【 – 小学作文】
【篇一】一年级德育故事
一年级德育案例
随风潜入夜，润物细无声
开学已经几个月，孩子们已经渐渐适应了小学的学习生活，看着他们有模有样地在班级这个大家庭里快乐地生活，作为他们的语文老师更是一“家”之长的班主任，有着欣慰，亦有着忧虑。 由于这些孩子几乎都是集千般宠爱于一身的家中宝贝儿，吃饱、穿暖、学习棒是家长对他们最大的期望。却在很大程度上忽视了行为习惯的培养训练。到了集体这个大环境中，很多弊病便纷纷呈现出来。特别是教室环境卫生令人堪忧。早上还打扫得干干净净，几节课下来，散落各处的大小纸片、铅笔屑便会悄然而生。教室环境卫生令人堪忧。明明诺大的一张纸横在过道中间，走过路过的孩子们往往会熟视无睹。虽然经过一日三扫，时刻教育，但总觉得未能从根上解决。
如何有效地进行教育，我思索着，都说讲故事是个好办法。我特地从书上找来《小溪生病了》这个故事，故事讲的是一条原本清亮亮的小溪由于小动物们往里面乱扔垃圾，结果变得黑黑的臭臭的。看到小溪生病了，大家都很着急，想找医生给小溪看病。在小鸟的启发下，大家认识到自己就是医生，从此不再往小溪里扔果皮纸屑等垃圾，很快，小溪的病就好了。
《小溪生病了》这个故事采用拟人化的手法，语言生动活泼，故事浅显易懂，富有情，很能引起学生的共鸣。讲完故事后，我问了孩子们这样一个问题：“它们为什么不好意思？它们此时在
想些什么？”孩子们简单回答后，我又创设了如下的问题：“正因为小动物们随意往小溪里乱扔垃圾，所以造成了什么后果？”答案是显而易见的——原本清亮亮的小溪变得黑黑的臭臭的。这样一来，理解故事中“你们自己就是医生”这句话，就很自然很简单了。
为更好的达成我的调整目标，我又进一步尝试着问以下问题：“我们的教室每天也会生几次小病，在这样下去，它可要生大病了。谁知道其中的原因？”
学生们一开始一愣，很快醒悟过来，纷纷说：小朋友们把垃圾随手放在桌肚里，一动就掉到地上，还不去主动拾起；往垃圾筒里扔垃圾时，采用投篮动作，投不进去也不拾；还乱摇桌椅……“是啊，教室生病了，它可难受了。听，它正在不住地呻吟啊！老师想给它请医生来看病，谁是能治好它的病的医生？”学生们齐声答道：“我们！”听着他们响亮的回答，看着他们会心的笑脸，我笑了，为这一次成功的渗透德育的小故事，也为我这些可爱的学生们。以后，班级卫生面貌有了很大的改观，桌椅歪了，会有人主动排整齐，地上有纸屑，也会有人主动捡起来。 德育渗透是一种隐性的品德教育的灌输，即让学生在潜移默化之中受到教育，这远远比一味地说教指责要有力有效。在日常生活中，联系学生的实际生活，适时地进行德育渗透，使之潜移默化，往往就会事半功倍。这样的教育如绵绵春雨滋润着学生幼小的心灵，“随风潜入夜，润物细无声”。
【篇二】一年级德育故事
一年级德育教育案例
德育案例
班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。我切身体会到德育工作对学生的深刻影响。经过案例分析，我认为在实际工作中只要用心做教育。用爱心、恒心、诚心去关心每一个孩子，再淘气的孩子也会有转变的一天。
一 案例背景
我班一年级有位学生叫xx，是性子比较野的孩子。上课时间容易分神，下课容易疯闹和同学闹矛盾，基本同学打小报告的都有他的名字。自己的习惯也不太好。爸爸属于工作忙无暇顾及，妈妈总在外打工。
二 案例过程
因为一年级学生胆子比较小，怕老师要多一些，但他基本开了好几个先例，先是将过早带到学校来吃，我当时让他在教室外吃完再进教室，并且嘱咐今后不让带进来食用。 还有一次带零食来，而且是不健康不卫生的垃圾食品，被同学发现并且告诉了我，我警告了他今天在学校不许吃，今后也不准带来。
孩子性格属于外向，上课基本会做小动作，不是低头在下面玩自己的，就是和同桌闹矛盾或者两人都分心做自己的事去了。上课总得点他的名字提醒他。作业完成程度也是不合格，不是没做完就是书面潦草不整洁或者做的不对。
后来了解他的情况后得知，爸爸妈妈比较年轻，也是打工繁忙，经常不管孩子，孩子基本是爷爷奶奶在管，但爷爷文化程度有限，教育孩子的方式比较简单粗暴，奶奶就是管理日常生活。
有一次早上，孩子忘了带个什么，奶奶要他等一会，奶奶回去拿，后来他等不及自己不做声先跑了。家里人急坏了。爷爷后来到校把他重重打了几下，当时孩子就哭了。
三案例分析
事后我为此找了孩子谈话，得知原因他说因为等的不耐烦就先走了。我跟他耐心讲了道理，带他设想了另外一种情形，他明白自己的行为是不对的。另外我还跟他说了平时的表现状况，用询问的方式了解孩子都是想得到老师表扬的，也不想成绩在班级末尾。以此鼓励他平时要用心，上课要克制自己的行为，和同桌互相比赛竞争，看谁进步大。 上课时多关注他的表现并及时给予表扬和肯定。上课积极表现好的贴上红旗，得到十个红旗对应相应奖品。 在其他时间和他爸爸在网上交流多关注孩子，说了孩子的情况，家长表示愿意多抽时间嘱咐教育孩子，并且提醒他跟老人交流教育孩子的方式。在他妈妈难得接孩子的时候多说上几句，引起家长重视。
最近孩子上课表现积极，和同桌都在举手发言，站队时能尽力克制自己的动作，作业虽然进步不大，但能听话及时改正。有一天还主动问我，要怎样的表现能换大跳棋的奖励。
五 反思总结
对于xx同学这样的后进生，我的良知让我没有放弃他，而是敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 利用好一切可以以德育人的机会，时时对学生进行善意
的提醒。学生自我品德的反思会左右学生的言行，是很好的批评与自我批评。郭琦在后来的反思中勇敢地承认自己的错误，用心地去改正，我建议了他，鼓励了他，他在争取进步。
活到老学到老。随着时代的发展变化，如今的孩子可以说是越来越难教，尤其是班主任，更是难当。我希望我能一直不断地通过各种方式学习，琢磨班级管理的捷径，向前辈请教，看书，上网查询，收集资料，我意识到了德育工作的重要性，教师对学生真诚的爱的巨大作用；摸索到了让学生通过感恩父母来激发学生爱的激情和学习的热情的班级管理方法。同时，我也认识到了自己的很多不足。
我想，只要用心做教育，用爱心、恒心、诚心去关心、尊重每个孩子，我相信，我一定会逐渐成长为一名合格的班主任。
【篇三】一年级德育故事
美术德育故事
我的美术德育小故事
这个学期我担任一年级七个班和四年级三个班的美术老师，孩子们天真活泼的影子时常萦绕在我的脑海里。在整个学期的教学中发生了很多有趣的事情，不管事情的大小还是重要与否，那些回忆足以让我铭记。
因为我教的是一年级，小插曲自然就比较多，所以那些天真的孩子们经常让我”回味无穷!”特别是一年级八班陈亦成小朋友，给我留下了深刻的印象。初识这个孩子是在刚入学的第一节美术课上，为了了解他们的绘画功底，我让所有的学生画一幅自己最喜欢的东西，全班几乎都拿起了画笔，惟独他静静地趴在桌子上，我问他为什么不画？他只是低着头什么也不说。开始，我还一直鼓励他画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让他在这里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的两节课，我又发现这个孩子经常不带学习用具，上课从不举手发言，也不完成作业。终于，我忍不住想找他谈话。于是，在他们班第四次美术课结束后，我拉着他往我的办公室走去，可他怎样都也不愿意去，一幅很害怕的样子，不管我用什么办法都没能说服他，我们就这样在走廊上僵持了一段时间。无奈之下，我只好换了一种说话的语态，试着一朋友的身份跟他沟通。我问他愿不愿意和老师做朋友，如果做朋友，是不是应该相互尊重，相互帮助，最后我们还以“打钩钩”德方式，约好了以后上课要认真听课，按时完成作业，他同意了。事情就这样暂告一段落。
过了两天，又到他们班的美术课了，让我没想到的是上次的“谈话”奏效了。我一整节课都关注着这个孩子的举动，发现他比之前有很大进步，我问的问题，他总是第一个举手回答；一听我说他回答的非常正确，他坐
的更加端正，一副很厉害的样子；在画画的时候，只要我一句简单的表扬，他就会画的更加认真，表现的更加出色。在以后的美术课中，他一直保持着这种认真的态度，不仅按我的要求完成作业，还会主动跟我提出怎样才能让画面更漂亮。他从被动到主动的改变，让我另眼相看。
开学一个多月后的一天，他悄悄地走近我身边，对着我的耳朵轻轻地说到：“美术老师，我喜欢你，我喜欢上你的美术课！”最后还在我的脸上亲了一下，再次感受到孩子对我如此的热情，让我兴奋不已。
通过这件事，对我的触动很大，使我深受启发，我们教师不能只做课堂的权威者和发号施令的人，应该从不同的角度去走近学生、关心学生，做他们的领路人和朋友，多给孩子一点成功的鼓励，让他们感受到成功的喜悦，这样，是给他们一个机会，也是尽我们教师的一份责任。
郭丽莎
2015年1月
【篇四】一年级德育故事
一年级学生习惯德育案例
等待的艺术
新疆乌鲁木齐实验学校德育案例 李嘉娴 左XX， 男 一年级六班学生
其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在她在做作业时自己不敢做
决定，都是问一句：“是这样吗？”我了解到在家做作业总需要有人陪 他，理由就是“我不会做”。
其二，注意力不甚集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，他也不
例外。每次上课，他不是翻翻书，动动铅笔就是手里拿着橡皮。 其三，记忆力、想象力发挥不是很好。
我把每次观察到的问题总结好，和他妈妈说。他妈妈说她的确存在这样的不足，但就是拿他没有办法，不知道该如何帮她纠正。那该如何去帮她呢？总得有个办法呀！
【对症下药】：
找资料，查书，经过分析，我认为可以偿试以下做法:
首先，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。每次，当我问他的要求，并和他商量该如何如何时，他总是开心的和我聊，而在他要求得到满足时，更会开心的抱着我。
其次，多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。每次，当他做好了一点，那怕只是写对了一个算式，我也及时的给予他称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受
让他完成的任务。在反复的锻炼中，他的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。
最后，陪他玩。当他想玩时，陪他一起玩，并且玩得很投入，玩得比他还要疯，然后在他玩累了要休息的时间里告诉他该认真上课学习了。经过几次的偿试，他注意力不集中的毛病已得到改善，爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学。他的变化让我非常欣慰，因为，这就是我想要的。
【反思 】：
从上述案例可以看出：
1、学校教育应做到：
（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。一年级德育故事
（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。
（3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。
2、另一方面是家教问题。
常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。
【心 得】：
有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就
会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！
2011年12月20日
【篇五】一年级德育故事
德育故事
助人为乐的声母 y
有一天，声母宝宝 y 、w 和单韵母宝宝i 、 u、 ü 在草地上玩耍。他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞玩得好高兴啊！
玩了一会儿, 单韵母宝宝 i 跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字 ，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。”大家就兴奋地玩起来。
小 i 跑到大 y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了 ！”大y笑着说：“好好好，我们是朋友，我们组成一个新家了，以后我们家就叫整体认读 yi 了。”说着伸出手拉着小 i 回家了。大w 和小u的名字也相同，他们也走到一起兴高采烈地手拉手走到他们的新家，还挂上的一个大牌子：整体认读 wu 之家。大y和 小 i 正高高兴兴地收拾新家，忽然听到外面的哭声，大y 哎呀一声说：“你看，我们怎么把 小 ü 给忘了呢，我赶紧去看看。”大y跑出去一看，小 ü 哭得好可怜啊。他急忙拉着他的手说：“小 ü，小 ü你别哭了，我和你做朋友，好不好？我们组成一个新家。”小 ü 抽抽搭搭地说：“那那当然好了，可是可是你不是有家了吗？”大y 说：“那我就有两个家好了。”
小 i 、 小 u 和 大 w 看到这些，都夸大y 是助人为乐的好宝宝，还编了儿歌唱呢。快来听听：“ 大 y 是个好宝宝，帮助小 ü 找到家 。小 ü 看见大y 哥 ,擦去眼泪笑呵呵。”
我们一起来扛
我们大家都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母，有单韵母，有复韵母他们在一起可快乐了。一年级德育故事
有一天，拼音妈妈有一项要“扛声调”的任务要分配给大家去完成。拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心啊，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥a 拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是老大，我先扛 ！”大哥a 的话音一落，二哥 o 也赶紧说：“妈妈，告诉大家，大哥a 要是不在，就找二哥 o ,我保证扛好！”“妈妈，大哥、二哥都不在，就找我老三 e 我也扛得好！”老三 e 也不示弱。老四 i 说：“大哥a、二哥o、三哥e要是都不在，就找我 i ”老五u说：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 要是都不在，就找我u ”只剩下六弟v 了，他也大声说：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 、五哥 u 要是都不在，就找我v ，我也能扛得动！”妈妈看他们六兄弟决心很大，就把扛声调的任务交给了他们。他们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。可是， 老四 i 和老五 u 两个最要好，总在一起，他们就抢着扛，有时还吵起来呢。有一天，他们又吵起来了，就找到妈妈给评理。妈妈说：“以后，老四 i 老五 u 碰在一起，谁排在后边，谁就扛着声调。”“好——”大家一起说。妈妈怕他们把自己的责任忘了，还给他们编了顺口溜让他们背下来。 有 a 母 不放过， 没有 a 母 找 o e ， i、u 并列标在后， 单个韵母不必说。从此，单韵母六兄弟就认认真真地扛声调，一直到现在。
咏 鹅 骆宾王 悯农 李绅
鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
登鹳雀楼 王之涣
白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。一年级德育故事
古朗月行 李白
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。
梅花 王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
【篇六】一年级德育故事
一年级德育教育案例 2
类型：案例一年级德育故事
获奖：区二等奖
春雨润“松”细无声
[产生背景]
青松是我班一个调皮的男孩子，虽然他已经上一年级了，可他的个子却比同龄人差一大截。别看他个子小小，可跑起来的速度可是了得，讲起话来的声音可是响亮，调皮捣蛋的功夫当然也算是数一数二的了，教室里经常被他弄得人仰马翻，老师也经常被他弄得哭笑不得。
场景一：在课堂上时，其他孩子能安静的听老师讲课，回答问题时都知道先举手，可当我提出一个问题时，只见他马上站了起来边举手边大声得说：“老师，我知道！”我用眼神提醒他要安安静静得举手，可他还是一个劲得说着“老师，我会！”完全不理会我。实在被他吵得不行了，我就请他起来回答，结果他坏坏得笑着站了起来，说：“我不知道！”惹得其他孩子哄堂大笑，导致了我得花很长一段时间来维持课堂秩序。像这样的戏码，基本上每天在课堂上都会上演。他要么就这样跟你捣乱，要么就跟旁边的孩子讲得天花乱坠完全不听，这就是一个永远不会安静上课的青松。
场景二：大课间的时间到了，他经常会因为课堂上的“突出表现”而被我批评，把他拉到身边好好跟他讲道理后他一副知错
的表情，于是心软了就把让他出去跟孩子们玩耍，还特别交代他玩游戏时一定要好好玩，他前脚刚答应得好好的，可后脚又在教室里跟别的孩子追逐打闹，在他的观念里玩游戏就是和别人“疯”，有一次由于跑得太快而来不及反应，跟另外一个孩子撞到了一起，两个人都撞倒在地上，幸好双方都安然无事，这就是一个永远不会遵守游戏规则的青松。
场景三：下午的课间活动结束后还有五分钟就到放学的时间了，我请孩子们先趴在桌上休息一会儿，等着下课铃响后排队放学回家，就听见青松在讲话了，我瞪了他一眼之后他笑一笑，转过头得意地对着他们组上的孩子说：“你们都是胆小鬼。”言下之意就是别的孩子怕老师听老师的话，他自己就不怕就不听话，老师也不能拿他怎么办。这就是一个永远不把老师放在眼里的青松。
[调查分析]
青松会出现这么逆反的行为主要还是受家庭的影响。
1、父母关系不融洽。听幼儿校的老师说他刚幼儿校的时候，他的父母关系还很融洽，那时的青松虽然调皮了点，但只要老师讲的话他还是听的。可是到了中班家庭发生了变故，父母分居，一直由母亲照顾他，由于母亲对他平时管教还算严格，所以他并没有出现太大的变化。现在到了一年级，父母离异，他又转交父亲照顾，由于父亲没太大的责任心，只知道在生活上不让孩子冻着饿着，其它方面就不管孩子，导致了孩子突然间地叛逆转变。
2、缺少沟通。平时回到家青松一直和八十几岁的奶奶生活，孩子
极其缺乏家庭成员之间的沟通，没有了沟通他就体会不到家庭里的爱，从而使得孩子内心比较孤独。
值得深思一下，青松是个可怜的孩子，他之所以有这么逆反的表现主要是想要引起老师、同伴的关注，而这正是他在家庭中缺少的。正所谓家庭是孩子成长最自然的生态环境，是孩子的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然就有些反常。
[主要措施]
1、平时多和孩子交谈。青松是个很能说的孩子，既然他这么爱说，我就给他说的机会。早上来校的时候还没开始上课，我尽可能抓住时间跟孩子说话，我们谈话的内容也很多，从家庭说到学校，从爸爸说到妈妈。别看孩子才这么小，家里的大小琐事他基本都知道，从孩子的言谈中可以看出他有着比同龄孩子更成熟的心理。
2、跟家长交流，希望家长配合。每个父母其实都希望自己的孩子是龙是凤，青松的爸爸也不例外。我们主要是跟他爸爸交流孩子的一些不好的行为非常不利于以后的小学学习，他爸爸似乎也意识到了事态的严重性，每天早上来校都叮嘱青松要听话，不能调皮。有时还问我们最近这段时间孩子在校的情况。同时我们提供家长一些好的教育手段，告诉家长管教孩子必须要有很大的耐心，并不是动辄打骂，而是要多花时间陪他，陪孩子一起学习，陪孩子一起玩耍。
3、悉心教育进行个别辅导。 我安排一名品德好、成绩好的学生与该生同桌，帮助他克服学习中遇到的困难，并经常利用课余时
间给他辅导功课。辅导时，我先与他聊天，对其前段时间的表现加以总结，再分析出现各种问题的原因，帮助他解决学习中遇到的困难，提高他的学习成绩。
4、、鼓励为主循序渐进。
在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾他，一发现他的闪光点，及时给予鼓励，同时根据他的水平布置作业，只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。这样，使他能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也增强了。
5、发挥集体的力量。
我鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得自己并不比别人差，愉快地生活。
[效果分析]
通过家校的共同努力，经过一段时间的了解及教育，他有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重了，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿，逆反心理在减弱。但现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，但是我相信只要我们一直坚持下去，青松一定会带给我们一个很大的惊喜。