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小学一年纪下册语文课文古对今阅读 小学一年级课文古对今

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【 – 小学作文】

【篇一】小学一年纪下册语文课文古对今阅读

最新人教版一年级下册语文6《古对今》教学设计

6《古对今》教学设计

教学目标

1、 正确、流利、有节奏地朗读韵文,背诵韵文。

2、 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字,正确书写“古、凉、细、夕、李、语、香”7个汉子,会认新部首“酉”。

3、 理解韵文内容,了解常见的自然现象,体会大自然的美丽。

4、 在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美,提升学生的语感。

教学重点:识字写字,诵读并背诵韵文。

教学难点:在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美,提升学生的语感。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

一、互动游戏,激趣导入

1、 师生共做“词语对对碰”(说反义词)的游戏:师说一词,生说该此的反义词,从一字词语到二字词语,难度逐渐升级(如:大对小,白对黑,长对短;白天对黑夜,快乐对伤心等)。

2、 师激趣:词语对对碰,字数相同,词义相对,可真有意思!这节课,我们就来学习一篇词语对对碰的课文。

3、 师板书课题:古对今。相机指导“古”字的写法,引导学生理解课题的意思(“古”指古代,“今”指现在,这是一对意思相反的词)。

二、初读韵文,识字学词

1、 师范读课文,生认真倾听,指名生交流听过之后的感受。

2、 生借助拼音自主朗读课文,注意读准字音,读通句子。

3、 分小节检查学生的学习情况,随文识字学词。

(1) 指名生朗读第1小节。

① 师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片,指名生认读,认识“酷”字左边的酉字旁。师相机正音:“暑”是翘舌音,“凉”既是边音,又是后鼻音。正音后再次指名生认读。 ② 指导学生区分“圆”与“园”:读音相同,意思有所区别。鼓励学生口头组词,在具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。

师小结:“圆”指的是一种形状,如:圆形、团员、汤圆等;“园”指的是一个地方,如:菜园、花园、园丁等。

③ 再次指名学生朗读第1小节,全班齐读。

(2) 指名学生朗读第2小节。

① 师出示词语卡片:早晨、细语、朝霞、夕阳。指名学生认读,强调:“晨”是前鼻音,“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。小学一年纪下册语文课文古对今阅读

② 学习“朝”这个多音字。小学一年纪下册语文课文古对今阅读

师出示词语和短语:朝霞、朝阳;朝着门的方向。指名学生朗读,在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo ”。在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。

③ 区分“夕”和“西”:鼓励学生为这两个同音字组词,师适当小结:“夕阳”是傍晚快要落山的太阳:“西”指的是方向。

④ 再次指名学生朗读第2小节,全班齐读。

(3)指名学生朗读第3小节。

①出示字词卡片:李、杨、鸟语、花香。指名生认读,读准字音。

②引导学生理解稳重“李、杨”的意思:结合《识字2》中的《姓氏歌》,明白“李”和“杨”可以指人的姓氏,结合本课内容和汉字的偏旁,可以发现“李、杨”与树木有关,在本课中指的是“李树”和“杨树”,相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。

④ 再次指名学生朗读第3小节,全班齐读。

4、 学生自由练习朗读课文,将课文读正确读通顺,达到熟练的程度。

5、 巩固识字。

(1) 师多媒体随机出示词语,通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式,巩固

学生认读生字,确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。

(2) 鼓励学生为生字口头组词,并结合具体的语言环境巩固对生字的理解。

(3) 学生自主观察生字,交流识记方法,师在生交流的基础上适当进行方法上的指导:

“酷、凉、细、朝、杨”是左右结构,通过熟字加偏旁的方式识记,可以借助偏旁来理解字义,识记字形;“夕”与“外”比较,少了一个“卜”。

三、再读韵文,读通读熟

1、生再次自主朗读课文。指名学生交流读这篇课文与读其他课文有什么不同的感觉。

2、同位对读:一生读每句的前半句,另一生读每句的后半句。自主练习。

3、指名一对同位进行朗读展示。

4、师生对读、男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣,加强朗读练习。

四、指导学生书写

1、出示本课要求会写的7个生字:古、凉、细、夕、李、语、香。

2、指名生认读,口头组词,加强理解。

3、生自主观察汉字,交流识记方法和书写要领。

4、师范写讲解:“细、语”是左右结构,书写时注意左窄右宽,尤其是“细”字,右边的“田”比绞丝旁略低;“李、香”是上下结构,各部件略扁,上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要书写伸展,盖住下半部分。生观察并进行书空练习。

5、生自主描红、书写,师巡视指导,进一步强调养成良好的书写习惯。

五、课堂小结

同学们,这节课我们熟练地朗读了课文,初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之美,而且还在课文中认识了许多汉字。下节课,我们继续学习这篇有趣的课文。

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。

2、理解课文内容,了解常见的自然现象,感受美丽的景色。

3、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美,提升学生的语感。

教学过程

一、朗读课文、检查导入

1、师生利用课文内容对对子。如:师说“古”,生对“今”,师说“严寒”,生对“酷暑”等。

2、师随机出示词语卡片,指名生认读。

3、师谈话:通过上节课的学习,我们已经初步感受到了这篇课文的有趣之处。这节课,我们将继续学习课文,相信大家一定会有更多的收获。

二、理解内容,体会对称之美

1、学习第1小节。

(1)指名学生朗读第1小节。

(2)鼓励学生找出这一小节中对称的词语,指名生交流,师适时板书:古—今,圆—方,严寒—酷暑,春暖—秋凉。

(3)生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思,根据学生的交流教师适时出示图片(冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片),以帮助学生理解词语的意思。

师适当补充资料,向学生解释在古人的眼中,天是圆的,地是方的,天像一口倒扣的大锅扣在地上,从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。

(4)引导学生发现相对词语的特点:“古、今”都是表示时间的;“圆、方”表示的都是形状;“严寒、酷暑、春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。从字数上来说,一个字对一个字,两个字对两个字。

(5)在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么(主要写的是四季特点)。

(6)生有节奏地朗读第1小节。

2、学习第2小节。

(1)生自由朗读第2小节,交流第2小节中描写了哪些景物,根据省的交流师板书:晨—暮;雪—霜;和风—细雨;朝霞—夕阳。

(2)鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上,说说这些词语是如何对称的。

(3)指名生交流,师适当小结:“晨、暮”指的是早晨和傍晚,描写的是时间;“雪、霜”是同一类的自然现象;“和风、细雨”描写的是天气现象,“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观,都是一类事物。

(4)在交流的过程中,师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片,给予学生直观感受,使其进一步体会同类词语的相关性。小学一年纪下册语文课文古对今阅读

(5)生齐读第2小节,说说这一小节描写的是什么(主要描写的是常见的自然现象)。

3、学习第3小节。

(1)生自主朗读第3小节,与同位轻声交流哪些词语是对称的。

(2)指名生交流汇报,师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片,使学生可以直观感受美丽的景色,体会词语的对称性。

(3)指名生朗读第3小节,读出句式的对称节奏。引导学生说说这一小节主要描写的是什么(主要描写的是美丽的自然景色)。

4、回顾全文,游戏巩固。

(1)生再次自由朗读全文,并与同位合作练习朗读,读出句式的对称和节奏的变化。

(2)指名生朗读,师生共同点评。

(3)游戏巩固:找朋友。教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中,一生手持词语卡片说:“我是‘古’,我的朋友在哪里?”拿到卡片“今”的同学站起来回答:“我是‘今’,你的朋友在这里。”以此类推。

5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背诵。

三、自主创编,拓展提升

1、师过渡:同学们,今天我们学习的课文内容,无论是词语的意思还是字数都具有对称之美,读起来朗朗上口,十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多,我们也来学着课文的样子,自己编一段儿歌吧!

2、出示创编要求:

小学一年纪下册语文课文古对今阅读

(1)句式:—–对—–,—–对——。—–对——,——对——。

第一句是一字词对一字词,第二句是二字词语对二字词语。

(2)所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。

3、生自主创编,轻声朗读,并与同位交流自己的作品。师巡视了解创编情况。

4、指名生交流自己创编的小儿歌,师生共同评价,引导学生进一步完善。对于学生创编的作品,要给予充分的鼓励和肯定,只要能体会到对偶的手法即可,不宜要求过高。

5、师小结:同学们,其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子,从一字对、二字对、小学一年纪下册语文课文古对今阅读

三字对到四、五、六、七字对,越对越长,而且对子的内容也是丰富多彩,涉及生活的方方面面。有一位叫李渔的大学问家,还编了一本专门对对子的书,叫《笠翁对韵》(出示《笠翁对韵》书本图片),大家课后阅读。

四、课堂小结

同学们,通过今天的学习,我们体会到了对对子不仅好玩有趣,而且还能学到很多的知识。希望同学们在今后的语文学习中,能更多地关注到这种对称的词语和句子,在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。

板书设计

古—今

圆—方

严寒—酷暑

春暖—秋凉

季节特点 6.古对今 晨—暮 雪—霜 和风—细雨 朝霞—夕阳 自然现象 桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花香 美丽景色

【篇二】小学一年纪下册语文课文古对今阅读

2017新人教版一年级下册语文《6 古对今》教案

6 古对今

教学目标:

小学一年纪下册语文课文古对今阅读

1、知识目标:正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2、能力目标:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

3、情感目标:感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重点:学会本课的生字、新词。

教学难点:了解课文内容,感受语言的对仗美。

教学课时:1课时。

教具准备:生词卡片、课件。

教学过程:

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。(教师板书:《识字6 古对今》)

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。

2、自读课文,学习生字。

①用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

②同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

①出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

②开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

①出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

②教师范写田字格中的生字,学生书空。

③学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文,整体感知。

①教师范读课文,同学们注意给自己正音。

②教读课文,初步感知对子。

2、朗读课文,感悟课文。

①学生自由读,要求读正确、读流利。

②师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。 ③师:你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?

生:对子。

④师:课文的对子中写了哪些事物?

生:雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、

花??

师:你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由回答)

⑤引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么?

3、背诵课文

①自由试背,同桌互背。

②分小组背,男女生比赛背。

五、课文小结

同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么? 板书设计:

6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞快乐无限

鸟语花香

课后反思:

通过本堂课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识,在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方,争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的困难,“兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了主动探究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢?便是我们教学者课下需要

深究的问题。

【篇三】小学一年纪下册语文课文古对今阅读

新版人教版一年级语文下册一年级语文下古对今教案

6 古对今

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:在语文学习中,认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本课设计依据文本特点,旨在通过丰富多彩的学习活动,使学生初步了解“对子”这一传统文化,同时将识字与学文有机结合。教学中,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入,认识“古对今”

小学一年纪下册语文课文古对今阅读

1.互动活动一:同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?

2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3.教师板书“古”和“今”,引言:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

4.齐读课题,学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜:十张口。)

(2)描红写字。(注意:上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。)

设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。

二、初读课文,认识生字

1.引问:你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。)

2.学生尝试读韵文,用横线画出“对”字前后的词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。

3.汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语:古和今,圆和方,严寒和酷暑,春暖和秋凉,晨和暮,雪和霜,和风和细雨,朝霞和夕阳,桃和李,杨和柳,莺歌和燕舞,鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画,正确读出字音。

设计意图:汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶,本课是由“对子”组成的课文,展现了传统文化的风采。教学中,先让学生发现每行每句的特点,依据“对”字找到每组相对词语,这一做法紧紧抓住了文本的精髓,为接下来的识字活动提供条件,创建平台。

三、利用字卡,认读生字

1.学生汇报课文中会认的字,教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。

2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,你可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。

4.自主识字:这么多的生字宝宝,我们怎样才能把它们记住呢?先来分分类吧!

(1)左右结构的字:酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷:①儿歌记忆:酉时告诉你。

②加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉:①换一换方法:“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关,如:冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

细:猜字谜:田边种丝瓜。

朝:①字歌:十日十月。(朝阳、朝霞)

②多音字,还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

杨:①换一换:“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

②形声字识字法:木字旁表示和树木有关。

(2)上下结构的字:寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

暑、晨:这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳,下面的“者”代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出现了太阳,就代表早晨来临,所以就创造了“晨”。)

寒:带宝字盖儿的字一般都与“家”有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒”。

霞:雨字头,表示与天气有关。

(3)全包围结构的字:圆。(迈步游戏:学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。如:生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。)

(4)独体字:严、夕。

猜字谜:亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。

设计意图:低年级识字最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法,从而师生交流多种有趣的识字方法,如:猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、送字回文,诵读韵文

1.开火车读韵文,每人读一行。分节读韵文,要求流利。

2.诵读游戏:“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上,进行对对子读课文。

3.小组每人读一遍,尝试背诵。

设计意图:游戏中巩固生字,并借助游戏进一步学习生字,采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解,也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧的重要环节。

五、书写汉字,总结全文

1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔?(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。

2.语:应注意左小右大。组词:语文、语言、外语。

3.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分,我们可以再搜集一

些有关对子歌的其他内容,积累和背诵。

设计意图:采用扶放结合的方法,教学写字,培养学生自主观察和写字能力。同时,完成学习任务后,以一首优美的《对子歌》收尾,给整节课画上句号,同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。

板书设计

古对今

古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉

晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳

桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香

教学反思

本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端,开创识字教学新视野,使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1.从“识字”到“方法”,形态灵活,妙趣横生。针对本课生字较多的特点,教学中把汉字按照结构分类梳理,采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法,引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法,又激发了学生学习汉字的兴趣。

2.从“学文”到“传承”,且学且放且渗透。依据文本的特点,在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字,并以此为节点,画出每句中相对的词。这样,在师生灵动的交流中,使学生发现文本特点,并依据特点大胆寻找文中相对的词语,渗透“对子”这一传统文化形式,潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。

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