【 – 小学作文】
【篇一】人教版八年级春酒教学设计
《春酒》参赛教学设计
人教版八年级下册第19课
《春酒》
【教学思想】
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。阅读教学，要阅，更要读，只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁。在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。更须细酌慢品。教学中应师生互动，以读贯穿，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。语文课才有“语文味”。
【教学分析】
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如此美文，非读无以知其意，悟其情。“书读百遍，其义自见”，本文文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。而理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感才能水到渠成。因此重点要反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。
难点则是八年级学生由于年龄和知识储
备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。
【教学目标】
1．反复朗读课文，赏析文中生动传神的细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2. 领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
【教学重难点】
【重点】反复朗读课文，品味文章的传神语言及细节描写。体会蕴涵在春酒中的美好情感。
【难点】领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学方法】
朗读教学法；合作品读法；点拨鉴赏法。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、识“酉”字，入“春酒”。
“酉”（yǒu），象形字，大家说像什么？（像酒瓶的模样。）对，它的本义就是“酒”，后来假借十二地支中的一个。由“酉”可以构成哪些字啊？（学生发言，教师板书：“酿”、“醉”、“酣”、“醇”等。）“酉”被借去做地支，“酒”就加了三点水。人们常常在什么时候喝酒？（团聚时、思念时、忧愁时、庆祝时……）
酒，常常是文人墨客寄情的载体，今天，我们品尝的这一种酒，只一点点，却能醉你到白头，这一种情，只一点点，却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君，为我们斟上的一杯“春酒”。（板书课题）
（设计意图：汉字教学在语文教学中应广泛运用，而本课的编者在预习提示中用“醇”，“醉”引入新课，这都是与“酒”有关的字，所以，在引入课题的时候，以“酉”来入题，进行汉字教学，引出“酿”、“醇”、“酣”、“醅”等字，自然过渡到“春酒”入题。激发学生的学习兴趣，同时也为后面深入理解与体会课文意蕴而做铺垫。）
二、初“尝”春酒，识民俗之“酣”
1．自由读课文，筛选信息，说说你所了解的春酒。
学生读文后回答
明确：喝春酒的时间：过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。 气氛：热闹，有时还超过初一至初五那五天的新年呢。
喝春酒的方式：家家户户轮流的邀喝春酒。
2．你从这句话中读出了什么？
出示：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒。
明确：乡邻们的热情好客，喝春酒的热闹非凡，体现出风俗美，人情美。
过渡语：喝春酒的关键不在于酒的滋味怎么样，而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的热闹劲，感受到了家乡的那些乡邻啊，都是那么的热情酣畅，（点出民俗之“酣”）现在我们就把目光聚在这些乡邻身上，看看乡邻们给我们留下怎样的印象？
（设计意图：感知文章的内容，是初中学生阅读课文的必经过程，通过自读，让学生在问题的指引下整体感知课文。筛选信息训练学生对语言文字的敏锐度，培养提炼、筛选、概括能力，为学生的自主学习做铺垫。）
三、 再“品”春酒，感人情之“醇”
1．默读课文，圈点勾画，说说乡邻们给你留下怎样的印象？
2．学生交流讨论
3．教师点拨分析
师生交流：
①“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”
明确：因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。
②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”
明确：“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。
小结：甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。（点出人情之“醇”）
（设计意图：新课标指出，应提倡学生的个性化阅读，要让学生走进文本，品味文本的内涵，激励学生独立思考并发表独到的见解。通过对重点词语的咬文嚼字，从而使学生把握到人物的特点。）
四、畅“饮”春酒，享母爱之“醉”
在琦君的记忆里，最值得怀念的是她的母亲。她曾这样写道： 出示：母亲一生辛劳，无怨无尤，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。——琦君《桂花雨》
1．那金沙铺地的极乐世界就是母亲的美德，文中你读出了母亲哪些让你陶醉的美呢？结合语句说说。
（1）学生讨论交流
（2）教师总结：
母亲身上有勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的美德，这里所称的“母亲”，其实不是琦君的亲身母亲。琦君4岁双亲亡故，是她的大伯收留并养育她，所以琦君在所有作品里提到的母亲就是这位对她有“天高地厚之恩”的“大娘”。琦君的这一杯文字“春酒”，为我们酿成的是一杯“醉心的母亲酒”啊！
（设计意图：新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。文中的母亲善良、亲和、闪耀着人性的光辉；语言真挚、平易，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。）
过渡：醉在母爱的怀抱中，童年的我是那样的快乐，关于童年，琦君曾在作品里这样写道：
出示：“我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。”——琦君《四十年来的写作》
2．“傻傻的样子”就是童真的样子，文中哪些地方最能表现“我”的童真童趣呢？说说理由。
（1）学生交流讨论。
（2）教师点拨分析。
预设示例：
①“恨不得一口气喝它三大杯……原来我的小花猫也是个酒仙呢！”
明确：①“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子
捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直舔”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，舔个不停，很是可爱。这一句以我的馋和小花猫的醉来衬八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒。
教师点拨中注意指导朗读，语气、语调、重音等，入情入境。 （设计意图：新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“书读百遍，其义自见”，在品味语言的基础上，以读激情，以情促读，入境入情，领悟情感可以说是水到渠成。）
四、遥“酿”春酒，恋家乡之“醅”
这一杯春酒，酿出了民俗的热情酣畅，酿出了乡情的醇厚善良，酿出了母爱的醉人心脾，酿出了童真的醉心快乐。而今，琦君还能品尝到这样的春酒吗？
1．齐读最后两自然段，思考：作者还能不能品尝到她记忆深处的那个春酒的味道呢？
明确：找不到，“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”因为作者已经“独在异乡为异客”。
出示：琦君，台湾作家, 原名潘希真。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。1918年，出生在温州；1930年，12岁随家迁往杭州；1949年，31岁被迫随国民党当局赴台湾；1977年，59岁旅居美国；2004年，86岁返台定居台北。2006年，88岁病逝台湾。
“我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”——琦君《家乡味》
2. 看了这些介绍，回想课文，这一杯“春酒”里，你读出哪些更深沉的情感呢？
明确：蕴含在春酒中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一杯甜甜的春酒里，酿出的是浓浓的乡愁。
3. 学生齐读最后一段。
教师指导朗读：“到哪儿”“真正的”要重读，读出无奈，失落， 怀念。
（设计意图：课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示。结合背景，让学生渐读渐深地品悟出蕴含在《春酒》中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一
【篇二】人教版八年级春酒教学设计
人教版语文八年级下第19课《春酒》教案设计及备课资料
第19课 春酒
教学目的
1．积累“一马当先”、“挑剔”、“炮制”、“顾名思义”“兴高采烈”等词语，了解作者。
2．品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
教学重难点
品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
情景激趣
琦君，1917年7月24日生，浙江温州市瓯(ou)海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要著作《青灯有味似儿时》《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊现实的映衬之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，令人怅惘。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个只属于她的艺术世界。她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
琦君用自己的文笔为读者营构了一方心灵的“理想国”。
一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。过年各地虽大致相同，各地又有各地的风俗。我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写春酒的语句，用“一，二，”标出意义段，用“1，2”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：人教版八年级春酒教学设计
家醅（péi）炮制（páo）挑剔（tī）
挑剔：过分严格地在细节上指摘。②兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
炮制：用中草药原料制成药物的过程.比喻照现成的样子办事。
巴结：方言，指人做事努力；勤奋。
一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先，带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
道地：①真正是有名产地出产的。②真正的；纯粹。本文选用义项②。
兴高采烈：兴致高，情绪激烈。
二、整体感知
划分段落，概括大意
第一部分（１～４段），喝春酒。
第二部分（５～７段），喝会酒。
第三部分（８段），赞母亲。
第四部分（９～１０段），乡情重。
第二步，精读课文，深入理解
1．文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的?
明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
以思乡为主旨，围绕“家乡的味道”展开。作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”
2．作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义?
明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。
民风之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴，此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。
3．文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗?
明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活、的深情怀念。
4．请同学们找出喜欢的语句，并加以赏析
如：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。” 比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”
运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。
如：“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”
运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。
如：“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃她做什么事，都有个尺度在心中的。”
叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。
如：“其实我没等她说完，早巳偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” 刻画了“我”的活泼、调皮。
如：“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”
这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出采。
如：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒舔一舔，才过瘾。”
细节描写，表现在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。
如：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”
【篇三】人教版八年级春酒教学设计
春酒教学设计
教学设计
【篇四】人教版八年级春酒教学设计
《春酒》教学设计(详案)
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级（下）第四单元
《春酒》教学设计
长治市城区康园中学 秦秀丽
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受文中的民风之美、人情之美。
2、品读富有情趣的细节描写，体会文章表达的情感。
教学重点：
发现并感受文中浓浓的情味。
教学难点：
引导学生走进作者的心灵家园。
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、情境导入，揭示目标（3分钟）
1、导语：春节是我国的传统节日，它总能勾起人们许多温馨美好的回忆。同学们已经度过了十几个春节，在你的印象中，春节最令你难忘的是什么？
在作家琦君的记忆里春节，令她难忘的也许是那杯醇香的春酒。（板书课题）
2、出示学习目标：
（1）有感情地朗读课文，感受文中的民风之美、人情之美。
（2）品读富有情趣的细节描写，体会文章表达的情感。
二、初读课文，整体感知（6分钟）
都说琦君的散文是美文，现在我们就一起走进她的文章。请同学们打开课本，拿起手中的笔，快速读课文，想一想：一杯春酒，给作者留下了哪些美好的回忆？
（小结：童年、母亲、风俗人情）
三、品读细节，深入探究（15分钟）
一杯春酒，融入了作者许多美好的回忆，文章许多细节记录下了这些回忆。再次走进课文，找出令你感受最深的细节，读一读，品一品，这些细节好在哪里？表达了作者怎样的感情？并和你的同桌交流。
小提示：
1、速读课文，勾画出相关句子，注意抓住关键词语品味句子。
2、和小组成员交流感受，找把最喜欢的细节有感情地多读几遍。 小组交流后汇报学习情况，指导朗读，抓住细节品味感情。 （哪一小组先来？有请。你们找到的是哪一个细节描写？你们计划用什么方式来朗读？他们小组选择了代表，可以。）其余同学仔细听。谁来说说他们读得怎么样？给他们一点自信好不好？的确他们读得比较有感情。说说这个细节写得好在哪里？
这个同学理解得真独特。我们一起来读出这句话。读出意趣生活
的快乐，浓浓的情味，幸福的感觉。（至少叫五个同学来说）
小结：品读琦君的《春酒》，我们品出了如此丰富的内容，最让琦君沉醉了的是母亲的所酿的春酒，文章不惜笔墨写的最多的一个人物是：母亲
母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲。可以说母亲是琦君最重要的创作源泉,正是因为有了母亲，琦君的对家乡的怀念也就格外厚重。
可是，温柔善良的母亲永远离开她了，昔日的乡邻如今隔山隔水，在异乡的她想用自酿的一坛酒来寄托自己的思念之情，可是还能酿出原来的味道吗？此时的琦君会发出怎样的感慨？齐读最后一段话。 出示：一句话提醒了我:究竟不是道地家乡味啊!可是叫我到哪儿去寻找真正的家醅呢?
作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
板书：怀人，思乡
琦君的经历注定了她化解不开的故乡情结：
（出示：琦君的经历：1918年生于浙江永嘉，1949年赴台湾，26年后定居美国）
当童年和许多熟悉的事物随岁月流去，当琦君和家乡渐行渐远的时候，她的故乡在哪里呢？（出示：故乡何处？）在心里。
四、拓展延伸，深化主题
是的，故乡在她的心里，她一生都在抒写故乡风情，亲人师友。在她的笔下，一花一木皆温存，琦君就是这样一位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子。还是循着她的文字里去走进她的心灵家园吧。 （齐读）
（1）像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我如果忘掉故乡，忘掉童年，忘掉亲人师友，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
——琦君
（2） “来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。日里想，梦里思，昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园里……短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。 ——《乡思》
（师读）隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生精力写尽故园深情——2006年6月7日，90岁高龄的琦君永远搁下她那支生花妙笔，临终前她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡……
这就是琦君，这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子。她的乡愁，犹如这杯春酒，温润、深情、芬芳、醇香。古往今来，无数像她这样的游子用不同的方式发出共同的思乡深情。同学们，你读过哪些有关乡愁的诗文呢？
（推荐人来读）
乡 愁
余光中人教版八年级春酒教学设计
小时候
乡愁是一枚小小的邮票 我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头
新娘在那头
后来呀
乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在
乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头
大陆在那头
乡 愁 席慕容
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手离别
【篇五】人教版八年级春酒教学设计
人教版八年级语文下册第19课《春酒》教学设计
《春酒》教学设计
【文本分析】
《春酒》选自人教版八年级语文下册，是第四单元的第19课。这一单元的学习要求是：关注民俗，了解民生和民间文化，并且通过学习能够感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还要能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。课文写的是：作者介绍小时候家乡邀饮春酒的习俗，通过对母亲酿制的八宝酒和喝会酒等节目的回忆，来展现一种淳朴厚道、其乐融融的民间风俗，表达了作者对童年、对母亲、对故乡的浓浓眷恋之情。课文的特点是：语言朴素却意蕴丰富，人物话语具有方言特色，文中的细节描写，如对话、动作描写既形象又生动，很值得学习。
【学生分析】
本课需要学生通过对课文的学习对饮春酒这一民俗有一定的了解，通过对语言的学习学会如何运用细节描写来表现人物形象。八年级的学生对散文已经有了一定的了解，已经具备了一定的学习基础，对各种民俗中所包含的文化和情感也有了一定的了解和认同。在课文的学习过程中学生需要采用诵读涵泳法、情感体验法、总结归纳法等多种自主学习的方法。
【目标阐述】
知识和能力
1.能有感情地朗读课文并说出文章中巴结、大约摸等方言的意思。
2.能找出文章中的细节描写并说出这些描写展现了人物怎样的形象特征。
过程和方法
1.能在阅读的过程中运用有诵读涵泳的方法和情感体验的方法。
2.能在语言和人物分析的过程中运用总结归纳的方法。
情感态度和价值观
1.能感受到文章中洋溢的淳朴厚道、其乐融融节日气息。
2.能体会到作者对亲人和故乡的浓浓的眷恋和思念之情。
【教学重点】：能有感情地朗读课文并说出文章中巴结、大约摸等方言的意思。
【教学难点】：能找出文章中的细节描写并说出这些描写展现了人物怎样的形象特征。
【过程设计】
一、 激趣导入
教师激趣导入
导入语：“同学们，在我国逢年过节餐桌上有一样东西是必不可少的，大家知道是什么吗？没错，是酒。在端午节要喝雄黄酒，在中秋节要喝桂花酒，在重阳节要饮菊花酒，酒在中国的各种习俗和节日中有着十分重要的地位。中国的酒不仅仅是简单的酒，它是一种文化，也是一种情感。今天我们就一同来学习《春酒》这篇课文，看看这个“春酒”究竟是节日之酒，还是文化之酒，亦或是某种情感之酒。”
二 、初读课文，扫清障碍
请同学们快速地浏览课文，在阅读的过程中找出不认识的字词，用笔勾画出来，然后与前后左右的同学进行交流，再利用手头的工具书和书下注解扫清字词障碍。之后教师再就生字词给以明确。
明确：
家醅（pēi）炮制（páo） 挑剔（tī） 枸杞（gǒu qǐ）
一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。
巴结：方言，指人做事勤快。
大约摸：方言，大概的意思。
家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。
三、再读课文，谈谈体会
请同学们出声朗读课文，之后请同学说说读完之后有什么样的感受和体会？之后教师再谈谈自己读完之后的感受。
【篇六】人教版八年级春酒教学设计
人教版八年级下册第4单元第19课《春酒》教学设计
19.《春酒》教学设计
【教学目标】
1、了解作者及其创作概况。
2、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
3、品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
4、领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学重点】人教版八年级春酒教学设计
感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
【教学难点】人教版八年级春酒教学设计
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
【课时安排】一课时
【教法学法】朗读法 讨论法 点拨法 鉴赏法
【教学过程】
一、导入
同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉，感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情，品味那让她魂牵梦绕的春酒。
二、检查预习
1、介绍一下作者琦君？
出示：
琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。
2、给下列加点字注音。
枸杞( ) 门槛( ) 过瘾( ) 凑 ﹙ ﹚齐 ．．．．
酬( )谢 家醅( ) 煨炖( ) ．．．
三、自读课文，整体感知
1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情？
明确：有三个片段:过新年，喝春酒，喝会酒。
2、能让人在心中长久珍藏的东西，一定有它的美好之处，几十年过去，琦君仍对这几件事念念不忘，记忆犹新，为什么呢？
明确：
（1）写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的民俗之美；
（2）“喝春酒”这个片段中，作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。左邻右舍相处很融洽，可以读出那里有“桃花源”般的民风；
（3）作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，帮助需钱急用的人，融洽地置办会酒表示感谢，母亲乐意把花厅“供人请客”，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。
所以本文通过回忆儿时在家乡过新年，喝春酒，喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。
四、品味人物，体会情感。
一壶春酒，珍藏一生。在岁月的轮回里品味其醇香，积淀下来的不仅有淳朴和谐的民风民俗，还有对童年，母亲，家乡浓浓的情感。
请同学们认真阅读文章，找出体现这种情感的细节描写，细细品味（投影出示）： 交流：
1、关于“我”
这是一个天真活泼可爱的“我”你看“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八室酒了。”
这是一个得意、兴奋的“我”，你看“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，”
这是一个“每逢佳节倍思亲”的“我”，你看“今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子告诉他是‘分岁酒’。”
2、关于母亲
这是一个慈爱的母亲，你看“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子唱多了会流鼻血，太补了。”
这是一位淳朴善良和好客的母亲，你看“她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八室酒。”