【 – 小学作文】
【篇一】七年级语言简明优秀教案
2017年春部编人教版语文七年级下册第六单元《写作：语言简明》教学设计
2017年春部编人教版语文七年级下册教学设计
第六单元 写作
语言简明
教学目标：
1．把握简明的内涵、特点。(重点)
2．掌握使语言“简明”的基本方法，并运用于语言实践。(难点)
教学方法：写作——修改——点评
教学过程：
一、导入新课：
写作时，老师经常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢？简，即简要、简洁。明，即明白，清楚。其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。今天，我们就进行这方面的写作训练。
二、写作指导
怎样才能做到语言简明？
1．行文要围绕中心来写，不旁生枝节。
2．在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
3．还要注意不堆砌词语。
作文一、修改片段
下面这段话不够简明，请加以修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在暮色之中。
写作提示：
1．抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2．删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
写作示例：
– 1 –
【篇二】七年级语言简明优秀教案
2016年秋季版2017年七年级语文下册第6单元写作语言简明教学案
第六单元写作
语言简明
【导学目标】
1．了解语言运用部分的考试命题特点。
2．了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。
3．学习语言运用的基本技巧，提高判断力。
4．培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。
教法指导：
1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：
正确表达自己的想法
一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入 生成问题
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头就去了。王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。
自学互研 生成新知
步骤一 写法指导 名师导航
1．语言简明
指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不
啰嗦，无歧义。
(1)三个避免
避免啰嗦——不说废话
避免歧义——防止误解
避免晦涩——便于理解
(2)使语言简明的方法有
找主干，理枝叶(发现和消除歧义)
分析句间关系(发现和删除重复的语句)
把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容)七年级语言简明优秀教案
恰当地运用省略和称代
恰当地对某些内容进行概括和合并
(3)怎样做到语言简明呢？
行文要围绕中心来写，不旁生枝节。
在没有特殊表达式需要时，要避免词语的重复。
还要注意不要堆砌词语。
2．案例解析：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？
一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握住自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？
【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”，所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这样，答案应该是：①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。
步骤二 活学活用 实践说练
身为青少年的我们，好奇心特强，正因如此，我们才努力去获取知识，请以“好奇心”为话题写篇作文，要注意语言简洁明晰。
(1)要认真审题。
弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。
(2)要精心选材。
无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典型意义。
(3)重组材料，确定要点。要分清主次。
主要材料要详写，对次要材料要学会概括。
(4)要有真情实感。
在叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。
(5)要有新颖别致的开头和结尾。
注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。
(6)人称统一、线索明确。
记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。
在好奇中成长
一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。
她，总与它形影不离。上课时她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。
这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。
一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。
我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。
“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。
我的意志更加坚定了。
“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。
“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。
我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。
“××，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。”
“××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。”
翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？” 又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。”
“过不久，我的孩子们要高考了，我该怎样鼓励他们呢？”
""
我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。
她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此时我的心中已有了答案。
老师，她用真诚磨炼我们这一颗颗沙砾，使我们成为光彩熠熠的珍珠。
我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。
谢谢您，我敬爱的老师！
【名师点评】范文围绕着“一本厚厚的，有些破旧的笔记本”展开，跌宕起伏的叙事，传神入化的描写，细致入微的矛盾心理，微妙起伏的情感变化，体现了本单元写作语言要简洁、明晰的写作要求。但是，作为考场作文，文章在用词造句、细节描写等方面，依然有待斟酌和改进。
交流展示 生成能力
步骤一 写法指导，名师导航。
步骤二 活学活用，实践说练。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
【篇三】七年级语言简明优秀教案
七年级下册第二单元第12课《巍巍中山陵》公开课教案
《巍巍中山陵》
教学目标：
1、细读课文，根据中山陵全景图介绍建筑布局，理出空间顺序。
2、概括中山陵的建筑特征，体会中山陵的设计理念，感受建筑所承载的伟人思想和表现的民族风格。
3、体会说明文语言的准确、生动形象的特点。
教学重点、难点：
1、概括中山陵的建筑特征，体会中山陵的设计理念，感受建筑所承载的伟人思想和表现的民族风格。
2、体会说明文语言的生动性。
教学过程：
一、抛砖引玉
同学们，如果让你设计建造一所房子，你会考虑哪些因素呢？
学生发言交流。
出示孙中山的图片，问：认识这个人吗？（学生介绍孙中山的生平、思想及贡献。）
（投影）孙中山 (1866-1925) 伟大的民主革命先行者，中华民国和中国国民党缔造者。广东香山(中山)人， 1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总理。 1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。孙中山先生被国人尊称为“国父”。
孙中山的思想：民主、博爱、天下为公
孙中山的贡献：领导辛亥革命，结束封建帝制
对于孙中山这样举世景仰的伟大的革命家，他逝世后，如果请你设计他的陵墓，你认为，将他葬于什么样的地方、建造怎样的陵墓比较合适？（学生讨论、发言、交流）
中山陵就是这位伟人的长眠之所，今天我们跟随东南大学古建筑研究所教授刘叙杰先生，去拜谒《巍巍中山陵》。（出示课题）
二、曲径通幽
1、我来选址
中山陵为何选址南京呢？我们知道，至少有可能选在广东。首先广东是孙先生的故乡，按“叶落归根”的传统观念和中国人的丧葬习俗，很有可能选在他的家乡安葬；更重要的是，广州是革命的策源地，1921年，中山先生在广州就任中华民国临时大总统。
带着这个问题，请自由朗读1～3段，并且思考：（投影）
①陵园的地址是谁选的？
②孙中山先生为什么要选定钟山呢？
（钟山山势雄伟险峻，景色秀丽和谐，积淀了厚重的历史人文气息；（外在因素） 中山先生喜爱这里的气势和风物，曾表示“身后要埋葬在这里的愿望”。（内在因素））
2、我定方案
选定了地址，还得有施工蓝图。这个技术性强的工作，我们把它交给专业人员。现在，由许多中外闻名的建筑师的设计图纸呈现给你，如果是你担任负责人，你会采用什么方式挑选以示公平？你挑选的标准又是什么？
齐读第4段。提取相关信息，思考。（投影）
（1）安葬中山先生，举世瞩目。建造如此牵动人心的大型建筑，设计方案是如何选定的？
（关于方案的选定：悬赏公开招标，公平竞争。对40余份选送的图纸进行密封评议的方式，确保选出最优方案。用这么郑重的方式来选定设计方案可见时人对中山先生长眠之所的重视，体现了中山先生在人民心中的崇高地位。）
（2）最终中选的方案在哪些方面别具匠心、值得称道？
（吕彦直的方案有如下特点：
①较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合；②建筑平面布局呈“钟”形，有示警和自由的涵义，既象征着孙先生领导中国革命的意义和贡献，又与陵墓所在的“钟山”相吻合，令人叹服；③参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，达到了表现陵园庄严气氛和孙中山先生不朽精神的要求。）
3、我作探究
读下面这段文字，结合课文第四段，比较吕彦直与贝聿铭在建筑理念上的相同点。
（投影）
“建筑师都相信风水的。不是迷信的风水，风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这里也是风水。”他如是坦诚地亮明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作。
他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根是不够的，还要现代化。""从香山饭店的设计，我企图探索一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，体现出中国民族建筑艺术的精华。”
学生独立思考，小组讨论，班级交流。
4、我做导游
中山陵落成了，人们远道而来，拜谒先生。如果你是一名导游，接待一个重要的谒陵团。专车从南京城区出发，出中山门后，你在车上开始向客人介绍长达六千米的陵园大道，以及即将拜谒的中山陵的主要建筑，并讲清楚行进路线。按照要求，结合文章内容进行模拟设计。
精读课文5～11段，了解中山陵的建筑布局，用圈圈出陵园的建筑，用波浪线标出表明其位置关系的语句。
投影：中山陵布局示意图
学生填图后按要求介绍中山陵的主要建筑。
5、小结：精析题眼
本文课题为“巍巍中山陵”，你能从课文哪些地方感受到中山陵“巍巍”的特征？ 建议你从陵园的处所、陵园的建筑、陵园的葬者三个角度，从文中寻找有关信息回答。
（学生阅读思考、交流讨论）
（“巍巍”表明中山陵的主要特征，从陵园的处所看，中山陵位于六朝古都——南京，钟山雄伟高大衬托“巍巍”；从陵园的建筑看，运用数字介绍了陵园用地面积广、经费多，陵门、祭堂、墓室的高度和深度，石阶的级数，具体说明了建筑的 “巍巍”； 从陵园的葬者看，孙中山先生民主、博爱、天下为公的革命理想镌刻于建筑，他在广大人民心中有着崇高地位。 ）
投影：中山陵全景图，中山陵主要建筑图片
小结：雄伟高大的山势体现人物风格，独具匠心的设计暗合人物精神，画龙点睛的引用直抒人物品质。
三、含英咀华
说明文的语言准确简明，这是为了客观地说明事物特征，确保其科学性所决定的。如课文第9段大量运用确凿的数字说明石阶的阶数、大平台的宽和深，体现了语言的准确性。读课文第9段，本文在语言上还有什么特色？
（在第9段，说明祭堂所在的平台视野开阔，景色秀美时，运用了描写性的语言和比喻、对偶等修辞方法，生动地展现了那“变幻无穷的奇妙景色”。这样写，再一次加深了陵园所在的地理环境绝佳的印象，又很好地衬托了中山先生的伟大品格。）
四、学以致用
请同学们找出文中采用生动说明的语段，读一读，品一品。仿照课文，用生动形象的语言描写身边的美景，约200字。
【篇四】七年级语言简明优秀教案
《最后一课》简明教案
《最后一课》简明教案
教学目标：
1、了解描写人物的几种方法。
2、通过朗读，感受最后一课的悲壮气氛，倾听哈墨尔先生的爱国心声。
3、培养学生的爱国情感。
教学评价方案：
1、通过朗读课文，使学生了解通过语言、动作、神态描写塑造哈墨尔先生，再品读有关描写哈墨尔先生的语句，体会出其下课时痛苦的心情，再让学生模仿哈墨尔先生的临下课时的动作，深刻体验哈墨尔先生身上所迸发出的强烈的爱国主义情感。
2、通过阅读讨论，找出平常上课和“最后一课”上课时的气氛、老师、学生等的不同表现，来感受最后一课的严肃、庄严和悲壮。
教学过程：
一、导入，析题，了解小说的时代背景。
1、导入新课：七年级语言简明优秀教案
同学们，假如这是我们最后一节语文课，以后再也不让同学们学母语了，你的心情如何？当然这种情况我们没有遇到，可是有个小孩却遇到了，他出现在法国著名作家都德写的小说《最后一课》里。今天我们就来学习这篇文章。
2、简介小说背景：
本文写于普法战争第二年（1873年）。色当一役，法军大败，普鲁土军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。面对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就是以阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文为题材而写的。
3、简介作者：
都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的爱国主义短篇小说的代表作之一。
4、出示目标
二、赏读课文，自主完成
1、掌握下列加横线字的注音。
祈祷（ qí dao ） 惩罚（chéng fá） 挟着（xíe ）栅栏（zhà）后悔（huǐ）
霍瑟（huòsè ） 宛转（wan ） 钥匙（yàoshi） 捂住（wu ）
2、用自己喜欢的方式快速阅读课文，思考下列问题
1）、本文主要表现 和 的爱国热情？
2）、本文写的是 在 情况下给学生上的一堂法语课？他上课的心情是 ？ 文中最能体现他这种心情的段落在 。
三、精读课文，合作探究
1、读课文最后一部分，看看作者描写哈墨尔先生运用了哪些描写方法？
明确：神态描写、动作描写和语言描写。
2、下课时哈麦尔先生的心情怎么样？
提示：痛苦、悲愤。
3、找出对哈墨尔先生外貌描写的句子，他为什么要穿这么漂亮？
提示：为了纪念这最后一课，表示对就要失去的国土的敬意。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗朗茨吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
在这种氛围下，哈墨尔先生说话的语调是怎样的？
品读第11自然段，体会哈墨尔先生的情感。
5、体会哈墨尔先生的动作。
作为一名普通的教师，在将成为亡国奴，将失去教本国语言资格之际，他最后的几个形体语言显得苍白无力，但我相信它将成为几个画面长久地定格在他学生的脑海里。这充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
6、你能理解“他在我眼里，从来没有显得这样高大”这句话吗？
提示：感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是哈墨尔先生的爱国精神，使小弗朗茨觉得他的形象高大了。七年级语言简明优秀教案
7、哈墨尔先生是怎样评价法国语言的？对此你有哪些感想？
四、我的收获
学习了这篇小说以后，你有哪些感受和感想？
提示：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
五、结束语
我们的民族在强大。我国已经加入了ＷＴＯ，成功的举办了世博会，为了国际的交流，我们必须学习英语。但是我们既要学好英语更要学好汉语。我在这里变化一下哈墨尔先生的话：汉语是世界上最美的语言——最明白，最精确；我们必须牢牢把它记在心里，永远要学好它。只要牢牢记住我们的语言，就像拿着一把通向世界大门的钥匙。世界是你们的，未来是你们的，我们期待着！
六、作业：
发挥你的想象，以《下课以后》为题，描写哈墨尔先生是如何离开他的小院子的。（字数300字左右）
【篇五】七年级语言简明优秀教案
第六单元写作 语言简明 主课件教案
第六单元写作 语言简明 课件教案
教学目标：
1.掌握表意简明的方法
2.灵活准确地解答各类语言简明题
3.答题、习作时力求做到表意简明
教学重点 理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。
教学难点：学习在写作中运用简明的语言。
教法学法：举例法，练习法，仿写法。
教学课时：1课时。
教学过程
一 、导入新课
啰 嗦 诗
兄弟在下敝人我，兄台阁下老大哥，
听你之言颇有理，可是我可不敢说；
虽然可能没问题，难保绝对不会错；
既是如此想必对，的确好像差不多；
大概或者也许是，不过恐怕不见得，
所以个人总以为，到底还是没把握，
希望各位再研究，最好大家再斟酌，
留待下次开会定，阁下意见又如何？
二、学习目标
1.掌握表意简明的方法
2.灵活准确地解答各类语言简明题
3.答题、习作时力求做到表意简明
看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?
还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。因此，可以改成下面这样:
还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
三、什么是 “语言简明”七年级语言简明优秀教案
简明，就是简要、明白。也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
解说“简明”：
“简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富
的信息。它反映的“量”的要求。
“明”，指浅显，不绕弯，不艰涩，明确，没
有歧义。它则含有表达效果方面的要求。
简——数量，明——效果
四、怎样做到语言简明
首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。请看下面这段话
最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑
【篇六】七年级语言简明优秀教案
信客优秀教案
信客
教学目标
把握文章脉络，理解思想内容。
揣摩典雅而又精辟的语言。
树立诚信为本的做人理念。
教学重点
了解信客的职业道德和优秀品格。
揣摩典雅而又精辟的语言。
课时安排
一课时。
课前准备
预习：
识记字词，扫除阅读障碍：克扣接济唏嘘(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 诘(jie)问焦灼 伎俩jiliang)颠沛 吊唁(yan)文绉绉(zhouzhou)长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺(nuo)诺 生死祸福猝(cu)然 昏厥(jue)满脸戚容
阅读课文，疏通文章脉络。
教学设计
导入
三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础，更应该
是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身
上学习哪些优秀品格。
板书课题，出示学习目标。
■整体感知
速读课文，理清文章脉络。
教师指导学生快速阅读的方法，通过自主阅读(必要时进行合作探究)，理清行文线
索，把握文章结构。教师可板书或投影，以提高阅读效率。
明确：
信客：从业缘起、信客生涯、转行之后。
编写提要，把握主要内容。
要求简明扼要，语言平实。概括主要情节，减删细节。
提示：
a．从业缘起
老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的
诚心所动，终于接受了这份差事。
b、信客生涯