐……很简单的一句话：‘春天就要来了，可我看不见她'写出了乞丐的无助与茫然；很小的一个举动，却让我们看到身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，没有袖手旁观，而是施以援手。在这里，雨果送给他的不仅仅是一句话，送给他的还是温暖，还是春天，大家说，对吗？
今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？让我们一起拭目以待。
第1学习目标
1. 初读全文，了解其人。
2. 梳理顺序，把握品质。（重难点） 学习过程
课时
板书设计
身体之苦—弯腰曲背，瞎眼残年苦生活之苦—塌败小屋，三轮为生逻辑顺序
老王精神之苦—孤独无亲，备受轻视 重感情，有良心
善时间顺序 老实厚道，知恩必报
第学习目标
1. 分析描写，把握心理。（重点） 2. 揣摩语言，理解效果。（难点） 3. 把握主旨，弘扬善良（难点） 学习过程
2课时