【 – 小学作文】
【篇一】春酒学情分析
春酒教学设计思路
《春酒》一课的教学设计思路
本次达标课我讲的课文是琦君的散文《春酒》，是人教版初中语文八年级下册第十九课。属于自读课文，根据散文的特点和新课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课，根据这种课型分析教材、解读课标和分析学情，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
一、对教材分析
第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：
1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
本文的特色
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。导学案上知识链接介绍琦君生平及文学特色，课前引导学生先做搜集，并将此作以参考。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 本课文字浅显但意蕴却深，在教学中尤其应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家乡的生活感受、体会，从而带着好奇心朗读作者家乡风俗人情，感受浓浓的思乡之情；在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键语句，以加深对课文的理解。
二、对课标的解读：
新课标中对7-9年级这一学段阅读的要求“能运用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解和分析主要内容。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的
内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”
三、对学情分析
八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在朗读的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
四、学习目标定位
根据上述原则和分析，确定学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会理清课文思路，说说作者在文中所表达的情感。2、研读课文，赏析文中细节描写的语句，仿照句子，抒写你对家乡的情感。
这样的学习目标定位以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：①加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；②感悟文章语言美、风俗美、人情美；③品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。行为动词突出学生的主体作用，“朗读、理思路、说情感”基于学生自主学习，“研读、赏析”倡导合作探究。读、说、写，有效地课堂展示手段直观地检测学生学习达到的程度，使学习目标具有了可操作性，使学生听、说、读、写能力得到全面训练。
探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。
五、学习重点、难点的确立
1.本文的学习重点是学生通过朗读理清课文思路，概括作者情
感。其实就是要学生理解课文，整体感知文中情感，为赏析语言打好基础。
2.教学难点是学生通过研读课文，小组内合作研讨赏析细节描写的语句，理解和感知是基础，而赏析却需要更高的鉴赏能力和技巧，因此不易完成。仿写句子本不稀奇，但对于十几岁的孩子对家乡的情感比较淡薄，且要用诗意的语言表达更是不易。
六、教学方法
多种学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟（理解）这一关。朗读法，通过朗读理解文章的内容，在朗读着重读有情趣的生活细节，尽量读出情感来，学生欠缺读的感情，教师来引导。品读法，对细节描写的重点词句勾画出来再次诵读体会它的深层内涵、表达作用，培养学生的语言分析和审美感悟能力。 同时，自主学习、小组合作交流与自我展示相结合，让学生学得快乐又自信。
七、教学构思与设计
本课总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。
第一步是读，这个目标的突破首先是建立在课前预习的基础上，课前导学案提前已发下去了，我提前已嘱咐同学们小组合作解决不会的字词，本课内容比较浅显，所用词汇也不生僻，学生课前几分钟分工协作便可完成，课堂上只需在朗读中注意他们是否能正确朗读便可检测出来预习的效果如何。只有“如法炮制”“家醅”两个词不太好理解，因此在读最后两段时特意提问词义，让学生在语境中理解。导
入从谈起当地新年的风俗导入，而作者家乡浙江的新年风俗迥异，使学生很快融入情境，想去看看作者故乡的新年，在朗读中着重读有情趣的生活细节，教师范读，引导学生读出趣味来，激发他们的学习兴趣，让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知，思考文题为《春酒》，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗？引出春酒是作者思乡情感的寄托。
第二步是悟，在朗读课文，整体感知的基础上，理清文章思路及概括作者感情就水到渠成了，因此，学生很快就说出文章“喝春酒、喝会酒”的主要内容，并概括出了作者“思乡怀旧”的情感，这个重点目标也就顺利完成。所以一二环节几乎合并。
第三步是析，也是本课难点，教师要引导学生弄明白什么是细节描写，并给出例句示范赏析，给学生以充分的思考时间先勾画细节描写的语句，尊重学生的阅读个性与不同体验，教师在课堂中巡视时及时给予指导，学生在自主品味与小组合作探究下来体会语句情感，分析语言表达效果，在读中赏，在读中品，进一步理解作者思乡之情，这一环节彰显了学生的主动性。
第四步是迁，思乡是本文的主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移延伸，加深体会，重温所学的思乡古诗，使零散的知识有了一个主题的回归。学本是为了用，更何况琦君笔下的这篇散文如此通俗又生动，清新又极富情趣，学生学完后必然激起对家乡的爱与眷恋，趁热打铁写下来，又培养了他们运用生动的语言表情达
【篇二】春酒学情分析
《春酒》教学案例分析
《春酒》教学案例分析
作者：龙晓飞
工作单位：全椒县襄河中学
2014.8.10
《春酒》教学案例
授课教师：邱丽宁
【案例背景】
《春酒》人教版语文教科书八年级下册第四单元的课文。它文字浅显、情感温馨，是一篇值得欣赏的美文。作者琦君用一种洗净铅华的笔调娓娓诉说着自己童年的有趣经历，作者把抒情的笔触汇集于“思乡”这个焦点上，描写了农历新年的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在多年之后按母亲的办法如法炮制的“八宝酒”，这一切都渗透“家乡的味道”。 然而“思乡”这一主题对于七年级的学生（本次大赛使用的学生是七年级的）来说，理解还不够深刻，所以教师在课堂教学中多指导学生品味细节描写，加深对文章的理解，感受童趣之乐，乡情之美，乡愁之浓。 【案例描述】 一、情境导入
师：童年是我们每个人最美好的记忆，融入了人生最纯真的情感，同学们的童年是怎样的呢？下面就让我在罗大佑的歌声里，一起去回忆自己的童年。
（学生听罗大佑的歌曲《童年》）
师：从刚才的歌曲中，同学们知道罗大佑的童年在哪些地方停留过呢？
生1：在教室里。 生2：在田野里，稻田边。 生3：在操场上。 生4：在福利社
师：同学们说的很好，看来罗大佑的童年还是丰富多彩的。今天我们要一起学习琦君的一篇文章《春酒》，看一看琦君的童年有什么不同。
（出示幻灯，介绍琦君）
师：琦君的人生经历注定了她的作品要融入一个阔别家乡多年的老人对故土的思念、对童年的追忆和对亲朋旧友的怀想。 二、初读课文，整体感知
师：下面，老师给你们读一遍课文，希望同学们能感受到字里行间所蕴含的深厚而纯真的情感。（提出相关听读要求） 教师配乐朗读。
师：好了，课文读完了，大家评一评，老师读得怎么样啊？ 生：好。 师：怎么好了？ 生1：很有感情。 生2：充满深情。
师: 谢谢大家夸奖。等一会你们能像我一样读这篇课文吗？ 生：能。
师：很好，希望你们都能读出感情。刚才老师读的时候，有几个字的读音与往常不同，不知同学们注意到没有，我们一起看看。 （出示幻灯） （听课时由于座位靠后，实在看不清屏幕上的字） 师：请同学们把拼音写下来，读一遍。 生：""
师：文中还有几个词语并不常见。 （出示幻灯） 生：（逐一朗读）
三、“三读春酒”，感知文恴
师：刚才是老师给你们朗读课文，下面，我就要让同学们自己去读，并进而从中感受到文章的主旨。
（出示幻灯：《春酒》之：一读春酒，品童趣）
师：课文中有许多细节，以小孩子的口吻和心理，写得很有童真童趣，
请同学们找出来，读一读，议一议。 学生默读课文，找出相关内容。 教师巡视指导。
师：好了，下面哪位同学来首先发言。 生1：课文第四段。（读出相关内容）
生2：第一段最后一句。这是一个比喻，写出了小孩子吃饱后的可爱。 生3：课文第三段也有。（朗读）
生4：第三段最后一句。“小花猫”“酒仙”等词语的使用，语言活泼、天真，完全是从一个儿童的视角来写的。
生5：第四段最后一句。（读）写出了孩子的童趣和撒娇的情态。 师：同学们说的很好，通过刚才的分析，我们觉得琦君的《春酒》的确是一杯令人难以忘怀的童心酒。
（出示幻灯：《春酒》之：二读春酒，赏民风）
师：课文在有意无意之间，处处充满家乡的习俗，请同学们找出来，读一读，议一议。
学生默读课文，找出相关内容。 教师巡视指导。 学生回答。
生1：文中有很多家乡习俗，（读出来）其实作者所写的民俗就像我们荆州的民俗一样""（学生用了较多的方言，语速较快，没能都听清，不过学生这样大胆地延伸却是值得肯定的，得到了听课老师们的掌声）
师：这位同学说得非常好，老师为你鼓掌。
生2：课文第5段（读），这体现了乡村淳朴的民风。
生3：课文第4段（读），写家乡喝春酒的情形，都是写主人请别人喝，体现了家乡人的热情好客。
生4：第7 段，写家乡人发印花手帕，体现了乡里淳朴的民风，也说
明家乡人之间相处融洽。
生5：第8段，（读），这里表现出了邻里的融洽，民风的淳朴。 师：看来同学们对于作品的把握还是比较到位的，由此也可以看出，《春酒》是一杯乡情酒，它深深地留在了琦君的记忆中。 （出示幻灯：《春酒》之：三读春酒，悟乡情） 师：作者怀念的仅仅是春酒吗？ 学生相互合作讨论，回答。
生：作者长时间的离开家乡，所以对家乡有一种特殊的追思。作者写《春酒》，不仅仅是怀念家乡的春酒，更是作者思乡情绪的一种体现。 师：是啊，这一杯淳厚的春酒，正是作者心中永远也难以抺去的一股难忘的乡情。
四、拓展延伸——“我和琦君比童年” 幻灯出示：走过作家
出示作家简介 引用琦君的文章 引用于佑任的文章
教师对琦君的童年作一概括评价。 幻灯出示：文章主体脉络 拓展：我和琦君比童年
师：同学们，我们要体会身边点滴的幸福与感动，让它汇成感恩的小溪流淌在我们成长的旅程中。 五、课堂小结
师：童年，是在稻田里拾得的那一串稻穗，在时间的长河里，发出金灿的光芒。童年，这在我记忆的心空，浅吟低唱，欢呼雀跃。童年，在时光的河流里，沉积成粒粒珍珠，把它精心穿串成闪光的项链，亮丽我们整个身心。 【案例反思】
【篇三】春酒学情分析
春酒 说课稿
《春酒》说课稿
各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课
语文课程标准要求
语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言
教材分析
八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事
《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课
初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨
根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：
1．朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）
2. 品味语言，体会细节描写的作用（难点）
3．激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感
根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：
1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情
2.朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美
3. 讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发
学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性
教学过程设计：
一、导入新课
在中华五千年的文明长河中,自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）
二、整体感知课文
1．投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影“读一读，写一写”让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义
2． 朗读课文．思考： ①本文记叙了作者童年的那几件事？表达了怎样的情感？ ②课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
学生思考，小组交流，教师引导明确：①本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、
1
吃会酒的几件事，表达了作者对故乡的民风赞美、故乡亲友的怀念、对母亲的追思和对故乡的思念之情
（这个环节主要是通过朗读，整体把握文章内容，理清行文思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1、2）
我们在整体感知课文，把握内容的基础上，对本文的细节进行研读赏析，这是本文的难点
三、研读赏析
请同学们朗读课文，找出你认为写得最有趣的细节描写，读一读，说说你喜欢的理由先在小组内与同学合作交流，再全班交流
请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析，先朗读再品析
老师就语气、语速、轻重等对学生进行朗读指导，对学生的分析做及时的评价点拨针对赏析语句进行学法指导：1语句特点、修辞手法2重点词语3句子的意思4 表达的感情
比如赏析：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了
“偷偷”表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道“好几回”是指多次，足以看出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也写出孩童的“我”的天真可爱、调皮活泼，表达了“我”对母亲的八宝酒很喜爱、怀念之情，充满童真童趣
表现母亲——能干好客 慷慨大方 乡亲——淳朴厚道、热情大方春酒学情分析
通过对细节描写的品读赏析，可以引导学生深入解读培养学生分析的能力和表达能力，培养学生对语言的感悟能力和赏析能力，学会阅读欣赏
四、课堂小结：小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的，不仅仅是春酒的味道，更是浓浓的人情美和风俗美这些细致描写，透露出“我”的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗，这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？
作者在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致，其实是对故乡风土人情的怀念通过其中的甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上.我们通过研读赏析.更深入地体会到了作者的思乡情深（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）
五、拓展延伸
品味故乡情说一说你知道的家乡的风俗、情味，了解品味自己的家乡
（设置这个问题，既锻炼了学生的口语表达能力又可以引导学生了解自己的家乡风情，品味乡情，增强对生活的观察、体验，增强知识积累）
六、布置作业：1．课后积累表达思乡之情的诗句
2.把拓展延伸的题目整理成300字左右的小短文
（作业的设置，增强知识积累写作短文，引导学生关注生活，培养热爱家乡的情感） 我的说课到此结束，不当之处，敬请各位评委批评指正，谢谢！
板书设计
过新年
2
喝春酒 风俗美、人情美——思乡之情
喝会酒
《春 酒》说课稿
大陇初中 朱青
各位领导、各位老师：
今天我说课的文章是初中语文八年级下册第十九课——琦君的散文《春酒》。
一、对教材分析
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。它属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
二、教学目标定位
1．赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2．关注结尾，感受作者的美丽乡愁。
3．课外拓展，感悟故乡情结。
三、教学重难点
教学重点：感知文章意蕴、人物形象，品春酒，解真情。
教学难点：抓细节品析人物形象。
四、教学方法
多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。
五、学生学法
自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备
合作学习法：我将此环节安排在赏读细节中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。
六、教学过程
一、情景导入
“日暮乡关何处去？烟波江上使人愁”故乡这是一个深深烙刻在我们心中的归宿。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，最难忘怀的是故乡的点点滴滴，化为缕缕愁思萦绕在心头，永不散去。“酒入愁肠，化做相思泪，”范仲淹选择痛饮一杯来解相思自苦，“露从今夜白，月是故乡明”杜甫则通过赏月寄托对亲人的思念。同学们假如你是一位远离故土的游子，你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答）
的确每个人都用自己的方式来寄托对故乡的思念，作家琦君也不例外，她为自己酿了一坛故乡的“春酒”，今天就让我们一同跟随琦君去品尝那浓浓的 “春酒”。
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二、整体感知，浅尝春酒
伴着舒缓的音乐，教师与学生合作朗读，了解文章内容
初尝春酒，同学们通过品读课文琦君给我们讲了故乡的那些事呢？那么，留在作者记忆中最深刻的是那件事呢？
教师总结：我想不论哪件事都是作者童年最美好的回忆!
三、赏读细节，细品春酒
1．再喝一口，我慢慢咽下，细细品味，童年是美好的，我们也是从童年走过来的，同学们看文中有很多描写童年的细节都是很有情趣的。老师想请同学们说说看文中那些描写童年的细节是你觉得有意思的。
引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年的纯真与快乐。
例子：
①其实我没等她说完，""舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
②母亲给我在小酒杯里只倒一点点""也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
③我是母亲的代表""肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
2．通过童年的细节，我品读出了一份纯真的童趣，童年的的我因为有了春酒而变得如此的快乐。那么，童年的我最喜欢喝谁酿的春酒你呢？
如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？ 引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，让每个镜头蕴涵出美好的母性。
聪明能干——母亲酿的酒最好喝。
热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的
温柔慈爱——对我善意的提醒。
小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
3．琦君怀念的仅仅是她的母亲一个人吗？
①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛
③“我呢，就在每个人怀里靠一下""才过瘾。”大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。
小结：这也让我们看到了邻里乡亲间的和谐淳朴，一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。
四、乡歌惆怅，回味春酒
1．家乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意，这也正是我什么味道的春酒？（道地家乡味）。现在，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
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2．了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年
迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵""是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。 让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。那么如果让你给这坛春酒起个名字你觉得起一个什么样的名字更合适呢？
五、拓展练习
露从今夜白，月是故乡明。对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。
家乡是一坛陈年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
六、课堂小结
故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
七、课后作业
查找并阅读琦君其他充满乡愁的回忆性散文，如《桂花雨》，《月光饼》、《下雨天，真好》等等， 深入体会琦君在回忆的童真中缓缓流淌的淡淡乡愁。
板 书
春酒
喝春酒 纯真的童年
喝会酒 美好的母性
自酿酒 淳朴的乡情
春 酒
教学目标
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
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2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中
【篇四】春酒学情分析
《春酒》课堂实录
《春酒》课堂实录
珠海市香洲区南屏曾正中学 贺淼
年级：初二下 学科：语文 内容：《春酒》
教材分析：
琦君的《春酒》以一种洗尽铅华的笔调娓娓地诉说着对童年和故乡的深情，它最鲜明的特色就是通过富有情趣的细节描写，展现家乡的民俗风情，和作者对童年、母亲和家乡的深深眷念，由此确定本课的教学目标。
学情分析：
八年级的学生对课文中有关体会母爱、思念家乡的情感，有过类似的学习经验，但对本文中提到的采用与《乡愁》共鸣的方法引导学生来品读故乡情，还是有点难度。 教学目标：
1、采用圈点勾画的方法，细细品味文章关键词语句子，说说它们表达的情感。
2、朗读课文，品味精彩语言，理解作者的思亲、思乡之情。
3、迁移拓展，升华故乡情。
教学重难点：
1、 采用批注式阅读的方法，抓关键字词品析文章。
2、 仿写诗《乡愁》，抒写春酒寄托的故乡情。
技术准备：多媒体课件
课堂实录：
师：今天贺老师要给大家上一堂特别的课，课前，老师想问大家：说起故乡的时候，你会想到些什么？
生1：吃的
生2：家乡的景色
生3：家长的风土人情、朋友
生4：想到了家里的爷爷奶奶、外公外婆
生5：我想到了家乡特别好吃的糯米糍
生6：我想起了奶奶带我去山上挖笋
生7：我想到了我小时候的那些玩伴春酒学情分析
……
师：是啊，说到故乡的时候（很多同学还在举手啊）我们总有说不完、道不尽的话题。台湾著名作家琦君她也有着浓浓的故乡情，今天她为我们酿了一杯故乡的春酒，现在就让我们和她一起去品尝酒中故乡的味道吧。
师：这是我们这一节课的学习目标，请看大屏幕….
师：大家知道春酒是什么？（同步版书）
生：春节喝的酒….
师：非常棒！从字的书写我们就可以看出来，春酒就是春节时用来走家串户的酒，有了它，节日的气氛就会更加的欢快。
师：我们常说一篇文章的结尾能够卒章显志，升华情感，那我们不妨也来看看这篇文章的结尾，看它能告诉我们什么？我们一起来朗读这段话：
生（齐读）：一句话提醒了我，究竟不是地道家乡味啊！可是叫我去哪儿去找真正的家醅呢？ 师：哦，标拼音的这个字就是读“pēi”，它的意思就是自家酿的美酒。那么同学们，现在你还没有看文章，你来猜猜，仅仅这一个句子，你觉得作者会告诉我们什么？
生1：应该是作者在外漂泊了很多年，很久没有回到家中了，就很想念家乡的美酒。 师：从哪个字呢看出来作者很久没有回到家乡了？
生1：“地道”“家乡味”这两个字都可以看出来
生2：就是因为家醅是自家酿造的美酒，作者应该写的是家乡的酒和人
生3：作者在外漂泊在外很久了，应该写的是家乡
生4：我觉得写得是亲朋好友、邻居
生5：应该还会写到小时候的一些回忆
生6：我觉得从“春酒”可以看出来，应该写的是酒
……
师，同学们的猜测很多，那到底是不是这样呢？你是不是和作者心有灵犀呢？请大家拿出文本。屏幕上老师列出来的这几个字就是大家在阅读的过程中要特别注意的字词，现在我们一起来读两遍。
生（齐读）：家醅 pēi 挑剔 tī 酬谢 chòu
师：刚刚老师在听的过程中发现有同学读tì 大家要注意“挑剔”中的“剔”读“tì” 师：现在老师给大家五分钟的时间快速地默读课文，想一想作者写的是不是你们猜测的内容呢？作者怀念的仅仅是刚刚大家提到的家乡的春酒吗？在读的过程中，老师有以下要求，那就是希望你关注细节描写，采用圈点勾画的方法，细细品味文中关键词语和句子，说说它表达的情感。那么何谓细节描写呢？让我们回忆一下：
生（齐读）：细节描写，是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
师：其实它就是我们平时常用的批注阅读的方法，所以大家在阅读的过程中要特别关注有修辞的句子和一些关键的字和词，你可以用特殊的符号把它标记出来，找出来后，老师会给大家时间交流，看大家找出来的有什么异同，互相交流。
…….（自主学习和互相交流）
师：好，时间到！现在大家可以告诉老师，作者怀念的仅仅是春酒吗？
生：不是！
师：看到这响亮的声音，老师知道大家肯定找到了很多其他的东西啊，那大家先简单告诉老师，文章中还怀念了哪些东西？
生1：喝春酒时，家乡热闹的氛围 （老师同步版书）
生2：母亲
生3：乡邻
生4：童年有趣的事
生5：乡邻友好的气氛
生6：乡邻的习俗
师：文中提到的习俗是什么啊？
生：喝会酒
师：是啊，这个习俗，老师相信是珠海没有的啊。
生：…..
师：一壶春酒，就让作者怀念了那么多的内容，那么假如说这是一壶春酒（老师版书图案），我们要来品尝它的味道，就要一杯一杯地来小酌。如果说这一杯酒因为是母亲酿造的，有了母亲的味道，我们把它叫做“母亲酒”，那么其他两杯酒，大家能不能也为它们取一个名字呢？
生：童趣酒
生：思乡酒
生：乡情酒
生：乡思酒
….
师：因此啊，我们这一杯春酒又有了一个名字，那就是“童趣酒”“母亲酒”“乡情酒”，现在让我们一起来闻一闻、尝一尝、品一品这三杯酒的纯度和烈度。
师：首先我们端起的是第一杯童趣酒，你觉得哪些细节能体现儿时我的童心童趣呢？
生1：第2段“其实我能等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道添了多少个指甲缝的八宝酒了。”这看出了我的淘气和调皮，也写出了母亲的春酒我非常喜欢。 师：你从哪个字词看出来了我很淘气？
生1：“偷偷地”“添”……
师：大家来模仿一下这个动作，假设你吃了一个很好吃的东西，吃完之后你添了好几回，添哪里啊（指甲缝），你有没有这种体验？说明这个东西怎么样啊？（好吃！）
生2：我找的是第1段“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的跟蜂蜜似的，手里还捧着一大包回家。”这里运用了比喻的手法，把美味的春酒比作蜂蜜，吃完还捧一大包回家说明我非常的调皮和贪心。
师：大家知道蜂蜜是什么味道吗？
生：甜甜的
师：那是不是和春酒有点像？
生：是，都是甜甜的
师：是啊，无拘无束的可爱的形态就都显露出来了，可见我小时候的调皮啊。这种语气，我觉得让我们班的女生来读最恰当不过了，我们班的女生都是非常可爱的，那我们全体女生一起用这种调皮可爱的语气来读一下这一句……
生3：我找的是第2段“可是说实在的，我家吃的东西很多…….那么我最喜欢的是什么呢？还是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。”这里运用了对比的手法，把春酒和其他食物作对比，突出了我对春酒的喜爱和春酒的美味动人。 师：八宝酒啊，就是春酒的一种，所以这里也写出了我对春酒的喜爱。
生4：第3段“母亲给我的小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着、走来走去….”从“端着、闻着”可以看出来我对春酒的喜爱，很不舍得吃。
生5：第3段“抱着小花猫时，它直舔….”这里把小花猫说成是小酒仙，说明了酒的美味。 师：是啊，这里作者用人的心理来揣测小花猫的心理，说是猫醉了，其实是谁醉了啊？（我） 生6：我找的是第4段“我呢，就在每个人…..舔一舔，才过瘾。”这几个动词都写出了我的天真和活泼，以及对春酒的喜爱。
师：大家发现没有？我是在谁的怀里靠一下？（每个人！）说明我怎么样？（很受大家的喜爱，大家关系非常和睦友好！）
生7：第3段“母亲给我的小酒杯里只倒一点点…..酒却洒在衣襟上了。”说明我很不满足，写出了我想喝酒和急切的心理。
生：……
师：所有的这些都写出了童年时光里那个调皮、可爱、天真而又充满稚气的我，那么这样一个活泼可爱的孩童，有着这样无忧无虑的生活，肯定离不开有一个人的呵护，大家知道她是谁吗？
生：母亲！
师：是啊，母亲是我心底的最柔软处，醇香的美酒也是母亲迷人的芳香，那么母亲到底是一个怎样的人？让我一直感怀在心。春酒学情分析
生1：第1段写出了一个热情好客的母亲，因为母亲总会邀大家来家里喝春酒，但她自己其实不会喝酒，可见她的慷慨大方，为人善良，慈爱温柔。
生2：第4段“母亲听了很高兴，她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。”春酒明明是她自己酿的，她还非常的大方请大家来喝。
生3：第8段“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己很少吃……她还是一样一样仔细地告诉别人，可见她做什么事都有个尺寸在心中的。”这些事都说明母亲勤劳、善良，而且特别的认真、细心。
生4：……
师：是啊，这样一个慈爱、善良又勤劳的母亲肯定为我做了一个好榜样，值得我一辈子去感怀。其实文中不仅写到了母亲，还有故乡的很多的人和事都深深地印在我的脑海里，乡邻的一颦一笑都寄托着作者对故乡最温情的怀念。
生1：第5段“凡是村子里有人急需用钱，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。”这里可以看出村里的人都是互帮互助的，邻里之间非常的团结。
生2：第4段最后一句，说明乡邻之间都非常的亲密随和
师：那老师想一位女生来读一下这个句子，读出这种稚嫩可爱的语气，体现这种和睦的氛围。
生：（个人朗读）
生3：第6段“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮亮的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”这里可以看出阿标叔的淳朴，还有邻里之间的暖爱、融洽的关系。
生：……
师：一杯小小的春酒，就让我们看到了作者无尽的怀念，勾起来作者对美好事物的想念，一幕幕一回回，在作者的眼前回放，但是故乡近在咫尺，却又远在天边。故乡的人、故乡的景都是那么的真切，那么的清晰，那么的动人。作者肯定思了千遍，想了万回，为何作者的故乡情会如此的浓烈呢？老师必须给大家补充一下作者的背景资料。
师：作者离开故乡的时候很小很小，跟大家差不多大，我们看，作者多少年再也没有回去过啊？（50年！）是啊，50年！人生有多少个50年，几乎是半百的岁月了，所以作者一直
心心念念着自己的故乡，中国人都讲究落叶归根，在她90岁临终前，作者仍然惦记着自己的 故乡，下面让我们一起用这种遗憾的、悲伤的语气来读一下她的临终寄语：
生（齐读）：我想回到自己的家乡啊……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根啊！
师：是啊，有根才有了寄托、有了归宿，自己才是一个有家的人。其实琦君在很多的文章中都诉说过她对故乡思念，她在《乡思》中曾这样写道：
师：（范读）
师：路太远了，山太多了，故乡太遥远了，所以作者对故乡的思念可想而知了。我想如果此时，她读到了余光中的这首《乡愁》，肯定会泪流满面。
生1：:单独朗诵《乡愁》
师：我们常说诗往往能用最凝练的语言传达灵魂深处的呐喊，既然作者琦君对故乡的思念那么深厚，那我们拿起笔杆，为琦君来写一首《乡愁》吧。
学生自主创作、小组交流、推选分享
生1：……
生2：…….
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
生7：……
生8：……
……
师：从同学们的诗中，老师看到了一个满鬓发白，垂垂老矣，却对故乡千思万想的形象。故乡就像一颗糖果，捧在手里怕化了，拿在手里怕掉了。其实贺老师也是一个异乡人，看到琦君的《春酒》也勾起了我对故乡的许许多多的怀念，老师也忍不住跟大家分享这一首《乡愁》
师：有感情地朗读自创《乡愁》
师：无论作者怎样思念、怎样地呼唤，故乡还能回来吗？（不能）故乡已经远去了，所以说故乡寄托的是作者浓浓的思乡情。我想，如果我们现在回头来再读一次文章的结尾，你会不会有不同的感受？我们一起来回味一下：
生（齐读）
师：你知道去哪里找吗？
生：不知道
师：在梦里，在梦里追寻；在故乡里，故乡却离我们远去了。但是也可以说它还是存在的，因为它一直在我们哪里啊？（心里）是的，故乡一直在我们的心灵深处，在我们的回忆里，在我们的心里。只要心里有故乡，你就是一个故乡人，永远不是无根的浮萍。
师：是啊，作者通过一壶春酒，让我们感受到了她那童真无邪、快乐可爱的儿童时光；通过一壶春酒，让我们回忆起了勤劳善良、热情大方的母亲；通过一壶春酒，让我们回味了乡邻之间的和睦友好，其乐融融。这么多，我想琦君不止是想要怀念她的童年、母亲和故乡，更多的是想让我们明白，只要我们心中有故乡，时刻满怀着对童年、对母亲、对故乡的那份善良、童真和关怀，保留着那些美好，那么我们的生活就会更加的有意义有价值。
【篇五】春酒学情分析
[精品]春酒 说课稿
《春酒》说课稿各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从教材、教法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课.
一、说教材
八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。本文是一篇略读课文，语言平易、典雅，却情真意浓，意蕴丰富。这篇课文的教学我拟用一课时。 根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三维目标：
1．朗读课文，学习生字新词，理解文章大意。
2. 品味语言，体会文章动人的细节描写。（难点）
3．激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感
重点；体会作者的思乡之情（重点）
难点：领悟文章意蕴。
二、说教法学法
根据教材的特点和五年级学生具备较强的独立思考能力、和解决问题的能力。这一节课的教法学法我将体现以下三个特色:
1、以读代讲 感悟情感
本节课我采取了多种朗读的方式,给学生充分的读得时间,同时,尊重学生独特的体验,实现文本与心理的对话。
2、资源优化 理解文本
我将充分利用利用多媒体资源,为学生创设学习情景,激发学习兴趣,帮助学生理解文章内容并从中有所启发。
3、以生为本 自主探究
新课程标准强调要落实学生的主体地位。在本课的教学中,我将引导学生通过自主、合作、探究的方式,来分析问题、解决问题。鼓励学生多读多想,读思结合,理解文章内容。
三、教学过程。
为了完成如上教学目标，达到良好的教学效果，我将分为4个步骤完成对本课的教学。
首先来看创设情境，导入新课。有人说，酒是一个变化多端的精灵，它炽热似火，冷酷如冰；它柔软如锦缎，锋利似钢刀。朋友相聚小酌的喜悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞······在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。这节课，就让我们跟随作家琦君，走进她的家乡，去品尝她家乡的《春酒》，看看从这《春酒》中，我们能品出怎样的味道。二、朗读课文，初识春酒。学生自由让读课文，并检查生字新词预习情况。本文的生字词有：挑剔、兴高采烈、顾名思义等9个。然后是解题，什么是春酒？引导同学得出：春酒，在文中是指母亲做的八宝酒。然后我会请同学们自由朗读课文，并思考童年的“我”对春酒怀有怎样的感情？同学们很容易就得出，童年的“我”对春酒怀有无比喜爱的感情。
三、赏读品析，品味春酒。由于本文是一篇自读课文，我将提出几个提纲挈领的问题，请同学们小组交流讨论，在此过程中完成对文章内容的把握。第一个问题：文中的哪些地方能体现出“我”最喜欢喝春酒？找出体现“我”喜欢喝春酒的句子后，我将引导同学们说出自己对这些句子的感受，然后加以指导，规范同学们对语言的赏析。例如第一句：家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。“一马当先，不请自到”生动地写出了“我”急切的心情，一副很馋嘴的样子。我会着重让同学们分析“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”这个短语，让同学们用“此句运用了______的修辞手法，写出了_____,表现了_____.”的句式，规范同学们赏析句子的语言表达。接着我会趁热打铁向同学们发问“作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？”通过师生交流，我们会发现作者怀念的不仅仅是春酒，更是春酒中蕴含的浓浓的“道地家乡味”。让同学们真确的感受到“道地家乡味”，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有“我”欢乐幸福的童年，有“我”慈爱能干的母亲，有“我”淳朴热情的乡邻们。
最后我会重点让同学们研读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念。至此，同学们对文章内容的学习已基本完成，下面我们将进入拓展延伸，感受乡愁环节。从古至今，无数文人墨客都曾借助很多的事物来表达自己的思乡之情，古有李白的“举头望明月，低头思故乡”，今有跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在她的诗作中表达了对故乡深深的思念。接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。乡 愁
余光中
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
读完之后，让同学们写一篇关于家乡的风俗、情味的小短文。引导学生了解自己的家乡风情，品味乡情，增强对生活的观察、体验，增强知识积累。也培养了他们关注生活，热爱家乡的情感。
下面是我的板书设计。我的说课到此结束，谢谢大家！
【篇六】春酒学情分析
春酒
《春酒》教学设计
淮北市西园中学 常彦龙
一、教材分析
《春酒》是第四单元的一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围绕“识春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒忆琦君”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，原汁原味感受课文。
本课文字浅显但意蕴却深，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主的研究性学习精神。
二、学情分析春酒学情分析
八年级的学生积累了一些相关的知识，但是和本文的情感体验还有距离。所以我要求学生提前做好预习：查找关于琦君的相关介绍资料，以便于知人评文；朗读课文，解决生字词；了解课文大概内容。为正式上课作好准备。
三、学习目标
知识与技能
1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法
1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
四、教学重点、难点
1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
五、创意简说
本文的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、亲情、家乡的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界：“吞”“啃”“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。最后适当拓展，说体验的话，体悟琦君情怀，感受她那如春酒一般淳厚的乡情，丰富学生的情怀，提升他们的境界。
六、教学过程
〈一〉、导入
在中华浩浩的五千年的文明长河中，酒文化是不可缺少的的一部分。酒，是一个变化多端的精灵，有事炽热如火，有时冷酷如冰。酒中，有朋友相聚小酌的愉悦，有家人团聚共饮的温馨，也有独自举杯的寂寞""多样的心境，品味初九的百般滋味。今天，让我们一起去品一品台湾作家琦君为我们酿造的《春酒》。 教师板书1：
〈二〉、识春酒 知文意（听读课文，走进春酒）
1．字词检查
多媒体1：
气氛（fēn）两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（qǐ） 薏草（yì） 斟酒（zhēn） 家醅(pēi) 醇（chún） 醪（lào） 酝酿（yùn）
如法炮（páo）制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
问题设置：何为春酒？味道如何？
2．配乐朗读课文
男生读1-4节 女生读后5-9节 男女齐读最后一节
思考：春酒是一种什么样的酒？
多媒体2：
.春酒，冻醪lào也。醪,浊酒。是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。据《诗.七月》记载，“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”。
介:祀求。眉寿:长辈。古人认为眉毛长的人寿命也长。祀求长寿。
春酒的味道——家乡味
“家乡味”是这篇文章的“文眼”。
教师板书2：
〈三〉、品春酒 悟真情 （赏读细节，品味情感）
多媒体3：
春酒的家乡味具体体现在哪些方面？
1．儿时的童真童趣
品读细节：
例1：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
想一想：
如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”、“像企鹅”、“像皮球”等结果会怎样？
如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？
“捧”字说明了什么？
明确：
终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。
就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。 “还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。 “捧”字可谓有多吃、又多占。
指导朗读，注意读出作者的情感来。
例2、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
品读赏析：
明确： “偷偷”——而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。一个“偷”字它偷出了一份浓浓的母女情。 然后可尝试让学生揣摩当时我的心理活动：这酒到底有多厉害，我得尝一尝等。 “好几回”——是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
一个舔字——嘴馋可爱。
请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。
例3、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！ 品读赏析：
“只倒了一点点”——我对母亲小气的不满足，天真可爱。
“端”——如获至宝，郑重其事。
“闻”——舍不得喝，对酒的珍爱。
“走来走去”——表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”——是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。 “直”——表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。
“呼呼”地睡了——表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。
“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
指导朗读：
请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。 师再次强调几个重读的动词。
大家来共同朗读这两句话。
例4、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 品读赏析：这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣） 请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。
“靠”——写出我得意撒娇的情态。从侧面写出乡邻的的随和、亲密。说明“我”年龄虽小但很机灵。
“舔一舔”——说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。
（ 此时，可让学生想象一下当时我的心理活动：我终于逮着机会尝到我最喜欢的八宝酒了，我不会放过这个难得的机会等）
现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。
例5、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
品读赏析：
写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。
“眼巴巴”——写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。 教师小结并板书：
这杯春酒里原来蕴涵着作者小时侯的童真童趣，酝酿着作者对失去童年时光的美好回忆。
教师板书3：
教学过渡：这些生动的细节，让我们感受到我童年时最纯真的欢乐，那是留在我心中的一份美好的怀念，那么，常在琦君的记忆里，最值得怀念的又是谁呢？
2．对母亲的追思怀念
品读细节赏析：
例1：“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”
品读赏析：
“得意”——自夸自赏（勤劳、能干、聪慧）
“只能”、“喝多了会流鼻血，太补了”——温柔的告诫，善意的提醒。
例2：母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。 品读赏析：
“很乐意”——捧酒助兴，热情好客。
例3：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。
品读赏析：
“得意”、“跟喝过酒似的”——写出甜蜜的神态。突出自豪兴奋，贤惠淳朴。 “两颊红红的，跟喝过酒似的”——用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。
“其实”——这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。 请一位同学给大家朗读一下。
例4：她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
品读赏析：
“一样一样” 、“仔细”、“留神”——做事认真。
小结：是呀，原来爱可以如此豁达，母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑，正是人类情感中最美好的母性，这也是中华传统女性的一种美德。
教师板书4：
教学过渡：俗话说：甜不甜，家乡水，亲不亲，家乡人。乡情也是琦君记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中的风俗之美、人情之美，共同品尝这杯乡亲酒。
3．浓浓的思乡之情
细节品读赏析：
例1：民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。
例2：“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，""” 寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。
例:3：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” 看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。
例:4：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
品读赏析：
“亮晶晶”——勤快乐意为节日增添气氛。
减一字减一分热闹，减一份喜庆，三“呼”连用，最能体现喜洋洋的氛围。 朗读指导：读时应短促有力。
请一位男同学来给大家读。
教师板书5：
教学过渡：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
〈四〉、思春酒 忆琦君
多媒体4：
资料链接1——琦君：１９１6年生于温州。她1２岁随家迁居杭州，１９４９年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君５０多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。“我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。”恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”
多媒体5：
资料链接2——琦君曾这样深情地说过： “像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”２００６年６月７日凌晨，90岁高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵""是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根啊。