【 – 小学作文】
【篇一】小学中年级朗读指导
小学低年级朗读的有效指导
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小学低年级朗读的有效指导
作者：顾艳娟
来源：《教育》2015年第40期
古人云：“读书百遍，其义自见”“教学千法读为本”。新课程标准也明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”从古到今，“朗读”一直都在语文教学中占据着重要的地位。
领悟朗读目标
新课程标准中，第一学段“朗读”的阶段目标是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。低年级学生刚刚学会汉语拼音，借助拼音来朗读课文，对他们来说是一个挑战。教师在指导朗读时，要紧扣课标中的“学习”二字。“正确”是指在朗读时做到不错字、不多字、不少字。“流利”是指在朗读时不读破句子，正确地停顿。“有感情地朗读”是要在朗读时根据文章的内容和需要正确地表达自己的感情。
而在低年级课堂，教师往往存在目标把握上的误区，容易为了追求有感情地朗读，而忽略了朗读最基本的要求。教师要有灵敏的耳朵，听出学生在朗读中字音是否准确，句子是否连贯，做到及时的评价与反馈。在明了文章大意的基础上，才能让学生有感情地朗读。学生每一次朗读，都要有明确的目标。把握了阶段目标，明确了要求，才能循序渐进，事半功倍。 适时范读，授人以渔
低年级学生对语言文字的感知能力比较弱，缺乏朗读技巧。教师的范读，可以让学生受到最直接的熏陶和指导。小学中年级朗读指导
范读创设情境 刘勰在《文心雕龙》中写道：“缀文者情动而辞发，观文者批文以入境。”低年级学生天真活泼，容易受到周围环境感染。教师声情并茂地朗读，将抽象复杂的文字转变成悦耳动听的声音，能使学生从中感受到了优美的语言，看到了美妙的景象，犹如涓涓细流滋润着学生的心田。例如：在执教苏教版第四册课文《台湾的蝴蝶谷》时，在课的一开始，笔者配乐范读课文，孩子们听得入迷了。所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。学生在范读的渲染下，披情入文，情绪一下子被调动起来，课堂上顿时书声琅琅。
范读传授技巧 第一，把握文章的基调。朗读也是一种技能，好的朗读要根据文章总体的感情色彩把握不同的朗读基调，一般分为高亢、低沉、轻快、凝重等。教师的范读，采用相应的语速和语气给学生示范轻快的基调应该如何把握。第二，根据标点进行正确的停顿。根据课标，小学低年级学生应该认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。教师的范读可以让低年级学生在倾听中细细体会，慢慢学习，收到好的效果。第三，根据句子把握正确的语调。语调是指句子中声音高低升降的变化。一般在反问
【篇二】小学中年级朗读指导
小学低年级语文朗读指导
小学低年级语文朗读指导 “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” 但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以就会出现唱读的情况，这就要求我们语文老师对学生的朗读多加指导。而且老师苦于不知道如何正确指导学生的朗读，或者苦于赶进度和应付考试没有时间指导学生在课堂上指导学生朗读。那么，究竟该如何指导呢？我是这样做的： 一、指导示范，有法可依 二、朗读比赛，提高水平 1、老师和学生的比赛。 2、学生与学生之间的比赛。
三、音乐配读，激发情感 四、分角色读，读悟结合
五、及时表扬，激励进步 朗读的指导方法灵活多样，这里仅谈谈个人的见解。我想，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就一定能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。
【篇三】小学中年级朗读指导
小学低年级语文教学中的朗读指导小学中年级朗读指导
浅谈小学低年级语文教学中的朗读指导
摘 要：在语文教学中，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容。朗读是一种艺术的再创造，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的指导。 关键词：小学语文 低年级教学 朗读指导
在阅读教学中，恰当充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的指导与训练。
低段的孩子由于才进学校不久，什么都不懂，什么都不会，一切都是从零开始。在学习语文的过程中必然会出现很多的问题。最常见的要数读“望天书”和“唱读”这两种现象了。这也是小学低段的语文朗读中的最大难题。小学中年级朗读指导
首先，读“望天书”主要针对一年级的孩子。由于他们才进学校，一切好的习惯都还有待养成，不认识字，但记忆力特好。所以很容易出现合上书背得滚瓜烂熟，翻开书一字不识的情形，即人们常说
【篇四】小学中年级朗读指导
小学语文教学中如何指导朗读
小学语文教学中如何指导朗读
新华办堤岭小学
陈桂芬
朗读是培养学生语感能力的重要手段，尤其是低年级学生，他们尚幼稚无知，接触书面语言不多，更需要加强朗读的训练。《大钢》提出低年级的朗读要求是：“正确、流利、有感情地朗读课文。”那么，在低年级的语文教学中，如何指导学生朗读呢？我认为可以从下面几方面入手。
一、读准字音。低年级课文的特点是汉字夹拼音，还有纯拼音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。首先，要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。对拼音教学，要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。第三，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。
二、注意停顿。停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。
首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。第三，让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。开始时，可用点拍法（用击掌表示）。如：顿号停半拍（击半掌，一下一上为一掌），逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。经过一段时间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。
三、读出语调。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，进一步指导学生读出课文的思想感情，这一点是朗读训练的核心所在，是最重要的一个环节。据此，我总结了几种方法：1、掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。2、注意找准朗读的重音。如《春晓》这首古诗，要引导学生用下面读法，读好重音、停顿和速度：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。3、引导学生在理解句子意思的基础上，体会人物说话的神态、语气和表达的感情。如《狼和小羊》一课，要指导学生读好狼和小羊的三次对话，读出狼那种恶狠狠、蛮不讲理、凶残的语气。
【篇五】小学中年级朗读指导
小学语文教学各年级的朗读要求
小学各年级朗读要求
一年级：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文
1．学习用普通话正确地朗读课文。读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字，要注意轻声、变调、儿化，纠正地方音。
2．学习流利地朗读课文。努力做到不顿读、不唱读、不重复、不破读词句，注意读出句与句之间的停顿和长句子中间的停顿。
3．学习有感情朗读课文。尝试根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。
4．能像平日说话那样自然地朗读。
二年级：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文
1．正确：读准字音，不错字，不丢漏字，不加字，不倒词、不倒句、不跳句。注意轻声、变调、儿化。纠正地方音。
2．流利：朗读时努力做到不复读，不断读，不读破词句，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。
3．有感情：能根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。
4．学习根据课文体裁的不同，选择不同的语气、语调和语速来朗读。能注意诗歌、散文、透过童话故事和科普文章的不同读法，尝试用不同的读法，表达出不同的感情色彩。 讲述型：语调亲切自然，好像讲故事，娓娓动听。
描述型：语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。
抒情型：语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。
三年级：用普通话正确流利有感情地朗读课文
1．准确地朗读课文。读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字，要重视纠正地方音。
2．读顺句子（不破词，不颠倒，不重复字句，要读出句与句之间的停顿，把握逗号和句号的停顿时间。）小学中年级朗读指导
3．能根据自己的理解，引用恰当的语气来读出感情，（借助句号、叹号和问号，把握陈述句、感叹句、疑问句的语气、语调；初步把握不同的情感色彩的文章内容应选用不同语气的方法）。
四年级; 用普通话正确流利有感情地朗读课文
1．做到普通话语音、语调标准（要做到不错字、不丢字、不添字），停顿适当，节奏分明，有一定语感。
2．停顿适当，节奏分明，有一定的语感。
3．根据文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等尝试确定朗读的情感基调，读出恰当的语气和语调。
五年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课外。
1．能用普通话读准字音，注意句子间的停顿。
2．运用朗读的技巧，如停顿、重音、语调、语速、语气等表情达意。
3．注意体会并综合文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等确定朗读的情感基调。
4．熟读成诵，进一步体会文章的思想感情。
5．注意恰当的停顿，读好文言文。
六年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课外。
1．用普通话读准字音，读顺句子，基本做到抑扬顿挫。
2．具有良好的语感，能表现朗读的技巧：停顿、轻重音、语气、语速、节奏。
3．朗读文言文要放慢朗读的速度，停顿要得当，要读出不同语式的语气。
4．能根据文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等确定朗读的情感基调。
5．每分钟朗读200－250字。