【 – 小学作文】
【篇一】s版小麻雀教学设计
(公开课设计)五年级上册《小麻雀》教案设计s版
五年级上册《小麻雀》教案设计s版
导读：一篇童话，就像一弯清澈的泉水，一个五彩缤纷的万花筒，然我们欣喜，让我们惊奇。让我们一起走进这美丽而奇妙的童话王国，欣赏一个个生动有趣的童话故事。欣赏时，注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情。
一、教学要求： 1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。 3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点： 把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。 第一课时 同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？童话，从小就伴随着同学们成长，这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？
板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文： 初读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 再读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果： （1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊 重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。） 右边部分谁认识？舀（yǎo） 你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬） 你有什么发现？这些字的韵母都是ao 这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。 你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an） 开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？ （3）词语：区分恼脑 恼：生气、使生气。烦闷 脑：头。脑筋…… 你能根据意思，选正确的字填空吗？ 懊（恼）、大（脑）、（脑）袋、烦（恼）、（恼）人 3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 （1拉出成长发展阶段： 默读课文思考：普季克在
成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 出示课件：开始（），后来（），最后（） （第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的） （2）根据成长阶段分段： 文中哪些自然段分别讲述了上述内容？ （1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。 （14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，
妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。 4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。 小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 5、你和爸爸妈妈发生过争执吗？向同学们说说争执的原因、经过和结果。 6、作业： 书写生字、生词 熟读课文。 第二课时 导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。 新课： 1、整体把握课文主要内容。 浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？ 2、细读课文，体会成长过程。 这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。 （1）以读代讲，初步体会人物特点。 默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？ ①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。 ②普季克： 小普季克对外界很好奇，求知欲很强。 小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。 分角色朗读： 同座位两个同学一个读妈妈，
一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。 指名读。 （2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。 普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终
【篇二】s版小麻雀教学设计
小学语文S版四年级语文上册《麻雀》教案
小学语文S版四年级语文上册《麻雀》教案
教学目标：
1．学习本课生字新词。
2．能根据课文内容，了解文章是按照事情发展顺序写的。
3．有感情地朗读课文，体会其中重点词句的意思，深入理解课文内容，懂得爱的伟大。
4．在理解课文的过程中，培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想像能力、自主学习能力以及创新能力。
教学重、难点：
1．创设情境，激发学生情感。
2．体会第四、五自然段中老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，懂得爱的伟大。
教学准备：课件 头饰
教学过程：
第一课时
一、导入课文，激发学习兴趣。
二、2人小组合作，学习生字。
三、初读课文，整体感知文章内容。
1．指名分自然段朗读课文，要求读准字音。
2．学生思考文中出现了哪几种角色？它们之间发生了一件什么事？（课件出示文中的角色）
（点评：这样设计的好处在于直观的展示了角色之间的关系，让学生一目了然。）
3．引导学生从文中角色角度再次概括课文内容，进一步熟悉文章。
4．让学生对文章内容进行质疑，或谈一谈对文中角色的初步认识、感受。
（点评：这样设计的好处在于锻炼学生的口头表达能力。）
四、学习1—3自然段。
1.学生自由读课文，4人小组讨论，想一想这是怎样的一只小麻雀？你是从哪儿看出来的？（体会小麻雀的孤单无助、可怜弱小。）
2.指导感情朗读。
第二课时
一、回顾课文，导入新课。
二、深入情境，品读感悟4—5自然段。
1.听录音带朗读课文的四、五自然段，学生思考：老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？划出有关的词句来，把感受批注在旁边。
2．学生汇报交流：
（1）重点句子（一）：突然一只老麻雀从一棵树上飞下来像一块石头似的落在猎狗面前。（引导学生抓住“像一块石头似的”体会老麻雀的勇敢、坚定，坚强和焦急的心情。）
（2）重点句子（二）：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（引导学生抓住“扎煞”和“绝望”这两个词，体会老麻雀临战前紧张的姿态，感受老麻雀的救子之情。）
（3）重点句子（三）：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。（从“浑身发抖”、“嘶哑的声音”、“搏斗”中进一步体会老麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大。）
（课件演示老麻雀勇救小麻雀的过程）
（点评：这样设计的好处在于让学生更加直观的感受到老麻雀当时的神态、动作，让学生更好的理解词语，感悟课文。）
3．想象补白，激发学生情感。
同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？（分角色扮演，可以加上自己的语言，演绎当时的情景）
（点评：这样设计的好处在于让学生有更多的想象空间，放飞想象的翅膀。）
4．引读：可是它不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
这种强大的力量是什么呢？（爱）
5.再次有感情地读四、五自然段。
三、学习6—7自然段。
1.故事就这样结束了，从文章结尾中你明白了什么？
2. 小结：同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，才能震撼了
我、感动了我，使我唤回了猎狗，救了自己的孩子。我们的世界也正因为有了爱，才得以延续和发展，我们的世界才更加和谐，更加美好。
四、拓展延伸，感情升华。
爱是可贵的、伟大的，我们又何曾无时无刻不被浓浓的爱所包围呢！讲一讲你或别人充满爱的小故事吧！
《麻雀》的教学反思 《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生在扮演老麻雀保护小麻雀这过程中，同学们的语言独白超乎了我的想象。可以说，从他们的表演中，我真正找到了语文的魅力。最后我延伸到课外，让学生说一些母亲平时对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：我们应该孝敬父母。整课得到了升华，也展现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。 当然，整个课堂教学中还有许多不足之处，如忽略了那些学困生，这种做法确实要改了。今后应力求让学生全面参与到教学活动中来，让每个学生都开开心心地学习。希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。
【篇三】s版小麻雀教学设计
【语文S版】五年级语文上册：精品《小麻雀》示范教学设计
小麻雀
教学目标：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“屋檐、脖子、摔下来、蹲着、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
教学重点：s版小麻雀教学设计
1．把握文章的主要内容，了解普季克是怎样的一只小麻雀，妈妈是怎样的一个妈妈。
2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
教学难点：
1．如何全面客观地认识这对母子。
2．如何理解最后一段话所表达的意思。
教学准备：
师生：查找有关高尔基的资料。
老师：小黑板1（写好本课生字）
小黑板2（写上屠格涅夫《麻雀》一文中的有关语段）
课时划分：
两课时
教学设计
第一课时
一、课前谈话，导入新课
1．同学们，我们都很喜欢童话故事，它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。你们都读了哪些童话故事？从中明白了什么道理？
今天，老师也给你们带来了一个童话故事——《小麻雀》，通过昨天的预习，你还记得这是谁写的童话吗？
2．师生交流关于高尔基的资料，帮助学生认识高尔基。
二、初读课文，整体感知
1．大声朗读课文，思考：文章主要讲了什么内容？
2．师生交流文章的主要内容。
3．默读课文。思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几阶段？把文中相应的语句画出
来，读一读。
出示：开始（ ），后来（ ），最后（ ）。
师生交流：
开始（第八自然段：可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。）
后来（第十四自然段：普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。）
最后（第十九自然段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。）
4．依据所画语句划分段落。（1-13//14-18//19//）
5．读完文章，想一想：普季克和麻雀妈妈给你留下什么印象？用铅笔写在第三页的书楣上。
三、学习生字，指导书写
1．出示小黑板（1）：齐读生字。
2．检查预习情况。
（1）同桌互读生字，互相正音。
（2）谈一谈你预习生字时最妙的识字方法，或预习生字时遇到的困难。
（小组合作学习）
3．指导难写或易错的字。
“摔”中间“幺”不要丢掉点。
“蹲”右上中的酋不要丢掉小“横”。
“蹈”右下的笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横。
“舔”右上第一笔是“横”，下面应是小字加一点。
“秃”下面是“几”不是“儿”。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．认真书写本课生字和课后第三题。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
屋檐 脖子 摔下来 蹲着 嗓子 手舞足蹈s版小麻雀教学设计
绿莹莹 懊恼 老鼠 光秃秃
2．用上所有听写到的词语，用简练的语言概括一下：这篇文章主要讲了一件什么事？（词
【篇四】s版小麻雀教学设计
S版语文《麻雀》教案
语文S版《麻雀》教学设计
牛营子中心小学
韩 超
《麻雀》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、学会联系上下文理解词语。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗和“我”之间发生了一件非常感人的事。（板书：老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”）请结合大屏幕简单说说这是一件什么事？
二、学习课文
（一）猎狗要吃的是一只怎样的麻雀？请同学们根据学习提示自主学习。
1、出示学习提示，学生自学。
2、集体交流。
句子：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）是啊！这只小麻雀，它本应该在巢里尽情的享受父母的关
爱，是什么原因让它掉下来了？
（2）谁来解释：无可奈何
（3）从这个词语看出小麻雀十分用一个词语来形容此刻的小麻雀！
(4)那怎么能读出小麻雀的无助、可怜、孤单？谁来试试？ 此刻掉在地上的小麻雀，处境怎样？从哪里课文哪里可以看出来？
齐读课文：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。你对猎狗有什么印象？
对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？
(二)是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？s版小麻雀教学设计
1、在这危机关头，老麻雀是怎么做的？请同学们根据学习提示学习四、五自然段。
2、集体交流，谈谈自己的体会，再朗读。（根据学生所说出示句子）
（1）句子一：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
①对比朗读（课件出示句子），谈感受。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也表现了它的勇敢。）
②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？结合实际说一说，老麻雀“绝望地尖叫着”，既然“绝望”，为什么还要尖叫？
（老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫来警告猎狗，保护自己的孩子。）
③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片，再次加深学生的感受，朗读这句话。
（2）句子二 可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备一场搏斗。
①老麻雀紧张什么？它真的一点儿也不害怕吗？
②此刻老麻雀在想什么？
③读一读这句话。
（3）面对这么危险的情况，老麻雀很有可能丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？（可以）那它为什么还要飞下来呢？
课件出示句子：
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指的是什么？
（这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量，让老麻雀奋不顾身，将自己置身于险境。）
3、“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段。
（1）猎狗为什么“愣住”了，又“慢慢地向后退”呢？ 看法一：猎狗害怕了。
看法二：猎狗被老麻雀的勇气征服了。
（2）为什么“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（三）总结全文
1、读了这篇课文，你最大的收获是什么？
2、父母是让我们用心去珍爱的人，在此我想到了一首表达母爱的诗，你们想到了么？
3、在自然界中我们常常可以感受到母爱的所在（课件出示自然界中的母爱）。
板书设计：
【篇五】s版小麻雀教学设计
最新【语文S版】五年级语文上册：《小麻雀》示范教学设计优质精品
语文S版五年级上册
小麻雀
教学目标：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“屋檐、脖子、摔下来、蹲着、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
教学重点：
1．把握文章的主要内容，了解普季克是怎样的一只小麻雀，妈妈是怎样的一个妈妈。
2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
教学难点：
1．如何全面客观地认识这对母子。
2．如何理解最后一段话所表达的意思。
教学准备：
师生：查找有关高尔基的资料。
老师：小黑板1（写好本课生字）
小黑板2（写上屠格涅夫《麻雀》一文中的有关语段）
课时划分：
两课时
教学设计
第一课时
一、课前谈话，导入新课
1．同学们，我们都很喜欢童话故事，它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。你们都读了哪些童话故事？从中明白了什么道理？
今天，老师也给你们带来了一个童话故事——《小麻雀》，通过昨天的预习，你还记得这是谁写的童话吗？
2．师生交流关于高尔基的资料，帮助学生认识高尔基。
二、初读课文，整体感知
1．大声朗读课文，思考：文章主要讲了什么内容？
2．师生交流文章的主要内容。
3．默读课文。思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几阶段？把文中相应的语句画出来，读一读。
出示：开始（ ），后来（ ），最后（ ）。
师生交流：
开始（第八自然段：可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。）
后来（第十四自然段：普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。）
最后（第十九自然段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。）
4．依据所画语句划分段落。（1-13//14-18//19//）
5．读完文章，想一想：普季克和麻雀妈妈给你留下什么印象？用铅笔写在第三页的书楣上。
三、学习生字，指导书写
1．出示小黑板（1）：齐读生字。
2．检查预习情况。
（1）同桌互读生字，互相正音。
（2）谈一谈你预习生字时最妙的识字方法，或预习生字时遇到的困难。
（小组合作学习）
3．指导难写或易错的字。
“摔”中间“幺”不要丢掉点。
“蹲”右上中的酋不要丢掉小“横”。
“蹈”右下的笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横。
“舔”右上第一笔是“横”，下面应是小字加一点。
“秃”下面是“几”不是“儿”。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．认真书写本课生字和课后第三题。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
屋檐 脖子 摔下来 蹲着 嗓子 手舞足蹈
绿莹莹 懊恼 老鼠 光秃秃
【篇六】s版小麻雀教学设计
语文S版四年级《麻雀》教案
13 麻雀
一、课文内容：语文出版社四年级上册13课，课文60-62页。
二、教材分析s版小麻雀教学设计
本节课的教学内容是语文出版社四年级上册，课文60-62页13课。这篇课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。课文可分为三部分：第一部分（1—3自然段）写了打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4、5自然段）写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。这是课文的重点。老麻雀就小麻雀的过程，老麻雀母爱的伟大最在这里表现出来。第三部分（7自然段）些“我”急忙唤回猎狗，走开了。我为老麻雀的伟大母爱所感动，小麻雀的危险解除了。
三、教学目标：
1.情感目标：理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2.能力目标：明白课文是按照什么顺序来写的。
3.知识目标：体会课文重点句的意思和深入理解课文内容。
四、教学重难点
重点：理解老麻雀如何奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
难点：理解母爱的力量的强大，既是弱小能够战胜强者。
四、教学方法
课时：一课时
、教学过程
（一）、导入。
同学们，经过上节课的学习我们应经初步把握了，我们课文的概况。现在让我们再一次进入课文，回忆一下我们上节课学习的知识。（1分钟）
（二）、复习课文
1.听录音。请打开书，认真的听一遍课文的录音！（5分钟）
2.做练习一题。请同学们以小组为单位完成练习第一题。完成之后小组成员相互修改！
3.听写生字。同桌之间先相互听写。
4.修改生字。小组中相互修改。并给生字注上拼音。
5.读生字。先在小组中读生字，然后全班一起朗读生字。
6.回答课文可分几部分，那几自然段课程一部分？（请问同学们，我们课文可以分成三个部分，请问是如何的划分？）
（二）、分析句子。
过度： 同学们做的非常好。现在请同学们一起来朗诵课文，小组之间共同完成我们练习的问题。
（一）学生自学。（23分钟）
1.学生朗读课文（3分钟）
2.学生以小组为单位做练习！（7分钟）
4.各小组长提出自己小组不能够解答的问题。（3分钟）
（二）学生小组之间按题目顺序相互解决问题。老师根据学生讲述内容适时播放课件并板书。（以小组回答和讲演来解决其他学习小组不能解答的问题。）（10分钟）
（三）.根据学生自学实际有选取地解决问题
问题一 ， 同学们，谁来回答问题一“风猛烈地摇撼着旁边的梧桐树”有什么
作用？
在课文第几段，你能不能读出这自然段呢？
问题二，从刚才同学的朗读中我们知道小麻雀是刚出生不久的，那谁来告诉老师，你从哪些词看出小麻球刚出生不久的？
你请你来填一填这些词吧！
面对这只刚出生不久的小麻雀，猎狗是怎样做的呢？谁来回答？文中是怎样描写的？请你读一读？
问题三，看到猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿地对着小麻雀，麻雀妈妈是怎样做的啊？ 从这里你体会到了什么？
看到猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿地对着小麻雀，麻雀妈妈是怎样做的啊？谁来读一读这句话？
我们知道她从树上飞下来是为了救小麻雀，那么我们现在来讨论下列问题：
（1）“像一块石头似的”说明了什么？
（2）“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？
（3）麻雀妈妈为什么“扎煞起全身的羽毛”？
（4）你从中体会到了什么？
小组之间可以讨论一下！并返回讨论结果。
问题四 现在我们就来看看.“是一种什么样的强大力量使她从没有危险的树枝飞了下来。”
哪位同学来说一说！
播放幻灯片故事情节，原来故事是这个样的！
问题五，课文讲到这里我就有疑问了，麻雀那么小，狗那么凶，为什么猎狗为什么愣住了？谁来说一说？
问题六。我们既然知道狗被老麻雀的勇气震慑了，那我为什么要急忙唤回我的猎狗呢？
答的非常好，我们知道麻雀妈妈是具有那么大的母爱，奋不顾身的去保护小麻雀。那谁能找出课文中描写麻雀妈妈的句子呢？
（三）、拓展练习。播放课件。那请你来把把描写麻雀妈妈的句子的主语换成“妈妈”。（4分钟）
1.学生小组内相互督促做题和检查题目。（2分钟）
2.一起朗读变化主语之后的句子。（2分钟）
（四）、说一说。读完了课文你在小组之后还有什么问题解决不了，请你提出来？
老师根据学生讲述内容适时播放课件并板书。（综合出）（2分钟）
（五）、小结，在同学们的共同努力下我们学习完了这一课，现在我们来总结下我们的课文？（2分钟）
课文按照（ ）顺序讲述了一个令人感动的故事，课文可以分为（ ）部分。
课文描述了（ ）在猎狗面前奋不顾身地保护（ ），使其免受伤害的故事，赞扬了（ ）。
（六）、布置作业。今天的作业完成优化设计的13课！（1分钟）
（七）、板书 13.麻雀
老麻雀
猎狗 小麻雀
（八）、附带ppt课件,学案。