【 – 小学作文】
【篇一】九年级语文《沁园春．雪》教学设计
《沁园春 雪》表格式教学设计与反思模板
教学设计
【篇二】九年级语文《沁园春．雪》教学设计
初中语文教案《沁园春.雪》
《沁园春.雪》教案
教学目标及重点：
一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶
二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
教学课时：一课时
教学步骤：
一．１、先理解词的基本常识
词的有关知识
词又称谱。词 人依照词谱填词。词谱的名字叫词牌，如《浪淘沙》、《沁园春》等。词可以没有题目，如果有题目，写在词牌的下面。如这首词，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。 ２、（边看雪景图片边讲解） 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二．教学新课
（一）明确教学目标及重点：（投影）
注意下列加横线字的读音 沁（qìn）今朝（zhāo） 莽莽（ mǎng ） 分外妖娆（ fèn ráo ） 成吉思汗（ hán ） 数风流人物（ shǔ ） 稍逊风骚（ xùn ）
（二）整体感知
1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．齐读一遍。
3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
（三）重点学习与训练
1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。
解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2．逐层分析上阕结构：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？
解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
4．逐层理解下阕：
①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）
（四）梳理、总结、扩展
1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）
这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景、议论、抒情相结合，抒发了词人对祖国壮丽山河的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。 ２、全词中你最喜欢哪一句?试分析一下。
例：我喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句，读这个句子仿佛看到红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿！
（五）布置作业：
1、背诵、默写这首词。
2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。
【篇三】九年级语文《沁园春．雪》教学设计
《沁园春·雪》教学设计
《沁园春雪》教学设计
【教学思路】
《沁园春o雪》作于1936年2月初，是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄，抒发对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
因为本班学生与其他农村中学学生一样，阅读理解能力较差，加上大多数学生未掌握学习方法，因而教学中，除了引导学生反复诵读，细致感知词中的形象，体会诗人的胸怀、气度和思想感情外，有意识的引导学生归纳欣赏诗歌的方法，从而学会欣赏诗歌，并引导学生学习运用本文学到的写作方法。
【教学目标】
1、知识与能力目标： 理解、积累词语；感知词作形象；掌握欣赏诗词的一般方法；进入词的意境，体会诗情，把握主旨。
２、过程与方法目标：
诵读诗歌；通过想象对词作作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，品味语言美。 ３、情感态度与价值观目标： 感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，学习乐观、坚定、自信的生活态度。 【教学重难点】
体会词作的意境；理解描写、议论、抒情相结合的写法；理解本词主题及作者的思想情感。
【教具准备】
多媒体
【课前准备】
１、教师：
准备相关内容（雪景，背景资料，毛泽东生平介绍等），制作相关课件。
２、学生：
熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关毛泽东生平的资料。
【教学步骤】
一、引入新课
1、导语引入
毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春 雪》。
2、介绍本词写作背景：
１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、抽查学生预习情况。
1）指名听写后评价：莽莽 妖娆 稍逊风骚 折腰 红装素裹
2）指名朗读诗歌，全班评议
二、诵读课文，整体感知
1、录音范读：
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
2、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
3、学生自读，初步感知词作意味，然后交流，师作点拨指导，明确词作大致内容。 上阕 描写北国雪景，下阕抒情、议论。 三、研读课文，深入赏析 一）赏析上阕：
1、提问：上阕是怎样写雪景的？你学到了什么？ 学生自读上阕后，选自己感受最深的一点发言，然后教师引导学生总结明确： 上阕前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
2、引导学生详细分析上阕（多媒体展示相关问题）： ①前三句总写北国雪景。提问：展开想象，描绘一下这三句话描写的画面。学生发言后引导明确互文的用法。 ②齐读中间七句，提问：这几句是由哪个字统领出来的？试对这几句话作点赏析。
学生发言后师指导明确：“惟余莽莽”与“雪飘”相照应，“顿失滔滔”与“冰封”相照应。这七句展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能体现北国风貌的雄伟景象，正能展现祖国的伟大形象。“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”几句，运用比喻、拟人、夸张的手法，化静为动，传神地写出了冰雪覆盖下的群山高原的活泼奔放的气势。
③自读后三句，思考：这句是实写还是虚写，从那个词可以看出？写了怎样的意境？
学生交流后是知道明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。写出雪后景象的娇艳，多姿多彩。
3、引导学生总结写法：先总后分、化静为动、虚实结合、运用多种修辞手法
4、自读上阕，加深理解并练习背诵。
二）赏析下阕。
1、提问：下阕写了几层意思？学生齐读后思考，然后交流，师引导归纳
明确：三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
2、详细分析下阕（多媒体展示相关问题）：
学生自读诗歌，思考一下问题并在小组内交流，然后师检查指导
①前两句的作用是什么？
明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？学生小组交流后师指名回答然后引导明确
一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。
③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句表达了什么意思？ 明确：最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。 3、自读下阕，练习背诵。
三）、总结这首词的层次思路与写法。
提问，全诗是怎样把写景和抒情融为一体的？你又学到了什么？
先引导学生思考，然后教师归纳。
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情。上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
明确写法：借景抒怀
四）、齐读本词，加深理解。
四、布置作业（多媒体展示）
1、运用本课学到的赏析方法，赏析毛泽东《减字木兰花 广昌路上》。
３、写一段文字，描写自然界的一种景物，如梅兰竹菊、风雨日月等。注意运用本文学到的至少一种写作或写景方法。
【板书设计】
沁园春 雪
上阕：描写北国雪景，赞美祖国山河 先总后分
“北国风光”—“望”—“须” 化静为动
虚实结合
运用多种修辞
下阕：纵论历代英雄，抒发诗人抱负 借景抒怀
过渡—“惜”—“俱往矣”
教后反思： 本节课的教学设计，我着重从以下两点进行尝试：
一是尽量少的对诗歌进行零碎的分析，更多的是引导学生整体的品味、感悟。
新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。、教学中的听读和自由读都是整体感知，促使学生通过朗读实践去
感受整首词意境、感情。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味语言的准确、精练、富于形象性。
二是注重学法指导。指导学生赏析句子、体味写法都是为了指导学生今后的阅读或写作。让学生学会欣赏的方法，并且会运用所学方法独立阅读；让学生学习本文的写法，并且学会在写作中运用。所谓“授人于渔”就是这样。
经过课堂实践证明学生学得积极，掌握较好，达到了预期的效果。
【篇四】九年级语文《沁园春．雪》教学设计
人教版九年级上册第一单元第1课《沁园春-雪》教学设计
《沁园春-雪》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1.感知词中的丰富意象。
2.学习词人多样的表达技巧。九年级语文《沁园春．雪》教学设计
能力目标：培养学生的朗读和诗歌鉴赏能力。
情感目标：体会词人伟大的胸襟、坚定的信念。
【教学重点】
通过词中丰富的意象领会词人豪迈的情怀、伟大的胸襟和坚定地信念。
【教学难点】
通过对历代帝王的评价中，理解作者做为革命领袖要创造空前历史业绩的自信、自励与抱负。
【教学时间】
课时：一课时
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
毛泽东主席年轻时就是一个具有抱鸿鹄之志的人！有诗为证：（投影《咏蛙》） 从这首诗中是你看到怎样的一个少年毛泽东？
1925年秋，在长沙开展农民运动的毛泽东遭通缉，在离开长沙去广州的路上感慨道“怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮？” 在下阕虽有所交代，但他作出更明确、更坚定、更掷地有声的回答却是在11年后。答案就在毛泽东同志最富盛名的词作里，这就是今天我们将学习的《沁园春雪》。
二、自读课文，感知内容
1、学生结合注释梳理字词，以自己喜欢的方式自读课文。
2、请一名同学朗读课文，其他同学注意听。
（交流是否读准了字音和停顿，注意：莽mǎng 分fèn 娆ráo 汗hán）
3、全班集体朗读全诗，要求读准字音和停顿。
三、研读课文，感受豪情
1、读北国雪景，思革命历程：
①“北国风光”留给作者的第一印象是什么？
明确：千里冰封，万里雪飘。（壮美、扩大的境界）
②用了哪一种方式观赏“北国风光”？
明确：望，极目远眺。
③“望”字何意？“望”到何物？
明确：望，积极努力的向远处看，内心充满了渴望。
望到了：长城大河 山脉高原 红装素裹
④真能“望”到吗？
（结合资料，让学生探讨的出作者发挥想象运用了虚实结合的手法写景） ⑤“望”到之景有何含意？
（结和背景材料，让学生探讨出作者每个意向的含义，同时做朗读指导，并请学生读）
借长城大河的死寂描写危急关头的国家——用先扬后抑的语调读出痛失山河的沉痛；
借山脉高原比喻人民大众的觉醒——用先抑后扬的语调读出勇于挑战的豪壮；
借红装素裹的想象，预言抗日战争的必胜——用逐渐升高的语调读出的坚定信心。
⑥全班有感情朗读诗歌上阕。
2、读历史变迁，说当代英雄：
①读下阕，说说作者预言“红装素裹”的根据是什么？
②“惜”字中你读出了几重含义？
（重点研读：“英雄”、“略输、稍逊”、“只识”、“看今朝”等词语，并指导朗读。
“英雄”：肯定历史人物在关机时刻的重大作用（褒奖）——读出感慨； “略输 稍逊”：批判封建统治者只懂“武能平定天下”，不懂“文能富民兴邦”的道理——读出叹息；
“只识”：有由于情感的高涨，不免有几分嘲讽藐视之意——读出嘲讽；
【篇五】九年级语文《沁园春．雪》教学设计
(最新省公开课教案)九年级语文上册《沁园春.雪》学案
九年级语文上册《沁园春.雪》学案
教学目标
1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。
2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。
教学重点
培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶 教学难点
体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性 教具准备：幻灯片、朗读素材
教学课时：2课时九年级语文《沁园春．雪》教学设计
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
第一课时
导入
让学生回忆描写雪的美妙诗句
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（唐o柳宗元，《江雪》）
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（唐o杜甫，《绝句》）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐o岑参，《白雪歌送武判官归京》）
作者简介： 毛泽东（1893至1976年），字润之。湖南省湘潭县韶山人，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中 国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之
写作背景
沁园春是词牌名。这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利 到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海 拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上 平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
诵读
1、老师范读或播放该部分的录音
2、 学生朗读
3、纠正读错的字音。如分（fèn）外
4、根据课文注释，把握本阕词的大意：
北方的风光，千里冰封，万里雪飘，眺望长城内外，只剩下（白茫茫的一片）；宽广的黄河上下，河水顿时失去了滔滔水势。连绵的群山好像（（一条条）银蛇一样蜿蜒游走），高原（上的丘陵）好像（（许多）白象在奔跑），似乎想要与苍天比试一下高低。等到天晴的时候，（再看红日照耀下的白雪，格外的娇艳美好。）
【篇六】九年级语文《沁园春．雪》教学设计
《沁园春雪》教学设计
《沁园春·雪》第一课时教学设计
陕西省商洛市商州区张村镇初级中学 董红旗 李红霞
【教材依据】人教版初中语文第五册第一课《沁园春·雪》第一课时九年级语文《沁园春．雪》教学设计
【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。
【课时任务】
1、指导学生诵读，整体感知全词；
2、引导学生理解、赏析上片。
【教学目标】
（知识目标）1
2、理解“妖娆、风骚、红装素裹""”等词语的意思；
3、体会上片融情于景的写法。
（能力目标）1、大声、流利、有感情地朗读全词；
2、联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
（情感态度价值观）领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟，
激发学生共鸣。
【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
【教学难点】联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
【教学方法】1、情景导入法；
2、诵读教学法：让学生在朗读中品味诗歌语言美，韵
律美和意境美，感受诗歌情感。
【教学准备】制作“演示文稿”１９张配合教学。
【教学过程】
一、 情景导入、简介背景（6分钟）
（一）情景导入
1、出示两张雪景图片，启发学生：谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等）
2、启发：你还联想到哪些写雪的诗句？
（学生可能会说出一下诗句，老师予以肯定和表扬）
①千山鸟飞绝，万经人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》
② 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 ③忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ——岑参《白雪歌》
3、导入语：这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》，背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片）
（二）背景介绍
（以“演示文稿”的形式介绍。在上面的画面上出现以下文字） 写作背景：1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位，毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后，领导全党开展抗日斗争。在陕北青涧县，毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬，眺望茫茫白雪，一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇－－《沁园春 雪》 二、 出示本节课的“学习目标”（１分钟）
（以“演示文稿”的形式出示）
1、朗读吟诵——感受诗歌的音韵美
2、联想想象——感受诗歌的意境美
三、导学达标
（一）诵读感知（1６分钟）
1、指导朗诵
自读——指名读——听“配乐朗诵”——齐声朗诵
②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等；
③齐声朗读时要求尽量模仿“配乐朗诵”，要读出感情。）
2、指导学生理解并记下面词语的意思
（给同学们三分钟的时间，结合注解理解记忆，三分钟后合上书解释，然后再以演示文稿的形式出示解释语义明确。）
②红妆素裹（红日和白雪交相辉映）
（指“文治”。包括政治，思想，文化）
3、整体感知
（以“演示文稿”的形式出示以下思考题，指名回答后老师再出示自己的感受及答案，给学生以明确。）
思考回答：
①读、听后有何感受？
（以“演示文稿”的形式出示参考答案）
意境壮美、气势恢宏、诗人满腔对祖国壮丽山河的热爱之情 、满怀雄心报复和坚定信心 ""）
②这首词的上下两片内容上有何不同？将上下两片衔接在一起的是哪句？主旨句是哪句？
（以“演示文稿”的形式出示参考答案）
上片描写北国雪景；
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（承上启下）
下片纵论历代英雄，抒发诗人的雄心抱负。
主旨句：数风流人物，还看今朝。
（二）指导学生理解并赏析“上片”（1７分钟）
1、出示“活动设计”
联系诗句，展开想象，用“读了 －这句诗，我仿佛看到了 ，感受到
了 ”这样的句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来。
2、学生在小组内进行谈论交流。
3、指名“展示”学习成果，老师评价，对说得好的同学予以肯定和表扬。
4、老师以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供学生参考，又给学生以明确） ①读了“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”－这句诗，我仿佛看到了一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界，感受到了 意境开阔，气魄宏大。 ②读了“望长城内外，唯余莽莽”－这句诗，我仿佛看到了天地茫茫，纯然一色的景象，感受到了景象壮阔。
③读了 “大河上下，顿失滔滔”－这句诗，我仿佛看到了未冰封时大河波涛滚滚的景象，感受到了雄壮的气势 。
④读了 “山舞银蛇，原驰蜡像”－这句诗，我仿佛看到了披雪的群山似银蛇逶迤曲折，白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰，感受到了 山原活泼，奔放。
⑤读了 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”－这句诗，我仿佛看到了雪后晴日当空，红日与白雪交相辉映的艳丽景象，感受到了 雄伟壮丽，娇艳美好。
（三）小结“上片”（4分钟）
思考小结：词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？抒
发词作者怎样的思想感情？情和景是如何结合在一起的？
（老师一边引导学生归结一边以“演示文稿”的形式出示
“结构示意图”）