【 – 小学作文】
【篇一】部编本一年级语文下册语文园地八教案
部编人教版一年级下册第八单元教案
第8单元（课文）
教材分析：
本单元由三篇课文和语文园地八组成，教学本单元内容，可引导学生发现造字规律，既创造性的自主学习生字，又能通过朗读感悟，了解一些科学常识，引发学生主动的去留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣从而产生探索发现的欲望。
19、棉花姑娘
教学目标：
一、知识与技能：
认识13个生字，会写7个生字。认识“大”这个偏旁。
二、过程与方法：
分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。
三、情感态度价值观：
认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。
重点：识字、写字，提高识字能力。
难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学
的兴趣。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)
板书题目：棉花姑娘
2.识记“棉”和“娘”
二、激趣学文，整体感知
1.看两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？
2.这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
4.出示词卡：
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字
5.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
3.生质疑，互相解难
4. 指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)这两个字特别难，谁有好办法记住它们？
(2)学生小组内分析。
2. “词语跷跷板”的游戏
五、仔细观察，认真写字
第二课时
一、认读生字，复习导入
1.棉花姑娘要考考大家，开火车读生字卡片。
2.指名认读，选择喜欢的词说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1. 出示生病的棉花图片：棉花姑娘怎么了？是谁弄的？
2.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在你最想说什么？
3.用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说。
4.)我们一起来读一读课文吧。
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
1.出示第一幅插图：联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的感觉会如何？哪个词最能体现棉花姑娘现在的心情？(盼望)
2.她最企盼的是什么？你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 指导读描写棉花姑娘心理的话。
3.谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
自由朗读第2～5自然段，
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5. 指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
四、课堂总结，合作表演
以小组为单位推选朗读好的同学，进行角色表演。
课后反思：我多次让学生带着问题自由读课文。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。
练习课
20、咕咚
教学目标：
一、 知识与技能：
认识12个生字，会写7个生字。
二、过程与方法：
通过正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，体会课文包含的道理。
三、情感态度价值观：
体会“听到任何事情，要动脑筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。
重点：识字、写字；有感情的朗读课文。
难点：体会课文包含的道理。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.课件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
2.板书课题，齐读课题。
3.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
4.引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.听老师范读课文，圈出本课生字，自己拼读，读准字音。
2. 引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。 如：(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
3.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
4.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
三、初读课文，了解内容
1.指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
2.小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？
四、方法识记，指导书写
【篇二】部编本一年级语文下册语文园地八教案
2017新版最部编版年级语文下册《语文园地八》教案
【篇三】部编本一年级语文下册语文园地八教案
2017年春部编人教版语文一年级下册《语文园地八》教学设计1
2017年部编人教版语文一年级下册教学设计
语文园地八
教学目标：
1．在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2．能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
4．借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
5．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
6．借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。部编本一年级语文下册语文园地八教案
教学重点：
1．正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
教学难点：
1．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
2．结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
教学准备：制作多媒体课件、字卡。
教学准备： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4.以小组为单位，开火车认读生字。
5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)
【篇四】部编本一年级语文下册语文园地八教案
部编一下语文第八单元教学设计
第八单元
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。
内容简说:
《棉花姑娘》 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
《咕咚》 《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。 《小壁虎借尾巴》 这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
教学目标：
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 教学重难点：
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 课时安排：
19.《棉花姑娘》 2课时
20.《咕咚》 2课时
21.《小壁虎借尾巴》 2课时部编本一年级语文下册语文园地八教案
语文园地八 2课时
19.棉花姑娘
设计说明 本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。
学前准备
1.制作字词卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
教学过程 2课时
第一课时
学习目标：
1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.了解课文主要内容。
学习重点：
会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节：
一、谈话导入。
1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花，出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。 。
二、初读课文，学习生字。
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）
（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.给加点字选择正确的读音，打“√”。
燕子（yān yàn）
治病（ zì zhì）
树干（ɡàn ɡān）
瓢虫（piāo piáo）部编本一年级语文下册语文园地八教案
5.我知道“治”的部首是 ，我还知道带有这个部首的字有
6.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。
7.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？
三、指导写字。
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
四、布置作业。 抄写本课的生字、词语。完成作业。
教学反思 生字教学时，我引导学生通过自由认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生学习并巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后我范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。这节课，我在引导学生初读课文时，就让他们充分自读自悟，自学生字，整体感知课文，效果很好。
第二课时
学习目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节
一、复习回顾，巩固旧知。
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。
二、细读课文。
1.教师指导学生学习第1自然段。
（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。
（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。
（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
（4）指名朗读第1自然段。
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
3.学习第5、6自然段。
（1）指导学生自由读课文第5自然段。
①引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
（2）指名读第6自然段。
①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。
②教师指导朗读。
4.照样子，写词语。碧绿碧绿的叶子（ ）的棉花（ ）的太阳（ ）的天空
三、分角色朗读。
1.指导熟读课文。
2.组织分角色朗读。
板书设计
20.咕咚
设计说明:
《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。
学前准备: 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排: 2课时
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.会认12个生字，会写7个生字。部编本一年级语文下册语文园地八教案
2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
学习重点: 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
学前准备:
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节:
一、图画导入。
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读课文，学习生字。
1.自由读课文，完成初读要求。
2.同桌互读课文。
3.分自然段读课文。
4.采用多种形式认读生字。
5.全班汇报生字学习情况。
（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。
（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。
三、再读课文，理清脉络。
1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
四、指导写字。
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
教学反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
第二课时
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 学习重点:
有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道
理。
学前准备: 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节:
一、复习导入。
1.开火车认读生字。
2.分自然段读课文。
3.读词：
咕咚 木瓜 逃命 野牛
大象 拦住 拔腿就跑
可怕极了
二、整体读文，理解内容。
1.第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
2.读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
6.全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？
（3）理解“拦住”。
7.分角色读课文。
8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。
12.用下列词语说个句子。
可怕——
13.我会填量词。
棵 个 只 头
一（ ）木瓜
一（ ）树
一（ ）野牛
一（ ）兔子
14.仿写句子。
例：小兔子跑了起来。
小兔子（飞快地）跑了起来。
【篇五】部编本一年级语文下册语文园地八教案
2017部编版一年级语文下册第八单元教材简析
第八单元电子教案
一、教材简析
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3 篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字;《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉
害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色的对话在3 篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。
本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。
二、单元教学目标
1.认识 27个生字和 4 个偏旁，会写 28 个字。
2.正确、流利地朗读课文；
3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。
4.从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。景物的变化，保持探索自然的好奇心。
三、教学重难点
教学重点：借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。
教学难点：重点关注对话，进行分角色朗读，能读好问和答的语气。要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，
让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。
五、课时划分 《棉花姑娘》——2课时
《咕咚》————2课时
《小壁虎借尾巴》2课时
《语文园地八》——2课时
【篇六】部编本一年级语文下册语文园地八教案
2017年春部编语文教材一年级下册《语文园地》(八)优秀教学方案
语文园地八指导方案
教学目标
1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)
2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)
3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。
5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡。(教师)
2.字卡。(学生)
教学过程
一、情境导入，识字加油站
1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4. 以小组为单位，开火车认读生字。
5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)
6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。
8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
设计意图：借助学生们喜欢的情景动画导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察，我的发现
1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。
(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)
3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。
4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。) 设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。
三、情感体验，字词句运用
1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。
(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)
(2)引导学生认识并理解：高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。
3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。
4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。) 设计意图：通过一个有趣的比赛动画，理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感，并且会用这四个词语说话。
四、诵读古诗，日积月累
1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？
转载请注明：中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 部编本一年级语文下册语文园地八教案 部编本语文园地三教案