【 – 小学作文】
【篇一】公输教学设计
九年级语文下册《公输》教学设计
17、公 输
[教材分析]：
《公输》选自《墨子〃非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
[教学目标]：
知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
[教学重点]:
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
[教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。
[教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
[教具准备]:多媒体
[课时安排]:2课时
[教学过程]:
第一课时
[教学要点]
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]
一、导入新课：
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难
书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读 ：
1．关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战
国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2．《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张〃兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为〃显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公输
公输，名盘，也作〃“般”或〃“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文，整体感知：公输教学设计
2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3．教师适当指导朗读。
示例：
(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经
而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意：
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识。
(1)解释下列加点的词语。
请献十金(请允许我，表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
(2)一词多义
【篇二】公输教学设计
公输教案
《公输》教案
作者简介
墨子（约公元前468年～前376年），名翟(dí)，今山东省滕州市人，汉族，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际墨家学派的创始人。他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点，创立墨家学说，墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。
译文：
公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，楚国准备用它来攻打宋国。墨子知道这件事后，从齐国出发，走了十天十夜，来到了楚国的都城郢都，去拜见公输盘。
公输盘说：“先生您有什么见教吗？”
墨子说：“北方有个侮辱我的人，希望借助您的手杀了他。” 公输盘很不高兴。
墨子说：“请允许我奉送给您十金。”
公输盘说：“我坚守道义,决不能杀人。”
墨子立直脊梁，拜了两拜，说：“请允许我解释这一事。我在北方听说您制造了云梯，要用它攻打宋国。请问宋国有什么罪呢？楚国的土地有余而人民不足，牺牲百姓的生命去争夺土地，不能算是聪明；宋国没有罪而要去攻打它，不能说这是仁爱；明知这样做不智不仁却不去劝阻楚王，不能说是忠臣；去劝阻了但是没有成功，不能说是尽力了。你遵守道义不杀少数人却杀多数人，不能说这是明白事理。”
公输盘被说服了。（理屈辞穷，心里不服。）
墨子说：“既然这样，为什么不停止这事呢？（指攻宋这件事）” 公输盘说：“不行，我已经把造云梯的事对楚王说过了。” 墨子说：“为什么不向楚王引见我呢？”
公输盘说：“好。”
墨子拜见楚王，说：“如今有人在这里，舍弃自己华丽的车子，却想去偷邻居的破车；舍弃自己锦绣衣裳不穿，却想去偷邻居的粗布衣服；舍弃自己的好饭好菜不吃，却想去偷吃邻居粗劣的食物。大王认为这是什么样的人呢？”
楚王说：“这个人一定是患有偷盗的毛病了。”
墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆五百里。这就好像华丽的车子同破车子相比。楚国有云梦大泽，犀兕（sì）麋鹿到处都是，长江汉水里的鱼、鳖、鼋（yuán）鱼、鳄鱼多的天下无比，宋国就像人们所说的没有野鸡野兔鲋鱼的地方。这就好像好饭好菜和粗茶淡饭相比。楚国有高大的松树梓树楩树楠树樟树（名贵木材），宋国却连大树都没有。 1
这就好像华美的衣服和粗布衣服相比。我认为大王手下的官吏攻打宋国，是和这种做法一样。”
楚王说：“好呀!虽然如此，公输盘给我制造云梯，我一定要攻取宋国。”
于是召见公输盘。先生墨子解下衣带当作城墙，用木片作为防御的器械。公输盘一连多次用了攻城的巧妙战术，墨子多次抵御他。公输盘的攻城器械用完了，墨子防御的方法还绰绰有余。
公输盘虽然屈服了，但他说：“我知道用什么方法来对付你了，我不说。”
墨子也说：“我知道你用来对付我的方法，我也不说。”
楚王（很迷惑）问其中的原因。
墨子说：“公输盘的意思，不过是想要杀死我。杀了我，宋国无人能守，就可以攻下。可是我的弟子禽滑（gǔ）厘等三百多人，已经拿着我守城的器械，在宋国城墙上等待楚国的入侵。即使杀了我，也不能杀尽宋国的抵抗者。”
楚王说：“好吧。我不再攻打宋国了。”
一词多义
⑴为：公输盘为楚造云梯之械 替。
夫子何命焉为？ 与“焉”合用，表示疑问语气。
必为有窃疾矣 是。 公输盘为我为云梯 后面的“为”：制造。 以牒为械 当作。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类 表判断动词，是 ⑵见：行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。 于是见公输盘 动词，召见， 胡不见我与王 引见 ⑶类：不可谓知类 动词，事理， 为与此同类 名词，种类， ⑷子：子墨子闻之 子（第一个）夫子，先生;子（第二个）尊称。 愿借子杀之 子，您
⑸说：公输盘不说 说，通“悦”，高兴。
请说之 说，陈述，解释
⑹然：虽然，公输盘为我为云梯 这样
然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是
⑺之：子墨子闻之 代词,指“公输盘为楚造云梯者，成，将以攻宋”这个消息
宋何罪之有 宾语前置的标志
2
臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主谓间取消句子独立性不译
吾既已言之王矣 代词，代这件事 愿借子杀之 代侮臣者 荆之地方五千里 的 公输盘为楚造云梯之械 这种 请说之 代词，代这件事 宋无罪而攻之 代词，代宋 犀兕麋鹿满之 代词，代云梦 公输盘九设攻城之机变 助词，的 守圉之器 助词，的 臣之弟子禽滑厘等三百人 助词，的 公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余 助词，的 ⑻起：起于鲁 出发、动身 子墨子起，再拜 起身 ⑼以：将以攻宋 凭借 臣以王吏之攻宋也 认为 以牒为械 用 ⑽于：胡不见我于王 向 今有人于此 在 起于鲁 从 ⑾争（四声）：争有所余：动词，争夺 知而不争：谏诤 ⑿已：然胡不已乎 停止 不可，吾既已言之王矣 已经 ⒀文：舍其文轩 花纹彩饰，形容词 荆有长松文梓楩楠豫章 文理 ⒁虽：善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。虽然 虽杀臣，不能绝也。即使 (15)而:行十日十夜而至于郢 承接代词 义不杀少而杀众 转折代词，却
通假字
公输盘不说 “说”通“悦” ；高兴，愉快。 胡不见我于王 “见”通“现”；引见。 子墨子九距之 “距”通：“拒”；抵挡。 公输盘诎 “诎”通“屈” ；理屈。 已持守圉之器 “圉"通“御”；抵挡。 知而不争 “争”通“诤”；直言劝告。 3
古今异义
再 古义：两次 今义：又一次
所以 古义：用来….的方法 今义：表因果关系的连词
地方 古义：土地方圆 今义：领土，土壤
虽然 古义：虽然如此 今义：表示承认前边的为事，但后边的并不因此而不成立的连词
金 古义：古代计算金属货币的单位 今义：今常表示“金银”的“金” 文 古义：刺花纹，彩饰 今义：常指字和文章
胡 古义：为什么 今义：姓氏
词类活用
1.吾既已言之王矣 言：名词作动词，说，告诉 2.吾义固不杀人 义：名词作动词，善良坚持道义 3.公输盘九设攻城之机变 机变：动词作名词，巧妙的方式 4.虽杀臣，不能绝也 绝：形容词作动词，杀尽，杀光 5.义不杀少而杀众 众：形容词作名词，少量的人，众多的人 6.在宋城上而待楚寇矣 寇：名词作动词，入侵 7.犀兕麋鹿满之 满：形容词作动词，充满 8.子墨子之守圉有余 守圉：动词作名词，守圉的方法
9.公输盘之攻械尽 尽：形容词作动词，用尽
省略句
（1）省略宾语 例句：将以攻宋 省略了介词的宾语“之” 译文：要凭借这些器械来攻打宋国。 （2）省略主语 例句：于是见公输盘 省略主语楚王（墨子） 译文：于是楚王召见公输盘（于是，墨子又去见公输盘）
例句： 胡不见我于王？ 省略主语“子（公输盘 ）”
译文：为什么你不把我引见给楚王呢？
倒装句
1、宾语前置
例句：“宋何罪之有?”，在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，“之”，宾语前置的标志。
正常语序：宋有何罪
4
译文：宋国有什么罪呢?
2介宾结构后置
例句：子墨子闻之，起于鲁（介宾结构“于鲁”放在动词“起”后作补语“于”相当于“从”。）
译文：墨子听到这个消息，从鲁国动身。
例句：荆国有余于地，而不足于民（介宾结构“于地”、“于民”分别放在谓语“有余”、“不足”后作补语“于”相当于“在……方面”。）
译文：楚国在土地方面有多余，但在人民方面有不足。
例句：胡不见我于王（介宾结构“于王”放在谓语“见我”后作补语“于”相当于“给，向”。）
译文：为什么不把我引见给楚王呢？
例句：今有人于此（介宾结构“于此”放在谓语“有人”后作补语“于”相当于“在”）
译文：现在这里有个人。
判断句
臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 “为”表判断。公输教学设计
译文：我认为大王派遣官吏攻打宋国，和这一样。（这，指代文中的舍文轩、窃敝舆之类的行为）
宋所谓无雉兔鲋鱼者也 也，句末语气词，表判断。
译文：宋国就像人们所说是连野鸡、兔子、鲋鱼都没有的地方。 整体把握
第一步（劝公输盘）
墨子先设下圈套，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地；接着，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解，等于是断了公输盘的退路。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
“公输盘服”，一个“服”字，表明了墨子的论说有理有力，使公输盘无话可说。可是侵略者不会轻易罢手的，当墨子进一步追问他为什么不停止造云梯时，公输盘把责任推到楚王身上，然后在墨子的进一步逼问下，只好答应引墨子去见楚王。文章极自然地过渡到下文。
这一段主要是用对话表述推演，只在几个关键之处做简约而传神的描述。墨子非常重视论辩的逻辑性，说理不是直来直去，锋芒毕露，而是抓住对方的心理，巧譬善喻，旁敲侧击，以引对方进入自己设置的圈套。文 5
【篇三】公输教学设计
《公输》教学设计1
《公输》教学设计
主备人：宋伟金
[教学目标]
1、了解墨子及其思想主张。
2、学会正确朗读课文，把握好停顿及语气。
3、在读懂文章的基础上，分析墨子说理的思路及技巧。
4、感受墨子热爱和平、坚持正义的品质。
[教学重点、难点]
重点：在读懂文章的基础上，分析墨子说理的思路及技巧。
难点：本文生僻字较多，有些句子较长，应加强朗读的指导和训练。
[教学设想]
安排三课时，第一课时重点放在了解墨子和朗读训练上，第二课时重点疏通课文，第三课时重点分析墨子说理的思路及技巧。
第一课时
[教学要点]1、了解墨子及其思想主张；2、学会正确朗读课文，把握好停顿及语气；3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
[教学过程]
一、介绍墨子，导入新课
春秋战国时期是中国历史上最混乱的年代，先后出现了“春秋五霸”“战国七雄”的割剧局面。同时，也是中国历史上思想最活跃的年代，产生了儒、道、法、墨、兵、纵横等思想流派和孔孟、老庄、韩非、墨翟、孙武孙膑、苏张等思想家。他们著书立说，游说诸侯，宣传自己的思想主张和政治理想。
墨子，名翟。相传原为宋国人，出生在鲁国。春秋时思想家，墨家学派创始人。墨子的思想主张是“兼爱”“非攻”“尚同”“尚贤”。
二、朗读指导和训练
1、教师范读课文，要求同学们注意生字及多音字。
2、正音
公输盘 械 郢 轩 敝 舆 犀 兕 鼋 鼍 雉 鲋 楩 褐 圉 牒 诎 见 说 长 禽滑厘
侮 谓（B班）
3、停顿指导（先让学生标并读，共同明确）
夫子/何命焉为
吾义/固不杀人
宋/何罪之有
荆国有余于地/而不足于民
杀所不足/而争所有余
然/胡不已乎
胡/不见我于王
吾/既已/言之王矣
此/为何若人
此/犹文轩/之与敝舆也
江汉之鱼鳖鼋鼍/为天下富
臣以/王吏之攻宋也，为/与此同类
公输盘/九设/攻城之机变
吾知/子之所以距我
然/臣之弟子/禽滑厘等三百人
******由于第15节生字较多，长句较多，B班可由教师进行领读
4、朗读指导，正确把握人物说话的语气。
(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”公输教学设计
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然""”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
5、自由朗读
6、分别指名学生朗读全文或接力朗读。
7、全班齐读全文。
8、自由朗读，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
三、布置作业
对照注释，翻译课文，将不理解的词语和句子圈画出来。
第二课时
[教学要点]疏通课文，掌握重点词语句子的意思。
[教学过程]
一、齐读全文
二、学生质疑
提出自己翻译中遇到的词语和句子，共同讨论疏通。尽可能让学生多讲，同时板书重点词语。
重点解释下列句子中划线词语（PPT） 公输盘为我为云梯 为与此同类 以牒为械 夫子何命焉为？ 臣以王吏之攻宋 荆之地方五千里 愿借子杀之 宋何罪之有 胡不见我于王 起于鲁 今有人于此
将以攻宋 臣以王吏之攻宋也，为与此同类 以牒为械 然胡不已乎？ 虽然 胡不见我于王？ 见公输盘（一为“会见”“拜见”，一为“召见”） 吾义固不杀人 舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之 邻有短褐而欲窃之（短褐穿结《送东阳马生序》）） 此犹文轩之与敝舆也（然志犹未已《隆中对》） 吾知所以距子矣（亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也《隆中对》） 然胡不已乎（然志犹未已） 吾既已言之王矣 （自董卓已来《隆中对》） 虽然，公输盘为我为云梯，必取宋 虽杀臣，不能绝也（群响毕绝《口技》） 待楚寇矣 善哉。吾请无攻宋矣。（京中有善口技者《口技》） 吾知所以距子矣 子墨子之守圉有余 公输盘诎 公输盘不说（通假字板书）
重点翻译下列句子（PPT）
1.夫子何命焉为？ 2.然胡不已乎？
3.胡不见我于王？ 4.宋何罪之有？（何陋之有《陋室铭》）
5.此为何若人？
6.公输盘为楚造云梯之械，成，将以（省“之”）攻宋。
7.荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
8.吾既已言之（省“于”）王矣。
9.吾义固不杀人。
10.义不杀少而杀众，不可谓知类。
11.杀臣，宋莫能守，乃可攻也。）
12.公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。（“九”表多，“九牛一毛”“九死一生”“三人行，必有我师焉”“将军百战死，壮士十年归”）
13.公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
三、自读课文，补充质疑
四、布置作业
熟读课文，力求背诵（B班要求背诵第7、第13节）
第三课时
[教学要点] 分析墨子说理的思路及技巧。
[教学过程]
一、导入新课
春秋战国时，对诸侯进行游说的人非常多，如何能让诸侯接受自己的思想呢？本文写的是墨子成功劝阻了楚国发动对宋国的侵略，那他是如何完成了这一“不可能的任务”呢？
二、分析讨论
１．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
２．师生讨论，明确：
第一回合是墨子使公输理屈词穷；o第二回合是墨子使楚王理屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
３．师生分角色朗读第一回合，讨论：
⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？
⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？这里用了什么修辞手法？有什么表达效果？（排比、顶针）
⑶这场辩论的结果如何？
⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？
４．学生分角色朗读第二回合，讨论：
⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？
⑵楚王是如何评价故事中人的？
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？
⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。
５．生自读第三回合，讨论：
⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？
⑵而模拟攻守的结果又是什么？
⑶公输真的就此罢休了吗？
⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？
６．教师总结：
故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。
三、把握墨子的形象。
１．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。
２．要求学生结合课文评述此种技巧。
３．这反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的辩才。
４．在辩论过程中，o墨子面对公输，面对强国君主，甚至有杀身之险时，他有什么反应？－－“沉静”o、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）
５．这又反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的胆识。
６．教师总结：
墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、o思想家；文章由此而具有生动鲜明的形象美。
四、课堂小结：
对付强大的敌人，o不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。
五、布置作业
继续背诵课文
板书设计
吾义固不杀人－－义不杀少而杀众
道义胜（辩才过人）
必为有窃疾也－－与此同类
非攻
必取宋－－攻械尽，守有余
实力胜（胆识过人）
欲杀之－－虽杀臣，不能绝
【篇四】公输教学设计
《公输》教学设计-教学教案
17 公 输从容说课 《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。 书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。 教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。教学目标 知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，
把握疑问句、反问句的句式特征。 2．了解墨子及其非攻主张。 能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子
劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法 1．诵读法 2．讨论点拨法 3．品读法教具准备 多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片课时安排 2课时教学过程第一课时 [教学要点] 资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文
言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一) 鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的
人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。 设计(二) 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场
不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash) 二、资料助读公输教学设计
1．关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2．《墨子》及墨子 墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3．公输 公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的
第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。 三、朗读课文，整体感知 1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 多媒体显
示：生字：械(xi^a) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó)鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán) 多音字：请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。 3．教师适当指导朗读。 示例： (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 加点词须重读，显示墨子焦
急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。 (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。 (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。” 读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。 (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。” “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。 (6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣” 公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。 (7)王曰：“善哉。
【篇五】公输教学设计
17 公输 《墨子》 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征
2．了解墨子及其非攻主张。体会墨子高超的劝说艺术。
3.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
4.认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 2. 教学重点/难点
1．积累文言知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
3. 教学用具
多媒体
4. 标签
教学过程
一、导入新课：
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读 ：
1．关于先秦诸子散文
2．《墨子》及墨子
3．公输
三、朗读课文，整体感知：
1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
生字：
) 犀兕(xīsì) 鼋(yuán) 鼍(tuó) 鲋(fù) 文梓(zī) 楩楠 (pián 郢(yǐng) 轩(xuān) 敝舆(yú
nán)
多音字：
ng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 请说之(shuō) 长木(zhà
通假字:
公输盘不说(通“悦”，高兴)
子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3．教师适当指导朗读。
示例：(1)公输盘曰；“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(2)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意：
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识。
(1)解释下列加点的词语。
请献十金(请允许我，表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
(3)翻译下列句子
夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？
宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?
此为何若人? 译：这是什么样的人呢?
五、理清行文思路，把握文意：
提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚
国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
提问：谈谈你对本文思路的看法。（学生讨论）
1．以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎楚王曰“善”
【篇六】公输教学设计
公输板书设计
《公输》板书设计
往楚国：故事起因、背景 （不辞辛苦） 借子杀之（设例）——吾义固不杀人
王见楚
见公输 ——不杀少而杀多 以义相责 舍华车而窃敝舆——五千里与五百里 舍锦绣而窃短褐——天下富与无鲋鱼者 以智相阻 舍粱肉而窃糠糟——佳木多与无长木者 大 智 大
勇
见公输
（类 比） 公输：九设"" 墨子：九距"" 弟子：持械"" 以技相较
主题思想：
课文以对话形式，记叙了墨子用道理和实力说服公输盘和楚王，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的经过，出色的表现了墨子的才智、勇敢和反对攻伐的精神，是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而具体的体现。