【 – 小学作文】
【篇一】荷叶母亲说课稿
荷叶母亲说课稿
《荷叶母亲》说课稿
尊敬的评委们你们好!我今天说课的内容是《荷叶 母亲》
一:说教材
(一),教材地位及课文的特点
《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元,本单元以家庭.亲情为主题,歌颂人间浓浓的亲情.它是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流,对话,去分享那真挚美好的亲情,(亲情,是人间真挚而美好的感情,抒写亲情的文字往往也最能动人心弦,容易引起共鸣,它们不仅能唤醒学习者的切身体验,还能以情感为依托)使学习者更加深入地了解作者的心境,从而促进语文知识的获得和语言能力的培养.
(二),教学目标
语文新课程标准要求,"要注重学生思维能力的发展","注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",根据这篇散文诗的特点,我制定了如下的三维目标:
知识与技能目标:
(1)指导学生把握诗文的感情基调,有感情地朗读课文,体会本文感人至深的亲情;借助音乐,提高散文诗的朗读能力.(《新课程标准》中要求学生能"欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品","对作品的思想感情倾向作出自己的评价")
(2)培养自主,合作,探究,感悟的学习方式.
过程与方法目标:
⑴,自主,合作,探究的学习方式,让学生对文章有自主的感受,体验和理解. ⑵,师生同赏,同析,同悟,同写.
情感态度价值观目标:
体验人间至爱的亲情,受到美的熏陶和感染,培养审美情趣和审美能力,热爱,亲近文学.(新课标提出"要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣.")
(三)教学重难点
⑴,体味散文诗的思想感情,并能正确,流利有感情的朗读诗文.
⑵,联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来. 二:说教法
(一)学情分析
学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教.
心理特点:七年级的学生的年龄特点和心理特点:是对外界事物比较好奇,对美的事物有自然而然地亲近感,再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力,开始对文学产生了亲近的欲望.但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏,很难养成较科学的阅读方法,再加上年龄比较小,阅历比较少,所以进入感悟,欣赏层次比较低,表达自己阅读感受的能力比较差.
知识能力状况:本课为散文诗,在这以前已学习过部分诗歌,对诗歌已有了初步的鉴赏能力,为本课的教学打下了基础.同时,学生具有了一定的形象思维能力,有助于理解诗歌的绘画美.
(二)教学方法
教学中,教师要充分发挥引导作用,"授之以鱼不如授之以渔",彻底改变"填鸭式"的教学模式,学生学习由被动学习变主动学习,如何激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜力,培养学生的创造性思维,教学方法非常重要;结合本课特点及学生实际,采用了以下几种教法.
情景创设法:为学生创设具体的情感氛围,为理解诗歌的情感打下基础(课前的歌曲《母亲》,及诗歌朗读的背景配乐).
朗读法:学生朗读与点评相结合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力.)
讨论法:师生互动,共同讨论,突破重难点.(积极倡导自主,合作,探究的学习方式又培养了学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神)
采用教具:多媒体课件
三:说学法
叶圣陶 先生曾说过:"凡为教者必期于达到不教",还课堂以生命力,还学生以活力,充分体现学生的主体地位,以学为本,因学论教,对学生的学法进行正确引导.
品读法:"读书百遍,其意自见","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",读中悟悟中读,走进诗文情感.(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.)
合作探究:将学生分成几个小组,在自主学习的基础上合作质疑,探讨研究,共同讨论,解决问题.(《新课程标准》第四学段阶段目标:对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题)
切身体验法:由诗中情感联系自身的体验,深入理解诗歌主题(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言.)
学法设计目的:通过学生的主体阅读体会,达成对文本思想感情的领悟,在合作探究中交流碰撞心得,质疑并初步解决疑难,最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础,更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感,化别人的文字为自己所用提供了平台
四:说教学流程
一, 创设情景导入,唤起学生的审美需求
用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛,出示歌词,拨动学生情感,创设情境. (歌词里写的生活细节:拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣,为下一环节的教学作好铺垫.歌词如诗行排列,也让学生初步体会到诗与歌的联姻.)
师:这首歌歌颂了什么 母爱
母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,母爱也是文学作品中一个永恒的主题.提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,请同学们交流搜集的有关母爱的语句.
"羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义" "慈母手中线,游子身上衣……
师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》.荷叶母亲说课稿
二, 简介《繁星 春水》及作者.(多媒体出示,突出"母爱,童真,自然")出示课题
三, 朗读课文
1.学生自由读 ,感知文章
找出本文作者情感变化的关键词.
(烦闷→不适意→散尽→感动)
2,配乐读体会情感的变化:教师泛读一部分,然后指导学生朗读,分角色或男女生荷叶母亲说课稿
(通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵,把音乐语言与文学语言沟通起来,充分调动学生的听觉,视觉等器官,使文中所描绘的景和物,所倾吐的情和意,叩击学生的心灵,引起共鸣,让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶.让学生在柔和的音乐氛围地带动下,细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱)
3.对老师,学生朗读进行点评
四,自主阅读,小组合作:
(一):用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情,环境,红莲的表现,分别用〈〉,(),[]表示,并通过小组合作:把自己最喜欢的一处读给组内听,教师进行指导.
(二)引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析,揣摩,体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力
A,在 "雨中荷叶护花"这一极富诗情画意却又感人至深的语段上,引导学生揣摩"比喻,拟人"等修辞手法和"象征"在表情达意上的丰富内涵,品味"倾侧","勇敢慈怜"等词表现出一种什么样的情趣.通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力,体味文章的意境美.有意识地引导,点拨,让学生在鉴赏语言的过程中, 提高语言理解能力,深刻体会作品的内蕴美,通过对美的形象的感受,对美的本质的认识,去领悟它所包含的人生意义和美学价值,从而拨动学生心灵的琴弦,培养其高尚的审美情趣.
B,动情的朗读最后一节,与之前朗读形成对比,释疑"母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ""心中的雨点"指什么 (人生的挫折,困难)要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情,再次出示课前《母亲》歌词,产生共鸣.
(看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲,作者联想到母亲对女儿的呵护.这一幅"荷叶护莲图"深深的感动了作者,作者在心底里呼唤母亲的呵护,并非不想独立于世,而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉)
六,拓展延伸
师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请我们也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱.
(学生试写,老师指导)
生1:母亲的伞,我是伞下的孩子.
生2:母亲是春雨,我是幼苗.
生3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿.
生4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿
…….
课堂小结:冰心的这篇《荷叶 母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影,晶莹璀璨,而又耐人寻味.她以"荷叶"为题,托物抒情,吟唱了一曲母爱的颂歌.希望我们通过今天的学习,能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙.同时,让我们怀着一颗感恩的心,祝天下所有的母亲平安,幸福
【篇二】荷叶母亲说课稿
荷叶母亲说课稿
《荷叶 母亲》说课稿
虞城县杜集中心学校 王思庆
各位评委、老师：
大家好！
我是来自杜集镇中心学校的王思庆，我汇报的课题是《荷叶母亲》。 《荷叶母亲》是冰心女士的一篇文质兼美、意蕴含蓄的散文诗 ，本文歌颂人间浓浓的亲情，它是一篇爱的美文。通过这篇课文的学习，能让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，同时又能促进学生语文知识的获得和语言能力的培养。
传统的说教很难激起学生的情感共鸣，为此，我搜集了音频、视频、图片，使用交互式电子白板辅助教学。
在对教材、和学情作了深入分析基础上，确定了本节课的：教学目标，教学重难点、教学方法，为了优化课堂教学，我把信息技术和文本进行了整合，具体整合点如下：
下面我就来说一说在本节课的教学中，我是如何利用交互式多媒体辅助教学，引导学生抓住重点，突破难点达成教学目标的。我设计了本节课的教学流程。（课件）
（一）导入新课（课件）听阎维文演唱的《母亲》
母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。 音乐视频的熏陶下学生的思绪很快的从课间的喧闹拉入课堂上来，课未始情已生，为整节课的学习奠定了良好的感情基调。
（二）快乐自学（课件）：利用多媒体清晰快捷的出示本节课学生自主学习的内容：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，并通过小组合作，探究：把自己最喜欢的一处读给组内听。 (这一环节，让学生以小组为单位展开自学，（课件）老师巡回指导，随时把握学情，充分体现了以学生为中心的教学理念)
（三）精彩展示
在学生充分自学之后，利用多媒体辅助教学为学生提供最佳的展示平台。
1.指导学生在舒缓的音乐中朗读，体会作者的情感变化，在轻重缓急中感受这篇母爱的颂歌。
2、学生在合作中对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力，在自由展示中彰显自己的智慧。
（课件）
3、难点品读：最后一节对于学生而言是个难点，学生不好理解，于是利用多媒体出示，荷叶护莲图、母亲雨中护女图、地震来时母亲以身护子图，告诉学生这是本文的中心句，在音乐中动情齐读中心句。 （课件）
这一环节，利用多媒体创教学情境，师生互动中使教学的难点得到了突破，又培养了学生欣
学生起立深情诵读。
2、天下的母亲有着不一样的面容，但是她们对子女的爱却是完全相同的。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。
人常说：“不养儿不知父母恩”，（出示自己母亲的照片）我也曾抱怨过母亲，但今天我想对我的妈妈说:“也许您不够漂亮，也许您不够富有，也许您没有满腹的学问，但是请您相信，正因为有了您，我便成了这世界上最幸福的孩子。”
在《烛光里的妈妈》的音乐声中，进行“妈妈我想对您说”，练笔说话环节
让学生真情告白
（课件）
【设计意图:信息技术为课堂营造了感人至深的情景，为孩子与母亲架设了隔空对话的平台，加深了学生对课文主旨的理解。（课件）
（五）轻松演练、
【设计意图】利用网略搜集、展示与本课有关的问题，及时的反馈学习成果，提高了学习效率。
好的板书就像一份微型教案，此板书全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
（六）教后反思：（课件25）
如果说语文课堂教学是一朵绽放的新荷，那么信息技术就是一股滋养这朵鲜花的清泉。现在在学生眼中语文课是一首醉人的诗，是一幅梦幻的画，是一曲动听的歌。信息技术让语文教学灵动飞扬，使语文课堂充满无限的生机与活力!
【篇三】荷叶母亲说课稿
《荷叶母亲》说课稿
《荷叶 母亲》冰心
一教材分析 1教材地位及课文的特点
《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
2教学目标
知识与技能目标：①指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。②培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 过程与方法目标：①自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 ②师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。
3教学重难点
教学重点：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。（本课语言优美感、情丰富的特点）
教学难点：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。
4学情分析
七年级学生开始对文学产生了亲近欲望，但是大多数学生进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。本课为散文诗，在这以前已学过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力。为本课的教学打下了基础。同时，学生具有一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
二、说教法和学法 教法，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，学生学习由被动学习变为主动学习。结合本课特点及学生实际，采用以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。
朗读法：学生朗读与点评相结合（不但和提高了学生的水平，待价而且通过点评培养了朗读欣赏能力。） 讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式 又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。）
四：说教学流程
一 创设情景导入，唤起学生的审美需求
用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。
师：这首歌歌颂了什么？母爱
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” “慈母手中线，游子身上衣""
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
二、 简介《繁星o春水》及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）出示课题
三、 朗读课文
1.学生自由读 ，感知文章
找出本文作者情感变化的关键词。（烦闷→不适意→散尽→感动）
2、配乐读体会情感的变化：教师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生
（把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱）
3.对老师，学生朗读进行点评
四、自主阅读，小组合作：
（一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用〈〉、（）、［］表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。
（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力
A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。
B、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前《母亲》歌词，产生共鸣。
（看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸，母亲对女儿的呵护。这一幅”荷叶护莲图“深深的感动了作者，作者在心底里呼唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉）
六、拓展延伸
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。
生2：母亲是春雨，我是幼苗。
生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
"".
课堂小结：冰心的这篇《荷叶 母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福
板书设计：
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。
送莲 （眼前）
莲花
母亲荷
叶
荷叶 赏莲 （回忆） 雨打红莲
（眼前）
荷叶护莲
母
亲
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
母亲 由景入情 深情赞美
【篇四】荷叶母亲说课稿
荷叶母亲说课稿
《荷叶母亲》说课稿
一、说教材 教材地位及课文的特点
《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元第四课，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
二、说教学目标
语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标：
知识与技能目标：
指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。（《新
课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”） 过程与方法目标：
⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：
体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）
三、说教学重难点
⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。
⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
四、说教法
教学方法
教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础（课前的歌曲《母亲》，及诗歌朗读的背景配乐）。 朗读法：学生朗读与点评相结合 （不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。）
讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）
采用教具：多媒体课件
五、说教学流程
（一）创设情景导入，唤起学生的审美需求
用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。
（歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）
师：这首歌歌颂了什么？母爱
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” “慈母手中线，游子身上衣""
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
（二）、简介《繁星o春水》及作者。
（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）出示课题
（三）、朗读课文
1.学生自由读 ，感知文章内容 找出本文作者情感变化的关键词。
（烦闷→不适意→散尽→感动）
2、配乐读体会情感的变化：教师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生
（通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱）
3.对老师，学生朗读进行点评
（四）、自主阅读，小组合作：
（一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用〈〉、（）、［］表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。
（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力
A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。
B、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前《母亲》歌词，产生共鸣。
（看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护。这一幅”荷叶护莲图“深深的感动了作者，作者在心底里呼唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉）
七、课堂小结：冰心的这篇《荷叶 母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福
八、作业布置
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。
生2：母亲是春雨，我是幼苗。
生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
【篇五】荷叶母亲说课稿
荷叶母亲说课稿
《荷叶母亲》说课稿
今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。
一、说教材。
《荷叶母亲》出自人教版初中语文七年级上册第一单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
二、教学目标
《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时我把本文定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.通过片段仿写掌握借物抒情手法。3.感受人间的至爱亲情，学会感恩。
教学重难点是：1.朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。2.拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、说学情
七年级学生刚进入初中语文的学习，对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然亲近感，再加上前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近欲望，但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成良好的阅读习惯，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。为了便于学生更好的理解全文，我首先布置学生预习：1、阅读课后名著导读，了解冰心本人及作品。2、搜集关于母爱的语句。3、自读课文，解决生字生词。
四、说教学方法
教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“灌输式”的教学模式，学生学习由被动学习变为主动学习。如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生内在的潜能，培养学生的创造性思维教学方法非常重要，结合本课特点及学生实际，采用以下几种教法：情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。
朗读法：学生朗读与点评相结合。
讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式 又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。）
采用的教具：多媒体课件。
五、教学过程：
第一个环节：视频激趣、引入课题：
播放《伟大的母爱》的视频。
教师导语：是啊，母亲为了自己的儿女甘愿奉献自己的一切，甚至是自己的生命。这就是伟大的母爱。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》去感受一下这份无私的母爱。
第二个环节：读“荷”
1．分为男女生朗读全文。要求读准字音、读出停顿、读出感情。
2．学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。 1
3.思考：文中荷叶和母亲有什么关系呢？（用原文来回答。）
第三个环节：品“荷”
1.提问：文章是如何一步步描写荷叶与红莲的？
2．文中四次写荷叶与红莲，哪一次最感动你？
3．小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品味和赏析。
提示：（1）、为画面拟写小标题
（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
4．小组代表交流展示，教师点评。
荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。
第四个环节：悟“荷”
1.此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？
教师明确：这里作者用了借物抒情写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
2．让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。
第五个环节：续写（说）母爱
在对课文整体感悟的基础上，学生已经了解了母爱的伟大与无私。顺势，让学生仿写一段话或者说一两句话，以 “母亲啊，你是 ，我是 ”的句式进行仿写（说话）训练。激起学生对自己母亲的感恩之情。
第六个环节:感恩母亲
播放视频《母爱》
用汪国真的一段话作结束语，引起学生的情感共鸣。
第七个环节：布置作业
学习了本课，学生对借物抒情（借物喻人）的写法已经有一定的认识，所以我设计了如下作业：
1.模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》
六、说板书设计
荷叶 母亲
↓ 借物抒情 ↓
红莲 我
2
【篇六】荷叶母亲说课稿
荷叶母亲说课稿
《荷叶 母亲》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：荷叶母亲说课稿
大家好,我是来自洛龙区第五实验学校的李翠粉，今天我说课的篇目是《荷叶 母亲》。
备-
教材分析：《荷叶母亲》出自人教版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出深厚的文化底蕴，这正是我们学习写作的最好蓝本。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。
学情分析：学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教。
心理特点:七年级的学生:对外界事物比较好奇,对美的事物有自然而然地亲近感,再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力,开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏,很难养成较科学的阅读方法,再加上年龄比较小,阅历比较少,所以进入感悟,欣赏层次比较低,表达自己阅读感受的能力比较差.。
知识能力状况：七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，语文素养有待于提高。学生能流利地朗读课文，但情感运用不准。有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。为此在教学过程中，利用多媒体进行教学，激发学生的阅读兴趣。
教学目标：
新课程标准提出：“阅读散文诗，要有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”依据这一理念，结合本单元教学和课文的自身特点以及学生的心理特点和知识能力状况，我制定了如下的三维目标：
知识与技能目标：
（1）积累生字词语，了解作者作品，有感情地朗读课文，领会课文内容。
（2）指导学生把握诗歌感情基调，体味诗歌的思想感情，培养鉴赏诗歌的能力。
过程与方法目标：
（1） 通过反复诵读来感悟诗歌的思想感情。
（2） 学习用“点评式读书法”来品味本文精美的语言。
（3） 学习借助具体形象来抒发对母亲的热爱的写法。
情感态度价值观目标:
感受作者在诗歌中抒发的真挚情感，体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,在生活中学会感恩。
教学重点：
1、能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
2、感悟亲情，学习借物喻人的写法。
教学难点：联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。 教学准备：
1、 教师准备
①教学方法
《语文新课程标准》指出：“语文教学中要充激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。应让学生在主动参与的思维和构思活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂教学中，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究性学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
教学中，教师要充分发挥引导作用，"授之以鱼不如授之以渔"， 教学方法非常重要。结合本课特点及学生实际,我主要采用了以下几种教法：
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围,为理解诗歌的情感打下基础(课前的母爱故事，结束时的歌曲《母亲》,及诗歌朗读的背景配乐).
朗读法：学生朗读与点评相结合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力.)
讨论法：师生互动,共同讨论,突破重难点.(积极倡导自主,合作,探究的学习方式又培养了学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神)
②教具准备：多媒体课件
2、学生准备
①学法：
叶圣陶先生曾说过：”凡为教者必期于达到不教"，还课堂以生命力,还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本，因学论教，对学生的学法进行正确引导.。
品读感悟法：“读书百遍,其意自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读中悟，悟中读，走进诗文情感。(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.)
合作探究法：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。(《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题)
切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.)
学法设计目的:通过学生的主体阅读体会,达成对文本思想感情的领悟,在合作探究中交流碰撞心得,质疑并初步解决疑难,最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础,更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感,化别人的文字为自己所用提供了平台 。
②课前预习：
查阅资料，了解作者冰心及其作品的相关知识；
借助工具书课下注释，扫清字词障碍。结合课后题阅读课文。
讲
教学流程：
一、情境导入，知识积累（多媒体）：（约 分钟）
1、情境导入
“好的导语是成功的一半”，我的导语是这样设计的：
教师：今天，老师给大家准备了一份礼物，不知大家想不想欣赏一下？教师播放阎维文的歌曲《母亲》，学生静静地倾听（时间大约一分钟）师：听了这首歌，你有怎样的一种感受？学生会答出想念妈妈或母爱是世界上最无私的爱等， 然后教师师说：是啊！母爱无私伟大，歌唱家用歌声来赞美母爱，那么作为文学家的冰心奶奶又是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，让我与同学们一起共同学习她的一篇散文诗《荷叶 母亲》。
［设计意图：导语采用阎维文的歌曲《母亲》，使学生很快进入情感体验中，也为整堂课酿造浓浓的母爱情感氛围，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］
2、知识积累
教师设问：同学们对诗人冰心有哪些了解呢？请借助自己搜集的资料看一看，然后互相交流。
学生介绍之后，教师给予鼓励和肯定。课件展示知识积累之一：冰心生平简介。
冰心，原名谢婉莹。我国现代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。—–练、考
冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。
——补 教师：课前同学们已经预习了课文，我们来检测一下对字词的掌握情况。 课件出示知识积累之二，字音字义。
［设计意图：让学生自己查找冰心的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］
二、初读课文，整体感知：——-
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在反复诵读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。荷叶母亲说课稿
1、首先是自由朗读课文：让学生尝试运用朗诵技巧朗读课文，并划出好词。教师先补充讲解诗歌朗诵技巧：注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化。然后让学生谈谈后阅读后的初步感受，从课文中体会到什么样的情感？并找出相关的句子。学生回答之后，教师小结：本文主要赞颂伟大的母爱。
2、其次是听读课文：感受诗歌的优美意境。
教师引导学生注意体会语调、语速及感情变化，做好批注。教师对认真听、认真批注的同学及时表扬，引导学生探讨朗读本文时语调语速及情感应如何处理。然后教师明确：朗读本文时语调柔和舒缓，语速适中，不快不慢。
3、第三是模仿朗读：先是全班齐读，然后教师进行评价。对学生读不好的地方进行进行指导。
4、第四是配乐朗读：选择喜欢或感受最深的段落进行配乐朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。读后其他学生评议。
以上不同方式的朗读，既是解读文本的需要，也为下文的赏读张本。
[设计意图: “书读百遍，其义自见”。此环节的教学，让学生通过多种形式的朗读，初步感知课文内容，体会诗歌感情]
三、诵读课文，合作探究：
本环节中，先让学生分组讨论交流在阅读中遇到的问题，小组能解决的小组内解决，不能解决的提出来，全班合作交流。
其次教师出示问题，师生共同探究：
（1）本文标题是《荷叶 母亲》，这些字眼在第几段出现？那么其他段落写了什么？重点写了什么内容？
（2）有人认为《荷叶 母亲》标题不是冰心取的，而是编者加的，不好，如将本文标题《荷叶 母亲》改为《红莲》，你觉得怎么样？
这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。
在探讨第一个问题时，教师要引导学生边读边抓关键的动词，进行梳理归纳。从而得出：课文先写父亲的朋友送莲，引起我回忆自家莲花，重点写了看风雨中的红莲变化。（送——忆——看）此问题的设计意在让学生通过梳理归纳的方法理清全文内容。
在探讨第二个问题时，教师要注意引导学生从课文中找依据。通过讨论探究，使学生明白本文的写作手法是借物抒情，以荷叶为载体，并由此展开情思，通过荷叶护莲的描写，将浓浓的母爱表现的淋漓尽致。此问题的设计意在让学生明白本文的写作手法，体会作者所表达的情感。
［设计意图：此环节的教学，让学生在朗读的基础上，发现问题。通过合作交流，自主学习，解决问题。从而深入理解课文内容，体会诗歌感情。］
五、品读佳句，体验文美：
品味散文诗的精美语言是本节课的一个重点，为突出重点，我让学生采用“点评式读书法”来细细品味精美的语言。
教师：刚才通过读这一环节，我们在了解课文内容的同时，又欣喜地发现这是一篇景美情美的美文，下面就让我们边读边勾画出美的语句，想想美在哪儿？
（学法提示：“点评式读书法”，即从思想内容、修辞角度、写作手法、用词方面、表达情感、展开联想等方面进行赏析，所写评语大多比较简短，三言两语，随手批出。例：“从窗外往外看时，那一朵白莲已经谢了，小船般散漂在水面上”这句很美，他运用了比喻，生动形象的将花谢的凄美情景展现在眼前。）
活动一:1、学生边读边画出美的语句，并写出自己的点评。现在小组内分享交流。
2、小组代表汇报①说美共享。 ②读美句。③点评。组织学生从声音、感情、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评。
教师注意引导学生不仅从景物方面寻找美句，还要找出文中表现情美的语句。
3、课件展示：本文的佳句
（1）雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
教师明确：第一句象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过象这脆弱的水珠而已，母爱顿时放射初圣洁勇敢的光辉。第二句心中的雨点指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
文章结尾直抒胸臆，点明主旨，升华主题。
4、学生带着情感朗读这些佳句，再次感受浓浓的母爱。
5、鼓励学生背诵佳句，积累丰富语言。
首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。
［设计意图：通过此环节的教学，意在让学生掌握品析佳句的方法，感受文章的美，积累丰富自己的语言，提高语文素养。
六、拓展延伸，体验情美：
通过刚才的品析，我们已经被荷叶母亲的伟大所感动，现实生活中的母亲又何尝不是这样的，请欣赏——阎维文的《母亲》。播放歌曲《母亲》。
1、母爱无时无刻不洋溢在你的身边，同学们，你感受到了吗？请大家谈谈。 （上学时妈妈的叮嘱“路上小心”、晚上妈妈为我准备水果和夜宵、我睡着时妈妈不停的为我掖被角""）
2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请我们也用这种手法写一段话或一首诗,表现你对母亲的爱.。
(学生试写,老师指导)
例1:母亲，你是雨露，我是禾苗，感谢你对我的滋润。.
例2:母亲，你是堤坝，我是河流，没有你，我将流向何方？
［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］
七、结束赠言：
同学们，世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切！让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安幸福！
八、布置作业：今天，让我们回家后再用行动唱响感谢母亲的赞歌
板书：
荷叶 母亲 冰心
荷叶 ————→ 母亲