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部编版一年级下册语文棉花姑娘教案 部编本棉花姑娘教案

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【 – 小学作文】

【篇一】部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

2017部编本一年级语文下 19棉花姑娘教案

19 棉花姑娘

教案设计

设计说明

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,做好铺垫

1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文,整体感知

1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流:你知道了什么?

随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文,识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿"")

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?

部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

第二句:认读词语“治病”,识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”

(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

5.指名按照自然段读课文。

设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

四、多种方法,巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低""

词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

五、仔细观察,认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个,写一个。

6.展示学生作品,及时评价鼓励。

设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

第二课时

一、认读生字,复习导入

同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)

2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文,要求读得正确、流利。

设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。

二、创设情境,激趣引入

1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。

三、以读为本,理解感悟

(一)问题入手,整体感知。

出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!

同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?

3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?

(二)图文结合,角色朗读。

这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。

语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说""

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧""

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他""

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了""

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

四、课堂总结,合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。

2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!

设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。

板书设计

教学反思

虽然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。

【篇二】部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

2017部编版一年级下册语文图表式《19.棉花姑娘》教学设计

本单元围绕“科普知识”这个主题,安排了三篇课文:《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中,了解一些科学常识,引导他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。

本单元还安排了“语文园地”,包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。

1.会认45个生字,会写21个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。

3.通过“识字加油站”和“我的发现”,激发学生识字学词的兴趣。 4.会读会背古诗,养成诵读经典古诗词的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。

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1.会认45个生字,会写21个生字。

2.通过“识字加油站”和“我的发现”,激发学生识字学词的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。

19.《棉花姑娘》"""""""""""""""""""""" 2~3课时 20.《咕咚》"""""""""""""""""""""""" 2~3课时 21.《小壁虎借尾巴》"""""""""""""""""""" 2~3课时 语文园地八""""""""""""""""""""""""" 2~3课时

本单元教材是科普类课文,最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时,首先要分清主次,对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读,而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点,切不可喧宾夺主。在朗读方面,训练重点是正确、流利,有感情地朗读课文。

19.棉花姑娘

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【篇三】部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

2017年部编人教版一年级语文下册棉花姑娘教学设计(集体备课)

一年级语文下册第一单元集体备课教学设计

【篇四】部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘教学设计》

《棉花姑娘》教学设计

【教案背景】部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

人教版义务教育课程标准实验教科书

一年级下册第八单元的第一篇课文《30棉花姑娘》

课时安排:2课时

本篇教案为第一课时

【教学目标】

1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2、有感情的朗读课文,分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

【教学方法】

图文结合 品词斟句 朗读感悟

【教学过程】

一、实物导入,明确目标

1、出示实物“一朵棉花”

部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

今天老师给大家带来一样东西,出示“棉花”,你知道它叫什么吗?

板书“棉花”

板书“棉”:棉花是植物,所以左边是——“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是——“白”,它可以作成棉布、毛巾等,所以右下是——“巾”。“花”字一个人的时候读第一声,可是当它跟在棉的后面是就变成轻声。给“花”加上拼音。这样读起来更亲切,师范读,生跟读。指明读。

2、我们今天学习的课文就和棉花有关,题目是“棉花姑娘”

板书“姑娘”:这个“娘”字一个人的时候读第二声,可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。给“娘”加上拼音。

这两个字有什么特点呢?(都是女字旁)。

师:咱们班的姑娘们在哪里?向我挥挥手。

谁来读读课题。

请几名学生轮流读课题。注意轻声。这样叫起来很亲切。

读了课题,你有什么疑问吗?

生:为什么叫棉花姑娘?

师:作者把棉花当做人来写,这是一篇童话故事。

3、简单口述学习目标。

在学这篇童话故事的过程中,我们还要学会认7个生字,会写1个生字,并且了解一些科学知识。

(设计意图:以实物“棉花“导入,以引起学生的注意和兴趣,接着将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来,另外课题中有两个轻声的字,尤其是“花”受地方音的影响较大,注意正音。根据学生的

年龄特点,理解能力有限,因此我没有出示复杂的学习目标,而是改为口述的方法,简单地说说学习目标,让学生了解。)

(时间分配:4分钟)

二、初读课文,学习生字。

1、师范读课文。生边听边思考“故事中都有谁?”

生:“棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”

师根据学生的回答板书。

2、他们之间发生了什么事呢?接下来,请同学们自己读课文。 要求:借助拼音把字音读准,句子读通。标出自然段。

读完之后,想一想:

棉花姑娘的叶子上有 ,

她先请 给她治病,

接着请 给她治病,部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

然后请 给她治病,

最后, 治好了棉花姑娘的病。

3、生汇报交流。

4、出示带有拼音的词语

gū niang yá pàn zhì zhuó bān 姑 娘 蚜 虫 盼 望 治 病 啄 木鸟 斑 点 .......

先借助拼音,自己试着读一遍。

小老师带拼音领读,只读词语齐读。

你有什么好方法记住这些加点的生字?

汇报交流。

A在说“蚜”时,出示蚜虫的图片,简介蚜虫:它很小,比芝麻还小,但是危害很大,它专吸植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。棉花姑娘特别厌恶甚至是恼恨蚜虫,因此,就说,课件出示“可恶的蚜虫”。注意“恶”的读音。生活中,有哪些东西让你感觉特可恶的,填空:可恶的( )。

B在说“盼”时,可以结合生活。如“盼盼法式小面包”

C在说“啄”时,出示啄木鸟的图片。引导学生结合图片发现:啄木鸟啄虫子靠什么?靠那张尖尖的利嘴,因此是口字旁。右边的一点好像是树干里的小虫子。

D在说“斑”时,区分形近字“斑”和“班”,选择合适的字填空: 一年级一( )的同学去动物园看( )马。

5、 去掉拼音,认读词语

同桌读,开火车读。

(设计意图:初读课文,整体感知。采取多种形式认读生字词,理解“可恶”)

(时间分配:12分钟)

三、 再读课文,理解课文内容。

1、指名读第一自然段。

师:这个自然段,你有不理解的词语吗?

生:“盼望”是什么意思?

生:棉花姑娘很想有人来给她治病。

谁能把棉花姑娘的心声读出来。

感叹号就是棉花姑娘焦急的心呀!

师:在生活中,你有什么盼望的事吗?(用盼望说一句话)

2、棉花姑娘盼望有医生来给她治病,正在这时候, 燕子飞来了,谁来接着往下读第二自然段。

生读第二自然段。

燕子帮上忙了吗?(没有)他为什么不给棉花姑娘治病呢? 根据学生回答板书。

啄木鸟和青蛙是因为什么原因不帮忙呢。请同桌两个接力读3、4自然段。并且在文中找到答案画出来。

先同桌交流,然后汇报。

根据学生的回答板书。

3、师:这几位医生各有各的本领,但是对于棉花姑娘的病却无能为力,正当棉花姑娘愁眉苦脸时,“忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘此时是什么样的表情?部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

生:惊奇

师:你觉得惊奇是什么意思?

生:奇怪。

师:对,棉花姑娘为什么而惊奇呢?

生:“这群小虫是谁呀?怎么有这么大本领,治好了我的病” 师:正是因为棉花姑娘有一肚子的疑问,所以才会惊奇。请你试

【篇五】部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

一年级语文下册《19、棉花姑娘》教案(2017最新人教部编版)

19、棉花姑娘

教学目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点:识字、写字,有感情的朗读课文,体验故事中角色的内心世界。

教学难点:有感情地朗读课文,读好对话的语气。 课前准备:多媒体课件,查阅有关益鸟和益鸟的资料 教学过程:

一、导入

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?好,老师今天给大家带来一个谜语,谜面是

2、出示课件(谜语)

小树长桃多又大,

桃儿裂了开白花。

结的籽儿能榨油,

采下花儿能纺纱。

生猜。

3、真聪明!瞧,这就是棉花。(课件出示)她美吗?(美)谁来夸夸她?那谁知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子)

4、是啊,棉花不仅漂亮,而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘(出示课题)指名读,教学生字:姑、娘。随机正音,轻声:娘、花。

二、自学

设疑激趣,初读课文

可是不久,棉花姑娘变成了这个样子(点击课件:生病图)你看她,皱着眉头,低着脑袋,一幅无精打采的样子,小朋友,你想对她说什么呢?

1、生自由发言

小朋友多么关心棉花呀,她到底怎么了?想知道吗?快把书翻到19课,自己读读故事吧!

2、自读课文,注意,边读边把自然段标上序号,碰到不认识的生字读拼音,尽量把课文读正确,读通顺。

3、小朋友学得非常认真,想不想把你读的故事读给大家听。这样吧,一人读一个自然段,我们开火车读,其余同学认真听,听听他们有没有把字音读正确。(随机纠音)

三、互学

学习第一自然段

棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事,说说你看到了什么?(出示生病的棉花图)(愁眉苦脸)

1、出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

2、感受可恶:棉花为什么会生病?随机教学生字“蚜”,你有什

么办法来记住它?

3、小朋友见过蚜虫吗?出示“蚜虫”,你觉得蚜虫怎么样? 如果那么多蚜虫爬在你的身上,你会有什么感受?

(疼 可怕)指名读,齐读

4、这时候,棉花姑娘多么盼望(引读)(出示:她多么盼望有医生来给她治病呀!)你读懂了什么?

哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢?

随机教学“盼”你记住它了吗?“治”强调翘舌音

这种苦苦等待,苦苦盼望的心情你有过吗?指名读——齐读

四、展示

学习课文第二至四自然段

1、大自然里的医生可多了,请大家再读读课文2——4自然段,圈出棉花姑娘请谁为它治病。

2、交流(指名说,师板书。)随机教学生字“啄”,老师觉的这个字很难记,谁能帮帮我?

比一比,谁最能干。出示:棉花姑娘请( )、( )、( )帮它治病。自由练说——请生说——同桌互说

3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗?这是为什么呢?再读一读2——4小节。

4、瞧,棉花姑娘看到燕子飞来了,它会怎么想呢?又会怎么说呢?

指名读,连忙,高兴,大声

【篇六】部编版一年级下册语文棉花姑娘教案

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