【 – 小学作文】
【篇一】一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
在本课的教学中，我把重点放在字词教学以及课文朗读上。让学生不仅认识了本课的生字，而且通过自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生明白了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。树立起保护益虫和益鸟的意识。但是，我也有一些做得不好的地方，如：棉花姑娘的三次请求，一次比一次急切，学生的朗读还不够到位。我应该让学生多读，多体会，体会棉花姑娘想治好病的急切心理，加强朗读指导。
【篇二】一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
一年级下册第30课棉花姑娘教学设计与反思
1.课题 人教版语文一年级下册第八单元第30课《棉花姑娘》 2.课型 精读课 3.辅助工具 多媒体课件 4. 教 学 目 标 （１）本课教学目标 1、 认识姑娘等7个生字。会写只、星等6个字。 2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（２）
本课时的三维目标 知识与技能： 1.认识姑娘等七个生字，会写只、雪两个字。 2.了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。 过程与方法： 3.认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 情感态度与价值观： 4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。 5. 教 学 内 容 （１）教材简析 本单元的主题是我们身边的科学。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 （2）教学重、难点： 教学重点：认识本课七个生字，会写只、雪两个字，正确、流利地朗读课文。 教学难点：有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。 6.学情 分析 棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。 7.教学 方法 教法：创设情境法、以读代讲法 学法：自主探究法、以读促悟法 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、猜谜导入 1．出示谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 师：我们一起来猜个谜语，（出示谜语）像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。 师：花我们平时读一声，比如花园花朵，但在棉花这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 2．简介棉花，引入课题。 师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。 师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。（板书课题棉花姑娘）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。 师：姑娘的娘本来读二声，但在姑娘这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。 师：姑娘这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。 二、初读识字，整体感知。 1．自由读课文，读准字音，读通句子。 师：（出示图片）棉花姑娘愁眉苦脸的，这是发生了什么事呢？大家快到课文中去看看吧。请同学们自由朗读课文。遇到不认识的生字划出来，借助拼音多读几遍，还要标出自然段。 2．结合语境识字，交流识字方法。 师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（课件出示句子） （1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜y虫。 师：（指名读）。你能说说你是用什么方法认识它的吗？ 师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。（2）她多么盼pn望有医生来给她治zh病啊！ 师：谁来读读第二个句子？ 师：盼望的盼是什么部首？ 师：还能说几个目字旁的字吗？ 师：治病的治字是怎么记的？ 师：对，三点水旁加讲台的台，电视台的台就是治 医治、治疗。 师：三点水旁的字我们认识的也不少，谁能来说几个？ （3）啄zhu木鸟会捉树干里的害虫。 师：（指名读）谁来读读第三个句子。 师：这个句子里有一个多音字，它是四声，树干。还有一种读音是一声，干净的干。 师：你是怎么记住这个字的？ 师：啄的左边是它的嘴，右边像一条条的虫子。它在用嘴啄虫子为大树治病。 （4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。 师：（指名读）。 师：斑点的斑，它和我们见过的哪个字有点像？ 师：斑点的斑中间是个文字，班级的班中间是一点一撇。 师：老师给大家出个填空题目。（出示填空题） 斑 班 一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。 3．趣味识字。 师：现在这些
生字宝宝要和你们玩捉迷藏的游戏了，请你们再读一读，记住都有谁。 师：他们藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它们并读准吗？谁来？师：哪一组同学愿意开火车来读？ 师：咱们男女生赛读一下。 4．师生合作读课文，巩固识字。 师：同学们读的真棒！现在这些调皮的字宝宝又跳到了课文中，大家还认识他们吗？老师和大家合作读课文。注意老师读到哪停了，你就接着往下读。看谁听得最认真，读的最好听。 师：（鼓励学生，加强指导。） 三、读悟课文，加深理解。 1．提出问题，同桌交流。 师：大家读得真不错，老师出两个问题来考考你：棉花姑娘得了什么病？她都请了哪些医生来给她治病？同桌互相交流一下。 2．交流第一个问题，练习读出盼望的语气。（出示第一个问题） 师：棉花姑娘得了什么病？ 师：这些蚜虫在一口一口地吸着棉花姑娘的营养，它们是多么？ 师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？ 师：盼望能换成另外一个词吗？ 师：对，盼望和希望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？ 师：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？ 师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！ 3．交流第二个问题，梳理课文内容。（出示第二个问题） 师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？ 填空：棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请（ ）给她治病，接着请（ ）给她治病，然后请（ ）给她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。 师：（师随学生回答，在黑板上贴图片） 4、学习课文最后一段，读出高兴语气。 师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽？棉花姑娘现在的心情怎样？ 师：我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！（教师指导学生读出高兴语气。） 师：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？ 仿写词语： 碧绿碧绿的______雪白雪白的____ 四、观察描红，指导书写。 师：小朋友学习得这么快乐，有两个字宝宝也好想和你们交朋友。你们看它是谁？（出示 只，点明这个多音字的读音。） 师：请小朋友认真观察，它的结构和容易写错的笔画。谁来说一说？ 师：你们观察的真仔细！请你伸出手和老师一起来写。（师范写，生书空） 师：请小朋友认真的观察这个字（出示雪）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？ 师：咱们一起来写一下（师范写，生书空）。 师：大家记住刚才这几位同学的提醒了吗？请你们在书上先描红，再练写两个。（生描红练写，师提醒坐姿。） 师：咱们一起来看看这两位同学写的，谁来评一评。 师：（教师点评）让我们学习他们写得好的地方，课下再多加练习。 五、拓展延伸。 师：通过今天的学习，我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们应该（齐说并板书）保护益虫益鸟。 师：大自然界中还有很多有本领的动物，希望大家多多留心观察，一定会认识更多人类的朋友！ 一、猜谜导入 1．学生猜谜。 生：喜欢！ 生：是棉花。 生：棉花。 2．认识棉花，读准课题。 生：好看！ 生：棉花姑娘。 生：齐读课题。 生：姑是女字旁加一个古，娘是女字旁加良。 二、初读识字，整体感 知。 1、学生按要求自由读课文。 2．结合语境识字，交流识字方法。 （1）生：虫字旁加牙就是蚜虫的蚜。（2）生：（读第二个句子） 生：目字旁。 生：睁、眼、睛、眠、眨。 生：交流治字识记方法三点水旁加台就是治 生：河、江、海、浪。 （3）生：（读第三个句子） 生：（再读这个多音字干） 生：啄木鸟用嘴吃树木里的害虫。 （4）生：（读第四个句子） 生：班级的班。 生：第一个填班级的班，第二个空填斑点的斑。 3．趣味识字。 生：（读带拼音的生字） 生：（指名领读） 生：（一组同学开火车读） 生：（男生读）（女生读） 4．师生合作读课文。 生：（明确师生合作读的要求，接读课文。） 三、读悟课文，加深理解。 1．明确问题，同桌交流。 生：（同桌交流问题） 2．交流第一个问题，练习读出盼望的语气。 生：棉花姑娘的叶子上长了很多可恶的蚜虫。 生：可恶、可恨。 生：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 生：希望。 生：（读句子）。 生：（读句子）。 生：（再读句子）。 生：（齐读句子）。 3．交流第二个问题，梳理课文内容。 生：（根据教师提示完成填空）。 4、学习课文最后一段，读出高兴语气。 生：很高兴。 生：
（齐读最后一段）。 生：碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。 生：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。 四、观察描红，指导书写。 生：（学生读生字） 生：口要写在上半格。 生：八的第二笔变成了点。 生：（书空） 生：上面的雨字头，第二笔的竖变成点，第三笔的横折钩变成横钩。 生：下半部分中间的一横向右不能出头。 生：（先描红，再书写） 生：（评价） 生：保护益虫益鸟。 生:(欣赏动物图片，对科学常识产生兴趣) 9.反馈 教学效果反馈： 一、形近字填空。 斑 班 一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。 二、梳理课文内容： 棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请（ ）给她治病，接着请（ ）给她治病，然后请（ ）给她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。 三、仿写词语： 碧绿碧绿的___________雪白雪白的___________ 教学反思： （一）教学成功之处： （1）运用多种形式，激发学习兴趣。在本节课的教学中，我始终以生为本，运用多种手段和形式，来激发学生的学习兴趣，把学生带入轻松、愉悦的氛围中自主学习，收到了较好的教学效果。 （2）扎实识字教学，识字不离语境。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是完成阅读教学任务前提和基础。本课要求认识的生字不多，我摒弃交流识字方法识记生字的传统教法，采取了集中识字和语境中复现相结合的方法来进行教学。 （二）教学中的不足 （1）对学生的学习情况预设不全面，致使写字教学指导不到位。 （2）对课文朗读的较少，整体感知环节显得有些仓促。 10.板书设计 30《棉花姑娘》 只雪 （四张有关动物图片） 保护益虫益鸟
【篇三】一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
新课标 人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学反思
新课标 人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学反思
一、把“教会知识”转向“教会学习”
在教学过程中，我认为，很重要的一点是交给学生学习的方法，因为教会方法比教会知识更重要。所以，在识记生字环节，我注重了学生识记方法的交流。学生不仅能用“加一加”“换一换”的方法进行识记，有的学生还变成谜语来帮助记忆。第二，在品读课文2—5自然段时，待我提出问题后，我要求学生边读边思考并用笔勾画出医生的名字，并鼓励学生不动笔墨不读书、在语文课上要学会动笔，我认为这样能为高年级独立学习打下基础。第三，在指导书写环节，我提醒学生“一看二写三对照，一个要比一个好”，进而使学生逐渐掌握学习的方法。
二、课堂上的亮点在于精彩的生成
上完这节课，我明白，课堂上的亮点不是靠老师设计出来的，而是在于学生的精彩发言教师有没有捕捉到。
结束课后，给我印象最深的还是那个“猜谜”识记“蚜”字的那个调皮的男孩子。清晰的记得当时在交流这个字的识记方法时，其他学生已经回答出我预设的答案了，按照常理我应该按计划继续下一环节的学习，可是就在这时，这位从上课开始就没坐端正的、调皮的男孩子高高的举起了他的小手，当时考虑到自己是第一次参加区级的讲课比赛，担心他的回答不在正常轨道，怕自己不知道该怎么收场，所以看他第一眼时，我没敢让他回答，可是就在我张口要继续进行下一环节时，他的小手还是高高的举着，脸上写满了期待，我忍不住把他叫了起来，他自信的说到：“老师，我还有其他的识记方法——猜谜语（牙齿上长了虫子）” 他的回答让我惊讶。我这时才明白，适时的抛开预设，给自己、给学生多一点空间，我们将会收获更多的精彩！这也是我在这堂课中体会最深刻的一点。
三、以读代讲，让学生在读中理解课文内容
于永正老师说过：“任何一种语文能力的得来，都离不开读。”
在本堂课中，我通过多次的渲染，想让学生通过阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通；我也试图引领学生，把自
己当成“棉花姑娘”，想让学生入境入情地来读课文，但是我的指导方法不到位，导致学生的朗读也不到位。
当然，在本堂课中自己还有许多的不足，在以后的教学中，我会继续努力，不断学习！
【篇四】一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
2017年部编人教版一年级语文下册棉花姑娘教学设计(集体备课)
一年级语文下册第一单元集体备课教学设计
【篇五】一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
部编本人教版一年级语文下册课文部分《19 棉花姑娘》教学设计教案
19棉花姑娘
［教学目标］
知识与技能
1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字。读好文中的对话。
难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、谈话导入
1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）
2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。
二、学习第1自然段
1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。2.填空。
我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2．自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）
燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。四、朗读理解
1．学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。
2．学习第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
(2)小组汇报交流，指导朗读。
3．讨论总结。
（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？
（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？
【篇六】一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
新版人教版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿
一、教材分析：（说教材）
《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：
教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１、多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法
“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3．换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的
人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法
在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，顺学而导。
五、说学法：一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：
1、学会自主学习，合作探究的方法 如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。
2、学会感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使
之能和谐发展。” 我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。
3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）。一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
六、说教学过程：一年级语文部编下册动物棉花姑娘教案反思
（一） 复习导入
复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。
（二）理解课文
1、理解第1自然段
生自由读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在学生的答案中探究：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。
2、学习课文第2、3、4自然段
这三个自然段句式相同，易于理解。精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培养学生自主学习的能力。
到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想象中生发情感，培养学生的语感）
3、学习第5自然段
棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。 了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。
4、学习第6自然段
七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？ 穿插说话练习：碧绿碧绿的（ ） 学白雪白的（ ） 棉花姑娘的病终于好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。 （这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。）
（三）拓展延伸
说一说
同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友?
1、捕鼠能手——猫头鹰
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