【 – 小学作文】
【篇一】八年级下册与朱元思书教案
人教版八年级语文下册《与朱元思书》教案之一
《与朱元思书》教案
教学目标：
1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。
2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．引导学生把握课文的写景方法。
教学难点：
理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。
教学方法：
1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
教学过程：
一、导入：
教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：
请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展示）
1、大气磅礴的洞庭湖： 。2、气势雄伟的泰山： 。
3、庐山的瀑布： 。4、西湖有早春： 。
5、壮美的三峡： 。 6、奇丽的大漠： 。
现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。
——教师板书课题，学生欣赏富春江风景图片。
二、朗读课文，感受作品的声韵美和风景美。
（一）朗读课文，感受作品的声韵美
1．学生听课文范读，教师可穿插朗读提示。
教师提示朗读需要注意的地方：
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。
2．学生根据朗读提示，读准重点词语的读音，展示自己的朗读才能。
3．山川美景在文人笔下恣情挥洒，请看图片联想文章语句。
三、检查预习
1、解释下面句子中划横线的字。
（1）任意东西 向东向西漂流，名词作动词
（2）水皆缥碧 青白色
（3）经纶世务者 筹划、治理
（4）窥谷忘反 看到; 通“返”，返回
（5）横柯上蔽 树木的枝干
（6）皆生寒树 使人看了感到有寒意，形容词作动词
2、翻译下列句子
（1）风烟俱净，天山共色。 没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。
（3）负势竞上，互相轩邈。 山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。 为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平
息他那功名利禄之心。
四、整体感知
1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？
奇山异水，天下独绝。 总分式
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
静态：清澈 ；动态：急猛。
3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？
“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇” 。
4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？ 鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。
五、妙点揣摩
1、采用“山水之美，美在 ” 的句式， 说说你对课文美点的品味。 示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。
2、作者是如何描摹奇山异水？ 提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。
3、小结：
本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。 六、拓展延伸
１、学习本文，你感悟最深的最想习得的一种写景技巧是什么？
２、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。
提示：选择一个写作对象，可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、山水树木等。
七、盘点收获：
同学们今天的旅行一定有不少收获吧！你能总结这节课都有哪些收获吗？
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
八、作业：
1、做一张文言词语积累卡片。
2、联系课文写一篇关于富春江的导游词。
附：文言积累卡片
通假字： 窥谷忘反 “反”通“返”，返回
千转不穷 “转”通“啭”，鸟叫声
词类活用： 风烟俱净（消净、消散，形作动）
任意东西（向东向西漂流，名作动）
皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动）
互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动）
一词多义： 天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止）
负势竞上（向上），横柯上蔽（上面）
古今异义： 一百许里（左右/允许）
蝉则千转不穷（穷尽/贫穷）
经纶世务者（治理/政治规划）
板书设计：
与朱元思书 吴均
夸张
异水水急 比喻、对偶
奇山异水
天下独绝 高山
拟人
视觉静态 寒树
奇山八年级下册与朱元思书教案
听觉泉声 鸟鸣蝉叫
猿啼 动态 对偶
【篇二】八年级下册与朱元思书教案
八年级语文下册 第五单元 21 与朱元思书教学设计 新人教版
《与朱元思书》
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。
3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。
二、方法与过程目标
掌握阅读浅易文言文的方法，教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。
三、情感态度与价值观目标
通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。
【教学重点】
通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。
【教学方法】
诵读法、归纳法、讨论质疑法
【课时安排】
1课时
教学设计
1.导入
导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！
板书课题：与朱元思书 吴均
2.朗读
以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。
朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。
朗读提示：
（1）读准字音黑板展示：
缥（piǎo）碧 急湍（tuān） 轩（xuān）邈（miǎo） 泠泠（líng） 鸢（yuān）飞戾（lì）天 经纶（lún） 横柯（kē）
（2）读出节奏
这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主
如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。
（3）注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。
（4）注意语速
写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。
二、在合作中，归纳疏通
利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。
2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。
3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。
4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。
如：
通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。
一词多义：绝天下独绝：独一无二 百叫无绝：停止 以为妙绝：极
重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划
三、 在品读中，质疑赏析
阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。
赏析写景之妙：
（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。
（2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。八年级下册与朱元思书教案
（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。
（4）情景交融，溶情于景。
（5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。
板书：
与朱元思书
【篇三】八年级下册与朱元思书教案
八年级语文下册21《与朱元思书》教案新人教版(新)
21 与朱元思书
一、教学目标：
知识与能力
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，
2、背诵并默写全文。
过程与方法
1．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
2．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
情感、态度与价值观
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康
的审美情趣。
二：教学重点 ：
1．背诵课文。
2．理解课文的思想内容
三、教学难点 ：
理解\'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反\'的含意。
四、教学方法
1．朗读法。
2．调节教学法。
五、教具准备: 风景图片 小黑板
六、课时安排： 2课时
第一课时
教学目标
作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
教学重点：
熟读课文，疏通文意
教学方法：
调节教学法
教学步骤
一、导入 ：
同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。你们知道哪些著名的景点。(学生讨论回答。)
同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一些从网下载的浙江富春江的风景图片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(教师展示风景图片，学生讨论回答。)
富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。（教师板书课题，作者）
二、展示目标（口述目标）
三、自学释疑
1、教师布置自学任务：
（1）请同学们用5分钟时间初读全文，注意语句的节奏、重音、停顿，掌握下列生字。（小黑板出示）
飘荡（dàng） 急湍 （tuān） 轩（xuān）邈
泠泠（líng） 经纶（lún） 横柯（kē）
（2）掌握本文作者及出处。
2、生自学，师巡视指导，从中发现断句及读音之误。
3、教师补充作者简介：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。
4、学生再读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
（1）．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。
(2)．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
(3)．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。
(4)．教师指导学生积累词语，理解文句。
四、训练操作
大家在进行了充分的自学后，我们共同从以下几个方面学习。
一、教师指导学生朗读课文，从节奏、重音、停顿上进行指导。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
朗读形式：(1)教师范读
(2)同桌对读
(3)男女生间读
(4)全班齐读
教师要注意每次读后及时进行纠正，经过反复朗读后达到熟读课文
二、疏通文意
要与古人对话还需过翻译这道关，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行翻译，给大家六分钟时间，看谁的古文翻译能力最强！
a学习形式：把全班分为四组，每组翻译一段
b教法指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
教师板书重点句子
1、风烟俱净，天山共色。
风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。
3.夹岸高山，皆生寒树。 夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。
4.鸢飞戾天者，望峰息心。
像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的
心就平静下来。
5.横柯上蔽，在昼犹昏。 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。
6.疏条交映，有时见日。
稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
教师检查每组翻译情况，重点强调以上句子的翻译并检查掌握情况，评出优胜小组，以示鼓励。然后同桌互助进行全篇的翻译，教师发现问题及时纠正。
小结：读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
五、反馈矫正
教师出示小黑板，检查学生掌握情况
1、给下列加横线的生字加注音
水皆缥碧 急湍甚箭 泠泠作响 鸢飞戾天 经纶世务 轩邈 横柯
2、断句 ：“水皆缥碧，千丈见底”。
3、翻译句子
1、.急湍甚箭，猛浪若奔
2、鸢飞戾天者，望峰息心
3、横柯上蔽，在昼犹昏
4、疏条交映，有时见日
教师预见，断句一题不免会出错，注意强调要根据句意来划分节奏，正确的应为 “水
／皆缥碧，千丈／见底”。
六、布置作业：背诵课文
附：板书设计
教学反思
第二课时
教学目标
引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，理解本文内容
教学重点：理解课文的思想内容
教学方法：调节教学法
教学步骤
一．复习导入
上节我们学习了课文，这是一篇什么样的小品文？作者是谁？(学生回答)这篇文章语言优美，我们要求大家背诵这篇美文，下面老师来检查一下背诵情况。（提问三名不同程度的学生，了解掌握情况并矫正错误）
本节我们将继续深入学习本文的内容，仔细品味本文优美的语言。
（板书课题）
二、展示目标（口述目标）
三、训练操作
（一）请大家朗读课文，思考下列问题，（小黑板出示问题）
1、本文主要写了什么内容？找出全文的中心句。
2、本文主要采用了什么表达方式？
3、表现作者怎样的思想？
要求学生在书上做好标记，教师巡视查看学生掌握情况，为下文引导和讲解做好准备。 教师预见：第一段总写富春江“奇山异水”；
第二段先写 “异水“部分，再写“奇山”部分
明确:（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
板书 ：
奇山异水 天下独绝——总领全文
学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写，山之奇，水之异。
1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？
明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、先读“异水“部分。
（1）、作者怎样写“异水”，写了哪几方面？
教师点拨：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。
（2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？
教师点拨：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？
教师点拨：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。
（ 4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？
教师点拨：夸张和比喻。
（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？ 明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。 前两句是静态描写，最后一句是动态
描写。 动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。
3、分析：“作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。 学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
4．再写“奇山”部分。
（1）、作者怎样写“奇山”？
启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹
岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？
教师点拨：化静为动。
（2）、是从视觉，还是从听觉来写的？ 写 了哪几种景物？
教师点拨：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。
（3）、表现作者怎样的思想？
教师点拨：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。
（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？
教师点拨：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；
为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。
（三）本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?
学生自由发言。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流
连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
四、反馈矫正
按要求写出句子。
1. 写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。
写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。
概括赞叹富春江景的： 奇山异水，天下独绝。
2. 写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。
3.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。
学生在默写中可能会出错，教师要加以强调，让学生反复练习。
五、延伸迁移
我们在上期曾学过《三峡》一文，和本文相比，两篇有哪些共同之处？
教师指导:从美文的语言，尤其是骈文的特点和意境的角度来分析，赏读，进行总结。 结束语：当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之美，耳听天籁之音，深感物外之趣，希望我们有朝一日，真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
七、布置作业
1．背诵并默写《与朱元思书》。
2.完成练习（一）（二）题
【篇四】八年级下册与朱元思书教案
人教版八年级语文下册第21课 《与朱元思书》教案
八年级语文下册第21课教案
《与朱元思书》
授课教师 永城市薛湖镇三中 祝捷 联系方式：13409402118
教学目标
1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
重点：积累文言词语，读懂读熟文言文。
难点：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及
追求自由的情怀。
教学步骤：
一、课堂导入
（一）导入课题
1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？
（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）
3.提问：你知道这首诗是谁写的？
（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）
4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历
来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
（二）出示本节课的学习目标：
1.抓住关键词汇，把握写景特点。
2.熟读课文，体会本文的语言美。
3.整体把握全文，感悟自然的秀丽与清幽美。
二、进入循环教学阶段
（一）第一循环
1、听范读录音，明确读音和句读
标出不明白的读音、句读。 学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（课件展示并板书））
2、朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
3、关键词语释义并译句
朗读：出声散读课文；出示课件，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
4、讨论：小组内讨论，在学生展示时，视情况作分别处理：
5、展示评价：（参考答案详见课件）
（二）第二循环
1、（设身处地，“心”临其境）利用课件展示相应的图片和声音，使学生在感性认识的 基础上进一步深入理解课文。
风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青 色。
从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光 出示自学指导2
读课文“夹岸高山，皆生寒树疏条交映，有时见日”一段，回答下列问题
1），这段文字哪句话不是写景？
2），指出本段文字中出现的两个通假字。
3），本段写“山之奇”“奇”在哪里？
3、学生带着问题再次读课文，并通过小组间的讨论完成以上问题。期间教师巡回观察学生的学习情况，并有针对性的点拨。
4、展示评价：（参考答案详见课件）对于表现积极，表达准确的小组给以激励。
（三）第三循环（拓展与提高）
1、总概本文山水特征的语句是哪一句？
2、划线词表示数量词“一百”的意思的是（ ）八年级下册与朱元思书教案
A.一百许里 B.百千人大呼 C.千百成峰 D.赏赐百千强
3、请写出古诗文中有关“山”、“水”描写的句子
写“山”的（1）__________________________
（2）__________________________
写“水”的（1)___________________________
（2）__________________________
小组讨论将讨论结果总结好准备展示讨论结果：
（注）小组各派一名学生代表到展示区展示本小组的讨论结果。小组评价过程中 随时出示课件参考答案，这部分涉及到许多不固定的答案，旨在考查学生对古诗 文知识的储备情况
（第四）第四循环（巩固与提高）课堂总结。
教师在学生回答基础上，利用板书明确：
1、理清课文结构
朗读课文：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？
景
异水： “清” （千丈见底、直视无碍）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）
“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
教师引导学生解决：
本文写作手法上采用了"先总后分"的手法。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩
清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描
绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约之内，
“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，
甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在 此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可 以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态， 也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩 邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。
2、明辨课文的主旨
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）
小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。
3、体会写作特色
朗读：全体朗读、尝试背诵
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
三、作业
按要求写出句子。
1.写登舟纵目总体感受的：________________________。
写江上放舟自由情态的：_________________________。
概括赞叹富春江景的：___________________________。
2.写富春江水清澈的：____________________________。
写江流气势磅礴的：_______________________。
3.写听觉感受的：__________________________。
参考答案：
1.风烟俱净，天山共色。从流漂荡，任意东西。奇山异水，天下独绝。
2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪苦奔。
3.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 板书板书
总（天下独绝)八年级下册与朱元思书教案
水异分 山奇 与朱元思书 吴均 美 结构 意境 志趣 语言
【篇五】八年级下册与朱元思书教案
八年级语文下册 第五单元 第21课《与朱元思书》教学设计 (新版)新人教版
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2
3
4
5
【篇六】八年级下册与朱元思书教案
八下语文与朱元思书教案2015
21．与朱元思书
学习目标：
1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。
方法：
通过指导朗读、启发想象等方式引导学生自读，初步培养学生的审美能力。 情感、态度与价值观：
领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
学习重点、难点：
1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。
教学时间：二课时
教学过程
一、导入新课
师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景观?
(学生讨论回答。)
师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。
(学生讨论回答。)
师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。
二、教学第一自然段
1．教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
2．小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
3．朗读第一自然段。
三、教学第二自然段
1．学生齐读后讲解。
①缥碧：青白色；缥，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
2．小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
3．齐读第二自然段。
四、教学第三自然段
1．教师领读后讲解。
①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝
在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。
2．小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
3．齐读第三自然段。
五、探究讨论
1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?
(学生讨论，发表意见。)
老师归纳：
学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。
(学生讨论，发表意见。)
教师归纳：
全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
六、全班集体朗读全文
七、布置作业
1．背诵课文。
2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。
附：板书设计
21 与朱元思书
一段：总说—富春江奇特秀丽的景色富春江景色之美（奇山异水）二段：分说—写水之异天下独绝 三段：分说—写山之奇
教学后记：
学生通过借助注释和工具书，基本能理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣；通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。