【 – 小学作文】
【篇一】如何构建低年级高效语文课堂
小学低年级语文高效课堂的构建
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小学低年级语文高效课堂的构建
作者：蒋成刚
来源：《读写算·教研版》2015年第16期
摘 要：语文课堂教学是一种很高的学问，小学语文高效课堂教学的实施，对加强学生自主创新、主动思考、善于表达、实践分析等能力有着不可或缺的重要性。所以，在小学低年级为小学生打造一个语文高效课堂，是每位称职教师应该加深考虑的问题。对于教师而言主要是改变平时的传统教学模式，备课的时候多设计一些可以在课堂上吸引学生兴趣爱好的讲课方式，让学生多加思考，主动积极创新，养成善于动脑的好习惯，开发学生的智力潜能。 关键词：小学语文；低年级；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-104-01
为了保证孩子在未来的良好发展，提高小学生语文成绩是现阶段教育部门与家长应当重点关注的课题。充分利用小学语文课堂提升教学质量，实现高效优质的教学模式，让课堂充满生机活力，进而提升学生的综合素质，为祖国培养出更多的栋梁之才。
一、做好备课工作是打造语文高效课堂的基础
教师在上课前必须进行的工作是备课，而备课内容的好坏可直接关系到课堂教学效率的高低，因此，教师们若要有一个高效的语文课堂，则应当根据实际情况和需要做好备课工作，以提高课堂效率和学生接受知识的能力。
1、教师对学生的了解
准备备课前，必须了解一下所要面对的是学生的具体情况，因为低年级的学生有他们独一的特点，他们年龄比较小，所以自律能力比较差，容易分散注意力，分辨是非的能力也比较弱，这个阶段的学生通常表现出极强的好奇心和欲望，期待老师的夸赞。这些特点在备课之前就要有所了解，抓住孩子的特点，备课一定要具有趣味性和吸引力，其中可以增添对学习知识有帮助的小游戏，适当放一些轻音乐舒缓气氛，讲些有趣的小故事 ，更好的让学生进入学习的状态，集中精力用心体会知识的力量。动静结合有效的调动学生的情绪，使孩子们保持积极学习的动力，对于表现好的学生给予表扬，对于不集中听课的学生要保持微笑不得训斥，尽量引导学生认真听讲。轻松的课堂环境会使孩子的学习精力有效集中。
2、对教材要研究透彻
真正了解教材所要传达给学生的知识，确定合理的范围，才能想到一些有关知识结构方面有趣味的东西，进而把课堂的气氛带动起来，让学生的注意力集中到教师的讲课中去，积累学生主动学习的积极性[2]。
【篇二】如何构建低年级高效语文课堂
如何打造小学低年级语文高效课堂如何构建低年级高效语文课堂
如何打造小学低年级语文高效课堂
摘 要：随着社会的发展，不仅仅是企业要求高效率，对于教育界更是如此，小学阶段是语文的基础阶段，提高语文课堂的效率，更是每个教师要深入研究的问题，怎样去打造低年级的教学，值得教师进行策略上的优化。
关键词：小学；低年级；语文；高效课堂
因为素质教育越来越受到各界人士的关注，尤其是语文，素质修养的综合体，更是各科学习的基础，无论是理解能力的培养还是阅读，思维以及想象创新能力的培养，都离不开语文，促进小学生语文成绩是一个重要的问题，想要有所促进就要找到方法，对于语文课堂就是让这一策略优化的最好地点，可以通过打造高效语文课堂的渠道，进行语文成绩的提高，进而增强学生综合能力以及语文素养的提升。
一、教师应该更新思想，转变陈旧的教育观念如何构建低年级高效语文课堂
1.语文不仅仅是照本宣科的进行语文教学，教师一定要注意课堂效率的提高，在平时的生活以及教学中，教师要注意和学生之间对话的这一过程，学生应该是语文方面学习的新主人，不能是知识凌驾于人之上，应该是人能够灵活自如的使用知识，让知识为人所服务，教师应该尊重学生存在的个体差异，对小学生施行鼓励式教学，让每个学生都能找到适合自己的一套学习方法，教师是整个学习的组织者与引导者，教师应该结合现实之中的具体情况，进行具体分析，要懂得语文教育不仅仅是教师传输知识，还应该注意知识素养
【篇三】如何构建低年级高效语文课堂
如何构建低年级语文的高效课堂
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如何构建低年级语文的高效课堂
作者：雷腊梅
来源：《读写算·教研版》2014年第02期
摘 要：随着课程改革的深化，如何大力推进素质教育，提高教育教学质量，是摆在每一教师面前的重要任务。 教师在课堂上必须以学生发展为本，抓住学生，让他们自觉、主动的参与到学习当中去。特别是在小学的低年级阶段，处在这一阶段儿童的学习以无意注意为主，注意力不能长时间集中。这就要求一节课中，组织教学应形式多样地贯穿于课堂始终，以达到提高课堂效益的目的。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。
关键词：低年级；语文；高效课堂
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-120-01如何构建低年级高效语文课堂
一、良好的课堂纪律，是高效课堂教学的前提
众所周知，一堂学生没有静下心来认真听的课，就算老师讲得再好，也没有任何效果，更谈不上课堂的高效。特别上一年级的孩子，他们刚刚从幼儿园来到新的学校，脑子里还没有形成铃声就是命令的概念。在下课疯玩后，听到预备铃声，孩子们进了教室，但没有一下子安静下来。这时候，就得采用一定的方法，让孩子们尽快投入课堂。于是，有很多教师就编了一些培养小学生养成教育的顺口溜“一二三，坐整齐，静下来，坐神气。”孩子们在听到这样的口号后，就会立马坐端正起来。在课的中间，当发现孩子按耐不住时，我又随机穿插了一个小小的律动，“一、二、三，快安静，三、二、一，认真听”。还常用师生对话式：小嘴巴，不讲话，请你跟我这样做，我就跟你这样做！这样，既端正了孩子的姿势，也集中孩子的注意力，维护了课堂纪律。慢慢地让学生养成在上课的时候认真听讲的习惯。
二、切合学生实际的教学目标，是高效课堂的主线
很多教师在制定教学目标时，往往参照教学参考书或教案书上的教学目标来制定课程教学目标。他们忽略了最重要的一个因素，就是制定教学目标，要根据学生的实际情况，特别是在低年级的语文教学中，农村学校的孩子和城市学校的孩子有着天壤之别，由于他们接受的学前教育情况的不同，导致他们在学习低年级语文时，必然有着不同的学习过程。所以，教学目标要设立科学，适切。由于地理差异，家庭环境，师资力量，教学环境等方面的差异，学生已习得的知识，视野的开阔面，家庭教育的重视程度等等都是间接影响学生接受新知识的影响因素。所以，有效的课堂教学，适切的，科学的，合理的教学目标至关重要。它会让你的孩子真实的掌握了他们需要的，想要的知识。
【篇四】如何构建低年级高效语文课堂
如何打造小学低年级高效语文课堂
如何打造小学低年级高效语文课堂
宋强儒
深入打造高效课堂，提高课堂教学效益，其目的就是要实现学生的有效学习与高效学习。所谓高效课堂，就是要让课堂在最短的时间内体现最大的实效。然而，一堂课40分钟，对于低年级的学生来说，是很难整堂课都保持高度热情的。那么，如何让低年级的学生对课堂内容感兴趣，集中注意力听课，有效保证课堂的实效性呢？ 一、充分认识儿童心理，搞好组织教学。
一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短,讲话、做小动作的状况不断，要想创建高效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。还要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。关注了细节，才能引导学生认真学习。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。 “兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可调动学生学习的积极性。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中
来。还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排的过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。 四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。当学生回答正确完整，即时对他们的表现给予肯定，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。如果谁上课坐的端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就发小奖品给他，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
最后教学后要多做反思，每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便及时查漏补缺。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之，要想创建高效课堂，必须有效组织课堂教学，吸引学生上好每一堂课，教师要勤学多思，在教学中驾驭好课堂，才能实现高效课堂。
【篇五】如何构建低年级高效语文课堂
构建扎实、高效的低年级语文课堂
构建扎实、高效的低年级语文课堂
泰兴市鼓楼小学 周慧美
高效课堂，简而言之就是要让课堂在最短时间内实现最大的实效。然而，一堂课35分钟，对于低年级的学生来说，是很难整堂课都保持高度热情的，学生很容易产生厌倦和疲惫感。于是，低年级课堂内，特别是刚入学的新生，做小动作的、交头接耳的、嬉笑打闹的、随时打小报告的……纷沓而至。很多低年级老师为之头疼，35分钟时间往往收效不高。那么，如何根据低年级学生的认知特点，如何围绕扎实、高效的课堂教学的核心，让学生愿学，会学，从而获得最大发展呢？我认为可从以下几点进行尝试：
一、导入巧妙而引人入胜。如何构建低年级高效语文课堂
要能激起学生的兴趣，要让孩子们产生一种向往学习的心态。高尔基曾说过：“最难的是开始，如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”俗话也说“万事开头难”，“好的开始就是成功的一半”，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为整节课做一个良好的铺垫，并且会给这节课添色不少。那怎样才能给低年级的孩子开展一个好的导入呢？一段动画、一首小诗、一张挂图、一首乐曲、一个谜语，乃至教师刻意安排的一组细小动作，只要教师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。”在课的伊始就为教学创造一个良好的学习环境，极大地
调动学生学习的积极性，激起孩子们的求知欲，是实现课堂高效教学的一个良方。
比如说在教学《小松树和大松树》时，就可以用“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”或“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲”等这样简洁明了的谜语揭题，谜语不难猜到，但也要一定的思考，当学生的思考获得成就感时，他们的表现欲望和求知本能也就被同时激发起来了；在教学《快乐的节日》时，播放一段耳熟能详的乐曲就可以起到“一石激起千层浪”的效果，不仅调动了学习气氛，更为我们的课堂学习带来了无限的欢乐和生机；在教学《 月亮湾》时，可采用设置悬念的方法，先让学生闭上眼睛，在教师言语的渲染下想象自己慢慢地走进了一个小村庄，让学生说说看到的村庄是什么样的。学生有想学的意愿了，他们对学习内容产生探索心理了，他们就会主动地参与到课堂中去，主动与教师对话，主动地与同伴对话，主动地与文本对话。
二、创设情境，激发兴趣
随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化、多样化、个性化的趋势，从而也导致了教学方法的多样性和丰富性。我们要灵活运用各种教学方法把课上好，把孩子培养好。在低年级语文课堂上，我们比较多的是创设情境组织教学。比如说：我在教学《青蛙看海》一课时，创设了“青蛙登山”的情境。同学们戴上头饰，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的带领下，“小青蛙”一级一级往山顶跳。学
生的表演欲望被激起来了，情不自禁地按自己表演角色的身份、处境去思考，去表白，去操作，去裁决，合情合理的表现出一系列的行为。教材中原有的逻辑的，抽象的，符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。在指导对话中我试着把学生推向文中的角色，让学生自己去体验、感受、表现。通过亲身体验，感受到小青蛙登山的不怕困难，坚持不懈的品质。在生动活泼的活动中，人与文融合在一起，情感得到了升华。
三、自由畅想，感受生活
语文是有情境感和画面感的，是需要体味，需要用想象去感知的。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”尤其是低年级孩子的思维以形象思维见长。然而，语言文字在他们面前还比较抽象，语言文字所描绘的情景和画面需要通过想象作为钥匙，去打开一幅幅美妙、神奇的画面，才能进入美好的情境，体会到画面中流荡的情感。我们要关注儿童的想象世界，例如：《云房子》一课通过写云的姿态，让学生感受到云给大家带来的美感。课堂上我启发学生联系生活，进行想象：“天空中的云还会有什么样子?” 让学生自由地表达自己的所想所思，学生们一下子打开了想象的闸门。有的说：“天空中的云像一匹骏马，在无边无际的草原上奔驰。”有的说：“天上的云像一只海鸥，在蔚蓝的大海上翱翔”……一句句充满童真的话语响彻在教室里，一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中展现，这就是想象的魅力。
四、练习设计，引发兴趣
练习是让学生在实践过程中掌握知识、巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，在练习的设计上增加兴趣，是提高课堂教学有效性的重要手段。低年级语文的学科特点，就是大量识、记生字。识字教学中，学生喜欢的游戏的形式，能吸引学生注意力，活跃课堂气氛。增加练习设计的趣味性，可以使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
1．儿歌识字，一种常用的游戏识字法。
读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。因此，我们可以在课堂上给低年级学生编一些儿歌帮助学生记住这些生字。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。
2．变字小魔术，充分调动学生的识字兴趣。
我经常在教学过程中选一些简单的字让学生加一、两笔变成新字。如“了”，变出了：子；“二”，孩子们变出了：工、土、三、干、上等字。课堂上，孩子们兴趣盎然，一个个争着、抢着当魔术师。不知不觉，在游戏中学、巩固了生字。
课堂教学，是一门艺术，老师们有着十八般武艺，七十二般变化。
低年级的语文课堂，更应该成为孩子的一片乐土，一片沃土。扎实、高效的低年级课堂，是语文新课改中的最好诠释，让我们共同为能打造出这样的课堂，而共同努力吧 ！
【篇六】如何构建低年级高效语文课堂
如何构建愉快的小学低年级语文课堂
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如何构建愉快的小学低年级语文课堂
作者：叶瑞玲
来源：《新课程学习·上》2015年第02期
在素质教育下，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的转变就成为语文教学的主要目标。对于小学低年级的学生来说，受年龄、阅历的限制，他们喜欢形象化的、具有乐趣的课堂，而简单的灌输式课堂只会逐渐削弱学生对语文学科原本的兴趣。所以，在课改下，我们要更新教育教学观念，选择合适的教学方法，充分发挥学生的主动性，进而促使学生在教师构建的愉快的小学语文课堂中找到学习语文的动机。
一、借助儿歌进行语文教学
对于低年级的学生来说，他们刚刚进入小学学习，刚刚正式接触语文，所以，兴趣的培养是非常重要的，而借助儿歌进行教学不仅能够将抽象的知识形象化，而且对学生学习兴趣的培养以及学习效率的提高也起着非常重要的作用。因此，我们要结合教材内容，有效地将儿歌教学引入课堂当中，进而使学生在活跃的课堂气氛中轻松地掌握知识。
例如：在教学《王二小》时，由于本节课的教学目的是让学生认识“王、边、从、这、进、道”等生字，让学生指导王二小的机制和勇敢。所以，为了能够让学生在轻松的环境中掌握基本的语文知识，提高学生的语文素养，在授课的时候，我借助儿歌“歌唱二小放牛郎”进行授课，引导学生在边学习儿歌边掌握本节课的教学目标，同时让学生在儿歌的带动下理解文本的中心思想，进而为高质量语文课堂的实现打下坚实的基础。
二、借助表演进行语文教学
小学生的表演欲强、模仿能力也强，所以，借助表演活动进行语文教学不仅能够将抽象的课堂形象化，而且也有助于提高学生的课堂参与度，打破课堂沉闷也起着不可替代的作用。因此，在低年级语文教学过程中，作为语文教师，我们要有意识地将课文转化为课本剧，要让学生在角色扮演中掌握文本的中心思想。
例如：在教学《陶罐和铁罐》时，为了让学生感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，也为了让学生明白要正确对待自己和他人的道理。在授课的时候，我将本节课转变成课本剧，片段如下：铁罐：你敢碰我吗，陶罐子！（傲慢、盛气凌人的样子）
陶罐：不敢，铁罐子兄弟。（谦虚的）
铁罐：我就知道你不敢，懦弱的东西！（轻蔑、看不起的态度）
……