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一年级猜字谜教学设计 一年级猜字谜教学反思

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【 – 小学作文】

【篇一】一年级猜字谜教学设计

部编本2017一年级下册语文《猜字谜》教学设计(最新版)

4 猜字谜

教案设计

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导:

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导:

①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关:读读带拼音的生字。

第二关:擦掉拼音认字。

第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关:开火车读,看看哪组最棒!

2.创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)一年级猜字谜教学设计

(3)交流字谜。

(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

上下结构:字

半包围结构:左 右

左右结构:红 时 动

独体字:万

4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。

(1)教师指导书写“字”。

①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

②教师边范写边强调:“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”。

①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“红”。

①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

(4)尝试练写其他生字。

设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

【篇二】一年级猜字谜教学设计

2017新版一年级下册语文《4、猜字谜》教案设计

【篇三】一年级猜字谜教学设计

小学一年级语文《趣味识字之猜谜语》教学设计

小学一年级语文《趣味识字之猜谜语》教学设计

【教学目标】

1、学猜谜语,会猜“众、秋、青”等3个字。

2、朗读谜语,边读边想,能说出自已是怎样猜出来的。

3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

【教学重点、难点】

引导说出自已是怎样猜出谜语的,有收集谜语和自编谜语的兴趣。

【导学流程】

一、猜谜激趣、导入新课

师:今天,我们一(5)班的小朋友真精神,个个都坐得笔直笔直的,李老师知道我们班的小朋友最聪明了,所以带了一些字谜来考考大家,你们有信心吗?

生齐:有!

师:请看(展示台出示字谜)

字谜1“一口咬掉牛尾巴”动动脑筋,想想是哪个字呢?

生1:告。

师:真棒!字谜2“日出”,也就是太阳从地平面上升起来。 生2:旦。

师:你真行!李老师要考大家一条难一些的字谜,大家有信心吗? 生齐:有!

师:字谜3“三人看日”。

生3:春!

师:你真能干!哇!这么多谜语都没有难住大家,为了奖励你们,老师特地送大家一些猜谜小窍门“猜谜语,动脑筋,认真读,仔细想,谜底就在谜面里”(生跟念)。好了,有了这些猜谜窍门,相信大家一定能学好今天的知识。

二、自主识字、巩固识字

(一)自主识字

一个问题:“初读课文要注意什么?”

生4:初读课文要注意读准字音。

生5:还要注意停顿。

师:Good!请大家自读课文,看谁读得最认真。

生自读课文

师:课文中有一些生字新朋友,你们想认识他们吗?

生齐:想!

师:(演示课件)请大家自读生字,注意把你认为难的字多读几遍。 生自读生字。

师:你觉得哪些字音比较难?当当小老师教大家读读!

生6:我觉得“量”字的读音比较难?

师:难在哪儿呢?

生6:“量”字是三拼音节而且是后鼻音。

师:你能教大家读读吗?

生6:量量。

生齐:量量。

生7:我觉得“尊”“重”“纯”这些字的读音较难。因为“尊”是平舌音,“重”和“纯”是翘舌音。

师:说得真好,你能教大家读读吗?

生7:尊尊。生齐:尊尊。生7:重重。生齐:重重。生7:纯纯。生齐:纯纯。

生8:“量”“攻”“令”都是后鼻韵母,容易读错。

师:教大家读读好吗?

生8:好。量量。生齐:量量。生8:攻攻。生齐:攻攻。生8:令令。生齐:令令。

师:刚才小老师教大家读准了这些字音,现在你们能读读这些生字吗? 生齐:能!团团量量相相遇遇及及怕怕攻攻互互尊尊重重令令纯纯。 师:你记住了哪些字?怎样记住的?同桌说说。

师:有谁愿意把你认识的字告诉大家?一年级猜字谜教学设计

生9:我认识“怕”害怕的“怕”。

师:你怎么认识它的呢?

生9:因为害怕心里就会很紧张,所以有一个竖心旁;还可以把拍球的“拍”的“提手旁”换成“竖心旁”就是“怕”了。

师:真聪明!你用的是换偏旁的方法记住它的。

生10:我认识“令”,把“冷”字的两点水去掉就变成“令”字了。 师:真不错!你用的是去偏旁的方法来记住它的。

生11:我记住了团结的“团”,人才走进方框里就是“团”字了。

师:呕!你用的是编谜语的方法来记的。现在,大家能不能把你记住的字大声的读给同学听听。

(师指生字,生读生字,师将重点字多读几次。)

(二)巩固识字

师:如果这些字去掉拼音,你还认识他吗?

生齐:认识!

师:(出示课件)哇!红彤彤的苹果真惹人喜爱呀!大家想不想把它摘下来呢?

生齐:想!

师:怎样才能把它摘下来呢?只要你读对了,苹果就是你的了。谁来试试? 生12:我来。团、量、尊、重。

师:你真能干,摘了那么多苹果,谁来和他比比,争取摘得更多! 生13:相、遇、及、怕、攻、互、令、纯。

师:怎么样?

生齐:GOOD!

师:哇!这么多红苹果都装进小朋友的肚子里了,现在,我们来运动运动,当一次“攀登小勇士”。请看!(展示课件)“识字大攀登”,哪位勇士敢来试试? 生14:我来!

师:你愿意从哪边开始攀登呢?

师:好的。同学们注意如果他读对了,大家就跟着读两遍,如果错了,大家可要帮帮他呕!

生15:团。生齐:团团。生1:量。生齐:量量""

生16:我要从左边上去,还要从右边下来。团""

师:还有勇士想来试试吗?

生:有!!

师:哇!还有那么多同学想来呀!那我们就一起来攀登吧!

生齐:团团、量量""

师:下面,李老师要考考大家的反应能力!我这儿有一些生字卡片,看看谁会读,会读的小朋友快速抢读。

(生抢读生字。)

师:真不错!不过,这些字摇身一变,成了一个个的词语,你还认识他吗?(展示课件)

生齐:认识!团长、一团""

师:很好!请大家翻开语文书79页《识字五》,用横线标出由生字组成的词语,边标边读。

(生边读边标词语)

师:谁愿意把你标的词语给大家念念?

生17:团结。生齐:团结。生17:力量。生齐:力量""

(删除这一环节,因为前面的游戏识字已经让学生掌握的很扎实了,此环节可以放在课前预习中。)

三、课间休息、活跃气氛

师:刚才小朋友们都学得很认真,现在我们来放松放松,唱一首《幸福拍手歌》,好吗?

生齐:好!(师弹琴,生表演唱)

(删除此环节,这是语文课,可以在用生动的话语调动孩子的积极性)

四、趣味猜谜、学习课文

(一)学习第一则谜语一年级猜字谜教学设计

生齐:好!

师:(展示课件)请大家自己读读谜语。

(生自读谜语)

师:请大家分读谜语,划横线的由女同学读,没有划横线的由男同学读,划了两根横线的由大家一起读。

(生分读谜语)

师:动脑筋想想谜底是什么呢?

生18:是“众”。

师:你为什么猜出是“众”呢?

生18:因为一个人在前面,两个人跟在后面,而且表示人多,所以是“众”(师演示简笔画)。

师:请看谜底,他猜对了吗?

生齐:猜对了!

(二)学习第二则谜语

师:请看第二则谜语,自己读读。

(生自读谜语)

师:读懂谜面里的每句话,谜底自然就出来了。

生19:是“秋”吧!

师:你怎么猜出来的呢?

生19:因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水,火是红色的而且害怕水,只有秋天才起凉风,所以我猜是“秋”(师演示课件)

(二)学习第三则谜语

师:下面,我们来挑战最后一关,请大家自读谜语(展示课件)。 (生自读谜语)

师:请大家观看一段表演。(由五个同学表演第三个谜语的情境,引导学生猜出谜底)

五、生活猜谜、扩展知识

师:谁愿意把你搜集的谜语说来考考大家?

【篇四】一年级猜字谜教学设计

《猜字谜》教学设计

《猜字谜》

黄曼钿

【教材分析】

本课是一年级下册第一单元的第四课,本课由两则字谜组合而成,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”,第二则谜底是“青”。在课文 最后还有一个“猜一猜”的环节,鼓励学生利用课余时间多积累字谜,多发散思维。

【教材处理】

本课在设计时力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

第一课时

【课时目标】

知识与技能目标:

1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字,会写“字、左、右、红”4个生字。

2.正确朗读字谜(一),能够理解谜底与谜面的联系。

过程与方法目标:

1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏,多形式巩固生字词读音。 情感态度与价值观目标:

1.培养学生的合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。

【教学重点】识字写字。

【教学难点】体会谜底“秋”与谜面的联系。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 老师这里也有一个谜语,请你们来猜一猜:一轮红日从海面升上来。

生:旦。

2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

5.指导书写“字”。

①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调:“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。 【设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。】

二、读文识字,学习字谜(一)

导入:你们瞧!谁来了?海绵宝宝听说104班要举行朗读大比拼,它马上跑过来想凑凑热闹,老师就请它来帮老师挑选合作得最好的小组,并送上海绵宝宝亲自准备的礼物。 【设计意图:兴趣是最好的老师,利用海宝宝送礼物的环节,激发学生的学习兴趣和竞争意识,学生为了得到海绵宝宝的奖励,小组内会互帮互助帮课文读通读顺,学生自主学习意识高,教师就不用那么费力了。】

幻灯片出示比赛要求:

1.所有参赛选手要全部参与。

2.读音准确,音量适中,站姿端正。

(一)小组合作初读课文。

1.小组合作读,要求学生读准生字的字音。

2.结合图片,小老师带读生字词“相遇”“喜欢”“最怕”。

(1)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(2)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(3)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

相机指导:

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

(4)汇报交流。

(二)小组赛读。

1.小组比赛,检查读文。教师相机正音。

师:你们读得都很不错,海绵绵送上奖励:冰激凌。

2.写“左、右”。

①观察两个字的异同:左下有个工,右下有个口。

②师范写,生书空。

③生练习写。

3.指导猜谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?评一评谁说得最有道理,就把海绵宝宝的大餐奖励给谁。

(3)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

4.书写指导:红。

①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

【板书设计】

禾火秋(第二块黑板)

字、左、右、红(写在田字格中,第三块黑板)

【教学反思】

第二课时

【课时目标】

知识与技能目标:

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

2.正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的联系。

过程与方法目标:

1.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

2.通过自主学习,同桌合作读通课文。

情感态度与价值观目标:

1.培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。

【教学重点】

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。

【教学难点】体会谜底“青”与谜面的联系。

【教学过程】

一、复习导入。

1.师:同学们,上节课大家表现得很棒,所以海绵宝宝叫我赶紧带大家去森林里采蘑菇,看看谁采得最多。

生齐读生字词。

二、学习第二则字谜。

1.学生小组合作读文。

(1)自读生字。

(2)小组轮流读生字。

(3)小组齐读生字。

(4)小组接力读课文。

(5)小组齐读课文。

【设计意图:新课标倡导先学后教,这个环节让学生先自己学习,小组内相互学习,再进行汇报交流。】

2.汇报交流。

(1)小老师带读生字词。

(2)齐读生字词。

引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

汇报交流。

相机指导:

①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

(3)去拼音小组接力读重点生字词。

(4)齐读重点生字词。

(5)游戏巩固:摘苹果。

指导朗读。

导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

男女生赛读第二则字谜。

指导猜谜。

导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

揭底:我们来看看谁猜得对呢?评一评谁说得最有道理。

朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。 抢答:看图猜句。

【设计意图:通过“看图猜句”,变化形式让学生结合图片感受课文,让学生在玩中学,学

【篇五】一年级猜字谜教学设计

2014一年级语文下册 谜语教案 浙教版

《谜语》

教学目标

⒈知道洗衣机、电冰箱、电话机的一些特点。能根据这些特点猜出谜底。

⒉学会12个生字。理解“谜语、池塘、波浪、衣赏、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等词语的意思。 ⒊能背诵课文。

教学重点、难点

语言训练是语文课的基本任务,“谜语”只是课文的题裁。“谜语”教学不能只是猜出谜底就算完成教学任务。仍然要进行语言文字训练。教师要引导学生从字词入手,经分析推理,抓住事物的特点,既猜出谜底,又提高思维能力。

教学准备

放大课文插图、生字词卡片。

教学时间:2课时

第一课时

㈠教学目标

⒈学习第一则谜语。知道洗衣机的一些特点,能根据这些特点猜出谜底。

⒉学会12个生字,理解第一则谜语的词语。

⒊能背诵第一则谜语。

㈡教学过程

⒈启发谈话,揭示课题。

你知道哪些谜语?能说出来让大家猜猜吗?今天我们又要学习三则谜语。出示课题。

教学”谜”字。重点分析字形结构。指导书写笔顺。(左中右结构。笔顺:讠——米——辶)

⒉初读课文,学习生字。

要求:轻声自由读,遇生字多读几遍,读准字音,读通课文,有不理解的词语联系上下文读读想想词义。边读边想,看看图画,猜猜谜底。

检查自学情况。正音:池塘热爱耳衣裳眼睛叮铃铃

分析字形。“裳、嘴、鼻”比划较多,运用部件结构分析方法记住字形。书写时重点指导各部分大小比例及间架。

“睛”的左边是“目”(眼睛也叫目)不是“日”。“替”字课文中的意思是“代”。

⒊讲读第一则谜语。

⑴指名读第一则谜语,试猜谜底。

⑵说说你是怎样猜出谜底是洗衣机的?

指导看图,讨论。(因为洗衣机的外形就像一只又长又方的箱子。不过它不是木箱。不过它不是木箱、皮箱、

纸板箱,而是用铁和塑料做成的。)

出示板书:长方一只箱

(因为洗衣机装的圆筒就像个圆圆的池塘,里面的水是清清的。)

出示板书:水清像池塘

(因为洗衣机插上电源就能转动,用不着风。)

出示板书:替人洗衣裳

(所以我猜一定是洗衣机。)

⑶朗读课文。(用引读法)

师:洗衣机就像生:又长又方一个箱,

师:里面的水是生:水儿清清像池塘。

师:插上电源生:没有风尔起波浪。

师:洗衣机能生:能替人们洗衣裳。

⑷小结。

猜谜语,要根据谜语说的事物的特点,想想日常生活中,哪一样东西是符合这些特点的才能猜出谜底。第一则谜语中说的正是洗衣机的特点,所以你们猜对了。

⑸指导背诵第一则谜语。

(个别读、集体读、同座互读互背。)

⑹复习巩固生字词。

(认读生字卡片,看拼音读词语,看田字格中的字,分析字形——说说为什么用这个偏旁?)

如:池、波——都与水有关;塘——指泥塘,与土有关。

⑺猜字谜。

①–老常会动脑,毛巾换衣裳。(裳)

②–左手拍了九下球,四滴汗珠往下流。(热)

③–太阳出来红艳艳,上面站着两个男子汉。(替)

⒋课堂作业:完成课堂作业本⑵第一、第二段。背颂第一则谜语。

⒌课外作业

⑴听写生字、词一遍。一年级猜字谜教学设计

⑵读读二、三两则谜语,猜猜谜底,说说你是怎么猜出来的。

第二课时

㈠教学目标

⒈学习第二、第三则谜语。知道电冰箱、电话机的一些特点,能根据这些特色猜出谜底。、

⒉能背诵课文。

㈡教学过程

⒈复习巩固。听写生字、词。(用投影核对订正。)

背诵第一则谜语。(同座互相检查。)

⒉学习第二则谜语。

⑴指读第二则谜语,猜猜谜底,说说你是怎么猜出来的。

⑵提供句式,让学生看图自由练说,指名练说,师生共同评议。

因为:电冰箱就像""

电冰箱里面放着""

电冰箱能制冷""

所以""

⑶理解”制冷”。——就是用电使冰箱里的温度降低,食物冷藏不会变质。齐读:外面热来里面凉。理解”水果”。你知道哪些是水果?

⑷朗读第二则谜语。(用引读法)

师:电冰箱就像生:小小一座房,有门没有窗。

师:电冰箱里面生:鱼肉水果样样都有。

师:电冰箱能制冷生:外面热来里面凉。

师:所以生:这是电冰箱。

⑸小结。

这就是电冰箱的形状和作用。你们能抓住这些特点来猜,所以猜对了

⒊学习第三则谜语。

⑴同座互相猜,说说你是怎么猜出来的?

⑵提供句式练说。

因为:

电话机铃响了“丁铃铃”的

电话机一头能听一头能说

听说的一头像耳朵

说话的一头像嘴巴

只能听和说不能看和闻

有耳朵有嘴巴没鼻子没眼睛

所以我猜是电话机。

⒋指导朗读和背诵二、三两则谜语。

(自己读、背;同桌互背;指名背。)

⒌课堂作业。

⑴完成课堂作业本⑵第三、第四题。

⑵背诵二、三两则谜语。

⑶说一个谜语给同学们猜。

⒍课外作业。

A组:抓住某一事物的特色,自编谜语一则给同学们猜。

B组:收集1——3则谜语给同学们猜。

【篇六】一年级猜字谜教学设计

新版小学一年级下语文《猜字谜》名师教案

《猜字谜》

教材分析:

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

教学目标:

1、自由认读、领读、同桌互读等方式,认识“相遇、喜欢、怕、言、互、令、动、万、纯净”十二个生字词。

2、通过观察、书空、练习写等方式,会写“字、左右、红、时、动、万”七个生字词。

3、理解谜语的组成,能根据生字特征,自己编写谜语。

课前准备:

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师制作)

2、制作本课字卡。(学生每人进行制作)

课时安排:1课时。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2、导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3、教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4、揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3、检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1、指生读第一则字谜。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导:

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5、指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

(2)男女生赛读第一则字谜。

6、指导猜谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭谜底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,进行奖励。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1、指生读第二则字谜。

2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语:互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导:

①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3、指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4、指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,进行奖励。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1、挑战过关。(认读生字)

第一关:读读带拼音的生字。

第二关:擦掉拼音认字。

第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关:开火车读,看看哪组最棒!

2、创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

三、指导书写

1、课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。

2、学生读字。

3、导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

上下结构:字 半包围结构:左 右 左右结构:红 时 动 独体字:万

4、根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。

(1)教师指导书写“字”。

①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

②教师边范写边强调:“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。 ⑤教师展示字例,学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”。

①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。 ⑤教师展示字例,学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“红”。

①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。 ⑤教师展示字例,学生评价。

(4)尝试练写其他生字。

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