【 – 小学作文】
【篇一】2017苏教版一年级语文下册司马光教案
2017新苏教版一年级下册语文《司马光》的教学设计
《司马光》的教学设计
教材简析:
《司马光》是人教版语文一年级下册第五单元的第三篇课文。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。同时,也能突出本单元课文的主题:遇到困难怎么办?动动脑筋就能想出办法。
设计理念:
在设计本课的教学时,首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文,而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重,每一课必定要多认识几个生字,必定要写写字,我们的学生才能得到语文元素的积累,才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。然后在学习朗读课文的基础上,发展语言,感悟文本的精神内涵。 教学目标:
1.认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察周围的环境,人物的表情、动作、神态。 教学准备:
多媒体课件:
1、带拼音的词语:假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救
2、去掉拼音的词语 3、留下生字 4、别、到的田字格
5、小朋友花园玩耍图 6、带文字的图
教学过程:
第一课时
一、 激趣导入。
1、师板书:司马光。同学们听过这个名字吗?(生答)
2、识记“司”。
3、介绍司马光。我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。请同学们翻开书。
二、识记生字。
1、自由的读读课文,给课文的自然段标上序号,把生字圈出来,读一读,认一认。
2、生读课文,圈生字、读生字。
3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上,请同学们读一读。(齐读)
4、等会,老师就要去掉拼音,请你们读,没有了拼音,你觉得哪些字比较难记住呢?你打算怎样记住这些生字?(生答)
5、去掉拼音,学生小老师带读。
6、去掉词语,变成生字,同学们还认识吗?学生个别读。
二、指导写字。
1、读到别,点一点出现田字格,再出现到字(老师在这课要求写的字里,还挑了一个字)请同学们仔细的观察一下,想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。认识“立刀旁”
2、要写好这两个字,还需要注意些什么?(生说)
3、老师范写,学生书空。
4、学生自己在书上写。
5、老师挑好的和不够端正的,在实物投影仪上展示、反馈。
三、讲读课文。
1、现在我们在这些生字都送回课文当中,读一读。这篇课文一共几个自然段?(6个自然段)那我就请6个同学来读。读的时候,请读准字音,把课文的句子读通顺。其他同学仔细听,边听边想想,这篇课文讲了一个关于司马光的什么故事?(生答)
2、(生答:司马光砸缸救人)师板书:砸缸、救人。
3、这个故事是怎样的发生的呢?让我们穿越时空回到过去,看看发生了什么事情?
4、屏幕打出:花园玩耍图。同学们仔细观察图,说说你看到了什么?
5、学生练说。(板书:几个小朋友)
6、课文中那段描述了这幅图?(第二自然段)屏幕打出:带文字的图。
7、个别读,齐读,教师指着图引读。
8、练习用方位词说话。
9、师问:图中哪个小朋友很危险?(生答:爬在假山上的)为什么?引出假山下的水缸。这是一口什么样的缸?请同学们在这段话里划出描写水缸的语句。
10、学生划,教师点红:大水缸和装满了水
11、怎么读?生个别读,齐读。
12、教师引读第三自然段,这个时候,你怎么办?(生答)
13、那么,旁边的几个小朋友会怎么做?司马光是怎么做的?我们下节课继续学习。
教后反思:
我在四年前,教过这篇课文,当时的教学过后,我就觉得本课除了把事情发生后的人物的表情、动作进行反复的悟读之外,其实第二段也是一段非常巧妙的环境的描写,为后面的危险埋下了伏笔。在读中领会因“水缸”的体积而发生作用也十分必要,因为普通的水缸是不能使小朋友有生命的危险的。所以,我在识字、写字之后的安排是利用插图指导学生观察环境,并有一定方位词的引导,由于还是一年级,所以我采用了引说的方式,作为一个看图说话的随文的小训练。同时这篇课文要求背诵,引导学生看图说话,也是教给学生一种背诵的方法,可以看图或记忆画面来帮助背诵,指导说和指导背诵同步进行。利用第三自然段的范读自然过渡到下节课三段话的学习。
教学后,我有三点认识:一是在备课时应该充分考虑到学生已有知识的层面,不要过分追求环节的展示。本来平时我都会布置预习,但想在课上展现出识字的层次,把初步识字放在课内,如果有预习,学生
【篇二】2017苏教版一年级语文下册司马光教案
2017新苏教版一年级下册语文11 司马光教案
11 司马光 总第41-42课时 电第41-42课时
教学目的:
1、学习8个生字和要求掌握的词语,认识6个字,区分快与块。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、图文结合,理解课文内容。知道司马光是一个聪明勇敢的孩子,教育学生遇是不慌张。
教学重点和难点:
重点:1、学习8个生字和要求掌握的词语,认识6个字,区分快与块。
难点:生字中有些字不容易读准字音,有些字的字形比较复杂,区分快与块。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
两课时
教学过程:2017苏教版一年级语文下册司马光教案
第一课时
一、揭示课题:
1、 板书课题:11司马光。指名读,齐读。
2、 小朋友,你们知道司马光是一个什么样的人吗?
3、 出示课件1,(司马光)简介司马光。司马光是北宋有名的史学家,从小聪明勇敢,喜欢读书,长大了花九年时间主持编写了一部有名的书,叫《资治通鉴》。这篇课文就讲了司马光小时侯聪明勇敢、遇事不慌、破缸救人的故事。
4、 今天我们来学习第11课《司马光》。
二、初读课文:
1、 请小朋友们自由读课文,直到读准确、读流利再停下来。
2、 现在,请小朋友们读给同桌听,相互检查一下是否读准确了。
3、 指名读课文,评一评。
4、 教师检查。
(1) 请分小组认读生字。
(2) 出示课件2:请一小组开火车认读生字,谁读
得对其他同学就跟着齐读。
光 候 孩 跟 吓 哭 没 块
司 假 慌 喊 破 救
(3) 开火车认读。横着开,大家开。
5、 请同学们再次自由朗读课文,看看自己是否比刚才读得更好些了?
6、 你是不是能流利地读出来了?谁来读?(指名读,评议)
7、 谁还会读?
8、 好!请大家一起来读。
三、学习课文:
1、 数数,课文共有几段?用铅笔标出来。指名说。
2、 再读课文,边读边想,你读懂了什么?还有什么不懂
的?用小问号标记。
3、 分小组读课文,说说你读懂了什么? 互相交流。
4、 反馈:这篇课文说了什么意思?指名回答。
5、 还有什么不懂的?小组长集中组员的问题,与组员一
起讨论解决。不能解决的等下和全班同学一起解决。
6、 质疑:同学们,你们还有什么不懂的?请小组派代表
提出。
需要解决的问题是:
(1) 有人掉进水缸了,别的小朋友是什么样的反映?
(2) 有人掉进水缸了,司马光是什么样的反映?
7、 引导质疑。
(1) 解决第一个问题。有人掉进水缸了,别的小朋友
是什么样的反映?
指名回答。 “慌”是什么意思?你从哪里看出别的小朋友都慌了。根据学生回答,出示课文第四段,并配图。出示课件3。
别的小朋友为什么慌了?
想象说话:这些小朋友会怎么叫,怎么喊?跟同桌同学说,指名说。
这些小朋友这样做能把人救出来吗?
这一段该怎么读,自己先试着读读。
指名读,评一评,谁能读得更好?
小结:有人掉进水缸了,别的小朋友是——慌了,那司马光怎样呢?
(2) 解决第二个问题。
有人掉进水缸了,司马光是什么样的反映? 指名回答。 你是怎么知道的?根据学生回答,出示课文第五段,并配图。出示课件4。
“几下子”是什么意思?
“砸”是怎样的?指名表演。
这一段该怎么读,自己先试着读读。
指名读,评一评,谁能读得更好?
大家表演读。
小结:司马光这样做能把人救出来吗?齐读第六段。
8、 有感情朗读课文。
四、指导复述。
1、 这篇课文是一个大家皆知道的故事,谁能把它讲出
来。
2、 分小组练习。
3、 指名复述。复述擂台赛。
4、 齐读课文。
五、总结:
这篇课文就讲了司马光小时侯聪明勇敢、遇事不慌、破缸救人的故事。我们要学习司马光,从小培养机智勇敢的好品质。
【篇三】2017苏教版一年级语文下册司马光教案
2017新苏教版一年级下册语文 《司马光》教学设计
《司马光》教学设计
郑 晔
教学目标:
1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点:
识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
第一课时
一、听故事导入新课,板书课题。
1.观看司马光砸缸的视频故事。
导言:同学们,在距今九百多年前,也就是在我国北宋时期有历史学家,他就是司马光,这篇课文讲述的就是司马光小时候的这件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
1.刚才的故事就是讲述了这个画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角,有假山和树木。花园里有五个小朋友,他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
2.师读课文,请学生思考课文讲了司马光什么的一件什么事?
3.回答:这一课写的是司马光的一件什么事?
三、学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音,读准生字的字音。
3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4.汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正
5.记住字形:
学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论(读书交流,理清故事内容。)
1.指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题
2.分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?
2.自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
1.指名读课文,数数全文共有几个自然段?
2.学习课文第一自然段。
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
3.学习课文第二自然段。
(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?
(2)结合书上的内容和图上的画画,请你说说:这是一口怎样的水缸? (缸很大,比小孩还要高,缸里装满了水(课件播放)
(3)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4.学习课文第三自然段。
的情景。
2)看图观察其他小朋友惊慌的表现,练习说话,用上“有的有的还有的。”
3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?
4)你准备怎么读?
5)组内练读后,全班汇报读。
5.学习课文第四自然段。
(])思考:小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命,大家都很害怕,又毫无办法)
(2)练习朗读,读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练渎。
(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子,但是等大人来了,孩子的性命不一定能保住)
6.请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人有什么不同? (遇事不慌,很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光时的动作。评议:谁表演得好?为什么?
(学生砸缸的动作要十分用力,才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
(3)练习朗读,读出自己的体会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好,因为缸大,水深,水对缸中小朋友威胁最大,如果让水流出来,小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸,并且用力砸,赢得了时间) (5)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)
(6)在理解的基础上,再读这一段。
7.学习课文第六自然段。
【篇四】2017苏教版一年级语文下册司马光教案
2017新苏教版一年级下册语文司马光教学设计示例(一)
司马光教学设计示例(一)
第一课时
教学目标
1.读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4.从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。
教学重点
1.读准本课的生字及词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法
教学过程
一、谈话导入
1.教师板书课题:11 司马光
2.简单介绍:司马光姓司马,名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图图意
1.出示图,从图中你看出了什么?
学生能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他的孩子有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。
2.你有不懂的地方吗?
学生1:爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样? 学生2:是谁救的掉进水缸的孩子,他是怎样救的?
三、初读课文,读准字音。
1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
2.读准生字及会认字的音。
(1)自己借助拼音读生字和会认的字。
(2)同桌小伙伴互读、线纠正。
(3)抽读生字和会认字的卡片。
(4)做猜字游戏,激发学生学习兴趣,巩固字音。
(5)电脑出示词语的演示文稿:
孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫
举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头
3.再读课文,标画出自然段。
4.学生分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容:
(一)学习第一段
1.指名读第一段:读后你知道了什么?
2.电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解:“古时候”这个词语。
(二)学习第二段
1.指名读第二段:从他的读中你知道了什么?
2.教师提问:①他指的是谁?(他指的是司马光)②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下,大水缸的位置,以及是怎样的一口缸。
3.指导朗读
①教师范读第二段,要求学生认真听,听出什么了?(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
生:我听出花园里有假山,假山下面有一口大缸,抽里装满了水。 ②学生自由练习朗读
③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再范读,让学生注意看清标点,听好停顿的地方。
⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读,相互纠正。
⑦指名读,集体纠正。
(三)学习第三段:
1.指名读课文,听他读后你知道了什么?
2.提问:有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。
3.理解:“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)
4.应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。
5.指名读,大家评议。
6.必要的时候教师范读指导。
7.提问:有个小朋友爬到假山上去玩,没留神掉进了大水缸里。启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急,掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
8.过渡语,就在这紧急时刻,司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。
(四)学习第四、五自然段。
1.学习第四自然段
(1)学生自己轻声读这段,读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。
(2)从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的?
(3)小组汇报得出结论:让别人来帮忙,我这么小,没有办法,
有的吓哭了,不知道怎么办。
(4)为了让学生理解:“别的小朋友都慌了”的场面,教师提问:一个小朋友掉进大水缸里,随时有生命的危险,如果你也在场,那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。
(5)教师指导学生有语气地读好这段。
(6)过渡:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?
2.学习第五自然段:
(1)自己读读第五自然段,思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。
(2)请同学看图,并模仿司马光的动作。
(3)师:司马光举起一块石头“使劲”砸,怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
(4)教师指导学生读后四、五段。2017苏教版一年级语文下册司马光教案
(五)通过比较理解课文内容。
1.与课文中人物的比较。
提问:当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。
2.自己与司马光的比较
(1)提问:同学们也动脑筋想一想,假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论
【篇五】2017苏教版一年级语文下册司马光教案
2017新苏教版一年级下册语文《10 司马光》教学设计
《10 司马光》教学设计
教学目的要求:
1.学会10个生字和由生字组成的新词,能读准多音字“得”的另一个读音(de)。
2.理解图意和课文内容,知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。2017苏教版一年级语文下册司马光教案
教学重点:
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路:
《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图,学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题,如:图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友,他们在干什么?哪个是司马光?
在此基础上,让学生借助拼音自己读一读课文,初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上,再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分(一至三自然段),让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段,让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方,以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是(四至六自然段)。让学生通过认真读课文,找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词,想象当时玩耍的小朋友着急的心情,动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文,说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段,小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?
朗读应贯穿在教学的全过程,重点句、段,要让学生多读,在读中反复体会。 教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发学生的学习兴趣。
1.板书课题,简要介绍司马光——姓司马,名光,是北宋时期的人,离现在有900多年,是我国古代的历史学家。
2.设置悬念:今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)
二、指导看图,初步了解图意。
1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?
2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?
三、初读课文,初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求:
(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)出示生字卡片“古时候”,帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
(3)让学生说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
(4)回到课题,是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。2017苏教版一年级语文下册司马光教案
(1)第二段有几句话,这两句话分别讲了什么?
(2)借助图画学习第2句话,弄清缸与假山的位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸。
卡片出示:花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
3.第三自然段。
(1)自读课文,思考:
①那个小朋友是怎样掉进缸里的?
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?
(2)学生回答思考题后,教师略作小结,为突出司马光遇事不慌,聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
(1)指名朗读课文。
(2)讨论:从哪里看出别的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。
(4)在学生读文想象后,让学生表演第4段的内容。
(5)小结:别的小朋友心里着急,动作忙乱,司马光表现怎么样呢?
【篇六】2017苏教版一年级语文下册司马光教案
2017新苏教版一年级下册语文《10 司马光》教学设计6
《10 司马光》教学设计
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:一年级上册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版) 建议学时数:2学时
教学设计:
一、教学目标:
1.认识十个生字,会写“几、个、古、友、他”五个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质,训练学生的思维能力。
4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。
二、内容分析:
本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩,一个小朋友不小心掉进大水缸里,司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文,学习司马光那种沉着冷静、机智的品质,从中得到启发。
三、学生分析:
这篇课文故事生动曲折,反映的是司马光小时侯的故事,贴近学生的生活,学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。
四、设计思路:
采用多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生创新意识和探究精神。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入新课
1.你们听过司马光的故事吗?
2.简介司马光
3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。
4.揭题。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读,画出生字新词。
2.教师范读,学生听准生字新词的字音。
3.同桌互相拼读生字词。
4.分组读、个人读生字词,检查读音。
5.自由读课文,标出课文有几个自然段,注意读通、读顺。
6.检查朗读情况,有针对性地指导。
7.再读课文,说说课文写了谁干什么事。
三、识记生字,指导书写。
1.再次自由认读生字词。
2.不看拼音,直接认读生字词。教师检查:开火车读。
3.看到课后字表里的字,你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字?
4.指导书写“几、个”两个生字。
四、总结课文,布置作业。
1.今天这节课你认识了什么人?除了认识这个人,你还有什么收获?
2.课后认真朗读课文,把不懂的问题找出来。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经初读课文,知道课文主要写谁的一件什么事。
二、细读感悟
1.齐读第一自然段。
师:这篇课文讲的是什么时候?人物是谁?
生:古时候,司马光。
2.指名读第二自然段。
师:“他”指的是谁?
生:司马光。
师:你是怎么知道的?
生:第一自然段介绍了司马光。
师:你真聪明!能联系上下文回答问题。
师:司马光和小朋友在什么地方玩?
生:在花园里。
师:花园里有什么地方好玩的?
生:假山。
另一生:老师,有个小朋友在假山上玩,为什么会掉到大水缸里呢? 师:你问得好,那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢?
生:我可以,因为假山下有口大水缸,这个小朋友不小收掉到大水缸里了。
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